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《透鏡及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

《透鏡及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計



文/楊鵬

設(shè)計思想:

本節(jié)課是人教社初三物理新教材第三章的復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)課做為傳統(tǒng)教學(xué)中的一種典型課,由于種種原因,往往導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽,教師也覺得難教。而復(fù)習(xí)課本身所具有的很多特征正好與現(xiàn)代信息技術(shù)的要求相一致,而且《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確的提出“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程 中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。于是我在設(shè)計這節(jié)課的時候?qū)⑺ㄎ挥诰W(wǎng)絡(luò)型的復(fù)習(xí)課。具體來說,我主要從這幾個方面進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。

1.物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合

在國際上,普遍認(rèn)為的教育信息化的目的最重要的,就是提高教學(xué)效果,而采用最新技術(shù)的最直接效果,就是可以吸引學(xué)生,用學(xué)生喜歡的方式將直接提高他的學(xué)習(xí)興趣,有力的促進(jìn)其對知識的吸收和應(yīng)用。為此這節(jié)課我設(shè)計了一個主題網(wǎng)站,將學(xué)生的作品,動畫,交互式的問題融入到網(wǎng)站中,形成一個教學(xué)的主線。

實際操作過程中,我先讓班上的每一位同學(xué)制作一個,關(guān)于本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)的PowerPoint演示文稿。讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識與信息技術(shù)知識結(jié)合起來。上課時學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)共同分析作品,總結(jié)規(guī)律。另外利用網(wǎng)絡(luò),上課的時候?qū)W生完成的題目馬上可以全班進(jìn)行分享,例如本節(jié)課中,學(xué)生填寫凸透鏡成像規(guī)律時,就將學(xué)生的作業(yè) 通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布,及時的糾正問題。同時,學(xué)生的演示也可以同步的播放,從而充分的發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的作用,這種形式大大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.個性化的學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都有自己獨特的成長環(huán)境,有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。任何教學(xué)活動由于各種因素的差異,不可能對每個學(xué)生產(chǎn)生相同的效果,也不應(yīng)該產(chǎn)生相同的效果。而信息技術(shù)的加入,為個性化學(xué)習(xí)提供了一個很好的平臺支持。例如在這節(jié)課中,我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看同學(xué)的作品,這樣從那種角度去觀察,進(jìn)度如何,重點如何確定都由學(xué)生自己把握,形成自己的觀點。同時我還為學(xué)生設(shè)計了,分層次的鞏固練習(xí),和課外知識擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生提前完成某個正常的教學(xué)環(huán)節(jié)后,可自行有選擇的進(jìn)入。這樣讓學(xué)有余力的同學(xué),能夠充分的利用上課的時間,而基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也能找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo),體驗成功。

3.協(xié)作性學(xué)習(xí)

國際21世紀(jì)教育委員會,面對未來教育的挑戰(zhàn),提出教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng),也就是“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存”。這就要求教學(xué)的進(jìn)程,一方面要體現(xiàn)獨立性,另一方面也要求集中,充分發(fā)揮個人在集體中的學(xué)習(xí)作用。在本節(jié)課中,我讓學(xué)生4個人組成一個小組,當(dāng)學(xué)生觀看了作品以后,針對作品中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論,分析,一方面要提出自己的觀點,另一方面還要說服同組的成員,達(dá)成集體共同的意見。充分體現(xiàn)了一個人在集體中的作用。

4.教師的主導(dǎo)作用

網(wǎng)絡(luò)和課件的大量應(yīng)用,很容易將課堂的主體回歸,變?yōu)榱藢χ黧w的放任自流,過渡的弱化教師的作用。我在設(shè)計的時候,利用網(wǎng)絡(luò)上的電子舉手,電子監(jiān)控,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)控。例如,當(dāng)學(xué)生看完了作品以后,我要求學(xué)生電子舉手,這樣就能夠很好的掌握學(xué)生的完成情況,而且教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度也有所了解,比如一名同學(xué)最先完成了,是他對知識掌握非常熟悉,還是看問題很粗心,于是我就可以馬上進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性都能比較充分的體現(xiàn)。

總之,由于本節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行,比較充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主動性、獨立性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,課堂內(nèi)的容量比較大,不同層次的學(xué)生都有所收獲。

上完課,我也進(jìn)行了一些總結(jié)分析,覺得還有一些地方應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)。例如:

1.對學(xué)生的作品評價還可以更深入一步,如將學(xué)生每個人的作品根據(jù)內(nèi)容完成情況、技術(shù)含量、藝術(shù)處理等方面讓學(xué)生對作品進(jìn)行打分,然后將統(tǒng)計結(jié)果立即分發(fā)布于網(wǎng)上,這樣為后來的分析將打下更好的基礎(chǔ)。

2.由于時間關(guān)系,學(xué)生閱覽有關(guān)的課外知識,沒能在課堂上進(jìn)行,以后要更好的控制時間。

3.教學(xué)過程 中,我的語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn),有些地方不能過于通俗化。

由于第一次上這種類型的課,應(yīng)該還存在大量的問題,敬請同行批評指正。

本節(jié)課是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)型的復(fù)習(xí)課 ,利用網(wǎng)站將學(xué)生電子作品、教學(xué)動畫、分層次練習(xí)、問題思考、課外知識導(dǎo)讀融合在一起,形成教學(xué)的主線,從而實現(xiàn)物理與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。教學(xué)過程 中注意發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨特性、協(xié)作性,同時加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。



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