《燕子》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)
《燕子》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2、檢查背誦課文情況,能夠熟練默寫句、段、篇。
3、抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,繼續(xù)感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
找出以前搜集的有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
【教學(xué)過程】
一、交流“我知道的春天”,進(jìn)行復(fù)習(xí)
1、展示自己以前收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2、師:在以前的學(xué)習(xí)中,我們都知道了小燕子早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來復(fù)習(xí)這一篇課文《燕子》。
二、再次回顧并了解文章脈絡(luò)
1、小組合作復(fù)習(xí)生字詞:
⑴ 讀準(zhǔn)字音:開火車讀,個(gè)個(gè)過關(guān)。
⑵ 討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。
⑶ 出示生字詞集體點(diǎn)撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó”。
2、再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥模?
3、集體交流。
(按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來描寫)
三、復(fù)習(xí)課文第一自然段
1、輕聲讀第一自然段,思考:
這段話寫什么?
(燕子的外形特點(diǎn))
2、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛,一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機(jī)靈的小燕子。”“一身羽毛”、“一對(duì)翅膀”、“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛。
3、詞語(yǔ)訓(xùn)練:
“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?
4、鞏固字、詞,指導(dǎo)書寫6個(gè)生字。
⑴ 出示本課生詞:
燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了
⑵ 出示生字:
“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞 。
四、復(fù)習(xí)2~4自然段
1、輕聲讀第2自然段,思考:
這段話講什么?
(講春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增添了許多生機(jī))
2、這段話描寫了春天的哪些景色,仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子,邊讀邊想象。
第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”,這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。
(花兒爭(zhēng)相開放)
3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
“才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來”語(yǔ)速加快,要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時(shí),語(yǔ)速要放慢,語(yǔ)調(diào)加重,感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
4、自由朗讀第3自然段,想想這一段寫了什么?
(燕子飛行的各種姿勢(shì))
5、再讀,說說這段話寫了小燕子的哪些特點(diǎn)?從哪些句子感受到?
(活潑、可愛、機(jī)靈)
6、從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì),飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”,體會(huì)燕子飛行之快速;通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。通過“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。
7、指名說說第四自然段寫什么。
(寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景)
8、這段話里有幾個(gè)比喻,分別把什么比作什么?為什么要用“五線譜“打比方呢?
(結(jié)合插圖理解,想象)
9、“演奏的春天的贊歌”在贊美春天怎么樣呢?
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、檢查復(fù)習(xí)背誦課文情況
默讀課文,再回顧課文的脈絡(luò),點(diǎn)撥作者的觀察寫作方法。
(由近到遠(yuǎn),按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序。)
自由背誦。
集體背誦。
指名背誦。
六、出示復(fù)習(xí)題,進(jìn)行復(fù)習(xí)
1、拼一拼,寫一寫。
zēng tiān yǎn zòu yīn fú dàng yàng
zan mei dao tian ju hui lüè guò
2、比一比,組詞語(yǔ)。
掠( ) 尖( ) 偶( ) 圈( )
諒( ) 塵( ) 遇( ) 倦( )
3、想一想,填一填。
( )的春天 ( )的燕子 ( )的柳絲 ( )的羽毛
( )的細(xì)雨 ( )的花 ( )的尾巴 ( )的翅膀
4、抄一抄,寫一寫。
藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
比喻句:
5、課文你最喜歡哪些句子,把它們摘錄下來。
6、發(fā)展練習(xí)。 追趕風(fēng)箏的孩子
一個(gè)風(fēng)和日麗的日子,只見兩個(gè)孩子在猛追著晴空中越飛越遠(yuǎn)的一只斷線的風(fēng)箏。
“你倆是帶翅膀的小天使就好了!”
“快變成一只能遠(yuǎn)走高飛的老鷹吧!你們就準(zhǔn)能把風(fēng)箏逮住!”
幾個(gè)過路人見到這番情景,哈哈大笑著(挖苦、嘲笑)這兩個(gè)孩子。
“對(duì),我們?yōu)槭裁床荒芟聒B兒似的長(zhǎng)上一雙翅膀在空中飛翔?”一個(gè)飛向空中的幻想在這兩個(gè)幼小的心靈里萌發(fā)了。
從此,他們開始留心觀察鳥類高飛和滑翔時(shí)翅膀的變化,并(精心、細(xì)心)制作各種會(huì)“飛”的玩具。他倆長(zhǎng)大后,仍然(連續(xù)、繼續(xù))研究飛行的原理。
科學(xué)的幻想經(jīng)過人們的勤奮努力,終于變成現(xiàn)實(shí)。1903年,世界上第一架飛機(jī)(降生、誕生)了。這架螺旋槳飛機(jī)的發(fā)明人,正是20多年前猛力追趕飄蕩在高空中斷線風(fēng)箏的兩個(gè)美國(guó)孩子──萊特兄弟。
⑴ 在文中的括號(hào)里為短文選擇正確的詞語(yǔ)。
⑵ “科學(xué)的幻想經(jīng)過人們的勤奮努力,終于變成現(xiàn)實(shí)。”這句話中的“科學(xué)的幻想”是指?“變成了現(xiàn)實(shí)”是指?
⑶ 讀了這篇短文,你讀懂了什么?
⑷ 如果你是當(dāng)時(shí)的過路人,你會(huì)對(duì)兄弟倆說些什么?
7、課后能力拓展:
課文描繪了如詩(shī)如畫般的春天景色,小燕子給我們留下了深刻的印象。你能學(xué)習(xí)描寫小燕子的方法,向大家介紹一下你喜歡的小動(dòng)物嗎?
《燕子》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞;
2、正確理解課文中的長(zhǎng)句子,初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法,體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言美;
3、能有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段;
4、通過對(duì)課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的可愛,春光的美麗,體會(huì)春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究、競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)精神。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
初步掌握正確理解長(zhǎng)句子的基本方法,通過學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國(guó)語(yǔ)言的豐美。
三、課前準(zhǔn)備(第二課時(shí))
五線譜、《春天奏鳴曲》第五樂章、歌曲《小燕子》、課件制作
四、課前活動(dòng)
名稱:(課件1呈現(xiàn))心有靈犀一點(diǎn)通
要求:請(qǐng)學(xué)生在紙片上寫一個(gè)詞,老師任意抽點(diǎn)幾個(gè)學(xué)號(hào)的同學(xué),如能組成一個(gè)句子,則說明是“心有靈犀——一點(diǎn)通”,也就不愧是四年的同窗學(xué)友了。
目的:通過活動(dòng),使學(xué)生了解組成句子的基本形式是這樣三種:“誰(shuí)是什么。誰(shuí)干什么。誰(shuí)怎么樣。”為課堂教學(xué)的“簡(jiǎn)縮課文”環(huán)節(jié)作些鋪墊。
注意:若學(xué)生未能拼出“是”字句,教師視情況可自己或請(qǐng)聽課老師參與活動(dòng)。
原則:趣味性、語(yǔ)文性、針對(duì)性
五、教學(xué)過程
1、讀一讀
《燕子》這篇課文,同學(xué)們已經(jīng)很熟悉呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料了,聽說同學(xué)們挺喜歡的。我們班誰(shuí)最能讀以讀為本書?誰(shuí)最怕讀書?請(qǐng)兩人合作把課文讀給大整體感知家聽聽可以嗎?(注意正音如:桿、偶爾)激勵(lì)與合作
2、數(shù)一數(shù)
現(xiàn)在我們來做一道很簡(jiǎn)單的題目,請(qǐng)問:《燕子》這篇課文有幾句話?請(qǐng)同學(xué)們快速落實(shí)單元數(shù)一數(shù)。(對(duì),《燕子》這篇課文雖然將近訓(xùn)練重點(diǎn)400字,但只有10句話,可見長(zhǎng)句子是比較多的。課前活動(dòng)時(shí),我們已了解了句子組成的三種基本形式是“誰(shuí)是什么。誰(shuí)干什么。誰(shuí)怎么樣。”因此,我們可以用縮句的方法來理解這些句子。)
3、縮一縮
先看第一句——可縮成“羽毛、翅膀、與課前活動(dòng)呼應(yīng)尾巴湊成了小燕子。”
第二句,第三句呢?
……
4、評(píng)一評(píng)
我們一起來讀一讀銀幕上簡(jiǎn)縮后的文章,學(xué)會(huì)鑒賞然后請(qǐng)大家評(píng)一評(píng),兩篇文章各有什么優(yōu)點(diǎn)?
(原文生動(dòng)具體,短文簡(jiǎn)潔明了)
5、辯一辯
辯論分組。
我提議,咱們來一個(gè)辯論賽,怎么樣?當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的然,我們的辯論賽在自由的前提下,得有一定主體性的語(yǔ)文的組織和要求:學(xué)習(xí)環(huán)境
(1)確定正方--原文支持者
反方--簡(jiǎn)縮的文章
(2)確定正反方第一辯手、第二辯手和第注意全體參與三辯手,其它同學(xué)為自由辯手,在自由辯論時(shí)注重語(yǔ)文能力陳述。(聽說讀寫)
(3)評(píng)委:所有來聽課的老師。(歡迎)培養(yǎng)
(4)為了使你在辯論賽中取勝,現(xiàn)在我想傳授一點(diǎn)秘訣給你,可得聽好了:
——聽(善于傾聽別人的意見,是尊重他人的表現(xiàn);而且,在辯論時(shí),只有聽懂了對(duì)方的觀點(diǎn),才能更好地駁斥對(duì)方)
——說(口齒清楚、普通話準(zhǔn)、聲音響亮是說話的基本要求,也只有如此,才可以讓別以情感為內(nèi)人聽明白你的觀點(diǎn))核,以語(yǔ)言
——讀(充分陳述了你的理由后,選一兩個(gè)為中心,以句子讀一讀,來打動(dòng)評(píng)委)讀寫為兩翼
——寫(同一方同學(xué)可用傳紙條的方式給辯手,不過,字要寫得又快又好)
(5)至于主持人,我就毛遂自薦了。
(6)學(xué)生辯論,教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。
6、點(diǎn)一點(diǎn)
辯論賽暫告一個(gè)段落。本次辯論賽雙方人數(shù)雖然懸殊,但在辯論方面可謂勢(shì)均力敵、導(dǎo)師就是“導(dǎo)”旗鼓相當(dāng),難分勝負(fù)。不過有一點(diǎn)是可以下結(jié)論的:那就是同學(xué)們讀書讀得棒,說話說得妙,還敢于競(jìng)爭(zhēng),又很會(huì)與人合作,這,對(duì)我們的一生都是有用的。
7、唱一唱
我提議,在即將下課之際,我們用歌聲來結(jié)課如何體現(xiàn)贊一贊小燕子,并且把這首歌獻(xiàn)給每一位熱愛整體性?愉悅春天的朋友。性和含蓄性?
六、板書設(shè)計(jì)
燕子
活潑可愛 烏黑光滑 俊俏 輕快 剪刀似的
增添生趣 細(xì)雨、微風(fēng)、柔柳、青草、綠葉、
鮮花(靜中有動(dòng))趕來
輕快飛行 斜掠、橫掠(動(dòng)態(tài))
悠然 停歇像曲譜(靜態(tài))
七、教學(xué)流程
九、設(shè)計(jì)意圖
1、語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)是語(yǔ)言訓(xùn)練,通過語(yǔ)言訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
2、語(yǔ)文教學(xué)要有人本意識(shí),教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。
3、語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。特別是求異思維的能力。
4、語(yǔ)文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、方法和習(xí)慣。
《燕子》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
3、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子,并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動(dòng)物的表達(dá)方法,并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動(dòng)物。
二、課時(shí)安排:3課時(shí)
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課。
春天來了,燕子從南方飛來了。《燕子》這篇課文,就是寫燕子在春天里飛翔的情景。那燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢?
2、先來仔細(xì)看看燕子。
○默讀片斷,思考:片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
○聽教師讀、刪減比較。
“一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上一個(gè)尾巴,湊成了小燕子。”
○讀這些詞語(yǔ),說說這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫出了燕子的什么?
○討論:這些形容詞刪與不珊,哪種更好?為什么?(初步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)
○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進(jìn)行比較:課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴,不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會(huì)語(yǔ)言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。)
3、出示:微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
※口頭縮寫——示范朗讀——說說理解
4、朗讀:幾只活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。
5、作業(yè):
《課堂作業(yè)》1—4
第二課時(shí)
1、課文第2段寫了哪些景物?
○雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。
2、出示,覺得怎么樣?
三月、下過雨、風(fēng)吹拂著柳,草、葉、花聚攏來、形成了春天。
3、逐個(gè)比較,層層添加。
4、你們這些小燕子看到了這樣的美景,心里想說什么?下面一句中,哪一個(gè)詞把小燕子這種急切的心情表達(dá)出來?
5、每當(dāng)春天到來的時(shí)候,小燕子從南方趕來,這告訴我們燕子是什么鳥?(候鳥)
6、理清層次,練習(xí)背誦。
一共四句:第一句寫季節(jié)、細(xì)雨;第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫燕子。
7、花兒、草兒趕來了,小燕子也趕來了,為什么說“為春光增添了許多生趣”呢?(釋:生趣)
8、讀第3段,想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫句子。
10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結(jié)朗讀。
12、作業(yè):
《課堂作業(yè)》5—6
第三課時(shí)
1、朗讀最后一段。
2、比較:
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結(jié)。
6、仿寫第1段。
《燕子》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):175
春天的小精靈——《燕子》教學(xué)設(shè)想
——《燕子》教學(xué)構(gòu)想
教材分析
《燕子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。課文描繪充滿生機(jī)如詩(shī)如畫的春天的美景,贊美了活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。課文以燕子為線索,按燕子外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美明快,是一篇供學(xué)生賞析的佳作,也是給學(xué)生美的感染和熏陶的好范本。
構(gòu)想理念
以多種教學(xué)資源和多種方法創(chuàng)設(shè)課文情景,在體驗(yàn)文本的情景意蘊(yùn)中解讀課文并獲得情感的熏陶,提高對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞和運(yùn)用的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、 理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、 學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。
教學(xué)構(gòu)想:
1、給孩子濃濃的“情”
李吉林老師曾說過這樣一句話:倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感,那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,沒有靈魂的教學(xué),必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我的觸動(dòng)極大,沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的;雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以,作為教者,最重要的是要給孩子一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中,我努力地給孩子一片最濃的“情”。
這里的“情”,首先是我對(duì)孩子的關(guān)愛之情,我對(duì)課堂的投入之情。假如沒有我的拋磚引玉,又怎能激發(fā)孩子的情感呢?
這里的“情”還具體指為孩子創(chuàng)造一個(gè)濃郁的情景,讓孩子從中受到熏陶和感染。在課中我就設(shè)計(jì)了“角色扮演,描繪春天”的情景,通過表演,在情景中對(duì)話,以鞏固新課。同座二人,一人扮燕子?jì)寢專蝗税缧⊙嘧印R髲拇禾靵淼秸f起,說到小燕子在春天里所看到的美景。最后說到春天這么美,我們也趕著去參加這盛會(huì)。當(dāng)孩子進(jìn)入了這個(gè)情景,必然回激起對(duì)春的愛,激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,從而有助于他們體會(huì)文本蘊(yùn)涵的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)燕子的喜愛和春天之美的贊賞之情。要體會(huì)這種情,首先讓孩子感受到燕子的靈氣,感受到春天的美。于是,我放手讓孩子自己讀書,讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美?”是我的教育主線,只有讓孩子體會(huì)到美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。
2、引導(dǎo)孩子美美的“品”
課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的如詩(shī)如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中,隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機(jī)勃勃的春景,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)孩子在讀中品。如品讀第二小節(jié)的“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來。”時(shí),孩子們都說這句美,可美在哪兒卻說不上來。我讓他們多讀幾遍,結(jié)合課文插圖讀,慢慢地讀出點(diǎn)兒感覺。我又會(huì)問“你能用哪些優(yōu)美的詞匯表達(dá)你所感悟到的美?”孩子們搜出積累的詞匯紛紛回答“柳綠花紅”“百花爭(zhēng)艷”“五彩繽紛”“花繁葉茂”,許多詞兒從孩子們的嘴里冒出來。然后,再讓孩子們想象或畫出春天特有的意境。最后,指導(dǎo)孩子們讀出情感來就水到渠成了,孩子、文本、教師三者的情感產(chǎn)生了共鳴。在“品”中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感,熏陶孩子的情感。
3、讓孩子真正地“動(dòng)”
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”,教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動(dòng),禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了學(xué)生能在課堂中真正“動(dòng)”起來,我做到以下幾點(diǎn):
(1)多渠道營(yíng)造情境,多層面喚起體驗(yàn)。如:讓孩子扮演燕子描繪春天;剪紙剪燕子的外形,簡(jiǎn)筆畫畫五線譜等,激起孩子學(xué)習(xí)的興趣,讓他們活躍起來。
(2)相信孩子的能力,把課堂還給孩子。在理解課文的過程中,重在引導(dǎo)。相信孩子能把書讀好,一次沒讀出來沒關(guān)系,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來為止。
(3)為孩子創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空,給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。真正做到生與生、師與生融為一體,實(shí)現(xiàn)接觸零距離溝通無障礙。
新世紀(jì),人們疾呼,要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢?我想,能夠讓孩子體會(huì)到生活的樂趣,能夠豐富孩子語(yǔ)言的積累,能夠讓孩子的潛能得以發(fā)展,能夠讓孩子獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算一種真正的語(yǔ)文課吧。這也是我在教學(xué)中能力追求的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語(yǔ)(激起孩子學(xué)習(xí)新課的興趣)
孩子們,春天又悄悄的走近我們了。你們的朋友——美麗的小燕子從南方飛回來了,我們趕快去迎接它們吧!(板書課題,并指導(dǎo)書寫“燕”)
燕子是一種非常可愛的小鳥,它在春天里飛翔的情景,可美了!《燕子》這篇課文,就是把這種美的情景寫出來了。怎么美呢?我們一起去欣賞!
二、師范讀課文,孩子聽后說感受。
三、自瀆課文,整體感知。
★老師看得出來你們很喜歡讀這一篇課文,現(xiàn)在就請(qǐng)你們自瀆課文,看能讀懂多少。這是一篇圖文并茂的課文,課文看不懂的地方,可以先看看插圖,看了插圖還不懂就作上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一,表示疑問的畫“——?”)
★讀后談?wù)勛x懂些什么,根據(jù)孩子們的回答板書:外形、帶來生機(jī)、飛行、停歇。
★檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
四、細(xì)細(xì)品讀,理解課文。
1、導(dǎo)讀第一小節(jié)。
★燕子在空中飛著,一會(huì)兒飛到東,一會(huì)兒飛到西,我們不大容易看清楚,現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙,學(xué)生觀察。教師提示:注意觀察的順序。)
觀察后口述。
★現(xiàn)在我們來看課文是怎么描寫燕子的模樣的,請(qǐng)一個(gè)孩子讀一讀。讀后說說按什么順序?qū)懙难嘧拥哪印#ò鍟河鹈?nbsp; 翅膀 尾巴)
那么小燕子各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?輕輕讀課文,把重點(diǎn)詞語(yǔ)畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二,表示重點(diǎn)詞語(yǔ)的△)
★采用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式指導(dǎo)朗讀。
2、導(dǎo)讀第二小節(jié)。
★這么活潑可愛的小燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?請(qǐng)孩子們看圖。(出示放大的插圖)
指導(dǎo)看圖。提示觀察時(shí)從近——遠(yuǎn),由上——下。
★現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們當(dāng)小燕子,這時(shí)候,你們從南方飛來了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細(xì)欣賞。(讓孩子擔(dān)任角色,把孩子帶如課文描寫的意境。這樣,孩子的觀察伴隨著情感,同時(shí)對(duì)文本產(chǎn)生親切感。)
  孩子口述。(教師可以提示:“春天來了,我們從南方飛來了,-----------------------。”
★我們?cè)倏凑n文怎么寫的春天的美景,寫了哪些景物?把主要的詞語(yǔ)畫下來。根據(jù)孩子交流板書:雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。這些景物我們用最簡(jiǎn)單的說法,怎么連成句子。
孩子回答,寫下:才下過雨。風(fēng)吹著柳。草、葉、花,都聚攏來,形成了春天。
請(qǐng)孩子們讀一讀,與課文的比一比,說說自己的感受,師生在互動(dòng)中探討。
★你們這些小燕子看到這樣的美景,心里想說些什么呢?
★指導(dǎo)朗讀,并把好詞佳句畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三,表示好詞佳句的~~~~~~~~~~~~)
★指導(dǎo)背誦。首先理清層次,第一句寫雨;第二句寫風(fēng)吹柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫小燕子。再練習(xí)背誦。
★分角色對(duì)話表演,加深體驗(yàn)。同座二人,一人扮燕子?jì)寢專蝗税缧⊙嘧樱谑龃壕啊?、導(dǎo)讀第三小節(jié)。
小組學(xué)習(xí)這一小節(jié),討論哪些詞句最精彩。
和孩子們一起反復(fù)讀課文,爭(zhēng)取達(dá)到用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出燕子動(dòng)作的輕盈、敏捷;找出傳神的地方,反復(fù)體會(huì)。比如:“斜著身子”“掠過”“橫掠”“一轉(zhuǎn)眼”等。邊讀邊想象。
燕子飛得這么快,這么美,我們可以用什么詞語(yǔ)來形容它?
4、 第四小節(jié)。
★上一小節(jié)寫燕子飛行美,其實(shí)燕子停在那兒又是另一種美。看圖,你們覺得停著的燕子,這情景像什么?用自己的話描述。課文用了一個(gè)比喻句“多么像五線譜啊!”。教師結(jié)合簡(jiǎn)筆畫幫助孩子理解這個(gè)句子。
★引導(dǎo)孩子體會(huì)作者用詞的精確。如:為什么用“幾痕電線”,而不說“幾根電線”?從“落在電線上”的“落”體會(huì)到什么?為什么不用“停”?
★指導(dǎo)朗讀,注意與三小節(jié)比較,“動(dòng)態(tài)美”“靜態(tài)美”讀時(shí)的變化。
五、總結(jié)全文
這篇課文,從燕子的外形,寫到燕子在春天里飛行,接著從飛行美又寫到停歇美。春天是美的,小燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩ぃ欢嘧右驗(yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更矯健。
《燕子》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
點(diǎn)上著力 學(xué)有情趣 ——聽《燕子》課后隨想
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):138
點(diǎn)上著力 學(xué)有情趣 ——聽《燕子》課后隨想
江老師在他的笑談?wù)n堂教學(xué)十六煩中,曾有這樣的一煩:
學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
沒有航標(biāo)亂行船
不知到底干什么
完成環(huán)節(jié)走教案
強(qiáng)調(diào)了正確確定教學(xué)目標(biāo),落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)難點(diǎn)的重要性。
昨天聽了一名年輕教師執(zhí)教的《燕子》一課,老師基本素質(zhì)很好,自信陽(yáng)光,注意和學(xué)生的融洽交流。但是一節(jié)課下來,感覺老師一直在滔滔不絕地講著,似乎每一句話都要講給學(xué)生聽,每一句話都要進(jìn)行剖析——
例如:在學(xué)習(xí)第二段時(shí)——
同學(xué)們,這一段你認(rèn)為哪句話寫得最美?
(學(xué)生朗讀了第三句:青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩多目的春天。)
好,你還認(rèn)為哪句最美?(生答第2句)
還有嗎?(生讀第1句)
老師小結(jié)到第四句。
這樣面面俱到,卻沒有突出教學(xué)的重點(diǎn),沒有落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)需要我們點(diǎn)上著力,深挖鑿井,讓學(xué)會(huì)看到訓(xùn)練后的源頭活水才行。
試想設(shè)計(jì):
第一個(gè)學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)直入重點(diǎn),老師要順學(xué)而導(dǎo),一定會(huì)起到較好的學(xué)習(xí)效果。
1、同學(xué)們都來讀讀這句話,哪位同學(xué)趕過集,能給我們說說當(dāng)時(shí)的情景嗎?
(我在農(nóng)村趕過集,大清早,大家就從四面八方趕來,買賣自己所需要的東西……)
2、春天到了,我們看課文中誰(shuí)來趕集了?
(青草、綠葉、花兒)
3、它們不約而同的來參加春天的聚會(huì)了,你能感受到嗎?讀出你的體會(huì)吧。
4、看插圖,讀課文,是誰(shuí)讓我們的春天如此光彩奪目,充滿生機(jī)?(動(dòng)植物……)
5、用你的朗讀贊美一下這些可愛的生靈吧!
(細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物!
美麗的春天就蘊(yùn)含在你的朗讀中了!
小燕子的到來讓我們的春天充滿了生機(jī)和活力!)
這樣不用字字句句去剖析,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,一抓到底,其他語(yǔ)言以讀代講,重點(diǎn)突出,訓(xùn)練有法。
對(duì)于語(yǔ)文,要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)的同時(shí),一定要讓學(xué)生學(xué)得有趣。
比如,對(duì)于第三段小燕子飛翔的學(xué)習(xí),老師設(shè)計(jì)了填空,讓學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ)。并且談這些詞語(yǔ)的好處,學(xué)生說得比較散。怎么處理呢?我是這樣設(shè)想的——
用好課后題目:“橫掠過湖面”的“掠”用得真好,我們一起找找這樣的詞語(yǔ)體會(huì)體會(huì)。
這個(gè)題目的訓(xùn)練是有層次的——先教給學(xué)生體會(huì)用詞的方法,再自我進(jìn)行體會(huì)。
是否可以這樣設(shè)計(jì):
1、小燕子的飛翔有什么特點(diǎn)呢?快來讀讀書吧!
(飛得很輕快、動(dòng)作敏捷……)
2、出示課件:把“掠”換成“飛”。對(duì)照讀課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師生讀書表演:
師:做飛的動(dòng)作
一生:做掠的動(dòng)作
4、你認(rèn)為老師換的詞好還是文中的詞好?再讀讀課文想一想。(掠、橫掠更好的體現(xiàn)出小燕子的飛行技術(shù)高超,動(dòng)作敏捷輕快。)
5、師:繼續(xù)做飛的動(dòng)作
全體生:做橫掠的動(dòng)作
發(fā)現(xiàn)了什么?(小燕子的動(dòng)作真輕巧啊!)
師:你們真是一群飛行技術(shù)高超的小燕子啊!
6、小燕子們,再讀讀這段課文,你感覺哪個(gè)詞還能恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出你們的飛行技術(shù)高啊?
(引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)作者用詞的精妙之處。)
這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合,動(dòng)中感知體驗(yàn),靜中思考體味。
一節(jié)課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生有所得,老師就要有所放棄。如果什么都要抓,肯定是學(xué)生什么也抓不住,還會(huì)感到學(xué)得很乏味。
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《燕子》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教材簡(jiǎn)析
本文是一篇看圖學(xué)文,文章通過對(duì)燕子的外形和飛行、停歇時(shí)的情形的描寫,體會(huì)燕子的美、春光的美,體會(huì)春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。
二、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)真閱讀課文,掌握生字新詞,理解課文內(nèi)容,了解課文是怎樣一步步描寫燕子的。有感情地朗讀課文,背誦課文。
(2):情感目標(biāo):感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
(3)、技能目標(biāo):仔細(xì)觀察圖畫,教給學(xué)生按一定的順序和抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和形象思維的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,使學(xué)生進(jìn)一步了解春天的特征,了解燕子的特點(diǎn):
⑴按一定的順序觀察畫面:按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察群山、湖面、稻田;按照由近及遠(yuǎn)的順序觀察燕子的。通過看圖,知道畫的是春天的景色,明確燕子與春天的關(guān)系。
⑵著重觀察燕子的外形和飛行、停歇時(shí)的情形。
難點(diǎn)是:通過美的語(yǔ)言,體會(huì)燕子的美、春光的美,體會(huì)春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。
四、課前準(zhǔn)備
1.掛圖、投影片。 2.生字詞卡片。 3.課文錄音帶。
五、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.板書課題:燕子(看圖學(xué)文)
2.出示放大的燕子彩圖。提問:誰(shuí)能介紹一下有關(guān)燕子的情況?(燕子是候鳥,春天從南方飛到我們這兒來。燕子的特點(diǎn):翅膀很長(zhǎng),尾巴象張開的剪子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住,捕捉昆蟲。)
二、指導(dǎo)看圖,了解圖意
1.仔細(xì)觀察這幅圖,看圖上都畫了些什么?(山、湖、稻田、桃花、柳樹、燕子。)
2.請(qǐng)你按照由遠(yuǎn)及近的順序說說圖上的景色。再按照由近及遠(yuǎn)的順序說說燕子的外形和燕子飛行、停歇的情形。
引導(dǎo)學(xué)生看圖說出:
⑴圖畫上畫的是春天的景色。有遠(yuǎn)山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。
⑵圖上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面,剪尾或翼尖沾了一下水面,平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對(duì)燕子正越過湖面飛向柳樹。有一只燕子已飛到高柳之下。遠(yuǎn)處有幾對(duì)燕子停在電線上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去有幾個(gè)小黑點(diǎn)。這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機(jī),使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們,春天顯得更加美麗可愛。
三、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1.自學(xué)課文。
⑴輕聲朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)
⑵思考課文是從哪幾方面介紹燕子的?
2.指名分段朗讀課文,要求讀得正確、流利,并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容?
第一段主要寫燕子的外形特點(diǎn);
第二段主要寫春天,燕子從南方趕來了;
第三段主要寫飛行的燕子;
第四段主要寫停歇的燕子。
板書:外形、趕來、飛行、停歇。
四、看圖對(duì)照課文,說說作者是按怎樣的順序觀察燕子的
(先觀察燕子的外形,然后觀察到燕子出現(xiàn)時(shí)的春光美景,再觀察燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài),最后觀察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。) 板書:
燕子外形 燕子來時(shí)春光美 燕子飛行時(shí)動(dòng)態(tài)美 燕子停歇時(shí)靜態(tài)美
五、指導(dǎo)朗讀全文。
六、隨堂練習(xí)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名朗讀課文。
2.簡(jiǎn)述各段主要內(nèi)容。
二、看圖學(xué)文
1.看圖學(xué)習(xí)第一段。
⑴看圖,口述燕子的外形特點(diǎn)。
⑵指名讀第一段后回答:課文從哪幾方面描述了燕子的形象?是按什么順序來描述的?(課文著重通過羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來描述的。板書:羽毛、翅膀、尾巴。)
羽毛 烏黑光亮
燕子 翅膀 俊俏輕快 活潑可愛(從部分到整體的順序?qū)懙模?/p>
尾巴 剪刀似的
⑶這一段表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情?(喜愛之情)
⑷練習(xí)有感情地朗讀,把對(duì)小燕子的喜愛之情讀出來。
2.看圖學(xué)習(xí)第二段。
⑴看圖,口述燕子活動(dòng)在一個(gè)怎樣的環(huán)境里?
⑵課文抓住哪些景物來描述“光彩奪目的春天”?(默讀并劃出有關(guān)詞語(yǔ)。討論并板書:)
光彩奪目的春天 細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花
⑶比較句子:“下過幾陣雨。風(fēng)吹著柳。草、葉、花聚攏來,形成了春天。”把這個(gè)句子與書上類似的句子(略)對(duì)比一下,哪句寫得好,好在哪里?
(啟發(fā)學(xué)生通過閱讀課文中的這些生動(dòng)形象的語(yǔ)句,體會(huì)春天萬(wàn)物生長(zhǎng)、百花爭(zhēng)艷的生趣。“蒙蒙細(xì)雨”,形容雨點(diǎn)很細(xì)小,這是春雨的特點(diǎn)。“微風(fēng)吹拂著”,是說春天的風(fēng)輕輕地吹動(dòng)象撫摸著人一樣。“千萬(wàn)條才展開黃色的嫩葉的柳絲”,寫出了柳絲的色彩是黃色的;寫出了柳絲的姿態(tài)是那樣的美;寫出子柳絲的枝條是千萬(wàn)條;“像趕集似的聚攏來”,這個(gè)比喻句以動(dòng)寫靜,描繪出春天里樹木茂盛,花草繁多,萬(wàn)紫千紅,爭(zhēng)奇斗艷的生機(jī)勃勃的景象。)
⑷填空(評(píng)析句子)
小燕子從南方( )( ),為春光( )( )了許多生機(jī)。
(在靜態(tài)中加進(jìn)了動(dòng)態(tài),使人想起小燕子象人們趕集一樣忙著為春光增添生機(jī),讓春天顯得更加生氣勃勃;使人體會(huì)到春光的美。)
⑸練習(xí)有感情地朗讀。
3.看圖學(xué)習(xí)第三段。
⑴看圖,說說燕子是怎樣飛行的。
⑵指名朗讀課文,哪些詞寫出了燕子飛行的特點(diǎn)?
(斜、掠、橫掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、蕩漾”等詞語(yǔ)突出了燕子飛行時(shí)輕快的特點(diǎn)。)
2、抓住重點(diǎn)詞、句深入理解。(“斜著身子”,是說飛行的姿勢(shì)優(yōu)美;“掠過”是說飛行的速度快;“唧唧地叫著”表現(xiàn)飛行時(shí)愉快地心情。“有的……有的……”,寫出眾多燕子在陽(yáng)光中,在湖面上飛來飛去,說明燕子怎樣“為春光增添了許多生機(jī)”。)
(3)比較句子:“燕子在天空里掠過,由這邊飛到了那邊。”把這個(gè)句子與課文中的類似句子比較一下,哪句寫得好,好在哪里?(課文中的句子除突出燕子飛行的特點(diǎn)之外,還寫出了春天的景色:微風(fēng)、陽(yáng)光、稻田、柳樹。這樣把燕子和春天緊密地聯(lián)系起來寫,進(jìn)一步說明燕子“為春光增添了許多生趣,讓春天顯得更加生氣勃勃”。)
⑷指導(dǎo)朗讀這一段。
4.看圖學(xué)習(xí)第四段。
⑴燕子飛倦了,又是怎樣的呢?(指名讀課文,其余看圖。)
⑵引導(dǎo)學(xué)生討論“落、痕、像”等幾個(gè)詞的用法。
(“落”字寫出燕子的輕巧。“痕”字寫出電線的遠(yuǎn),若有若無。“像……”比喻形象、生動(dòng)。小燕子停下是一個(gè)個(gè)“正待演奏”的曲譜上的音符,它飛起來就是一個(gè)個(gè)發(fā)出美妙音響的樂音,踴躍地加入春天的大合唱。這幾個(gè)詞準(zhǔn)確地寫出了燕子飛倦時(shí)的形象。討論中隨時(shí)板書:落、痕、像……。)
⑶指導(dǎo)朗讀這一段。
三、總結(jié)全文,指導(dǎo)背誦。
(聽配樂朗讀錄音帶,進(jìn)一步感受燕子的可愛和春光的美;學(xué)習(xí)有感情地讀。)
1.這篇看圖學(xué)文以燕子為中心,從燕子的外形寫到春天的景色,再寫燕子飛行的情形,最后寫到燕子停歇時(shí)的形象,從而贊美了春天美麗的景色,表達(dá)了作者歡快的心情。
2.用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。
四、隨堂練習(xí)。
1、背誦全文。
2、作業(yè) 設(shè)計(jì)
a.將上下兩排的字,用“→”連成詞。
悄 俏 消 峭 哨 稍 梢 捎
俊 壁 取 靜 帶 子 息 眉
b.填空:
⑴一身( )的羽毛,一對(duì)( )的翅膀,加上( )的尾巴,湊成了( )的小燕子。
⑵有的( )過( )的湖面,( )或( )偶爾( )了一下水面,就看到波紋一圈一圈地( )開去。
⑶( )的天空,電桿之間連著幾( )細(xì)線,多么像( )啊。停著的燕子成了( ),譜出一支( )的贊歌。
⑷作者先觀察燕子的______,接著觀察_________,然后觀察________,最后觀察____________。
c.在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~。
( )的羽毛 ( )地吹拂
( )的翅膀 ( )地掠過
( )的柳絲 ( )地蕩漾
( )的春天 ( )地演奏
( )的燕子 ( )地敲打
( )的贊歌 ( )地編織
4*.仿照課文第一自然段的寫法,抓住特點(diǎn),寫一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
板書設(shè)計(jì) :
外形 羽毛 翅膀 尾巴 (靜)
燕子 趕來 細(xì)雨 微風(fēng) 柳絲 青草 綠葉 鮮花-春光 (靜) 燕子美
趕來 加入 增添 -生機(jī) (動(dòng)) 春光美
飛行 斜 掠 橫掠 唧 沾 蕩漾 -輕快 (動(dòng))
《燕子》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、交流“我知道的春天”,導(dǎo)入課題
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語(yǔ)花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò)
1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音
2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞
(1)讀準(zhǔn)字音:開火車讀,個(gè)個(gè)過關(guān)。
(2)討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。
(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3.再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥模?/p>
4.集體交流。(按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來描寫)
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn))
2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛,一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,機(jī)靈的小燕子。“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛。
3.詞語(yǔ)訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))
4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞,指導(dǎo)書寫6個(gè)生字
1.出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞
3.自己觀察識(shí)記,集體點(diǎn)撥:
“燕”的上部分是“廿”,不要錯(cuò)寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒有連著。
4.師根據(jù)需要范寫,學(xué)生書寫練習(xí)。
《燕子》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
作者:宗陽(yáng)春 發(fā)表時(shí)間:2004-5-2 閱讀次數(shù):578
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.通過朗讀和想像,理解課文內(nèi)容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人新課
1.同學(xué)們,每當(dāng)春姑娘到來的時(shí)候,她的使者--燕子(板書課題)就會(huì)從南方趕來,你看到過嗎?在你眼中,燕子像什么呢?
2.我們?cè)賮砜纯次覈?guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文
1.(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
出示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個(gè)生字;
(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ),然后小組討論,說說它們的意思以及在什么情況下可用;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀
1.這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因?yàn)樗浅C溃涝谝韵滤膫(gè)方面。
(1)出示:外形美 春之美 飛行美 歇息美
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)
2.出示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
(3)小組交流補(bǔ)充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3.學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報(bào)交流
(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1.研究外形美的小組匯報(bào)。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
出示:一身( )的羽毛,一對(duì)( )翅膀,加上( )的尾巴,湊成了( )的小燕子。
(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1.研究“春之美”的小組匯報(bào)。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
出示:這一節(jié)描寫了--、---、---、---、---
等景物來表現(xiàn)春天--的特點(diǎn)。
(三)匯報(bào)交流“飛行美”
1.研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
出示:在( )中,在( )中,燕子( )在天空里( ),唧唧地叫著,有的( ),( )飛到了( );有的( ),尾尖( )水面,就看到波紋( )蕩漾開去。
(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
1.研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀,評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
說話:燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫出來。
《燕子》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
作者:倪穎華 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):171
《燕子》教學(xué)談
作者:倪穎華 《燕子》是一篇優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。
這是一篇老課文了,課文語(yǔ)言優(yōu)美,因此我在教這一課時(shí)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,通過細(xì)細(xì)地品讀,讓學(xué)生體會(huì)到春天的美麗景色,體會(huì)到燕子在美麗的春光中自由自在地飛行,感受到春天的無限美好。讀可以采用自由讀,齊讀,分男女生讀。在熟讀的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生背誦,體會(huì)到語(yǔ)言文字的美,通過有感情地誦讀,學(xué)生能初步領(lǐng)悟其中的意境。
第一段描寫了燕子的外形,抓住了燕子的羽毛、尾巴和翅膀,沒有面面俱到,只是抓住了最突出的特點(diǎn),因此我讓學(xué)生描寫一種動(dòng)物,也抓住最主要的特點(diǎn)。
《燕子》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《燕子》一文,從多角度來狀物,突出了燕子的美麗和可愛。
一、描寫外形。“烏黑發(fā)亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。這就從局部到整體寫出“活潑機(jī)靈的小燕子”的形態(tài)。
二、景物襯托。“幾陣蒙蒙細(xì)雨”過后,展開“嫩葉的柳絲”“青的草、綠的葉,各色鮮艷的花”“形成光彩奪目的春天”。燕子為春光增添了生機(jī),春光襯托得燕子更加美麗。
三、描寫動(dòng)態(tài)。燕子在微風(fēng)陽(yáng)光中活動(dòng):“斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面”。這一動(dòng)態(tài)描寫,突出了燕子歡快、動(dòng)作輕靈迅疾的特點(diǎn)。
四、描寫靜態(tài)。“幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”這一比喻生動(dòng)而形象,描繪出燕子的靜態(tài)之美,體現(xiàn)了作者對(duì)燕子的喜愛和贊美的思想感情。◆
《燕子》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
作者:唐曉勇 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):159
聽課-《燕子》
課堂是個(gè)有魅力的地方,也是最具活力,最能體現(xiàn)教師的生命價(jià)值的地方!這學(xué)期我將更多關(guān)注課堂,走近課堂去尋找精彩瞬間,去感受老師們的快樂!我想,我應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去傾聽,去感受!保持平和的心態(tài)去與老師們對(duì)話,分享彼此的思想,交流彼此的心得,一起學(xué)習(xí),一起進(jìn)步。
今天是開學(xué)的第一天,上午第二節(jié)課,我走進(jìn)五年級(jí)二班的教室。上課的內(nèi)容是,鄭振鐸的《燕子》。
簡(jiǎn)單的教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入:春天邁著輕快的腳步來到了我們身邊,你感受到了嗎?(學(xué)生答:春雨來了;變暖了;)
師:春天的最大的特征是什么?(燕子來了;(介紹燕子))現(xiàn)在讓我們一起走近文字感受春天,感受燕子!
二、教師范讀
1.要求:聽準(zhǔn)字音,文中哪些文字是描寫課文插圖內(nèi)容。
2.學(xué)生回答,找出文中描寫插圖的的內(nèi)容,并用自己的語(yǔ)言來描述。(學(xué)生回答,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)。)
三、認(rèn)讀生字
開火車認(rèn)讀生字;教師講解學(xué)生不理解的字詞。
四、講讀課文
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀的情況:抽讀(要求:聽聽這個(gè)同學(xué)的字音是否讀準(zhǔn)?是否流暢?是否有丟字、添字?讓學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評(píng))
2、全班齊讀
3、選擇自己最喜歡的自然段,有感情地朗讀!
4、文中是怎樣來描寫燕子的呢?閱讀后可以與同桌之間進(jìn)行交流。
5.生:特點(diǎn):燕子的樣子;燕子的重要(春天的使者);燕子飛行的姿態(tài);燕子停歇的樣子
五、教師小結(jié)
聽課反思:
1、在教學(xué)中,王老師用清新明快,具有親和力的語(yǔ)言,帶著學(xué)生走近文本,走近春天,走近燕子,和孩子們一起感受春天的絢麗多姿,感受燕子的活潑可愛!語(yǔ)言的魅力是巨大的,賦有感染的語(yǔ)言很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,師生在交流、討論、分享中一起感受著學(xué)習(xí)的樂趣。
2、在平時(shí)的聽課和上課中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有靜心傾聽的好習(xí)慣。沒有傾聽就沒有學(xué)習(xí),傾聽不僅能培養(yǎng)學(xué)生的聽力,更重要的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是很重要的。在我們平常的教學(xué)中很多老師都忽略培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。在王老師的課堂中,她很注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,通過多種形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。在教學(xué)中王老師讓學(xué)生帶著任務(wù)(評(píng)價(jià))去傾聽同學(xué)們的朗讀、同學(xué)們的發(fā)言,然后通過生生之間的評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)學(xué)生傾聽的效果。這樣帶著任務(wù)的傾聽不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)積極!
3、課堂的主人是誰(shuí)?那當(dāng)然是學(xué)生。我們的教學(xué)就要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。有效的學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)上的。因此,我們?cè)趥湔n時(shí)一定要多“備學(xué)生”,了解學(xué)生的“實(shí)情”,這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才能做到有的放矢。王老師今天所執(zhí)教的課文內(nèi)容是有關(guān)春天的。春天,對(duì)于深圳的孩子來說很多都沒有真實(shí)體驗(yàn)、感受過,這樣就出現(xiàn)了教師導(dǎo)入新課學(xué)生回答干癟,不真實(shí)的現(xiàn)象。那應(yīng)該怎樣解決這樣的問題呢?我想,如果在教學(xué)伊始,教師利用多媒體(圖片、視頻),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)春天的“真實(shí)情境”,讓學(xué)生在美麗的春景中感受春天,學(xué)生的感受真切,體會(huì)會(huì)更多,表達(dá)的也會(huì)更豐富。
4、在整堂課中,我總感覺學(xué)生學(xué)得很浮躁,理解沒有深度,感悟不夠真切。這是什么原因呢?究其原因,是學(xué)生與文本的對(duì)話不夠。新課標(biāo)指出:閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。只有教師、學(xué)生與文本充分對(duì)話之后,師生的感悟才會(huì)真切。學(xué)生也才能走近文本,走近春天,走近小燕子,真正領(lǐng)略到春天無窮的魅力。在教學(xué)過程中,老師雖然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多的閱讀機(jī)會(huì),形式也多樣,但學(xué)生的參與深度卻不夠,各個(gè)環(huán)節(jié)也只是蜻蜓點(diǎn)水,學(xué)生沒有真正靜下心來閱讀。
唐曉勇
《燕子》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中,主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,提高欣賞閱讀及口語(yǔ)交際能力,在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式,還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫的能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
錄音播放《小燕子》,全體同學(xué)跟著哼唱。
二、圖文結(jié)合,體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)
1、自由說說對(duì)小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。
3、全班學(xué)生齊讀。
4、對(duì)比讀,體會(huì)形容詞的作用:
(突出了燕子的特點(diǎn))
⑴ 一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
⑵ 一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
(語(yǔ)調(diào)輕快,流露喜歡之情)
三、學(xué)習(xí)燕子的飛行,體會(huì)動(dòng)態(tài)美,欣賞作者的遣詞造句
1、師導(dǎo)入:
眾多的燕子在春光中,在湖面上飛行,為湖光春色增添了活力,使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段,認(rèn)真地體會(huì)。
2、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱,學(xué)生自由讀文,反復(fù)吟詠體會(huì):
⑴ 文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì)?
⑵ 文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說明了什么?
⑶ 用“·”標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ),想作者用得好嗎?
⑷ 讀文想象文中所描繪的畫面,用"--"畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子,有感情地讀一讀。
3、逐題反饋,欣賞佳句:
“在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”
4、指導(dǎo)有感情的朗讀,并熟讀成誦。
四、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分,體會(huì)含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)中心
1、教師一邊板畫一邊說:燕子在春光中飛來飛去,累了就落在電線上休息。
2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段,要求:
⑴ 批出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)或句子。交流好在哪?
⑵ 畫出你不理解的句子。
3、逐題反饋:
用得好的詞語(yǔ)或句子:
“落”──寫出了小燕子的輕盈、迅速。
“痕”──使得細(xì)線更具美感,遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
“藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊!”──比喻手法的運(yùn)用,使得句子更加的生動(dòng)形象,作者把燕子比作符,把電線比作五線譜,更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)。
含義深刻的句子:
“停著的燕子成了音符,譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬(wàn)物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過的歌曲。這句話以想象點(diǎn)明全文中心,即借描繪小燕子,贊美像征生機(jī)、活力的春天,表達(dá)熱愛大自然的思想感情。
4、有感情的朗讀這一自然段。
五、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者的寫作手法
1、總結(jié)文章的內(nèi)容。
2、學(xué)了這篇課文后,你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。
(要求學(xué)生各抒己見)
3、教師歸納總結(jié)。
⑴ 點(diǎn)面結(jié)合。
⑵ 動(dòng)靜結(jié)合。
⑶ 比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀全文。
【板書設(shè)計(jì)】
外形美 活潑機(jī)靈
燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面
停歇美 譜出贊歌
【教后反思】
這篇課文文字優(yōu)美,蘊(yùn)含想象,為人們描繪了春天百花盛開、萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來,給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時(shí),教師要從書中的圖畫入手,讓學(xué)生整體感畫面,試著描繪看到的景色,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對(duì)比,按課文填空,以及小組討論、全班匯報(bào)等多種方式來學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生品詞析句,感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好,小燕子的可愛。
《燕子》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
多音字組詞:
蒙:mēng(蒙人、瞎蒙) 似:sì(相似、似乎、好似)
méng(啟蒙、蒙蔽) shì(似的)
měng(內(nèi)蒙)
為:wéi(為難) 空:kōng(天空)
wèi(為什么) kòng(空閑)
轉(zhuǎn):zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng)) 圈:quān(轉(zhuǎn)圈)
zhuǎn (轉(zhuǎn)變) juàn(羊圈)
落:là(落下)
luò(落淚)
【近義詞】
偶爾──偶然 增添──增加 掠過──擦過 輕快──輕捷
掠過──拂過 聚攏──聚集 活潑──活躍 鮮艷──艷麗
俊俏──俊秀、俏麗、秀麗
【反義詞】
俊俏──丑陋 偶爾──經(jīng)常 機(jī)靈──呆板、笨拙
聚攏──分散 烏黑──潔白 輕快──笨重
光彩奪目──黯然失色