簡約的信息技術(shù)教學(xué)
吳文虎教授曾指出，“一是要親自動(dòng)手，不上機(jī)實(shí)踐是學(xué)不會(huì)的。二是信息技術(shù)課程中要學(xué)的內(nèi)容和所要用到的實(shí)踐環(huán)境是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)就是實(shí)踐”。信息技術(shù)的實(shí)踐性，決定了學(xué)習(xí)的特殊性。不上機(jī)則學(xué)不會(huì)，要多上機(jī)實(shí)踐。《指導(dǎo)綱要》要求：“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。” “計(jì)算機(jī)不是聽會(huì)的，而是練會(huì)的”這句話是很有道理的，教學(xué)中要盡可能多地給學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)。信息技術(shù)是以操作（在信息技術(shù)中，動(dòng)手與動(dòng)腦是二合一的）為主的一門課程，一堂課的時(shí)間是固定的。教師占用的時(shí)間多，學(xué)生操作的時(shí)間也就少了。所以，簡約是無法抗拒的。簡約可以從很多方面著手，唯一的原則當(dāng)然只能是為教學(xué)服務(wù)。只要是有利于教學(xué)的，有利于加強(qiáng)學(xué)生操作能力、自學(xué)能力的，都可以做。信息科學(xué)技術(shù)是各學(xué)科中發(fā)展最快的。按摩爾定律，每18個(gè)月芯片集成的密度就提高一個(gè)數(shù)量級。相應(yīng)的軟件版本也更新迅速。以微軟的操作系統(tǒng)為例，發(fā)展的速度如此之快，剛掌握的知識，不久就陳舊了，有的不到一年，有的甚至不到一個(gè)月。因此必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，自主地學(xué)習(xí)新的東西，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)這一特點(diǎn)使信息技術(shù)課程對培養(yǎng)自學(xué)能力提出了較高的要求。即要特別重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。能把過去學(xué)到的知識和技能，遷移到新的知識學(xué)習(xí)中。以便軟硬件更新后，能及時(shí)學(xué)會(huì)和掌握新的知識，跟上時(shí)代的發(fā)展。“操作能力”與“自學(xué)能力”就是小學(xué)信息技術(shù)課程要培養(yǎng)的核心能力。
情境的簡約
情境是不是可以簡約呢？創(chuàng)設(shè)情境是一堂課的開頭。好的開頭也就意味著成功了一半。從這個(gè)角度來講，情境的創(chuàng)設(shè)是要下足工夫的。就象制作課件的人，通常會(huì)制作一個(gè)動(dòng)感十足的片頭來調(diào)動(dòng)人的情緒。我聽過一堂應(yīng)用Internet的課，內(nèi)容是利用Internet搜集資料，完成一份計(jì)算機(jī)的配置單。學(xué)生要找到各種計(jì)算機(jī)配件的名稱和價(jià)格，然后從性價(jià)比方面考慮怎樣配置一臺計(jì)算機(jī)。上課的老師第一步是讓學(xué)生用各種工具（報(bào)紙、收音機(jī)、手機(jī)、電視機(jī)、Internet）找當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)，然后比較各種工具的查找速度。當(dāng)然，在這一過程中Internet并不占優(yōu)勢，手持報(bào)紙的同學(xué)速度最快。第二步是讓學(xué)生查找另一個(gè)地區(qū)的天氣預(yù)報(bào)。這一次Internet發(fā)揮出優(yōu)勢了。通過這兩步，教師成功地讓學(xué)生確認(rèn)了Internet的優(yōu)勢。只不過，在學(xué)生的查找和匯報(bào)過程中，將近十分鐘的時(shí)間也過去了。而這時(shí)，這堂課尚未進(jìn)入正題。對于信息技術(shù)這門課程而言，我認(rèn)為情境就存在于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的過程之中。刻意地去創(chuàng)設(shè)情境是沒有必要的。鑒于信息技術(shù)本身就是一門趣味性極強(qiáng)的課程，學(xué)生在操作的過程之中，通常會(huì)被吸引進(jìn)去，這時(shí)教師在前面創(chuàng)設(shè)的情境很難在此時(shí)還存留在學(xué)生的大腦之中，無用功做來何用？簡單的幾句交待，講清楚本堂課的目標(biāo)也就可以了。
語言的簡約
可以不用說的話就不要說，這就是語言的簡約。曾經(jīng)有過聽信息技術(shù)課感覺象是在聽語文課的經(jīng)歷。上課的教師語言富于童趣化，一步步講解得完整細(xì)致，令我等自佩不如。可惜的是，學(xué)生不可能一輩子用的都是教師講授的區(qū)區(qū)幾個(gè)軟件。大浪淘沙之后，現(xiàn)有軟件將成為歷史的遺跡。學(xué)生從教師語言中獲取的深刻印象將失去用武之地。且教師的語言越生動(dòng)，越容易形成學(xué)生對教師講授的依賴性。與其讓學(xué)生成為生長迅速的攀援植物，不如讓學(xué)生成為喬木。雖則生長緩慢了許多，終究會(huì)成為一片綠蔭。
信息技術(shù)學(xué)科的語言應(yīng)以精煉、準(zhǔn)確為尚。去除一切繁瑣和修飾。例如在使用word2000的過程中，需要打開“繪圖”工具欄時(shí)，我不會(huì)去詳細(xì)講述“視圖”在何處，怎么找到“工具欄”之類的話語。而是直接用“視圖、工具欄、繪圖”幾個(gè)詞予以提示。在學(xué)生進(jìn)行示范時(shí)，我要求他們匯報(bào)的語言一樣不能累贅。“單擊‘視圖’、找到‘工具欄’、單擊‘繪圖’”，這是他們在匯報(bào)操作過程時(shí)所使用的語言。簡約的語言其實(shí)對于形成信息技術(shù)課堂的情境起到關(guān)鍵性的作用。我們需要的是科學(xué)的、專業(yè)的、獨(dú)立探索的氛圍，簡約語言可以橫掃學(xué)生對于“趣味性”的期待和幻想，把他們的精力集中到對自身能力的突破上去。
學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的興趣往往來自于上游戲、娛樂，這種興趣對于學(xué)生掌握信息技術(shù)知識有害而無益。梅花香自苦寒來。自1993年初識計(jì)算機(jī)至今，我深深體會(huì)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的艱苦及樂趣。在游戲中我們也許會(huì)偶有所得，但絕大部分知識和能力卻不會(huì)輕易到手。不眠不休地為一個(gè)問題而奮斗十幾個(gè)小時(shí)甚至通宵達(dá)旦，對于每一個(gè)信息技術(shù)教師而言都是常事。這不是娛樂性的興趣所能夠提供支持的。娛樂性的興趣只會(huì)讓人在游戲、娛樂中如此忘我，卻絕對無法支持人為求知而奮斗。正是因?yàn)橛螒蚝蛫蕵分刑峁┑目鞓愤^于容易到手，必然會(huì)妨礙到學(xué)生去追求“踏破鐵鞋無覓處”的境界。
任務(wù)的簡約
信息技術(shù)教學(xué)的一種重要教學(xué)手法是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。合理的任務(wù)才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索。任務(wù)的的設(shè)置也要堅(jiān)持簡約的原則。
以制作賀卡為例。“用Word 2000制作電子賀卡”是第三冊第一單元第五課，也就是word2000的最后一課。實(shí)踐上是一個(gè)綜合運(yùn)用的內(nèi)容。書上的制作過程包括三個(gè)部分。“應(yīng)用主題”、“制作卡片背景”、“加入卡片添加正文”。而實(shí)際上“應(yīng)用主題”這一部分與后兩個(gè)部分并非一個(gè)整體，且是在web版式視圖下的操作。對于一張賀卡，如果考慮到打印出來的話，在頁面視圖下設(shè)計(jì)比較合理。而且在頁面視圖下便于確定賀卡的大小。“應(yīng)用主題”這一操作對于頁面視圖卻是無效的。所以，這一部分我就直接省略掉了。而制作卡片背景也不能直接畫個(gè)文本框填充背景了事。畢竟有一個(gè)賀片大小的問題存在。于是我把制作賀卡分成了幾個(gè)小任務(wù)。（1）確定紙張大小；（2）繪制文本框；（3）設(shè)置邊框；（4）填充背景。