讓學(xué)生勤于嘗試、善于嘗試

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生中往往會(huì)出現(xiàn)一些“高手”，他們精通信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)不受教材與教師束縛，有自己的探究風(fēng)格，并能夠從更高層次、多種角度思考，尋求解決問(wèn)題的方法和手段。 
     那么，“高手”是怎樣煉成的？他們不是*大量的重復(fù)操練，不是*教師的特別關(guān)照，也不是有先知先覺(jué)，他們*的是嘗試。其突出表現(xiàn)是：會(huì)嘗試、勤嘗試、樂(lè)嘗試。 
      筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟出：嘗試不僅僅是簡(jiǎn)單的操作行為，還是一種優(yōu)良的素質(zhì)。它是迎接新知識(shí)、新技能的首要狀態(tài)，是時(shí)刻準(zhǔn)備完成任務(wù)的心態(tài)；它又是探究事物的首選方法，是讓學(xué)生思維的觸角伸向四方的必由之路；同時(shí)，它更是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的階梯。因此，信息技術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們勤于嘗試、善于嘗試。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從嘗試氛圍的創(chuàng)設(shè)、嘗試信心的建立、嘗試平臺(tái)的搭建、嘗試方法的掌握幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 
      一、創(chuàng)嘗試之氛圍 
      根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，教學(xué)的氛圍（環(huán)境）是起到促進(jìn)其知識(shí)內(nèi)化與同化的首要因素。那么，我們?nèi)绾蝸?lái)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生嘗試的獨(dú)特的氛圍呢？關(guān)鍵是把握以下幾個(gè)方面： 
    1.營(yíng)造“少一些盲目猜測(cè)，多一些務(wù)實(shí)嘗試”的教學(xué)氛圍。 
    教學(xué)中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的判斷“想當(dāng)然”、“盲目猜測(cè)”的情況時(shí)有發(fā)生，這在一部分學(xué)生身上是源于惰性，而有相當(dāng)一部分學(xué)生則是因?yàn)闆](méi)有體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是嘗試實(shí)踐的過(guò)程。所以，教師在強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)的提高不是*想出來(lái)，而是*做出來(lái)”的同時(shí),必須在教學(xué)中留出空間和時(shí)間，誘發(fā)學(xué)生在判斷問(wèn)題前先行嘗試。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，逐漸養(yǎng)成勤于嘗試的習(xí)慣。 
      2.構(gòu)建獨(dú)立自主為本、互動(dòng)合作為輔的教學(xué)氛圍。 
     “學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。”（波利亞語(yǔ)）嘗試是一種相對(duì)獨(dú)立的操作行為，它不僅需要有獨(dú)立嘗試的意識(shí)，也要有獨(dú)立嘗試的方法、空間和機(jī)制作保證。任何對(duì)周圍教師或同學(xué)的過(guò)分依賴均無(wú)法獲取嘗試的真諦。只有獨(dú)立的才是有個(gè)性的，只有自主的才是具有創(chuàng)造性的。但任何教學(xué)活動(dòng)又非孤立的活動(dòng)，嘗試需要周圍同學(xué)的幫助和教師的引導(dǎo)，一意孤行可能會(huì)鉆進(jìn)死胡同而不能自拔。關(guān)鍵是把握好“獨(dú)立”與“合作”的度。譬如我們?cè)诮虒W(xué)中總是倡導(dǎo)“自我”、“交流”、“評(píng)價(jià)”三個(gè)層次的教學(xué)流程。“自我”就是獨(dú)立思考與嘗試；“交流”是相互切磋，可以通過(guò)以組為單位進(jìn)行互動(dòng)合作；而“評(píng)價(jià)”則是教師對(duì)學(xué)生的客觀分析與評(píng)判。 
      3.創(chuàng)設(shè)平等和諧與適度沖突相結(jié)合的氛圍。 
      實(shí)踐表明：一個(gè)人在平等和諧的環(huán)境里，活動(dòng)的效率最高；處在適度的認(rèn)知沖突的氛圍中，行動(dòng)最有動(dòng)力。所以教師須以主動(dòng)、平和、耐心的態(tài)度參與到學(xué)生的嘗試之中，而不是以主觀、武斷、生硬的行為強(qiáng)迫學(xué)生為與不為。另外，巧設(shè)事件引發(fā)認(rèn)知沖突，可進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試的欲望。 
      二、立嘗試之信心 
      信心既是底氣，又是勇氣。現(xiàn)代心理學(xué)表明，除了自身的個(gè)體特性（如膽小怕事、優(yōu)柔寡斷等）會(huì)造成信心不足外，個(gè)體對(duì)事物的判斷的思維障礙（如夸大事物的難度等）也會(huì)造成其信心的不足。如何讓學(xué)生建立起嘗試的信心呢？我的做法是： 
      1.調(diào)整心態(tài)，狠抓基礎(chǔ)。 
      現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的心態(tài)影響他對(duì)事物的判斷與投入精力的多少，而良好心態(tài)的構(gòu)建總是源于自身對(duì)事物的認(rèn)知水平與正確的認(rèn)識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中要特別關(guān)注基礎(chǔ)差的同學(xué)，通過(guò)促學(xué)、幫學(xué)等方法來(lái)迅速提高他們的認(rèn)知水平，使他們敢嘗試，會(huì)嘗試。 
      2.巧設(shè)任務(wù)，促使成功。 
      一個(gè)人成功的次數(shù)越多，他的自信心就越強(qiáng)。所以，教師在設(shè)置嘗試的問(wèn)題時(shí)，必須以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)，有的放矢，對(duì)于對(duì)大多學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大的任務(wù)，必須分散難點(diǎn)，降低臺(tái)階，通過(guò)步步深入、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在嘗試中有所悟、有所感、有所得，把嘗試變成“自我需要”。 
      3.歸因誘導(dǎo)，積極評(píng)價(jià)。 
      教師要對(duì)學(xué)生在嘗試中遇到的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)的釋疑解惑，采用情緒感染，壯其膽而促其行。通過(guò)重視過(guò)程評(píng)價(jià)、淡化結(jié)果評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)嘗試并不是簡(jiǎn)單的、無(wú)為的勞動(dòng)，而是學(xué)習(xí)信息技術(shù)、提高信息素養(yǎng)的必由之路。 
      三、搭嘗試之平臺(tái) 
      心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生存在與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著的存在，它具有無(wú)窮無(wú)盡的力量。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在生命力的成長(zhǎng)，并為這些內(nèi)在生命力構(gòu)建最符合其發(fā)展的土壤。搭嘗試平臺(tái)指的是教師在課堂教學(xué)中建立起有助于學(xué)生進(jìn)行嘗試的策略體系（土壤）。以下是我在課堂教學(xué)中常用的策略。