我們到底交給學生什么知識
信息技術的發展日新月異，我們到底交給學生什么知識？不管是操作系統還是應用軟件，它們都有一個生命期，過了這個生命期就被淘汰。當我們的學生走上工作崗位的時候，我們交給他們的windows 、office等等知識可能已經過時，那么他們到底在學校學到了什么？我們教的知識有什么用？鑒于此，我們應該做到不僅要教會學生“學會”，更要教會他們“會學”。教師傳授給學生的應該是一種思想，是一種解決問題的思路，是一套解決實際問題的步驟。例如講WORD字處理軟件的時候，經常有學生提問怎樣把文章中的字往前移，怎么把它往下移動一行，我輸入的字沒有了怎么辦等等......問題是形形色色，而且有的問題反復出現多次，不僅令人煩惱，而且經常會影響教學進度。所以回答學生問題時，要告訴他們問題出在哪兒，讓他們自主嘗試解決。一段時間的訓練，學生們自己解決問題的能力得到提高，再遇到問題后，學生們就會嘗試著自己找辦法，不再是以往那樣懶得思考而尋求別人幫助了。游戲式的任務更能引起學生的興趣。
信息技術課，教師備課的重點應放在設計課堂任務上。一節課中的課堂任務設計的好壞很大程度上決定了這堂課的效果。教師操心的不再是要教學生們怎么一步步操作，而是怎么才能讓自己設計的課堂任務既包容大綱的知識點，又吸引學生的興趣。在講解“指法練習”這一節時，我讓大家在“記事本”中完成書本上“練一練”給出的內容。剛開始同學們興趣挺濃，一個個埋頭苦練。但是練了一會后，不少同學坐不住了，對這種機械式的重復勞動表現出了疲勞和厭倦。結果可想而知，絕大部分同學無法在既定的時間內完成任務。于是第二節課我換了教學任務，讓同學們練習“金山打字通”軟件里的“警察抓小偷”打字游戲，看看一堂課時間，誰“抓的小偷”最多。給出任務后，學生們受競爭欲望地驅使，對打字練習表現出了濃厚的興趣，不再有疲勞和厭煩，一個個專心致志地練習。結果，這堂課取得了很好的實效。針對中學生的心理，利用游戲式的任務來組織教學，事半功倍。