在上完每一節課后，我都會就這節課不足的地方進行反思和探討。在上完《認識internet》這節課后，我通過反思，總結出了以下幾點： 1、從理論知識上讓學生對互聯網有一個初步的了解 這節課是五年級下學期開設的第一節網課。...

一、在講授部分，由于學生已經有了一定的基礎，跟做起來很容易，不會有落下的學生。在教學中，我覺得不能總是牽著學生“走”，以自己的思維代替學生的思考，學生由于缺少機會，創新思維受到扼制。...

曾聽過一堂公開課，原先是設計的是探究，新課推進以后，學生的討論才開始，就被老師打斷了，他足足講了40分鐘，還剩5分鐘，他要求學生再討論，可此時誰也不愿再討論。作為一節探究討論課，失敗了。...

教學過程： 一、創設問題情境，任務驅動 二、激發探究熱情，自主實踐 1、講授“引導圖層”含義。 2、學生自主嘗試制作。 3、引導探究，自主實踐。...

教師的角色逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者”。這在給教師提出全新的挑戰的同時，也為教師提供了廣闊的創造空間。...

（一）小組合作 實際教學中學生使用計算機的水平差異很大，引導學生自主探究時，可采用合作學習策略，即：兩個或兩個以上的學習者通過討論、互助等方式來互促學習，提高學習成效。...

很多從事信息技術課教學的教師把信息技術課單純當作計算機課來上，教學內容以操作訓練為中心，枯燥地羅列演示一些基本操作，讓學生生硬地記憶操作過程，整個教學過程中教師教得累、學生學得累，可是學習能力卻沒有提高。...

采取競賽的形式可以充分調動學生積極性，培養學生的競爭意識。比如，在教完指法訓練課后采用競賽形式：“我們已經掌握了正確的指法操作，但我們還要達到一定的速度，下面大家來比一比，看誰在1分鐘內的擊鍵個數最多。...