信息技術的分組教學有必要嗎？
今天在信息技術K12論壇上,看到苗逢春博士的一篇文章，其中提及：在我國信息技術教學研究方面，存在集體無意識支配下的群體作秀，中小學信息技術教學難以承受太多教學方法標簽之“重”及教研根基不穩之“輕”。的確，我們在總結自己的教學案例或寫教學論文時，已經習慣于給自己的教學貼上諸如“任務驅動”、“合作學習”等形形色色的標簽。有時候，我們似乎并沒有真正領會“課標”的精神，也很困惑：到底怎樣的一節課是符合新課程理念的？現在大家經常提到活動引領或小組合作等，于是我們就刻意地在教學中去使用。嘗試新的教學方法是好事，合作學習對于學生的發展也的確非常有好處，問題是：應該什么時候用才能發揮積極的作用？我在上課時，在引入新課階段安排學生去搜索“雷鋒的生平事跡”時，就設計了分小組來完成。但是課后去想：這樣分組有什么意義？如果不能達到目的，還不如不分，不要硬往這樣的方法上*。后來，實踐證明，這樣做的確沒有多大意義。于是，我放棄了分組的方法，效果反倒更好些。有的好課，看起來很平實，沒那么花哨，沒貼上時髦的標簽，但是在吃透“課標”的基礎上，達到了很好的教學效果。這給了我很大的啟發：我們在做一節課時，的確需要踏踏實實去研究，選擇合適的教學方法，而不能流于形式。