Unit9 Shapes教學反思

教學反思
《英語新課程標準》強調指出：積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。本節課教師以生活為素材，以活動為載體，設計了“Shapes”專題學習網站，該網站根據學生的認知規律和興趣愛好，開設了：Sing a song ,Cards、How to draw, 
Guessing game、Story、Reading、My classroom幾個板塊.充分利用網絡資源服務于學生，力圖創設一個兒童化、趣味化、情景化的氛圍。幫助學生掌握重點、突破難點，在游戲、體驗、實踐、交際中，讓學生運用語言，培養他們的綜合語言運用能力。
一、內容的生活化
   馬克思的哲學觀指出：知識來源于生活，而又回到生活。而在課標中也提出：要加強課程內容與學生生活以及現代社會科技的聯系。因此教師要從學生實際出發，努力構建教學內容和學生生活實際的聯系，讓學生從生活中來，后又回到生活中去。而網絡教學可以改變課堂狹小的空間，帶領學生進入生活，能讓學生如臨其境，如聞其聲，撥動他們的心弦，促進他們用心眼去學習。例如，為了突破本課的重、難點，利用學生喜歡動手操作的特點，讓學生用自己喜歡的各種方式進行繪畫，并借助于繪畫進行口語訓練，達到動口、動手動腦相結合，但學生只會畫畫，不會用英語表達，于是我設計了“how to draw”這一板塊，學生在這一充滿童韻，饒有情趣的網絡環境中自主地聽一聽、讀一讀、畫一畫、學一學，一方面學會了如何畫畫，另一方面學生也接受了純正的語音、語調，糾正了不正確的發音，訓練了聽力，培養了模仿能力和表演能力，最終掌握了I can draw……show us 
how to…這一語言交際功能。另外，利用網絡上的畫圖工具緊緊圍繞What shape is the…? Show us how to…?Come to the blackboard and show us how to do it.讓學生回歸生活，開展了豐富多彩的畫畫創作活動，充分體現課堂與生活緊密相連的教學特色，體現了“課程生活化，生活課程化”的現代課程發展理念，促使學生的學習變得更有意義，使他們更喜愛英語、熱愛英語。
二、學科的多元化
基礎教育課程改革的目標中指出：“改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。”一句話說得好“學科與學科是相通的，沒有絕對，只有相對。”因此在英語教學中要注意挖掘與其他學科的聯系，增進各學科之間知識和方法上的聯系，多方位、多角度、多層次的發展學生的知識技能、情感態度和創新精神。在本節課中，我力圖將英語、美術、音樂、數學和信息技術融為一體。1、利用網絡上畫圖這一工具，學生學會了邊畫邊用英語表達，培養了學生動手操作的能力，使網絡不僅成為學習資源的一種共享，也成為學生學習的一種工具，培養了學生的創新精神和成就感。2、在看一看、數一數這一環節中與數學教學相整合，讓學生通過觀察、思考、討論，培養學生的觀察能力、思維能力和創新精神。這樣讓學生切實體會到學習中處處有英語、時時有英語，培養學生學習英語的積極情感態度。3、在與音樂、美術的整合中，讓學生在音樂聲中進行繪畫、欣賞和藝術創作，并在藝術的探討和實踐活動中運用英語這一語言工具進行必要的交流，讓他們在英語中感受藝術，在藝術中應用英語。
三、活動的多樣化
英語教學提倡“學中用，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。本節課，為實現教學目標，教師利用網絡資源創設了一個又一個活動，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。如在熱身運動時，教師讓學生在唱唱、跳跳中進入本堂課的學習；在導入新課時，進行了看一看、聽一聽、猜一猜、編一編的活動；在活動中既欣賞了一幅幅漂亮的圖畫，又大大激發了學生學習英語的興趣；在進行課文教學時，利用網絡資源，安排了跟讀、個人讀、配音練習等各種活動，讓學生一次次讀、一次次說，卻未感到厭倦、無聊，而感到新奇，活動層出不窮，讓人不得不投入更大的精力；在鞏固練習中讓學生展開想象的翅膀，進行即興作畫，培養了學生的創造思維和運用語言的能力。多樣化的活動切切實實讓課堂“活”了，發出了無限魅力，讓人“留戀忘返”。