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英語教學反思

英語教學反思


   今年十一月份上了一堂區教研課,在備課、上課和專家的評課過程中,收益匪淺,對小學英語教學的一些現狀略有所思。
    一、教材的變動
    隨著一輪又一輪的課程改革如火如荼的開展,教材也相應地做出一次又一次的調整。我國現行小學英語教材有很多種版本,不下數十種。我省大部分地區現用的是外語教學與研究出版社的《小學英語》。在新一輪的課改下,外研社的教材也相應地做出了一些改動,內容有所增加,難度也有所加大。如五年級上冊(第五冊)在每一單元的開篇部分都增加了 warm-up 部分,每單元第三課還增加了Fun Reading and Writing ,目的是培養學生初步地閱讀理解能力和寫作能力。從五年級開始培養閱讀理解能力和寫作能力是可行的,也是必要的。教材中這一部分的增加是值得肯定的。
     教材從學生感興趣的內容入手,設計的內容與學生的生活息息相關。編者抓住小學生愛動愛唱這一特性,設置了一些活動和chant部分。但有些chant部分的設置并不是很好,句子太長,不太符合小學生的語言規律;節奏感也不是很強,詞與音樂的節奏配不上套。這反而增加了學習的難度。
    沒有一套教材是完美的,不被人挑剔的,永遠不被淘汰的;也沒有一套教材能夠符合每一個地區每一個學生的要求。但無論哪一套教材,我們希望它能順應時代的潮流,符合現階段的教學趨勢,體現新的教育理念,真正滿足學生的這一群體的需要。
 
    二、讓學生成為課堂的主體
    學生是學習的主體,教師是引導者。教師是導演,學生是演員。舊的教學模式是填鴨式,滿堂灌。老師講,學生聽。學生得注意力本身就容易分散,老師講得吃力,學生聽得也疲勞。 
    現在的教學模式要求教師一節課只講十五分鐘,大部分時間要留給學生。教師可以根據教學內容設計一定的情景和組織語言環境,讓學生自己去活動。教師引導,學生思考;教師組織,學生活動;教師導演,學生表演。學生真正成為學習的主體,課堂活動的主人,就會增加他們的自信心,責任感和自覺性。
    但也不能忽視教師的引導作用,一定要在教師正確的指導下,在聽清教師的指令,領會老師的意圖,明確教師給出的任務的前提下,學生才能做出正確的反應。教師給出方向,學生自行前進。而不是讓學生象無頭蒼蠅亂撞,那就走了彎路,適得其反了。
    三、教師需要組織多種多樣的教學活動和游戲
    小學生生性好動,注意力易分散,一堂課最多只能集中到20分鐘。教師要想能吸引學生的注意力,順利完成教學任務,到達教學目的,就要求教師有豐富的教學經驗和創新精神,課程設置生動有趣,教學活動多種多樣,設計的游戲活潑有趣。Guessing game ,bingo 都是深受教師和學生喜歡的游戲。另外,對話表演也是十分有效的教學活動。
    有些教師頭腦靈活,富有創新意識,能正確地設計出多樣的活動形式,效果也很顯著。但有些教師滿堂都在做游戲,課堂看起來很熱鬧,學生玩得也很高興,但最終學生到底學了多少東西,有沒有明確教師的意圖和教學目標,就不得而知了。
    教學活動和游戲都只是教學形式, 是為教學目的服務的。每一個活動和游戲都應圍繞一個教學目標和主題而進行。所以,教師要有創新精神,勇于探索,圍繞一個教學目標設計出多種多樣的活動,讓學生在學中玩,玩中學。在游戲和活動中學習到知識,這才是其真正目的。
    四、正確對待多媒體和現代信息技術在英語教學中的應用
    教學活動是借助一定的手段和工具展開的,教學活動的具體過程,組織方式以及質量效益等都是和教學活動中使用的工具密切相關。從某種意義上說,隨著社會發展而不斷更新教學設備,優化教學技術是教學發展的歷史規律和要求。充分利用現代信息技術,是教學發展的時代要求。
    現代信息技術中的課件制作,是目前十分受重視和歡迎的一種教學手段。但課件是否要做;做了又何時用,何處用,怎樣用,都要根據具體的教學目標和教學內容而定。語言知識才是英語教學的重點,一切教學手段,技術和設備都是為教學內容而服務的,只能作為一種輔助。多媒體、現代信息技術作為一種先進的教學手段,也只是一種輔助,起輔助作用,絕不能替代教學內容而站主導地位。(網絡教程,遠程教學另當別論。) 
    現在很多公開課,競賽課都流行使用多媒體和現代信息技術;幾乎每堂公開課都有課件制作,幾乎每一個課件都制作精良,絢麗多彩。公開課幾乎成了課件展示課。有的運用得當,收到了很好的效果;有的卻本末倒置,失去重心。
    教學手段多種多樣,而采用何種教學手段要看具體的教學內容和目標。實物教學也是一種很直觀有效的教學方式。如果能用實物就能達到很好的教學效果,就沒有必要再使用課件。如果只是為順應潮流,為了做課件而做課件,就失去了利用多媒體輔助教學的意義了。況且,公開課與平時的課堂有很大的不同,課件在平時的課堂上并不常用,我們的使用也是根據具體需要而定。
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