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新標準英語3A Moudule 12 Unit 1 “I like football.”教學反思

新標準英語3A Moudule 12 Unit 1 “I like football.”教學反思

        本節課的教學重點是句型“I like…”和“I don’t like…”及詞匯“football”“basketball”“table tennis”“morning exercises”。 

        我的理解是編者試圖借助談論這四項運動,要求學生掌握并熟練使用“I like…”和“I don’t like…”去描述自己的喜好。新課標提出“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。”我依據課程的總體目標并結合教學內容,創造性地設計了“尋寶”“個人檔案”“心有靈犀”等貼近學生實際的教學活動,吸引和組織他們積極參與。學生通過觀察、討論、交流和合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務。課堂氣氛比較活躍,達到了預想的教學效果。 

        新課標強調學生是學習的主體,倡導學生主動參與、樂于探究,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。“個人檔案”這一活動正是這一原則的體現。學生由開始自填個人檔案,到后來的組內交流充分體現了學生的動手實踐能力和語言運用能力。 

        看了其他教師的課對我的啟發很大,如果再讓我重上一次這節課,我將從以下幾方面作以調整。 

1、單詞的呈現及操練。 

        這一點李里老師和袁園老師做得非常好。李里老師對于難點 “morning exercises”的處理可謂有獨到之處,她把 “exercises”一詞的卡片藏在某生處,安排另一名同學去找,其他同學則邊拍手邊重復“exercises”,當尋找卡片的人離目標近了,聲音就小,遠了聲音就大,這名同學根據聲音大小尋找卡片。古代教育家朱熹說:“教人不見情趣,比不樂學!”。 學生在游戲中輕輕松松地掌握了該詞的讀音,不露痕跡地突破了難點教學。 

        袁園老師的單詞呈現和操練可謂獨巨匠心。講“football”一詞時是通過手勢進行操練, “basketball”是讓學生到前面來投籃進行操練, “table tennis”是傳乒乓球進行操練, “morning exercises”是通過模仿幼丫生長進行操練。從詞匯練習的設計上可以看出來老師的確是動了一番腦筋的,她的“TPR”教學法的確起到了調動學生積極性的作用,充分發揮了學生的主體作用。 

2、關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。 

        張瑞老師在這一點上做的最好,她的課堂自始至終處與一種非常民主、寬松的氛圍中,師生關系非常和諧,就像朋友與朋友間的交流一樣自然,學生在這種氛圍中學習感到快樂,沒有壓力,從而使各方面的能力和水平都能正常發揮,甚至是超常發揮。 

        張瑞老師在操練部分設計了“調查班級中最受歡迎的活動”這樣一個活動,并在做該項活動前,讓學生猜結果會怎樣,學生的熱情一下子被調動起來,爭先恐后地發言。教師正是把教學與情感教育有機地結合起來,促使學生互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發展了合作精神。 

3、教學語言的精心設計。 

        我校活動較多,因此本節課準備的不是很充分,教學語言有不少欠斟酌的地方。從這一點看,李宏波老師和趙陽老師做的比較好。李宏波老師的穩重、溫柔,趙陽老師純熟、地道的口語都給我留下了深刻的印象。其實一節好課不僅僅只是設計合理,諸如教師的基本功、師生情感的交融、學習策略的培養、教學環境的設計等等很多方面也是非常必要的。 

        孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂之者。”我們只有把“樂趣”融進英語課堂教學中,將美帶入課堂,將趣味融入課堂,讓激情充滿課堂,讓學生感受到英語學習的樂趣,變苦學為樂學,才能真正提高英語教學的效率及學生運用英語的能力。
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