讓學生在英語世界里遨游——英語教學案例
我在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。
例如：我采用“Let’s begin now.Good moring (afternoon),class!”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“The class is over.Good-Bye,class!”作為結束語。在講課過程中，我提醒學生看黑板時，便會用手指著黑板并說出“Look at the blackboard.”讓學生打開書時，我便會說出“Open your book,please.”，同時將雙手攤開。要求學生合上書，我便說“Close your book,please.”并將雙手由攤開到合并。
案例分析：
小學英語教學要通過聽說讀寫訓練幫助學生學會正確的英語發音，具有一定的口頭表達能力，它猶如一根主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽說訓練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的。
用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創設英語氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
也許在剛上英語課時，學生聽不懂老師的課堂用語，這時，老師配合以一定的動作，來幫助學生明白老師要表達的意思。接觸的時間長了，學生聽習慣了，自然而然就會記住老師每句話的意思了。
這樣讓學生在英語的環境中學習，能增加他們學習英語的興趣，培養學生的使用英語的良好習慣。讓學生充分感受到英語課堂就是一個英語世界，在這個世界里，可以學到很多的英語知識。學生與老師之間，可以自由的用英語對話，學生與學生之間，可以用英語表演所學的對話，老師可以把所學的單詞，編成英語歌曲，教給學生，讓學生順利的記住所學的單詞。
總之，讓學生把英語課堂當成一個自由發展的空間，可以自由的遨游于這個英語世界。