第五冊 Module 1 Unit 1 教 學 反 思

　　基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，培養(yǎng)文化意識及愛國主義精神。基于這一理念，我把好吃的、學生都非常喜愛的快餐帶入課堂，以“感受東西方文化的差異”為主線，在課中精心創(chuàng)設盡量真實的語言環(huán)境，步步設疑，從老師聽到那么多學生喜歡吃的食物后感到有點餓，想吃漢堡包，到你知道哪些洋快餐和中式快餐，再到我們借助什么工具來吃，請同學來感受刀*的使用，最后通過課文了解中西方文化在其他方面的差異。這一系列的教學環(huán)節(jié)，不僅活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，讓學生在感受、體驗、參與中來學習語言，感受中西方文化的差異，培養(yǎng)學生跨文化的意識。并讓學生知道有一些文化是我們中國獨有的，讓他們感受到中國文化的博大精深，培養(yǎng)愛國主義精神。

　　在本節(jié)課中我采用任務型教學途徑，設計的教學活動盡量貼近學生真實的生活，因此我把講述中西方文化差異這一比較枯燥的活動做了一下調整。我設計了兩個和同學們年齡相仿的人物----一個叫Billy, 一個叫大河；一個來自英國，一個來自中國偏遠的農村；一個想非常想了解中國的文化，一個非常想知道外面的世界。這兩個本身就存在對比的任務，更能激發(fā)同學們幫助他們的熱情，并滲透了德育教育。在完成整個任務的過程中，學生能用上他們所學的知識和技能，在合作中培養(yǎng)了他們綜合運用語言的能力。如果只用小組匯報的形式來結束此環(huán)節(jié)就很難體現(xiàn)活動的真實性，所以我利用錄音機把他們說的話都記錄下來，然后給他們郵寄過去，使整個活動有頭有尾，渾然一體。

　　此外，我還抓住一些小的契機對學生進行教育。如在講授洋快餐的時候，針對學生對洋快餐的過分喜好，適時的告訴他們這些食物中含有過多的油和脂肪，不宜多吃，要講究膳食平衡，多吃清淡的食物才對身體有益處。

　　從這堂課的施教情況來看，我也感受到創(chuàng)設和諧的朋友式的師生關系的必要性。當然，本節(jié)課也存在著一些需要改進的地方。比如在對比了課本中存在的中西方文化差異外，能否讓學生在課前搜集一些有關此方面的相關信息，并在課堂上小組間進行交流，進一步了解中西文化的差異，增強世界意識，開拓視野；或者更貼近學生的日常生活，通過圖片和簡單的小句子，以課件的方式展示英國學生每天在校的生活，我想這樣效果會更好些。