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音樂教學和信息技術整合的反思

音樂教學和信息技術整合的反思

Internet得天獨厚的信息傳遞優勢使得它不僅僅是一種學習工具,也是一種交流中介,它可以提供同學之間、同學與教師之間共享與交流不同觀點、看法的機會,促進了老師與學生之間的交流溝通。在網絡環境的討論中,同學們都可以發表自己的觀點,大家一起討論,形成互動,這種形式讓更多的學生都參與到討論中來了,大大提高了學生的參與率。并且集思廣益,使學生對事物有更全面地認識,相互補充、相互啟發,提高認識水平。
  新課程標準的頒布,給音樂教學提出了很多新的標準,即給予了老師更多的自由發揮的空間,同時也給予了孩子們更多的創造、想象空間。音樂教學成為學校整個素質的重要組成部分,“新理念”要求音樂教學必須具有以聲傳情、以情育人,最大限度地調動學生的主動性,為學生提供多角度、多渠道的情感體驗,使學生體驗學習音樂的快樂,獲得感受美、創造美的能力和審美情趣。
  愛玩是孩子們的天性,學生活潑好動,如果能夠把學生的這一特點和學習掛鉤,那么學習將會收到事半功倍的效果。傳統的教學模式單一、枯燥,常常會導致學生的學習熱情“降溫”。音樂教學和信息技術的整合正好切中了學生活潑好動的特點,將形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂媒體融合在一起,而且給學生一個進入全方位、多渠道的感知世界的途徑,這是傳統教學中的掛圖和錄音磁帶所不可比擬的。學生在其中可以得到聲、形、圖、文多方面的感受,得到多方面的了解和認識,從而在腦海里形成更深刻影響。而且
  在這樣的環境中也不會感到枯燥無味,因為學生完全可以根據自己的喜好來選擇相關內容進行了解和認識。給予了學生自主學習的空間。他們也愿意參與到學習中來了。當然,這種學習并不是要老師完全放任學生,一意獨行,我們應該有的放矢。讓學生在老師的參與和指導中正確的學習。
  信息技術與音樂教學整合給教學帶了新的力量,但也對學生也提出了更高的要求。由信息的單一化到多元化,由被動接受到自由選擇、自主探索,部分學生極易在信息的海洋里迷失,使課堂處于失控狀態,無法完成教學任務,容易導致學生水平的兩極分化。所以,信息化教學對學生的學習品質提出了更高的要求:更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。
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