音樂公開教學反思
音樂作為人類的第二語言,它與人的心理、情感活動具有形態上的一致性.它撥動著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對人的心靈有著積極的陶冶作用。我在這節課上的是前蘇聯的一首歌曲《共青團員之歌》,首先介紹了這首歌曲的時代背景,在欣賞了音樂之后,讓學生討論了這首歌曲的名稱、國名、音樂風格、情緒和歷史情景,最后教唱了這首歌曲。這節課我在上之前感覺準備的很充分,但在上時還是出現了一些小失誤,有待在以后的課上進行改進。自新的《音樂課程標準》頒布以來,音樂教學成為學校整個素質的重要組成部分,“新理念”要求音樂教學必須具有以聲傳情、以情育人,最大限度地調動學生的主動性,為學生提供多角度、多渠道的情感體驗,使學生體驗學習音樂的快樂,獲得感受美、創造美的能力和審美情趣。但反過來說,傳統的音樂教學內容并不意味著過時、全盤拋棄,相反怎樣將傳統的教學內容轉變為新的教學理念服務,已成為音樂教育工作者面前一個值得研究的任務。
一、傳統教學在新時期教育中的作用和地位
在傳統教學中,我們很難看到豐富的音樂內涵,學生感受不到課堂教學豐富多彩的活力。新的課程標準體現了師生的平等,教師即是組織者才又是直接參與者,學生的個性得以充分發揮,但這過程并不意味著對傳統教學內容的地位和作用的否定,傳統的音樂教學內容主要包括音樂基礎知識、技能技巧訓練等等。例如:傳統教學中抓識譜能力的基礎訓練就是個很好的例子。識譜能力是學習音樂的最基本技能,就像我們兒時學識字一樣,學生一旦具備良好的讀譜、識譜能力,那么全面的音樂素質,包括節奏感、創造力,對音樂作品的分析理解能力都將隨之相應提高。所以,沒有具備讀譜、識譜能力,就無法接受音樂的教育。教師作為音樂教學的直接組織者,應在傳統教學內容與新的教育理念之間搭起溝通的橋梁,在教學中充分利用傳統教學內容為新的教學理念,而不應回避基礎知識和基本技能的傳授。
二、“新概念”導致教學具體目標淡化
新《音樂課程標準》增加了“創造”這一新的教學理念,其根本目的是開發學生的即興創造的潛質,它作為一種教學目標被設計在具體的教學理念之中,但如何實施“創造”,僅憑教師的簡單提示,沒有具體的教學目標、統一的標準規范,而留給學生極大的無限空間,讓學生做個性化的隨意創造,這種教學做法是有所欠妥。教學內容不能無節制地擴張,整堂課的活動過程,外表看來盡管充滿創造性、隨意性和多樣性,但偏離課程教學的方向,最終是未能達到預定的教學目標的。那種為了給予學生最大信息量,在一堂課中,聽完聲樂后聽器樂,聽完器樂后又聽交響樂是錯誤的。表面看整堂課的活動過程盡管充滿多樣性,但隨意性大且偏離課程教學的方向,最終是未能達到預定的教學目標的。
三、學生的“自主性”嚴重“超載”