《民樂奇葩》教學(xué)的點(diǎn)滴反思

《民樂奇葩》是湘版教材八年級下冊的內(nèi)容，其教學(xué)目的是能讓學(xué)生積極地參與音樂活動(dòng)，并從中分辨出維吾爾族、蒙古族、傣族的樂器及其音色。同時(shí)探索這些樂器與其相關(guān)民族的生活、地理位置、環(huán)境和文化的密切聯(lián)系。在教學(xué)中，我注重音樂課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從中學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與、探索音樂實(shí)踐活動(dòng)。以下就是我在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、     創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)。”只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過程，把學(xué)生帶入情境之中。采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。此時(shí)，學(xué)生聆聽優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著教師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語言，他們完全沉浸在審美的情境之中，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對激起學(xué)生的求知欲望起著一個(gè)重要的鋪墊和促進(jìn)作用。例如：在教學(xué)過程中介紹傣族的民俗風(fēng)情時(shí)，先用幻燈片放出云南的美景及傣族的風(fēng)俗圖，配上葫蘆絲的優(yōu)美音樂，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生猶如身臨其境，從而引發(fā)了學(xué)生對傣族的音樂及葫蘆絲的興趣，同時(shí)這也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。
二、     培養(yǎng)情感，升華體驗(yàn)
情感，是音樂教學(xué)“情感化”、“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人情感移入比其它藝術(shù)有力得多，能更直接更有力進(jìn)入人的情感世界。要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素（歡樂、喜慶、贊美、雄壯……），引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。如：本課講到馬頭琴來歷這一環(huán)節(jié)時(shí)，我隨著凄涼的馬頭琴音樂講述著馬頭琴來歷的故事，當(dāng)學(xué)生完全融入故事之中時(shí)，他們體會(huì)到了蒙古族與馬的深厚情感，了解到了馬頭琴的來歷及其構(gòu)造，體驗(yàn)到了馬頭琴那種蒼涼的音色。課堂情感目標(biāo)只有讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)了，才能更有效地落實(shí)，這是適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。
三、運(yùn)用語言，達(dá)到目的
語言是人們交流思想、傳遞信息、表達(dá)情感的工具。作為音樂教師，應(yīng)重視用美的語言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，用美的語言感染學(xué)生，使學(xué)生感受美、追求美。一個(gè)優(yōu)秀的音樂者，不僅要重視音樂教學(xué)法的研究，同時(shí)要加強(qiáng)課堂語言的學(xué)習(xí)和錘煉，使課堂上的音樂美與語言美達(dá)到和諧統(tǒng)一。　　
音樂教師的課堂語言應(yīng)是組織有序的，課堂教學(xué)的組織，除了完整有序的教學(xué)環(huán)節(jié)外，體現(xiàn)在教師身上就是課堂語言的組織。因此，課堂語言組織的文學(xué)性和藝術(shù)性就尤為顯得重要。一堂好的音樂課，教師的課堂語言應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生的興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂的海洋，還要環(huán)環(huán)緊扣音樂主題，這才能引人入勝。如前面說的創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及講述馬頭琴來歷的故事，如果沒有語言組織，東拉西扯，廢話連篇，是難以吸引學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。沒有語言組織的音樂課堂教學(xué)，也將破壞音樂作品本身的完整性，削弱藝術(shù)魅力。
以上便是我上這節(jié)完課的幾點(diǎn)體會(huì)。每一節(jié)課的努力與付出都會(huì)讓我們從中得到啟示，發(fā)現(xiàn)問題，鼓舞我們不斷地研究、探索，最重要的是我們能夠堅(jiān)持不懈的追求！