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大班《排序》說課稿

大班《排序》說課稿

一、說活動教材
    排序,在我們的生活中到處充滿了排序:服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發(fā)現生活中存在一些排序的現象。如:吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊;裙子袖口和裙邊的花邊;衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發(fā)現、運用和創(chuàng)造這種有規(guī)律的美的引導者。
    幼兒學習排序可以為幼兒建立初淺的數學概念做好準備。幼兒學習排序,可以按物體量的差異排序,也可以按物體的某一特征或者規(guī)律排列順序。大班幼兒已經積累和建立了有關物體在顏色、形體和數量等特征差異排序的數學經驗,可以更進一步地學習按照物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序,初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關系。新《綱要》提出“在幼兒的生活中進行數學的學習”,讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學,教師引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規(guī)律的排序,并鼓勵幼兒將之應用于生活。
    根據大班幼兒的年齡特點和學習能力,并結合《綱要》精神,我為幼兒選擇的教學活動為“按物體的特定規(guī)律排序”,并設定在大班第二學期進行。
二、說活動目標
   1、活動目標
    (1)鼓勵幼兒在動手操作的活動中,比較發(fā)現物體排列的傳遞性、可逆性,并進行大膽自主的排序活動。
    (2)增強幼兒對排序操作活動的興趣,逐步發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。
    2、重點:鼓勵幼兒在動手操作的活動中,比較發(fā)現物體排列的傳遞性、可逆性,并進行大膽自主的排序活動。
    3、難點:引導幼兒發(fā)現遞增遞減的排序規(guī)律,并學習排序。
分析:目標(1)為認知目標,重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中,比較,發(fā)現物體排列的傳遞性、可逆性,并進行大膽自主的排序活動。其中發(fā)現和學習物體遞增遞減的排序規(guī)律是本次活動的新知識點,也是難點部分。
    目標(2)是能力和情感目標,通過各種形象有趣的排序活動的操作,對幼兒進行排序學習,重在激發(fā)幼兒對排序活動的興趣,掌握排序操作的方法,發(fā)展幼兒的排序能力。
三、說活動準備
    1、幼兒經驗準備:已經有按照物體某一特征規(guī)律進行排序的經驗:如按照物體的顏色規(guī)律的排序、長短規(guī)律、寬窄規(guī)律、高矮規(guī)律的排序等等。
    2、環(huán)境材料創(chuàng)設準備:新家藍圖,幼兒分組操作材料:鋪地磚(藍白泡沫毯)、串彩鏈(長短寬窄顏色不同的長條手工紙)、圍圍墻(四種顏色的炮彈玩具)、種樹(高矮品種不同的樹)遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。
四、說活動過程
活動環(huán)節(jié) 
環(huán)節(jié)一:教師出示新家的藍圖,提出今天活動的要求。
(解決問題、達成目標:此環(huán)節(jié)起到引題并激起幼兒學習興趣的作用。)
環(huán) 節(jié)二:教師介紹裝修的材料,提出裝修的要求。幼兒自主探索物體簡單的排序規(guī)律,進行分組操作。
鋪地磚:按照藍白顏色變化規(guī)律排序。
圍圍墻:按照炮彈顏色及節(jié)數規(guī)律排序。
做彩鏈:根據紙條長短、寬窄、顏色的不同有規(guī)律串彩鏈。
種樹:按照樹的形狀、高矮不同規(guī)律排序。
(解決問題、達成目標:在這一過程中,訓練幼兒靈活運用所學知識解決問題,不同層次的幼兒可以選擇不同活動材料進行操作,便于分層指導、因材施教。在幼兒的自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結的活動中,重點目標的第一層次得以解決。)
環(huán)節(jié)三:出示三張遞增、遞減規(guī)律排序的卡片,(卡片1:蝴蝶不變,小花逐一增多;卡片2:蝴蝶不變,小花逐一減少;卡片3:蝴蝶逐一減少,小花逐一增多)。幼兒通過觀察、比較,發(fā)現圖形遞增、遞減排序的規(guī)律。然后幼兒用不同色彩的雪花片,學習按物體數量的遞增和遞減的規(guī)律排序。解決問題、達成目標:在這一過程中,通過觀察、比較、發(fā)現、操作等方法解決了重難點目標,這是對幼兒進行初步判斷、推理能力的訓練。
環(huán)節(jié)四:欣賞黑白序列,教師出示黑白序列,讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個為一組進行排列,知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。鼓勵幼兒設計運用已有的排序知識設計一條“黑白配”小毛巾。幼兒介紹自己設計的“黑白配”小毛巾,說明排序規(guī)律。
解決問題、達成目標:這一環(huán)節(jié)通過欣賞、觀察分析、和設計表述等方法,使活動的重難點目標得以突破提升。

    活動延伸:觀察家里、大自然中具有規(guī)律的排序現象,讓幼兒互相交流。讓幼兒帶著問題觀察生活,將所學到的數學知識滲透到生活情景之中并進行再運用,有利于培養(yǎng)幼兒對數學活動的興趣,促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。
四、說活動特色
    首先,教師為幼兒提供了他們在生活中熟悉的情境。在教學中,教師以布置新家引題,讓孩子作為幼兒園的小主人布置新家,因為孩子都有參與裝修自己的家的經驗,所以孩子的興趣很快被激發(fā)。羅杰斯認為:越是兒童不熟悉、不需要的內容,兒童學習的依賴性、被動性就會越大,只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時,才會全身心投入,意義學習才會發(fā)生,才會產生自覺主動的學習行為。
   其次,教師注重在引發(fā)幼兒已有經驗的基礎上深入學習新的知識點。在活動中,幼兒的第一次操作,就是引發(fā)幼兒的已有經驗,幼兒按照顏色、數量、長短、寬窄、高矮等特征進行排序,幼兒在鞏固舊知識的基礎上更加容易接受新知識。
    再次,教師在教學中注重幼兒尋找操作材料的過程,并視之是數學思維的過程。讓幼兒在排序操作中,從眾多復雜多樣的材料中篩選出可供排序的材料,正是體現了數學知識自身的嚴密性和關系變化的復雜性,并培養(yǎng)了幼兒思維的準確性與變通性。
    最后,創(chuàng)設開展多種排序活動,幫助幼兒多角度理解排序活動。在教學活動中,教師綜合了顏色規(guī)律的排序、長短規(guī)律、寬窄規(guī)律、高矮規(guī)律、數量的遞增遞減規(guī)律的排序,幫助幼兒從多角度建立排序的概念,起到舉一反三的教學作用。(執(zhí)筆人:王海英)

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