大班案例：別站著不動
大班案例：別站著不動 一、情景描述：12月的風吹在身上總讓我們不禁寒顫，在這樣的天氣里，我們每天早上和孩子們一起走到戶外，一起運動。 今天，我們依舊迎著風來到操場上，短暫的熱身活動后，我們進行了分散活動。部分孩子在長凳上練平衡，一些在用單杠運水，還有的在跳繩。一個個玩的可起勁了。 王紀林對我說：“趙老師，我們要玩蹺蹺板。”我點點頭。他又說：“我要和他們比賽，看誰能堅持的時間最長。” 說完他便和幾個朋友去一個空地方開始進行比賽。過了一會，我走過去時，林林驕傲的對我說：“老師，我到現在還沒有摔下來哦。” 聽了他的話語，我一想，對啊，他這樣一個姿勢已經停留了很久了，我連忙說：“你真厲害，不過你這樣一直站著會不會冷啊。可以去找找別的玩啊。” 林林聽了我的話后對我說：“我不冷，我要站到最后，這樣我就勝利了。” 就這樣他又開始和其他的朋友一起比賽誰站的時間最長了。我摸了摸他們的小手，似乎還不是很冷，我便沒有再阻止下去。 又過了一會，我一看他們還一個個站在那里，我又走過去說：“我看你們今天這樣站下去是分不出勝負了，都站的不動的是很難失去平衡的。這樣，我提個建議，你們一邊站著，小手動起來試試看誰能站的時間最長。再分不出勝負，你們就小腳也試試看跳跳或者踏步，加大點難度呀。”孩子們聽我一說，似乎覺得有點道理。 林林說：“我們把手甩起來，看誰先‘摔’下來。” 在林林的規則下，孩子們開始動起了小手，后來我又發現他們小腳也動了起來，這樣一來，他們不再站著不動了，一會上一會下，一會蹲一會站，可忙活了，不再冷了。 二、分析反思： 眾所周知，生活是貫穿在幼兒的一日生活中的，在運動中，同樣也有或多或少的生活內容在其中，關注個別兒童也是其中之一。我們知道個別兒童不僅是那些體弱或肥胖兒童，在運動中，我們同樣需要關注的是運動量沒有達到或者運動密度過高的個別兒童。
在這個案例中，我關注到的是幾個選擇安靜游戲的孩子，他們在0度的天氣里，站在同個地方而沒有走動，這引起了我的注意。在面對這個教育契機時，我進行了隨機教育，從旁觀者的角度用詢問建議的方法告訴孩子這樣站會冷，并建議他們選擇其他的運動器械，但孩子的一句回答“我們不冷”讓我沒有辦法再對他們要求什么。但當時我也觀察了場地，由于這幾位孩子選擇的是有陽光的地方，并摸過他們的手后老師便確定他們還不太冷，便走開了。但又過了一會后，我發現他們還是這樣站著，便以一個支持者的身份出現，出謀畫策的給了他們一個能迅速決定勝負的方法，但又在情理之中，孩子們聽了這個方法后一些子動了起來，雖然沒有劇烈運動，但在上上下來、甩手、跳躍的過程中，逐漸使自己暖和。 從今天的案例中，我覺得在場地的擺放上還需要自己斟酌，比如這樣比較靜態的器械可以找個沒有風但陽光充足的場地進行。其次，在活動前應該給孩子們規則，玩一會激烈運動后可以選擇靜點的運動器械，相反亦然。最后，一直比較喜歡靜態游戲的孩子督促他衣服暫時不要脫，以免著涼。
三、貼心提示： 1、根據冬天氣候特征，運動前需要老師組織運動量相對大一點的準備活動：如慢跑、跳、盡量讓大部分孩子的身體舒展、暖和起來。 2、根據季節特點能運用原有的運動器具進行組合創造，老師要做到心中有數，以此來加大孩子在運動時的運動量。老師如果缺乏意識，孩子們只會按照慣例來擺放，也就達不到相應的運動量。 3、活動中，老師是孩子的玩伴，許多運動方法也是在共同的游戲中產生，老師要根據季節特點有意識創造有難度的游戲，以此加大幼兒的運動量。