《快紙片和慢紙片》教學(xué)思考
科學(xué)探索活動(dòng)主張幼兒在自我的探索和操作中，主動(dòng)從環(huán)境中獲取知識(shí)，并能大膽的與他人進(jìn)行交流。在主題“快快慢慢”中，曾組織過(guò)一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《快紙片和慢紙片》，在這個(gè)活動(dòng)中無(wú)論是探究發(fā)現(xiàn)，還是交流表達(dá)，孩子的參與興趣始終十分濃厚，從中獲得較好的發(fā)展。不過(guò)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從頭到尾只有兩張紙片，為何會(huì)引發(fā)孩子積極地探究呢?把教學(xué)進(jìn)行回放，從中尋找答案.
教學(xué)回放：
環(huán)節(jié)一：紙片落下來(lái)（教師事先在每張桌上放一個(gè)籃子，籃子里裝著夠每個(gè)孩子一張的藍(lán)紙片）
（1）猜測(cè)紙片落下來(lái)時(shí)狀態(tài)。
師：今天我們用紙來(lái)做游戲，讓紙落下來(lái)，請(qǐng)你猜猜紙片會(huì)是怎么落下來(lái)的？（幼兒猜測(cè)它落下來(lái)時(shí)的樣子，教師及時(shí)用筆記錄）
幼1邊說(shuō)邊動(dòng)作：可能直直的落下來(lái)
幼2：可能是這樣（
幼3邊說(shuō)邊左右移動(dòng)：可能是這樣這樣
幼4：可能是彎彎著落下來(lái)
……
師：大家想到了很多落下來(lái)的樣子，可是光猜可不行，到底怎么樣，大家還是去試一試。
（2）幼兒探索，并交流紙片落下來(lái)時(shí)的樣子。
師：發(fā)現(xiàn)紙片是怎么落下來(lái)的嗎？
幼：是翻著滾下來(lái)的
幼：是左右搖搖擺擺飛下來(lái)的
……
環(huán)節(jié)二：快紙片和慢紙片
（1）提出問(wèn)題
師：小紙片落下來(lái)時(shí)有時(shí)會(huì)打著滾，有時(shí)會(huì)搖搖擺擺飛下來(lái)，那是不是紙片落下來(lái)會(huì)一樣快呢？請(qǐng)你把兩張紙片從一樣高地地方同時(shí)落下來(lái)，看看會(huì)怎么樣？（教師將紅紙片投放進(jìn)籃子，供幼兒自主取）
（2）幼兒探索并交流發(fā)現(xiàn)
師：你們發(fā)現(xiàn)誰(shuí)落下來(lái)快？
幼1：我發(fā)現(xiàn)紅紙片先落下來(lái)，比較快。（演示給大家看）
幼2：我發(fā)現(xiàn)藍(lán)紙片快。（也演示給大家看）
師：咦，同樣地兩張紙?jiān)趺磿?huì)有時(shí)這張快，有時(shí)那張塊呀？
幼：我發(fā)現(xiàn)了，他（指第二個(gè)幼兒）剛才的藍(lán)紙片有點(diǎn)彎（可能風(fēng)吹的），所以快了。
師：你觀察的真仔細(xì)，這么細(xì)小的地方都被你看到了。看樣子，什么都是不一定的，有很多變化會(huì)影響紙片落下來(lái)時(shí)的快慢。
環(huán)節(jié)三：紙片變一變
（1）提出問(wèn)題
師：那如果把紙片變一變，落下來(lái)時(shí)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你等會(huì)兒把藍(lán)紙片變一變，紅紙片不變比一比，看誰(shuí)落下來(lái)快好嗎？
（2）幼兒探索，并交流
師：剛才，你是怎么變的？誰(shuí)落下來(lái)快？
幼1：我把藍(lán)紙片彎了一彎（彎成一個(gè)圈），藍(lán)紙片落下來(lái)快。
幼2：我把藍(lán)紙片卷了一卷（卷成蝸牛背，因?yàn)楹⒆釉谑止とビ凶鑫伵５慕?jīng)驗(yàn)），藍(lán)紙片快。
幼3：我把藍(lán)紙片折了（折成一個(gè)小的三角），藍(lán)紙片快。
……
師：都是誰(shuí)快？
幼：藍(lán)紙片
師：紙變了一變以后，落下來(lái)的速度就變了。那他們?nèi)齻�(gè)如果一起落下來(lái)，又會(huì)誰(shuí)快呢？（三位幼兒演示后發(fā)現(xiàn)折成小三角的最快）
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
幼：小的最快
師：原來(lái)，同樣的一張紙變得越小落得越快。
延伸活動(dòng)：
師：如果再把這張藍(lán)紙片紙變成紙蜻蜓，它又會(huì)怎么落下來(lái)呢？
區(qū)角活動(dòng)：
師：如果是不一樣的紙（厚薄、紙質(zhì)等）它們又會(huì)誰(shuí)快誰(shuí)慢呢？
思考:
雖然至始至終只有兩張一樣材質(zhì)、一樣大小，不一樣顏色的紙張，但喚起的卻是孩子積極地探究與深入地發(fā)現(xiàn).其實(shí)原因很簡(jiǎn)單其一：探究的問(wèn)題，貼近幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。中班幼兒對(duì)事物的理解能力逐步增強(qiáng)，但是只是逐步理解周?chē)澜缰幸恍┍砻娴模?jiǎn)單的因果關(guān)系，其思維主要還是依靠具體事物的形象和對(duì)它們的聯(lián)想。因此，活動(dòng)抓住中班幼兒的思維特點(diǎn)，提出適合他們能力的探究問(wèn)題:紙片會(huì)怎么落下來(lái)的？?jī)蓮埻瑯拥丶堈l(shuí)快誰(shuí)慢？如果改變一下又會(huì)怎樣？……這些探究，讓孩子們能夠跳一跳夠得著（如果在第一次的活動(dòng)中就提供很多不一樣材質(zhì)的紙，對(duì)剛升中班幼兒來(lái)說(shuō)是容易產(chǎn)生干擾，出現(xiàn)思維上的混淆），同時(shí)又具有一定挑戰(zhàn)性，孩子的探究興趣當(dāng)然濃厚.