《快紙片和慢紙片》教學(xué)思考
科學(xué)探索活動(dòng)主張幼兒在自我的探索和操作中,主動(dòng)從環(huán)境中獲取知識(shí),并能大膽的與他人進(jìn)行交流。在主題“快快慢慢”中,曾組織過(guò)一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《快紙片和慢紙片》,在這個(gè)活動(dòng)中無(wú)論是探究發(fā)現(xiàn),還是交流表達(dá),孩子的參與興趣始終十分濃厚,從中獲得較好的發(fā)展。不過(guò),整個(gè)教學(xué)過(guò)程,從頭到尾只有兩張紙片,為何會(huì)引發(fā)孩子積極地探究呢?把教學(xué)進(jìn)行回放,從中尋找答案.
教學(xué)回放:
環(huán)節(jié)一:紙片落下來(lái)(教師事先在每張桌上放一個(gè)籃子,籃子里裝著夠每個(gè)孩子一張的藍(lán)紙片)
(1)猜測(cè)紙片落下來(lái)時(shí)狀態(tài)。
師:今天我們用紙來(lái)做游戲,讓紙落下來(lái),請(qǐng)你猜猜紙片會(huì)是怎么落下來(lái)的?(幼兒猜測(cè)它落下來(lái)時(shí)的樣子,教師及時(shí)用筆記錄)
幼1邊說(shuō)邊動(dòng)作:可能直直的落下來(lái)
幼2:可能是這樣(
幼3邊說(shuō)邊左右移動(dòng):可能是這樣這樣
幼4:可能是彎彎著落下來(lái)
……
師:大家想到了很多落下來(lái)的樣子,可是光猜可不行,到底怎么樣,大家還是去試一試。
(2)幼兒探索,并交流紙片落下來(lái)時(shí)的樣子。
師:發(fā)現(xiàn)紙片是怎么落下來(lái)的嗎?
幼:是翻著滾下來(lái)的
幼:是左右搖搖擺擺飛下來(lái)的
……
環(huán)節(jié)二:快紙片和慢紙片
(1)提出問(wèn)題
師:小紙片落下來(lái)時(shí)有時(shí)會(huì)打著滾,有時(shí)會(huì)搖搖擺擺飛下來(lái),那是不是紙片落下來(lái)會(huì)一樣快呢?請(qǐng)你把兩張紙片從一樣高地地方同時(shí)落下來(lái),看看會(huì)怎么樣?(教師將紅紙片投放進(jìn)籃子,供幼兒自主取)
(2)幼兒探索并交流發(fā)現(xiàn)
師:你們發(fā)現(xiàn)誰(shuí)落下來(lái)快?
幼1:我發(fā)現(xiàn)紅紙片先落下來(lái),比較快。(演示給大家看)
幼2:我發(fā)現(xiàn)藍(lán)紙片快。(也演示給大家看)
師:咦,同樣地兩張紙?jiān)趺磿?huì)有時(shí)這張快,有時(shí)那張塊呀?
幼:我發(fā)現(xiàn)了,他(指第二個(gè)幼兒)剛才的藍(lán)紙片有點(diǎn)彎(可能風(fēng)吹的),所以快了。
師:你觀察的真仔細(xì),這么細(xì)小的地方都被你看到了。看樣子,什么都是不一定的,有很多變化會(huì)影響紙片落下來(lái)時(shí)的快慢。
環(huán)節(jié)三:紙片變一變
(1)提出問(wèn)題
師:那如果把紙片變一變,落下來(lái)時(shí)會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)你等會(huì)兒把藍(lán)紙片變一變,紅紙片不變比一比,看誰(shuí)落下來(lái)快好嗎?
(2)幼兒探索,并交流
師:剛才,你是怎么變的?誰(shuí)落下來(lái)快?
幼1:我把藍(lán)紙片彎了一彎(彎成一個(gè)圈),藍(lán)紙片落下來(lái)快。
幼2:我把藍(lán)紙片卷了一卷(卷成蝸牛背,因?yàn)楹⒆釉谑止とビ凶鑫伵5慕?jīng)驗(yàn)),藍(lán)紙片快。
幼3:我把藍(lán)紙片折了(折成一個(gè)小的三角),藍(lán)紙片快。
……
師:都是誰(shuí)快?
幼:藍(lán)紙片
師:紙變了一變以后,落下來(lái)的速度就變了。那他們?nèi)齻(gè)如果一起落下來(lái),又會(huì)誰(shuí)快呢?(三位幼兒演示后發(fā)現(xiàn)折成小三角的最快)
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
幼:小的最快
師:原來(lái),同樣的一張紙變得越小落得越快。
延伸活動(dòng):
師:如果再把這張藍(lán)紙片紙變成紙蜻蜓,它又會(huì)怎么落下來(lái)呢?
區(qū)角活動(dòng):
師:如果是不一樣的紙(厚薄、紙質(zhì)等)它們又會(huì)誰(shuí)快誰(shuí)慢呢?
思考:
雖然至始至終只有兩張一樣材質(zhì)、一樣大小,不一樣顏色的紙張,但喚起的卻是孩子積極地探究與深入地發(fā)現(xiàn).其實(shí)原因很簡(jiǎn)單其一:探究的問(wèn)題,貼近幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。中班幼兒對(duì)事物的理解能力逐步增強(qiáng),但是只是逐步理解周?chē)澜缰幸恍┍砻娴模?jiǎn)單的因果關(guān)系,其思維主要還是依靠具體事物的形象和對(duì)它們的聯(lián)想。因此,活動(dòng)抓住中班幼兒的思維特點(diǎn),提出適合他們能力的探究問(wèn)題:紙片會(huì)怎么落下來(lái)的??jī)蓮埻瑯拥丶堈l(shuí)快誰(shuí)慢?如果改變一下又會(huì)怎樣?……這些探究,讓孩子們能夠跳一跳夠得著(如果在第一次的活動(dòng)中就提供很多不一樣材質(zhì)的紙,對(duì)剛升中班幼兒來(lái)說(shuō)是容易產(chǎn)生干擾,出現(xiàn)思維上的混淆),同時(shí)又具有一定挑戰(zhàn)性,孩子的探究興趣當(dāng)然濃厚.