《巧運(yùn)水》教案(通用6篇)
《巧運(yùn)水》教案 篇1
一、設(shè)計意圖:
杜威說過"兒童有調(diào)查和研究的本能,探索是兒童的本能沖動,好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn)"。
孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始,引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物,發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙!--水是孩子們生活中最常接觸的物體,每一次的玩水活動,他們總是饒有興趣地聚集著一起擺弄水、將玩具丟進(jìn)水中玩耍;但孩子對于水的興趣僅限于玩水,對于水的特性孩子并不清楚。水的流動、水的搬運(yùn)常識孩子知之甚少,為了讓孩子充分運(yùn)用感官,了解如何正確使用運(yùn)水工具,如何提高運(yùn)水的速度和效率,讓孩子們在"動手做"的過程中探究水的特性,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們嘗試開展了《小小運(yùn)水工》的戶外科學(xué)活動。
二、活動目標(biāo):
1、能運(yùn)用已有的經(jīng)驗,大膽地嘗試在不同情況下選擇適宜于運(yùn)水的工具和材料,解決運(yùn)水中遇到的問題。
2、初步掌握統(tǒng)計的方法。
3、了解有趣的科學(xué)現(xiàn)象,激發(fā)幼兒對水的探索欲望,在動手中動腦。
4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
5、培養(yǎng)幼兒動手操作能力,在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
三、活動準(zhǔn)備:
(一)物質(zhì)準(zhǔn)備:各種運(yùn)水工具(瓶子、杯子、漏斗、有孔的瓶子、勺子、碗、湯匙、茶葉罐、海綿、洗碗巾、毛巾),人手一塊圍裙、雨鞋、袖套。
(二)知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒已認(rèn)識運(yùn)水工具,對水的流動性有了一定的了解。
四、活動流程:徒手練習(xí),激發(fā)興趣--使用工具,探索體驗--學(xué)習(xí)合作,提高效率--層層深入,挑戰(zhàn)困難
五、活動過程
(一)徒手練習(xí),激發(fā)興趣
1、師以問題引入活動,提出第一次的運(yùn)水要求:
⑴運(yùn)水時要很小心,盡量不讓水漏出來,看誰最棒。
⑵不要把水潑到小朋友的身上和腳上。
2、幼兒嘗試徒手練習(xí),教師觀察幼兒的表現(xiàn)。
3、教師提問:剛才你們用手運(yùn)水的時候發(fā)現(xiàn)了什么?有沒有遇到什么困難?捧起來的水能不能全部運(yùn)到森林里去呢?
【活動反思】
玩水對于孩子來說是一件很感興趣的事。利用孩子這一天性,在運(yùn)水活動中,為幼兒營造了輕松、愉快、自主的運(yùn)水氛圍。使幼兒能夠積極參與到運(yùn)水活動中來,盡情地表達(dá)著、思考著、表現(xiàn)著。活動中孩子們通過玩水、運(yùn)水,充分感受了水的特性,享受到了玩水帶來的樂趣,探索在不同情形下選擇最適合的工具和材料來運(yùn)水。從而獲得粗淺的科學(xué)知識和科學(xué)體驗,并懂得珍惜每一滴水,從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。通過此次活動,給我最大的啟示是:讓孩子們在探索的世界中得到自由和快樂,少一些約束,少一些畏懼。架起一座幼兒嬉戲與學(xué)習(xí)之間的橋梁,讓每個幼兒富有個性的全面發(fā)展。
《巧運(yùn)水》教案 篇2
活動目標(biāo)
1.感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點(diǎn)。
2.探索用不同材料頂紙板的難易程度,積累使物體平衡的有益經(jīng)驗。
3.樂于參加探究活動,體驗頂紙板的快樂。
4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。
5.積極參與探索活動,萌發(fā)求知欲,體驗成功快樂。
活動準(zhǔn)備
1.獲獎雜技節(jié)目《頂碗》VCD,輕音樂《梁祝》。
2.幼兒操作材料人手一份:正方形、正三角形、圓形紙板,粗吸管,紙筒芯,鉛筆,易拉罐,彩色紙棒。
3.幼兒實驗記錄表人手一份,記號筆,教師實驗記錄表。
活動過程一、欣賞:激發(fā)幼兒頂紙板的興趣師:我們一起來看一個精彩的節(jié)目吧。
播放獲獎雜技表演《頂碗》VCD,幼兒觀看。
師生討論交流:大家看到了什么,雜技演員表演的什么節(jié)目,那么多小碗都頂在什么地方,除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。
師:雜技演員真有本領(lǐng)。今天,老師帶來了許多紙板,想請你們也來學(xué)學(xué)雜技演員,試著用身體部位來頂紙板。
引導(dǎo)幼兒嘗試用身體部位頂紙板。
師:你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板,我們也可以用工具來頂一頂紙板,想一想,可以用什么工具來頂紙板呢?
幼兒發(fā)散討論。
小結(jié):我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西來把紙板頂起來。
(評:通過觀看具有視覺沖擊力的獲獎雜技節(jié)目,喚醒幼兒已有的頂紙板的活動經(jīng)驗,極大地調(diào)動幼兒參與科學(xué)探究活動的積極性。)二、嘗試:發(fā)現(xiàn)頂紙板的最佳位置師:老師給你們帶來了圓圓的紙筒芯,請大家試一試,你能用這個小圓筒把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來嗎?
幼兒第一次實驗,自由嘗試頂紙板。
師:你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個位置都可以頂起來嗎?
幼兒觀察自己頂?shù)奈恢茫c同伴討論成敗原因。
小結(jié):我們要把工具頂在紙板的中心,就能把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。
幼兒再次嘗試,找找紙板的中心點(diǎn)。
師:不管什么形狀的紙板,我們都能找到它的中心點(diǎn),想不想把這個神奇的點(diǎn)用筆記下來呢?如果一邊玩一邊記有困難,可以請好朋友幫忙哦!看看哪一對好朋友能最快最好地完成任務(wù)。
幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點(diǎn),并在紙板上畫出記號。
教師觀察、指導(dǎo)、檢查每一個幼兒的操作情況,引導(dǎo)幼兒把找準(zhǔn)的位置巧妙變成一個成功的笑臉。
展示幼兒討論的結(jié)果。
小結(jié):原來這些不同形狀的紙板,我們都能找到一個能頂起來的中心點(diǎn),把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。
(評:捕捉本次探究活動的關(guān)鍵性問題“怎樣把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來”,讓幼兒帶著任務(wù)去思考,引導(dǎo)幼兒反復(fù)嘗試,相互質(zhì)疑、爭論,促使幼兒不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。獨(dú)具匠心的笑臉增強(qiáng)了孩子們參與探究活動的信心。)三、探索:分析用不同材料頂起紙板的難易程度師:請大家猜一猜,易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆這些材料,哪些能很容易地頂起紙板,哪些很難頂起紙板。
出示易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆各種材料,幼兒猜想。
出示教師記錄表。
師:看來每個小朋友的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表,請你把你的想法記錄下來。你覺得最容易的就在記錄表的“?”欄里標(biāo)上“1”,接下來呢就依次標(biāo)上“2”“3”“4”,給它們排排隊、編編號吧。
幼兒記錄下自己的猜想。
師:到底用哪種材料能很容易地頂起紙板,哪種材料很難頂起來呢,就讓我們用這些材料在剛才找到的中心點(diǎn)上分別試一試,看看你猜得對不對,再把試的結(jié)果在“!”欄里記錄下來。
幼兒動手操作,驗證自己的猜想,并記錄下操作結(jié)果。
展示2~3名幼兒的記錄表,集體驗證操作結(jié)果。
(評:猜想、驗證和記錄交替進(jìn)行,猜想在前,驗證在后,個性化的記錄使每個幼兒都能積極參與到活動中,推動幼兒的探究活動向更高水平發(fā)展。)四、討論:找出有利于頂紙板的因素師:剛才我們用這么多的材料都試了頂紙板,為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能很容易地頂起紙板,而用吸管、鉛筆卻很難把紙板頂起來呢?
幼兒結(jié)伴討論、分析,教師幫助幼兒梳理經(jīng)驗。
小結(jié):頂?shù)拿媸瞧狡降兀颐嬖酱缶驮侥芊奖恪⑵椒(wěn)地頂起紙板。
(評:通過探索經(jīng)驗的整理、分析,巧妙地揭示出生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)原理。)五、表演:分享頂紙板的快樂師:小朋友們都學(xué)會了頂紙板的本領(lǐng),雜技團(tuán)邀請你們一同去參加他們的表演呢。瞧,這些五彩棒都為你們準(zhǔn)備好了,孩子們,上場吧!
播放輕音樂《梁祝》,幼兒手持彩棒,在音樂聲中進(jìn)行頂技表演,鼓勵幼兒擺出各種身體造型。
邀請客人老師共同參加,體驗師生同場表演的快樂。
(評:在輕松的氛圍中,將探索獲得的活動經(jīng)驗進(jìn)行遷移運(yùn)用,與同伴分享快樂、分享成功,使幼兒對探索活動依然保持濃厚的興趣。)附:頂紙板記錄表
《巧運(yùn)水》教案 篇3
【設(shè)計意圖】
在平時幼兒戶外活動中,會時常發(fā)現(xiàn)大班的孩子們對放在器材角里的梯子特別感興趣,他們會自主的組織與梯子有關(guān)的活動,有在梯子上跳的、走的、爬的等等。可見孩子對一把普通的梯子有著濃厚的興趣。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰,美國學(xué)者杜威認(rèn)為:“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的好形式”。幼兒只有對事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會注意力集中,參與主動,投入積極,從而獲得知識經(jīng)驗。因此,我把孩子們感興趣的梯子引用到我的體育活動中來,設(shè)計了借用梯子鍛煉孩子平衡能力為主要目標(biāo)的活動。在整個活動過程中,讓孩子積極、自主的去摸索、去發(fā)現(xiàn),教師作為活動的參與者、支持者、合作者有效的加以引導(dǎo)。
【活動目標(biāo)】
1、通過游戲發(fā)展幼兒的平衡能力以及動作的靈敏性。
2、讓幼兒充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)造各種玩法。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢頑強(qiáng)的作風(fēng)以及相互配合、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的合作精神。
4、樂于參加體育活動,感受幫助有困難的人的快樂體驗。
5、喜歡與同伴合作,體驗運(yùn)動的挑戰(zhàn)與快樂。
【活動準(zhǔn)備】
音樂、大竹梯一把、平衡木4個、小橋2座、1桶水、兩個盆子、若干杯子。
【活動過程】
一、準(zhǔn)備部分:
1、集合幼兒,師生問好。
2、聽音樂,幼兒跟著教師一起跳兔子舞。
二、基本部分:
1、根據(jù)老師的要求,在已經(jīng)布置好的場地內(nèi),幼兒聽著音樂跟教師一起到場地內(nèi)運(yùn)用各種方法進(jìn)行過小橋、走梯子和平衡木。
2、充分發(fā)揮幼兒想象力,積極提倡幼兒所想出來的各種玩法,請幼兒進(jìn)行示范,并共同進(jìn)行練習(xí)。
3、游戲:大竹梯上運(yùn)水
(1)創(chuàng)設(shè)一個游戲情景,激發(fā)幼兒的游戲興趣。
(2)教師講解示范游戲的方法,并提出游戲的要求。
(3)讓幼兒體驗游戲,等幼兒熟練游戲方法后,組織幼兒進(jìn)行比賽。
4、游戲:嘴咬紙杯運(yùn)水。
(1)幼兒進(jìn)行運(yùn)水活動,教師進(jìn)行觀察指導(dǎo),給幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的空間。
(2)要求:把幼兒分成人數(shù)等同的四隊,要求幼兒又快又穩(wěn)地把水從對面送到終點(diǎn),那組最快的一隊就為獲勝的隊。
三、結(jié)束部分:
1、放松練習(xí):聽音樂,跟著老師一起做放松運(yùn)動。
2、收拾器材,師生再見。
【活動反思】
玩水對于孩子來說是一件很感興趣的`事。利用孩子這一天性,在運(yùn)水活動中,為幼兒營造了輕松、愉快、自主的運(yùn)水氛圍。使幼兒能夠積極參與到運(yùn)水活動中來,盡情地表達(dá)著、思考著、表現(xiàn)著。活動中孩子們通過玩水、運(yùn)水,充分感受了水的特性,享受到了玩水帶來的樂趣,探索在不同情形下選擇最適合的工具和材料來運(yùn)水。從而獲得粗淺的科學(xué)知識和科學(xué)體驗,并懂得珍惜每一滴水,從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。通過此次活動,給我最大的啟示是:讓孩子們在探索的世界中得到自由和快樂,少一些約束,少一些畏懼。架起一座幼兒嬉戲與學(xué)習(xí)之間的橋梁,讓每個幼兒富有個性的全面發(fā)展。
《巧運(yùn)水》教案 篇4
活動目的:
1、體驗運(yùn)水的樂趣,在運(yùn)水的過程中感知水的特性。
2、嘗試使用工具運(yùn)水,在探究中知道哪些東西能運(yùn)水,哪些東西不能運(yùn)水。
3、能大膽用語言表述自己的發(fā)現(xiàn),樂于嘗試和思考。
4、在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
5、培養(yǎng)幼兒動手操作能力,在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
活動重難點(diǎn):
嘗試使用工具運(yùn)水,在探究中知道哪些東西能運(yùn)水,哪些東西不能運(yùn)水。
活動準(zhǔn)備:
大臉盆6個,玩水工具若干。
活動預(yù)設(shè):
一、出示工具,直接引入師:小朋友,看今天老師給你們準(zhǔn)備了許多好玩的東西,請小朋友來說說它們可以拿來怎么玩。
小結(jié):可以拿來玩沙,玩水等。
師:你們想玩嗎?玩具寶寶可喜歡你們啦!也想和你們一起玩,不過它有個小小的要求,玩的時候不要把衣服和地板弄濕,好嗎?卷起袖子,我們一起來玩吧!
師:休息時間到了。請小朋友把玩具寶寶放回水池,找個小椅子坐下來,拿塊毛巾,擦干小手,再把毛巾放回到原來的地方。
師:哪個寶寶給大家介紹一下,剛才你玩了什么?怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?
教師總結(jié):小朋友都發(fā)現(xiàn)水會從有洞洞的地方流下來,水是會流動的。
二、提出問題,引導(dǎo)孩子尋找運(yùn)水工具并嘗試運(yùn)用1 引導(dǎo)孩子猜測,了解孩子現(xiàn)有水平。
師:還想玩嗎?水池里的水太少了,如果多一些肯定會更好玩。你有什么好辦法能夠讓水池里的水變得多一些?
師:我們可以把盆里的水運(yùn)過來。水池里的水就會變多。怎么運(yùn)呢?你有什么好辦法?
2 引導(dǎo)孩子選擇運(yùn)水工具并嘗試運(yùn)用,鼓勵孩子大膽嘗試。
師:噢,我們可以請玩具寶寶來幫忙。小朋友,你們看,老師給大家準(zhǔn)備了好多玩具,請你們?nèi)フ乙徽遥囈辉嚕雅枥锏乃\(yùn)到水池里。
三、結(jié)合照片講評,引導(dǎo)孩子大膽表述發(fā)現(xiàn),并將工具分類,提升總結(jié)經(jīng)驗師(播放照片)提問:這是誰呀?你在用什么東西運(yùn)水?它叫什么名字?請你把它找出來試給大家看看。
師:它能運(yùn)水嗎?請你大聲地告訴小朋友。
師:這是能夠(或不能夠)運(yùn)水的東西的家。請你把它送回家。
師:原來不是所有的東西都能夠運(yùn)水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了,我們幫忙把它們送回家,好嗎?送的時候可要開動小腦筋噢,千萬不要送錯了。如果你不知道它應(yīng)該放哪里,請你想一想、試一試。然后再把它送回家。
師:它們都找到家了嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
師:在小朋友的幫助下,它們都找到了自己的家,謝謝你們。它們回家了,我們也該回家了,到家里再找找看,哪些東西能運(yùn)水,哪些東西不能運(yùn)水。
四、活動延伸1、引導(dǎo)孩子在生活中繼續(xù)尋找能運(yùn)水的工具,并探究變更的方法,使部分不能運(yùn)水的工具能運(yùn)水。
2、如果孩子們意猶未盡,提出了繼續(xù)玩的要求,可組織孩子學(xué)習(xí)選擇合適的工具進(jìn)行長距離運(yùn)水。例如讓孩子將水運(yùn)往室外,使孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗得以運(yùn)用并在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。
反思
本案例來源于我園小班主題活動“水搬家”,內(nèi)容選擇源于幼兒的生活經(jīng)驗,符合幼兒的興趣愛好。小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了“玩”是本次活動的關(guān)鍵,整個活動過程既是“玩”的過程,也是“探究”的過程,又是相互“學(xué)習(xí)”的過程。因此,我通過“情境創(chuàng)設(shè)——動手操作——體驗交流——生活拓展”四大環(huán)節(jié)讓孩子在探究中學(xué)習(xí),樂學(xué)、愛學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人,活動的每一個環(huán)節(jié)都集中體現(xiàn)“解放、游戲、體驗、輕結(jié)果”四大特點(diǎn)。
“解放”是探究式啟蒙教學(xué)的基本準(zhǔn)則,就是實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。本活動根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置情境,最大限度地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,解放了孩子的大腦,讓孩子樂想;提供了多樣性、層次性、開放性的材料,讓孩子與材料充分互動,解放了孩子的雙手,讓孩子樂做:提供了體驗交流的機(jī)會,鼓勵孩子用語言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),互動分享,解放了孩子的嘴巴,讓孩子樂說:生活拓展引領(lǐng)孩子去感知生活中更多有趣的現(xiàn)象,解放孩子的空間與時間,讓孩子樂學(xué)。
“游戲”是探究式啟蒙教學(xué)的基本途徑,其本質(zhì)就是在“玩中學(xué)”。孩子的世界是游戲的'世界,孩子的生活是游戲的生活,孩子的學(xué)習(xí)是游戲的學(xué)習(xí)。本活動通過設(shè)置游戲情境,讓孩子在游戲狀態(tài)中輕松、主動地建構(gòu)知識,在情境中學(xué)習(xí)、在探究中發(fā)現(xiàn)、在交流中表達(dá)、在游戲中想象,孩子在獲得、運(yùn)用知識技能的同時,其情感、道德、創(chuàng)造、審美等得到全面的發(fā)展。
“體驗”是探究式啟蒙教學(xué)的基本內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)身體力行,從親身的感受中去學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。所以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,我十分重視各種探究對象的選擇和情景的創(chuàng)設(shè),以此引發(fā)孩子積極的體驗心理,在獨(dú)立和合作的各類體驗情景中,以周圍世界和生活實際為參照對象,自由地表達(dá)、質(zhì)疑、討論,乃至天馬行空般地聯(lián)想。與此同時,活動非常強(qiáng)調(diào)設(shè)計的探究對象和探究情景都非常契合幼兒的生活實際,促使孩子的生活方式和生活態(tài)度能夠有新的發(fā)展。
“輕結(jié)果”是探究式啟蒙教學(xué)的基本要求,就是整個教學(xué)中不看重孩子最后做出來的結(jié)果是什么樣,而是看他們在整個參與過程中的表現(xiàn),包括觀察、思考、想象、記錄、實驗、討論……我鼓勵孩子動手操作,嘗試自己的想法,用自己的發(fā)現(xiàn)支持自己的觀點(diǎn),但不追求唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案,這個過程就是“價值”,就是“結(jié)果”。
此外,本次活動打破了科學(xué)活動中“記錄”的固有模式,將數(shù)碼照相用于小班科學(xué)活動中的記錄環(huán)節(jié),嘗試用現(xiàn)代化手段記錄孩子最真實的做法和想法,幫助孩子再現(xiàn)即時情景,總結(jié)提升經(jīng)驗,解決了小班科學(xué)活動難記錄的問題。(肖菊紅)
《巧運(yùn)水》教案 篇5
科學(xué)《巧運(yùn)水》
執(zhí)教者 鄒雪紅
一:活動目標(biāo)
1、活動中探索管子運(yùn)水簡單的運(yùn)程,使其知道管子運(yùn)水既快又方便。
2、通過活動,激發(fā)幼兒產(chǎn)生嘗試愿望及探索科學(xué)的興趣。
二:活動準(zhǔn)備
管子、海綿、針筒、杯子、勺子、盆子、水等等
三:活動過程
(一)組織幼兒玩水運(yùn)水
1、師:“小朋友們,你們喜歡玩水嗎?今天老師和你們一起玩水好不好。”“不過要求,讓你們把盆子里的水運(yùn)到小碗里,看誰先運(yùn)滿一碗。”
1、 幼兒操作
提問:“你剛才是用什么運(yùn)水的?”(用碗舀、海綿吸再擰出水等)
小結(jié):小朋友們真能干,會用不同的東西想辦法運(yùn)水,
(二)引導(dǎo)幼兒用管子運(yùn)水
1、 出示圖片
“剛才大家玩得真開心,可是有個小弟弟正在發(fā)愁,愁什么呢?原來他想喝水,但只有一桶水,搬也搬不動,小朋友你們想不想幫小弟弟能運(yùn)出水來?”
2、幼兒第一次嘗試
提問:(1)“你用什么運(yùn)水的?水出來了嗎?”
師:“用管子怎么運(yùn)水呢?你來試一試吧。
(2)“你為什么不用杯子或其它?”
師:“大家想不想用他的辦法試驗一下?”
2、 幼兒第二次嘗試
提問:(1)“你的管子出水了嗎?是怎么做的?
(2)“為什么有的小朋友管子里不出水呢?”(幼兒討論)
師:“因為管子里有空氣,剛才吸的時后沒把空氣吸完,所以不能出水,想再照我的方法來試一次嗎?”
3、 幼兒第三次嘗試
提問:“這次有沒有成功?你是怎么做的?”
(三)了解幾種水的運(yùn)輸
提問:(1)“在我們的生活中,許多聰明的人就利用這樣的原理發(fā)明了好多東西,比如水泵抽水……“
(2)“知道有哪些東西是利用這個原理的嗎?”(幼兒個別回答)
(3)“讓我們長大后發(fā)明更多有用的東西,給大家?guī)砗锰幒头奖恪?/p>
《巧運(yùn)水》教案 篇6
活動背景
結(jié)合孩子的興趣點(diǎn)及季節(jié)特征,我們開展了“有趣的水”主題活動,從最初的自由玩水到有選擇地使用工具玩水,在循序漸進(jìn)的過程中,孩子們已積累了一些玩水的經(jīng)驗。考慮到應(yīng)讓2—3歲的幼兒在開放的空間里,在豐富、適宜的環(huán)境中獲得自然的發(fā)展,我預(yù)設(shè)了“運(yùn)水”活動,讓幼兒用大小不同的容器運(yùn)水,積累更多玩水的經(jīng)驗。
活動目標(biāo)
嘗試用多種材料和方法將大盆中的水運(yùn)到小盆中,體驗玩水的樂趣。
活動準(zhǔn)備
經(jīng)驗準(zhǔn)備:有過玩水的經(jīng)驗。
材料準(zhǔn)備:①瓶子、小碗、小勺、水壺、漏斗、水桶等大小不一、種類不同,能讓幼兒運(yùn)水的器具;
②小橋三座(難易不同);
③提供一些輔助材料:小拖車、小推車;
④布置小熊的家;
⑤4—5個可裝水的大盆(2個稍大的作池塘,其他的作小熊家的水缸)。
活動過程
1.創(chuàng)設(shè)問題情境
師(出示小熊):剛才,我接到小熊的電話,它說:哎呀,不好了,今天我家停水了,天氣這么熱,可怎么辦呢?
教師支持方式:順應(yīng)幼兒、靈活應(yīng)對(如:小熊家不遠(yuǎn)處有一個小池塘,可它一個人拎也拎不動,你們愿意幫助他一起到池塘里運(yùn)水嗎?)演示各種運(yùn)水工具(大小不一的瓶子、小水桶、小碗等),提問:想一想,用哪些東西運(yùn)水可以運(yùn)得又快又多?
2.幼兒嘗試用各種材料、方法運(yùn)水
到場地后,教師把任務(wù)交待一遍,并讓孩子數(shù)數(shù)有幾個池塘,河上有幾座小橋?提醒幼兒需注意的規(guī)則:運(yùn)水需走過小橋;過橋時,小心別把水潑了。
觀察要點(diǎn):
觀察幼兒是如何與材料積極互動的,重點(diǎn)觀察幼兒選擇什么工具,用什么方法盛水、運(yùn)水。
裝了滿滿一大瓶的水拎不動怎么辦?(引導(dǎo)幼兒用小拖車、小推車等)
觀察幼兒是如何把水運(yùn)過橋的。提醒寶寶整理運(yùn)水工具。
3.交流分享
說說是怎樣把水運(yùn)到小熊家的。小熊:謝謝你們,你們可幫了我的大忙(獎勵寶寶粘紙)。
活動反思
作為教研員,我一直在思考這樣一個問題:怎樣解決教師在實踐中碰到的棘手問題?在“運(yùn)水”活動中;我在以下方面作了一些有益的`嘗試,得到了一線教師的認(rèn)可。
1.托班的活動要盡量低結(jié)構(gòu)。在托班的集體活動中,常常會看到比較高結(jié)構(gòu)的活動,教師控制著活動的進(jìn)程,活動效果不盡如人意,尤其是小年齡的孩子往往并不怎么感興趣。而在“運(yùn)水”活動中,孩子們始終保持著濃厚的興趣,沒有一個孩子游離在活動之外,這顯然和選材有關(guān)(貼近孩子的生活經(jīng)驗),但我覺得另一個原因還在于活動的組織形式比較低結(jié)構(gòu),孩子有機(jī)會自由選擇、能自主地參與活動,因為針對小年齡孩子的特點(diǎn),我提供了很多大小不一、種類不同的運(yùn)水器具、難易不同的小橋以及一些輔助材料(小拖車、小推車),讓孩子在寬松的環(huán)境中,在與豐富材料的積極互動中建構(gòu)新的經(jīng)驗。活動中,也讓我對托班孩子的能力有了更深的體悟。
2.注重活動的整合。在“運(yùn)水”活動中,我盡量考慮到了生活化、游戲化和情境化,創(chuàng)設(shè)了“幫助小熊運(yùn)水”這樣一個情境,孩子們在教師創(chuàng)設(shè)的情境中盡情地玩,天性得以自然流露。活動是運(yùn)動、游戲、學(xué)習(xí)的高度整合,很難分清這到底是運(yùn)動,游戲,還是學(xué)習(xí)?
3.提供合理的“鷹架”。有效的“鷹架”教學(xué)不是成人告訴兒童解決問題的方法,而是讓孩子自己去解決問題。活動中,教師更多是以一個觀察者、支持者的身份,關(guān)注幼兒與材料的互動情況,支持、推動幼兒的主動學(xué)習(xí)。孩子可以自主選擇運(yùn)水的器具,大膽嘗試不同的運(yùn)水方法(拎著走、托著走、推著走、拖著走等),通過自身的主動參與、反復(fù)實踐和探索,體驗玩水的樂趣,積累玩水的經(jīng)驗。