大班科學：有用的篩子（精選2篇）

大班科學：有用的篩子 篇1

　　設計意圖：

　　在高淳的農村，逢年過節農婦用篩子篩糯米粉做點心，秋收農民在曬谷場用竹編做的大竹篩篩選稻子，這些看似平常的本土生活用具卻為我園利用鄉土資源，開發園本課程提供了良好的教學素材。

　　“篩分現象”在孩子們的生活中隨處可見，如：茶葉包、夏天的蚊帳、家庭中的地漏以及捕魚的魚網等等。這種混合和分離的“篩分現象”普遍存在，卻極易被孩子們忽略，或有時幼兒知其然而不知其所以然。 通過設計本次教學活動，力求讓幼兒在認識、擺弄“篩子”的基礎上，發現“篩分原理”。引發幼兒對自己生活中一些“篩子原理”現象的觀察思考，發現一些有趣的物理現象，激發幼兒不斷的科學探索興趣，逐步意識到科學就在我們的身邊。

　　一、活動目標：

　　1、幼兒通過探索、發現篩子能分離大小不同混合物的原因。

　　2、學習用不同的篩子分離東西，發現篩孔的大小與被分離物的關系。

　　3、能大膽表述操作過程和結果。

　　二、重點和難點：

　　1、重點：幼兒發現篩子能分離大小不同混合物的原因

　　2、難點：能根據分離物的大小選擇適合的篩子。

　　三、活動準備

　　1、篩子若干個、筷子、勺子、調羹等；

　　2、分組操作材料：大米和紅豆混合物、蠶豆和紅豆的混合物、大米和面粉的混合物，盛分離物的塑料盤子若干

　　3、視頻《生活中的篩分現象》。

　　四、活動過程

　　1、教師出示混合物，設疑。

　　（1）教師出示紅豆和大米的混合物，以情景導入活動。 

　　（師：今天，王阿姨家的小弟弟把大米、紅豆混在了一起。請我們一起想辦法幫助她，把混在一起的糧食分開。）

　　（師：怎樣把大米、紅豆分出來?）

　　（1）提問：有什么辦法能把兩樣混在一起的東西分開？幼兒自由猜想。

　　（2）幼兒操作，使用筷子、手抓、調羹等工具分開混合物。

　　（師：你們分完了嗎？用的什么方法?你覺得快嗎？）

　　2、初次嘗試：發現篩子能分開東西的原因。

　　（1）教師以帶來神奇的工具出示篩子，引導幼兒認識，知道篩子上有篩孔。

　　（師：你發現了篩子上有什么？這叫篩孔。如果東西放在上面就會漏下去。所以要用盤子接住漏下去的東西。）

　　（2）幼兒合作用篩子篩分大米和紅豆的混合物。

　　（3）教師及時跟進，予以啟發引導與深入。

　　（師：大米和紅豆分開了，請你們把它們送回家。）

　　（4）集中討論，請幼兒說說自己的發現。

　　啟發幼兒發現：比篩孔大的東西留在篩子上，

　　比篩孔小的東西會漏下去

　　（師：篩子的本領就是能又快又方便地把混在一起的東西分開。）

　　3、教師出示新的混合物，再次設疑。

　　（1）教師出示蠶豆和紅豆的混合物、大米和面粉的混合物。

　　（2）出示大孔篩子和小孔篩子，請幼兒比較它們的不同。

　　4、再次嘗試：發現篩孔與被分離物大小的關系

　　（1）幼兒動手操作，選擇合適的篩子分離不同的混合物。

　　（2）請幼兒說說自己的操作過程和結果。

　　（3）教師分別使用不同的篩子來分離混合物，通過比較得出結論：

　　（師：要根據分離物的大小選擇適合的篩子）

　　5、 了解篩子的作用。

　　（1）在小朋友的生活中還有什么地方也能用到篩子的本領，讓我們的生活變的很方便？幼兒自由交流與討論。

　　（2）視頻《生活中的篩分現象》（農民用竹編做的大竹篩篩選著稻種，農婦用米籮淘洗大米，茶葉包，夏天的蚊帳，家庭中的地漏以及捕魚的魚網等），擴散幼兒的思維。

　　6、留下疑問，發散思考：

　　（1）出示大米、蠶豆、紅豆、面粉的混合物，請幼兒討論、交流如何分開。

　　（2）請個別幼兒來試試看。

　　延伸活動：

　　1、在科學角，放置不同大小篩孔的篩子和各種混合物，引導幼兒繼續探索和發現。

　　2、繼續找找生活中的“篩分現象”。

　　課后反思：

　　本次活動以引起興趣——認識了解——操作探索——發散思考——延伸活動流程進行的。首先設疑，讓幼兒帶著問題去想辦法、操作去解決問題。當幼兒發現問題沒有解決，教師及時出示新工具——篩子，引導幼兒去認識、發現新事物的特點。然后，請幼兒操作，發現篩子的用處，教師總結。接著，教師再拋出問題，再次請孩子操作解決問題，教師總結。通過兩次操作，幼兒發現了篩子的用處。教師的總結，及時幫助幼兒獲得完整的概念印象。教師通過視頻，讓孩子了解“篩子原理”在自己生活中的一些應用現象，有助于幼兒將獲得的知識與自己的生活鏈接。最后拋給幼兒一個問題，讓他們保持探索的興趣。整個活動，幼兒為主體，教師以引導者的身份，及時跟進，過程層層遞進，不斷激發幼兒的探索興趣，讓幼兒意識到科學就在我們的身邊。

大班科學：有用的篩子 篇2

　　大班科學：有用的篩子

　　一、活動背景：

　　我班幼兒愛提問，可發現問題后又缺乏探索精神，遇到問題不肯深究，常常這個來問：“為什么”，那個來問“為什么”。我覺得：大班幼兒不但應該發現問題,更應該掌握解決問題的本領——探索。因此，我設計了此活動，以激發幼兒對探索活動的興趣。

　　二、過程實錄：

　　（一）活動目標：1、自己動手嘗試了解篩子的作用，發現篩孔的大小與被分離物的關系。2、對探索活動產生興趣。（二）活動準備：1、 操作臺上準備：(1)黃豆與芝麻混和物1份，小勺、鑷子、筷子、中孔篩子各1(2)米和面粉、綠豆和玉米、蠶豆和赤豆混合物各1盆，空盆2個，篩孔不一的篩子3個2、為幼兒準備：（1）各種工具2人1份，芝麻和黃豆混合物及空碗每人1個（2）中孔篩子10個 （3）每2人1個托盆，內裝：米和面粉、綠豆和玉米、蠶豆和赤豆混合物各1盆，空盆3個，篩孔大小不一的篩子3個3、錄像2段，內容為：(1)建筑工地上，工人們用篩子挑選細沙(2)農村里，農民用篩子篩出干凈的稻谷（三）活動過程1、談話，引出課題(1)師：今天，老師不小心把一盆芝麻大翻在黃豆里了。(出示混合物)現在，我想請小朋友幫我一個忙：把芝麻和黃豆分開。老師為小朋友準備了一些工具，(一一出示工具)有勺子、鑷子、筷子、篩子。隨便你用哪一種方把它們分開，分別放在兩個碗里，看誰分得又快又好。評析：設置問題請幼兒回答，有效地調動了幼兒的積極性。2、初次嘗試：發現篩子的作用(1)師：你是用什么方法分的？分完了嗎？幼a：我用勺子把黃豆舀出來，還沒分完。 幼b：我是用筷子把黃豆夾出來的，還沒分完呢。(2)師：誰已經分完了？你是用什么方法分的？(鞏固詞：篩子)請用篩子的幼兒進行示范，然后大家都來嘗試。評析：此環節通過幼兒自己的嘗試、比較，發現了篩子能分離混合物而且速度很快。3、二次嘗試：發現篩子為什么能把東西分開(1)師：你知道篩子為什么能把東西分開嗎？(幼兒邊操作邊討論)(2)師：你覺得用篩子分東西有什么好處？幼a：很快。 幼b：很方便。評析：此環節<br><p></p>幼兒在操作、討論中得出篩子能分開東西的原因：篩子上有許多篩孔，它能把比孔小的東西漏下去，比孔大的東西留在上面，這樣就把兩樣東西分開了。4、三次嘗試：發現篩孔與被分離物大小的關系(增置物品操作：每2人米和面粉、綠豆和玉米、蠶豆和赤豆混合物各1盆，篩孔大小不一的篩子3個) (1)師：這些東西你們是不是用一種篩子來分的？ (2)師：米和面粉你是用哪種篩子分的？用其他的行嗎？我們來試試。教師演示用大孔的篩子分，結果兩樣東西都漏了下去。(3)師：為什么會這樣？幼：米和面粉都比篩孔小，所以都漏下去了。(4)師：蠶豆和面粉你是用哪種篩子分的？用別的行嗎？教師演示用小孔篩子分，結果兩樣東西都留在上面。(5)師：為什么會這樣？幼：蠶豆和赤豆都比篩孔大，所以都漏不下去。評析：此環節通過教師的演示，使幼兒明白了分東西時要選擇合適的篩5、四次嘗試：選擇合適的篩子來分師：再請小朋友把這些東西用合適的篩子來分一遍，看誰分得又快又準確。評析：幼兒通過選擇合適的篩子來分離混合物，從中獲得了成功的體驗。6、觀看錄像，了解篩子在日常生活中的用途師：在日常生活中，篩子還有很多用處呢，你們有沒有看到過？我們一起來看一看。(播放錄像)（四）活動延伸：把三樣、四樣東西混在一起，請幼兒想辦法分開。三、活動評析：科學活動《有用的篩子》改變了以往單純教與學的形式，將知識傳授與探索活動相結合，淡化了教與學的界限，使幼兒真正成為了活動的主人。遞進式的活動環節使幼兒“跳一下，夠得到”，從而獲得了成功的體驗。