大班科學(xué)教案食物鏈（通用6篇）

大班科學(xué)教案食物鏈 篇1

　　活動目標

　　1、對探索動、植物間的互相依存關(guān)系產(chǎn)生興趣。

　　2、初步理解食物鏈的含義，產(chǎn)生愛護動、植物的情感。

　　活動準備

　　1、收集有關(guān)食物鏈的資料。

　　2、動物圖片若干，如兔、羊、牛、斑馬、狼等，小草等植物或植物圖片若干。

　　3、教學(xué)掛圖。

　　活動過程

　　1、幼兒交流、分享收集的有關(guān)食物鏈的資料。了解食物鏈的含義。

　　2、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察，了解各種動物與植物之間的關(guān)系，了解動、植物間互相依存的這種互為食物的關(guān)系，構(gòu)成了食物鏈。

　　3、引導(dǎo)幼兒認識各種動物與植物之間是相互連接的鏈條關(guān)系，如果哪一個鏈條斷了，都會影響其他生物的生存。

　　4、幼兒自由玩圖片，交流各自的發(fā)現(xiàn)和體會。

　　5、將動植物圖片按食物鏈排成一列。比比誰排得多，找一找誰在食物鏈的最上層，誰在食物鏈的最下層。

　　繪畫“我發(fā)現(xiàn)的食物鏈"。

　　教師引導(dǎo)幼兒把自己了解的食物鏈畫出來，并鼓勵幼兒編成故事與小朋友分享。

　　活動延伸

　　教師引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書上的內(nèi)容，進一步了解動物與植物的關(guān)系，并用箭頭標出食物鏈。

大班科學(xué)教案食物鏈 篇2

　　活動目標

　　1、激發(fā)幼兒探索蟲子食物秘密的興趣;

　　2、通過觀察、發(fā)現(xiàn)，初步了解蟲子進食的方法。

　　活動準備

　　1、ppt課件：蟲子吃什么

　　2、蟲子卡片若干。

　　活動過程

　　一、導(dǎo)入

　　教師：小朋友，你們喜歡蟲子嗎?你見過什么蟲子?

　　知道這些蟲子喜歡吃什么嗎?

　　二、展開

　　1、課件演示

　　提問：小朋友們，認真觀看圖片中都有哪些蟲子?想一想，它們喜歡吃什么?

　　2、討論：蟲子吃什么

　　(1)蚯蚓生活在什么地方?它喜歡吃什么呢?

　　(吃土中腐爛的東西，也吃地面上腐爛的葉子。)

　　(2)螳螂長得什么樣子?它吃的食物是什么?

　　(吃蚜蟲、螞蟻、蒼蠅、飛蛾、蜻蜓等大大小小的蟲子，它都吃。)

　　(3)你喜歡蜻蜓嗎?蜻蜓吃什么?

　　(喜歡捕捉蜉蝣、蚊子、蒼蠅等作食物。)

　　(4)我們都喜歡七星瓢蟲，它是益蟲還是害蟲?它吃什么?

　　(吃蚜蟲、辣蚧等蟲子。)

　　(5)可愛的小螞蟻吃什么呢?

　　(吃一些含糖分的食物。)

　　(6)很多小朋友都喜歡小蝸牛，知道蝸牛喜歡吃什么嗎?

　　(蝸牛的舌特別發(fā)達，很喜歡舔嫩樹葉吃。)

　　(7)知了知了叫的蟬吃什么呢?

　　(吃樹干內(nèi)的液汁。)

　　蟬還有一個很特別的地方，你們知道是什么嗎?

　　(蟬主要吃樹干內(nèi)的液汁，所以蟬不拉屎，只有很少的尿。)

　　教師：小朋友們知道了嗎，蟲子也都有自己喜歡吃的食物。

　　3、蟲子分類

　　比如，有些蟲子吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等，我們把這些蟲子稱為肉食性蟲子。

　　還有的蟲子吃草、樹葉之類的，我們把它們稱為草食性蟲子。

　　請小朋友們自己把這些蟲子分分類，把吃同類食物的蟲子放在一起。

　　4、趣味練習(xí)：正確的找出昆蟲的名字

　　看一看昆蟲的圖片，并貼出它們正確的名字。

　　三、延伸

　　小朋友們，可以繼續(xù)探索有關(guān)蟲子食物的秘密，可以用繪畫方式記錄下來，及時與小朋友交流。

大班科學(xué)教案食物鏈 篇3

　　教學(xué)目標

　　過程與方法：

　　能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

　　能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。

　　能夠分析生物間的食物關(guān)系。

　　能夠分析缺少分解者的后果。

　　能夠?qū)ふ摇⒎治霰磉_食物關(guān)系的成語。

　　知識與技能：

　　知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

　　知道食物鏈的組成。

　　知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。

　　認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

　　體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。

　　教學(xué)重難點

　　本課重點引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

　　教學(xué)準備：

　　不同種類分解者的圖片或視頻資料

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來?(食物)

　　2.動物和植物吃的“食物”有什么不同?

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1.揭示生物之間的食物關(guān)系。

　　(1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系?

　　(2)提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎?

　　(3)學(xué)生畫圖表示。

　　(4)講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。

　　(5)讓學(xué)生自由談自己對食物鏈的看法。

　　(6)談話：請學(xué)生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。

　　(7)提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關(guān)系?

　　(8)學(xué)生討論、寫食物鏈。

　　(9)匯報結(jié)果：黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規(guī)范的呢?

　　(10)講解食物鏈的規(guī)范畫法。

　　(11)同學(xué)們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎?你知道是什么意思嗎?這句話其實是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語的意思把圖畫完整嗎?

　　(12)學(xué)生畫圖P34頁。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。

　　(1)講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎?

　　(2)講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念。

　　(3)學(xué)生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者。

　　(4)匯報討論結(jié)果，并說明劃分理由。

　　(5)提問：你認為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費者和分解者各自起了什么作用?

　　3.引導(dǎo)學(xué)生分析錯綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。

　　(1)談話：你知道自然界中有多少種動物?多少種植物?它們之間有沒有這種食物鏈關(guān)系?多不多?

　　(2)看書P36圖，上面有哪些動植物?你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈?

　　(3)提問：還有沒有其它食物鏈了?多不多?那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢?你有沒有什么好方法?

　　(4)畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條?

　　(5)提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈?不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么?還發(fā)現(xiàn)了什么?比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別?它只是一條食物鏈中的角色嗎?

　　(6)學(xué)生討論交流。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1.出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個場景中會發(fā)生什么?

　　2.學(xué)生討論，交流。

　　3.提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎?

　　四、布置作業(yè)

　　《食物鏈》反思

　　為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，我選擇了多媒體課件教學(xué)。結(jié)合《有趣的食物鏈》一課教學(xué)內(nèi)容的特點，在教學(xué)過程中，我力求做到以下兩點：

　　一、由淺入深，由簡到繁，層層深入。

　　在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)對動物之間吃與被吃的關(guān)系有所了解，但是沒有形成系統(tǒng)的知識。于是我借助多媒體出示了謎語，讓學(xué)生分析謎底，從謎底中感受生物間“吃與被吃”的關(guān)系，并用幻燈片展示箭頭的指向動態(tài)，師生互動非常默契，并導(dǎo)入本節(jié)課題，讓學(xué)生對食物鏈形成初步認識。提問學(xué)生自然界中那些生物是互相合作的關(guān)系，那些又是互相敵對的競爭者，讓學(xué)生更深刻的理解自然界“吃與被吃”的關(guān)系。通過展示樹、蟬、螳螂、黃雀四幅圖片，教師用箭頭展示它們之間“吃與被吃”的關(guān)系，并且讓學(xué)生口述“誰吃誰”，讓學(xué)生思考通過這四幅圖片學(xué)生會聯(lián)想到什么成語，并且問大家還知道那些這種關(guān)系的成語或者俗語，這個環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生收集詞匯、總結(jié)和分析的能力，并且加深了對于“吃與被吃”關(guān)系的理解。通過前面的鋪墊，提示學(xué)生把生物比作橢圓，把“吃與被吃”關(guān)系的箭頭比作橫線，同時出示幻燈片：由小橢圓和直線組成的圖形，問大家這像生活中的什么東西，進而引出了食物鏈，并且總結(jié)食物鏈的概念。講解食物鏈中各個角色的時候，以角色的名稱引導(dǎo)學(xué)生來分析、討論概念，并且舉例，加深理解，對于不懂角色的生物，依據(jù)概念逐步分析，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用，勤于分析的能力。由簡單的食物鏈畫向復(fù)雜的食物鏈，引導(dǎo)學(xué)生對食物網(wǎng)概念的總結(jié)和理解。最后讓學(xué)生利用本節(jié)課的知識設(shè)計一個生物防治方案，讓學(xué)生能夠達到學(xué)以致用的效果。

　　二、短片展示化抽象為直觀。

　　中間部分關(guān)于“生產(chǎn)者”、“消費者”、“分解者”概念的講解，插入了一個“屎殼郎滾糞球”的短片，并且舉例分析，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為辨別生產(chǎn)者、消費者、分解者降低了難度，也為了解生產(chǎn)者、消費者、分解者在食物鏈中起著重要的作用提供了豐富的信息。在出示食物鏈：糧食→老鼠→蛇→老鷹，讓大家分析，如果大量的捕殺蛇和老鷹會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。讓學(xué)生從答案中感知“每一種生物在食物鏈和食物網(wǎng)中的重要作用，幻燈片演示了食物網(wǎng)崩潰的過程，學(xué)生受到了極大的震顫，深切的感受到人類對食物鏈、食物網(wǎng)影響是巨大的，由衷地發(fā)出了“不能破壞生態(tài)平衡”的心聲。

　　本課教學(xué)基本達到預(yù)想的教學(xué)效果，多媒體也確實發(fā)揮了有效的作用。在教學(xué)中有待改進的還有以下幾點：

　　1、課堂上對學(xué)生評價的語言要再個性化一點。

　　2、游戲“幫我找位置”過程太粗略了，應(yīng)該讓學(xué)生拿到不知道動物名字的卡片隨意站成一排，再把卡片有生物名字的一面展示給大家，問大家如果他們是按照“吃與被吃”的關(guān)系排列正確嗎?找?guī)酌�同學(xué)回答正確的順序，這時候再找一名同學(xué)到前面排除正確的順序，游戲要有趣互動，讓學(xué)生都動起來，我像這樣效果會更好。

　　3、食物網(wǎng)的連線很復(fù)雜，由于時間有限，所以只是老師一步步引導(dǎo)學(xué)生完成一個很復(fù)雜生物間的食物鏈連線。如果讓學(xué)生自己去慢慢完成，并且讓他們講解自己是怎么連的，不正確的地方教師給予糾正，并且講解，在讓學(xué)生自行完成一個復(fù)雜的食物網(wǎng)，這樣可以加深學(xué)生對食物網(wǎng)連接的正確性，避免學(xué)生以后看見類似的習(xí)題，還是不知所措啊。

大班科學(xué)教案食物鏈 篇4

　　活動目標：

　　1、讓幼兒了解動植物之間的食物鏈，感知它們之間相互依存、相互制約的關(guān)系。

　　2、懂得自然界中每一種動植物都是不可缺少的，從而理解生態(tài)平衡的重要性。

　　活動準備：

　　食物鏈課件，幼兒集體繪畫紙四份，四條食物鏈的圖片，食物鏈頭飾若干，水彩筆。

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　1、從動物喜歡吃什么食物引出話題。

　　2、交代繪畫要求和時間。

　　二、初步探索動、植物間的食物鏈關(guān)系。

　　1、分析第一組小朋友的畫。

　　引導(dǎo)幼兒找出：莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹。這條因為食物而串在一起的鏈子關(guān)系。

　　2、分析第二組小朋友的畫。

　　在老師的幫助下，幼兒來尋找畫中的鏈子關(guān)系：海洋植物→海洋小動物→蝦→燈籠魚→鯊魚。

　　3、分析第三、四組小朋友的畫。

　　把幼兒分成兩組分別從第三、四副畫中尋找鏈子關(guān)系：蘑菇→兔子→狼;糧食→老鼠→貓頭鷹。

　　4、分析總結(jié)出：食物鏈。

　　三、通過課件，感知食物鏈的作用。

　　每條食物鏈中都有許多動、植物，假如少了一種能不能行?

　　在“莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中：

　　1、假如地球上所有的青蛙都沒有了，蛇會怎么樣?

　　2、蛇都死了，老鷹會怎么樣?

　　3、蝗蟲會怎么樣?

　　4、到處是蝗蟲，莊稼會怎么樣?

　　5、莊稼都被蝗蟲吃完了，會發(fā)生什么后果?

　　6、那么食物鏈中都有動、植物，能不能少一種?

　　7、總結(jié)出要保持地球上的生態(tài)平衡。

　　四、通過游戲進一步感知食物鏈的作用。

　　通過玩食物鏈的游戲，讓幼兒更深層次的感知生態(tài)平衡的重要性;并且在愉快的游戲中結(jié)束活動，保持了幼兒進一步探索食物鏈的濃厚興趣。

大班科學(xué)教案食物鏈 篇5

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識目標

　　（1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

　　（2）知道什么是食物鏈。

　　2、能力目標

　　（1）通過自主學(xué)習(xí)，能分析生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈，并能畫出簡單的食物鏈。

　　（2）通過查閱資料、方案設(shè)計等培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)知識和書本知識解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值目標

　　（1）幫助學(xué)生建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生對探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。

　　二、教學(xué)重點

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認識生物之間的食物關(guān)系，建立食物鏈的概念。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)知識的能力。

　　三、教學(xué)難點

　　生物防治方案的設(shè)計。

　　四、教學(xué)準備

　　1、教師制作網(wǎng)絡(luò)課件，并調(diào)試好電腦。

　　2、學(xué)生準備寫有莊稼、田鼠、貓頭鷹、牛、草、人的卡片以及連接卡片用的帶箭頭的紙條，雙面膠。

　　五、教學(xué)方法

　　談話、討論、交流

　　六、課時

　　1課時

　　七、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　師：在第3章的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解人體物質(zhì)和能量來源于食物。那么食物又來從何而來呢？通過本章的學(xué)習(xí)我們將會知道這個問題的答案。

　　我們先來看一個視頻。（打開投影和學(xué)生一起觀看）

　　（學(xué)生打開食物鏈的網(wǎng)頁，點擊首頁的獵豹捕食的鏈接，觀看。）

　　師：想一想獵豹和羚羊是什么關(guān)系？

　　（學(xué)生回答：獵豹吃羚羊、捕食關(guān)系、吃與被吃的關(guān)系）

　　師：在日常生活中我們還看過貓抓老鼠、蜜蜂采蜜等場景，那貓和老鼠、蜜蜂和花蜜之間是什么關(guān)系呢？

　　（學(xué)生回答：也是吃與被吃的關(guān)系）

　　師：好。這種生物之間的吃與被吃的關(guān)系就叫做食物鏈。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)食物鏈的知識。（板書課題）

　　師：下面我們點擊網(wǎng)頁上的學(xué)習(xí)目標，了解一下，這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識？

　　（學(xué)生點擊，閱讀。）

　　師：在了解學(xué)習(xí)的目標后，我們來看看食物鏈這個概念是什么時候由誰提出的？

　　（學(xué)生點擊，閱讀。）

　　（二）新課學(xué)習(xí)

　　師：下面點擊在線學(xué)習(xí)。我們知道在語文課中有"螳螂捕蟬，黃雀在后"的成語，哪個同學(xué)能回答一下，這個成語的含義是什么？

　　（學(xué)生通過回憶，閱讀網(wǎng)頁上的流動字幕回答）

　　師：那我們想一想，螳螂、蟬、黃雀他們之間又是什么關(guān)系？和同學(xué)討論一下，并填寫在本頁下方的表單中，姓名用學(xué)號代替，并提交。然后刷新一下，我們可以看到屏幕上顯示了大家的答案。

　　（學(xué)生操作）

　　師：我們能把他們連成食物鏈嗎？在紙上試一試，可以參考課本P70頁。

　　（學(xué)生動手，并讓學(xué)生在黑板上畫出來。）

　　師：下面我們點擊"分析農(nóng)田中的生物"的標題，觀看農(nóng)田中的生物的視頻。看完后和同學(xué)討論一下，在紙上畫一畫。各個小組用準備的材料連好食物鏈。互相展示。

　　（學(xué)生動手操作，并展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。）

　　師：我們再看分析食譜中的生物。

　　（學(xué)生點擊、觀看視頻）

　　師：我們看到了哪幾樣生物？他們之間是什么關(guān)系？在紙上畫一畫，各個小組用準備的材料連好食物鏈。互相展示。

　　（學(xué)生動手操作，并展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。）

　　師：我們再想想這條食物鏈的起點生物是什么？它們在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分？

　　生：回答。

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)。（食物鏈的起點是莊稼，它是綠色植物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者。）

　　師：食物鏈中的動物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分？

　　生：回答。

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答答案情況總結(jié)。（食物鏈中的動物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費者。每條食物鏈都是這樣。）

　　師：下面我們點擊"動物的食性"，了解一下動物根據(jù)它們吃的食物不一樣，可以分為哪幾類？

　　（學(xué)生動手操作）

　　師：請同學(xué)回答。

　　師：我們學(xué)習(xí)了食物鏈的知識后，要把它應(yīng)用到實際生活中。我們點擊生物防治。閱讀上面的內(nèi)容，可以通過資料搜索，獲得生物防治的知識，并和同學(xué)討論后，回答下面的問題。

　　師：根據(jù)學(xué)生回答的情況分析、講解。

　　師：接下來我們電擊問題討論，閱讀"食物鏈的故事"，并討論回答問題。

　　（學(xué)生操作）

　　生：點擊食物鏈故事，并根據(jù)從中得到的啟發(fā)，回答課本第73頁的DIY。

　　師：請學(xué)生回答，并作分析。

　　師：同學(xué)們還可以電擊"課外拓展"，了解一下和食物鏈有關(guān)的知識。

　　師：下面我們點擊小結(jié)。回顧一下，這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

　　（學(xué)生操作，老師講解）

　　師：課后繼續(xù)做課本第73頁的DIY。

　　八、課后反思

　　由于本校的設(shè)備條件比較差，本課的展示效果不是很好，如果有更好的條件，本節(jié)網(wǎng)絡(luò)課是很精彩的。

　　另外這節(jié)課對初一的學(xué)生來說，有很大的吸引力，但是對學(xué)生的要求比較高，要能熟練操作電腦。

　　本節(jié)課還可以上遠程教學(xué)課，在課件上只要稍做修改。

大班科學(xué)教案食物鏈 篇6

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標：

　　(1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

　　(2)知道什么是食物鏈。

　　2、能力目標：

　　(1)通過分組活動，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫一些比較簡單的食物鏈。

　　(2)通過方案設(shè)計、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　(1)建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。

　　重難點分析：

　　本節(jié)重點是：幫助學(xué)生認識食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點是：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生物防治方案。通過對食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識的能力，使學(xué)生認識到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護環(huán)境，保護生物的意識。

　　設(shè)計思路：

　　本節(jié)課設(shè)計了2個“分析活動”和1個“方案設(shè)計”3部分。

　　第一部分通過課件展示兒時“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課，利用游戲“誰吃誰”的活動，建立食物鏈的概念，通過小組分析討論歸納出食物鏈的特點，達到了“做中學(xué)”的目的。

　　第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。

　　一方面鞏固食物鏈知識，另一方面幫助學(xué)生認識到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在一個個復(fù)雜的食物鏈中;通過“我請大家吃大餐”的活動，幫助學(xué)生正確認識人與自然的關(guān)系。

　　第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個生物防治的方案。

　　通過展示我國生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計生物防治方法的熱情。

　　通過搜集各種資料，設(shè)計一個生物防治的方案，組內(nèi)進行自評和互評，進行修訂，評出最佳方案。

　　并設(shè)置課后拓展：請學(xué)生課后點擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的`各種方法，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(如：棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等)設(shè)計一個可行性生物防治方案，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，造福于家鄉(xiāng)。