大班科學(xué)教案食物鏈(通用6篇)
大班科學(xué)教案食物鏈 篇1
活動目標
1、對探索動、植物間的互相依存關(guān)系產(chǎn)生興趣。
2、初步理解食物鏈的含義,產(chǎn)生愛護動、植物的情感。
活動準備
1、收集有關(guān)食物鏈的資料。
2、動物圖片若干,如兔、羊、牛、斑馬、狼等,小草等植物或植物圖片若干。
3、教學(xué)掛圖。
活動過程
1、幼兒交流、分享收集的有關(guān)食物鏈的資料。了解食物鏈的含義。
2、教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察,了解各種動物與植物之間的關(guān)系,了解動、植物間互相依存的這種互為食物的關(guān)系,構(gòu)成了食物鏈。
3、引導(dǎo)幼兒認識各種動物與植物之間是相互連接的鏈條關(guān)系,如果哪一個鏈條斷了,都會影響其他生物的生存。
4、幼兒自由玩圖片,交流各自的發(fā)現(xiàn)和體會。
5、將動植物圖片按食物鏈排成一列。比比誰排得多,找一找誰在食物鏈的最上層,誰在食物鏈的最下層。
繪畫“我發(fā)現(xiàn)的食物鏈"。
教師引導(dǎo)幼兒把自己了解的食物鏈畫出來,并鼓勵幼兒編成故事與小朋友分享。
活動延伸
教師引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書上的內(nèi)容,進一步了解動物與植物的關(guān)系,并用箭頭標出食物鏈。
大班科學(xué)教案食物鏈 篇2
活動目標
1、激發(fā)幼兒探索蟲子食物秘密的興趣;
2、通過觀察、發(fā)現(xiàn),初步了解蟲子進食的方法。
活動準備
1、ppt課件:蟲子吃什么
2、蟲子卡片若干。
活動過程
一、導(dǎo)入
教師:小朋友,你們喜歡蟲子嗎?你見過什么蟲子?
知道這些蟲子喜歡吃什么嗎?
二、展開
1、課件演示
提問:小朋友們,認真觀看圖片中都有哪些蟲子?想一想,它們喜歡吃什么?
2、討論:蟲子吃什么
(1)蚯蚓生活在什么地方?它喜歡吃什么呢?
(吃土中腐爛的東西,也吃地面上腐爛的葉子。)
(2)螳螂長得什么樣子?它吃的食物是什么?
(吃蚜蟲、螞蟻、蒼蠅、飛蛾、蜻蜓等大大小小的蟲子,它都吃。)
(3)你喜歡蜻蜓嗎?蜻蜓吃什么?
(喜歡捕捉蜉蝣、蚊子、蒼蠅等作食物。)
(4)我們都喜歡七星瓢蟲,它是益蟲還是害蟲?它吃什么?
(吃蚜蟲、辣蚧等蟲子。)
(5)可愛的小螞蟻吃什么呢?
(吃一些含糖分的食物。)
(6)很多小朋友都喜歡小蝸牛,知道蝸牛喜歡吃什么嗎?
(蝸牛的舌特別發(fā)達,很喜歡舔嫩樹葉吃。)
(7)知了知了叫的蟬吃什么呢?
(吃樹干內(nèi)的液汁。)
蟬還有一個很特別的地方,你們知道是什么嗎?
(蟬主要吃樹干內(nèi)的液汁,所以蟬不拉屎,只有很少的尿。)
教師:小朋友們知道了嗎,蟲子也都有自己喜歡吃的食物。
3、蟲子分類
比如,有些蟲子吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等,我們把這些蟲子稱為肉食性蟲子。
還有的蟲子吃草、樹葉之類的,我們把它們稱為草食性蟲子。
請小朋友們自己把這些蟲子分分類,把吃同類食物的蟲子放在一起。
4、趣味練習(xí):正確的找出昆蟲的名字
看一看昆蟲的圖片,并貼出它們正確的名字。
三、延伸
小朋友們,可以繼續(xù)探索有關(guān)蟲子食物的秘密,可以用繪畫方式記錄下來,及時與小朋友交流。
大班科學(xué)教案食物鏈 篇3
教學(xué)目標
過程與方法:
能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。
能夠分析生物間的食物關(guān)系。
能夠分析缺少分解者的后果。
能夠?qū)ふ摇⒎治霰磉_食物關(guān)系的成語。
知識與技能:
知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
知道食物鏈的組成。
知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。
認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
情感、態(tài)度與價值觀:
意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。
教學(xué)重難點
本課重點引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系,建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
教學(xué)準備:
不同種類分解者的圖片或視頻資料
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.談話:在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關(guān)系:伙伴關(guān)系或敵對關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來?(食物)
2.動物和植物吃的“食物”有什么不同?
二、學(xué)習(xí)新課
1.揭示生物之間的食物關(guān)系。
(1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片:這個地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系?
(2)提問:你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎?
(3)學(xué)生畫圖表示。
(4)講述:你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來,形成了鏈狀的聯(lián)系,生物學(xué)家把它稱為食物鏈。
(5)讓學(xué)生自由談自己對食物鏈的看法。
(6)談話:請學(xué)生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。
(7)提問:你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關(guān)系?
(8)學(xué)生討論、寫食物鏈。
(9)匯報結(jié)果:黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左,有的卻向右,那到底哪種畫法才是規(guī)范的呢?
(10)講解食物鏈的規(guī)范畫法。
(11)同學(xué)們,中國有句古話“螳螂捕蟬,黃雀在后”聽過嗎?你知道是什么意思嗎?這句話其實是自然界中生物的一種食物聯(lián)系,你能根據(jù)這句成語的意思把圖畫完整嗎?
(12)學(xué)生畫圖P34頁。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
(1)講述:生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字,你知道嗎?
(2)講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念。
(3)學(xué)生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費者,哪些是分解者。
(4)匯報討論結(jié)果,并說明劃分理由。
(5)提問:你認為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費者和分解者各自起了什么作用?
3.引導(dǎo)學(xué)生分析錯綜復(fù)雜的食物鏈,建立食物網(wǎng)的概念。
(1)談話:你知道自然界中有多少種動物?多少種植物?它們之間有沒有這種食物鏈關(guān)系?多不多?
(2)看書P36圖,上面有哪些動植物?你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈?
(3)提問:還有沒有其它食物鏈了?多不多?那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢?你有沒有什么好方法?
(4)畫出上面所有的食物鏈,數(shù)數(shù)看有多少條?
(5)提問:你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈?不管有多少條,從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么?還發(fā)現(xiàn)了什么?比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別?它只是一條食物鏈中的角色嗎?
(6)學(xué)生討論交流。
三、鞏固應(yīng)用
1.出示36頁下圖:這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥,那么這個場景中會發(fā)生什么?
2.學(xué)生討論,交流。
3.提問:你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎?
四、布置作業(yè)
《食物鏈》反思
為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以探究為核心,培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣,我選擇了多媒體課件教學(xué)。結(jié)合《有趣的食物鏈》一課教學(xué)內(nèi)容的特點,在教學(xué)過程中,我力求做到以下兩點:
一、由淺入深,由簡到繁,層層深入。
在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)對動物之間吃與被吃的關(guān)系有所了解,但是沒有形成系統(tǒng)的知識。于是我借助多媒體出示了謎語,讓學(xué)生分析謎底,從謎底中感受生物間“吃與被吃”的關(guān)系,并用幻燈片展示箭頭的指向動態(tài),師生互動非常默契,并導(dǎo)入本節(jié)課題,讓學(xué)生對食物鏈形成初步認識。提問學(xué)生自然界中那些生物是互相合作的關(guān)系,那些又是互相敵對的競爭者,讓學(xué)生更深刻的理解自然界“吃與被吃”的關(guān)系。通過展示樹、蟬、螳螂、黃雀四幅圖片,教師用箭頭展示它們之間“吃與被吃”的關(guān)系,并且讓學(xué)生口述“誰吃誰”,讓學(xué)生思考通過這四幅圖片學(xué)生會聯(lián)想到什么成語,并且問大家還知道那些這種關(guān)系的成語或者俗語,這個環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生收集詞匯、總結(jié)和分析的能力,并且加深了對于“吃與被吃”關(guān)系的理解。通過前面的鋪墊,提示學(xué)生把生物比作橢圓,把“吃與被吃”關(guān)系的箭頭比作橫線,同時出示幻燈片:由小橢圓和直線組成的圖形,問大家這像生活中的什么東西,進而引出了食物鏈,并且總結(jié)食物鏈的概念。講解食物鏈中各個角色的時候,以角色的名稱引導(dǎo)學(xué)生來分析、討論概念,并且舉例,加深理解,對于不懂角色的生物,依據(jù)概念逐步分析,鍛煉學(xué)生學(xué)以致用,勤于分析的能力。由簡單的食物鏈畫向復(fù)雜的食物鏈,引導(dǎo)學(xué)生對食物網(wǎng)概念的總結(jié)和理解。最后讓學(xué)生利用本節(jié)課的知識設(shè)計一個生物防治方案,讓學(xué)生能夠達到學(xué)以致用的效果。
二、短片展示化抽象為直觀。
中間部分關(guān)于“生產(chǎn)者”、“消費者”、“分解者”概念的講解,插入了一個“屎殼郎滾糞球”的短片,并且舉例分析,拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識,激發(fā)了學(xué)生的興趣,為辨別生產(chǎn)者、消費者、分解者降低了難度,也為了解生產(chǎn)者、消費者、分解者在食物鏈中起著重要的作用提供了豐富的信息。在出示食物鏈:糧食→老鼠→蛇→老鷹,讓大家分析,如果大量的捕殺蛇和老鷹會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。讓學(xué)生從答案中感知“每一種生物在食物鏈和食物網(wǎng)中的重要作用,幻燈片演示了食物網(wǎng)崩潰的過程,學(xué)生受到了極大的震顫,深切的感受到人類對食物鏈、食物網(wǎng)影響是巨大的,由衷地發(fā)出了“不能破壞生態(tài)平衡”的心聲。
本課教學(xué)基本達到預(yù)想的教學(xué)效果,多媒體也確實發(fā)揮了有效的作用。在教學(xué)中有待改進的還有以下幾點:
1、課堂上對學(xué)生評價的語言要再個性化一點。
2、游戲“幫我找位置”過程太粗略了,應(yīng)該讓學(xué)生拿到不知道動物名字的卡片隨意站成一排,再把卡片有生物名字的一面展示給大家,問大家如果他們是按照“吃與被吃”的關(guān)系排列正確嗎?找?guī)酌瑢W(xué)回答正確的順序,這時候再找一名同學(xué)到前面排除正確的順序,游戲要有趣互動,讓學(xué)生都動起來,我像這樣效果會更好。
3、食物網(wǎng)的連線很復(fù)雜,由于時間有限,所以只是老師一步步引導(dǎo)學(xué)生完成一個很復(fù)雜生物間的食物鏈連線。如果讓學(xué)生自己去慢慢完成,并且讓他們講解自己是怎么連的,不正確的地方教師給予糾正,并且講解,在讓學(xué)生自行完成一個復(fù)雜的食物網(wǎng),這樣可以加深學(xué)生對食物網(wǎng)連接的正確性,避免學(xué)生以后看見類似的習(xí)題,還是不知所措啊。
大班科學(xué)教案食物鏈 篇4
活動目標:
1、讓幼兒了解動植物之間的食物鏈,感知它們之間相互依存、相互制約的關(guān)系。
2、懂得自然界中每一種動植物都是不可缺少的,從而理解生態(tài)平衡的重要性。
活動準備:
食物鏈課件,幼兒集體繪畫紙四份,四條食物鏈的圖片,食物鏈頭飾若干,水彩筆。
活動過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
1、從動物喜歡吃什么食物引出話題。
2、交代繪畫要求和時間。
二、初步探索動、植物間的食物鏈關(guān)系。
1、分析第一組小朋友的畫。
引導(dǎo)幼兒找出:莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹。這條因為食物而串在一起的鏈子關(guān)系。
2、分析第二組小朋友的畫。
在老師的幫助下,幼兒來尋找畫中的鏈子關(guān)系:海洋植物→海洋小動物→蝦→燈籠魚→鯊魚。
3、分析第三、四組小朋友的畫。
把幼兒分成兩組分別從第三、四副畫中尋找鏈子關(guān)系:蘑菇→兔子→狼;糧食→老鼠→貓頭鷹。
4、分析總結(jié)出:食物鏈。
三、通過課件,感知食物鏈的作用。
每條食物鏈中都有許多動、植物,假如少了一種能不能行?
在“莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中:
1、假如地球上所有的青蛙都沒有了,蛇會怎么樣?
2、蛇都死了,老鷹會怎么樣?
3、蝗蟲會怎么樣?
4、到處是蝗蟲,莊稼會怎么樣?
5、莊稼都被蝗蟲吃完了,會發(fā)生什么后果?
6、那么食物鏈中都有動、植物,能不能少一種?
7、總結(jié)出要保持地球上的生態(tài)平衡。
四、通過游戲進一步感知食物鏈的作用。
通過玩食物鏈的游戲,讓幼兒更深層次的感知生態(tài)平衡的重要性;并且在愉快的游戲中結(jié)束活動,保持了幼兒進一步探索食物鏈的濃厚興趣。
大班科學(xué)教案食物鏈 篇5
一、教學(xué)目標
1、知識目標
(1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。
(2)知道什么是食物鏈。
2、能力目標
(1)通過自主學(xué)習(xí),能分析生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈,并能畫出簡單的食物鏈。
(2)通過查閱資料、方案設(shè)計等培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)知識和書本知識解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值目標
(1)幫助學(xué)生建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。
(2)培養(yǎng)學(xué)生對探究食物鏈的興趣,初步形成主動參與社會決策的意識。
二、教學(xué)重點
1、指導(dǎo)學(xué)生認識生物之間的食物關(guān)系,建立食物鏈的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)知識的能力。
三、教學(xué)難點
生物防治方案的設(shè)計。
四、教學(xué)準備
1、教師制作網(wǎng)絡(luò)課件,并調(diào)試好電腦。
2、學(xué)生準備寫有莊稼、田鼠、貓頭鷹、牛、草、人的卡片以及連接卡片用的帶箭頭的紙條,雙面膠。
五、教學(xué)方法
談話、討論、交流
六、課時
1課時
七、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
師:在第3章的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)了解人體物質(zhì)和能量來源于食物。那么食物又來從何而來呢?通過本章的學(xué)習(xí)我們將會知道這個問題的答案。
我們先來看一個視頻。(打開投影和學(xué)生一起觀看)
(學(xué)生打開食物鏈的網(wǎng)頁,點擊首頁的獵豹捕食的鏈接,觀看。)
師:想一想獵豹和羚羊是什么關(guān)系?
(學(xué)生回答:獵豹吃羚羊、捕食關(guān)系、吃與被吃的關(guān)系)
師:在日常生活中我們還看過貓抓老鼠、蜜蜂采蜜等場景,那貓和老鼠、蜜蜂和花蜜之間是什么關(guān)系呢?
(學(xué)生回答:也是吃與被吃的關(guān)系)
師:好。這種生物之間的吃與被吃的關(guān)系就叫做食物鏈。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)食物鏈的知識。(板書課題)
師:下面我們點擊網(wǎng)頁上的學(xué)習(xí)目標,了解一下,這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識?
(學(xué)生點擊,閱讀。)
師:在了解學(xué)習(xí)的目標后,我們來看看食物鏈這個概念是什么時候由誰提出的?
(學(xué)生點擊,閱讀。)
(二)新課學(xué)習(xí)
師:下面點擊在線學(xué)習(xí)。我們知道在語文課中有"螳螂捕蟬,黃雀在后"的成語,哪個同學(xué)能回答一下,這個成語的含義是什么?
(學(xué)生通過回憶,閱讀網(wǎng)頁上的流動字幕回答)
師:那我們想一想,螳螂、蟬、黃雀他們之間又是什么關(guān)系?和同學(xué)討論一下,并填寫在本頁下方的表單中,姓名用學(xué)號代替,并提交。然后刷新一下,我們可以看到屏幕上顯示了大家的答案。
(學(xué)生操作)
師:我們能把他們連成食物鏈嗎?在紙上試一試,可以參考課本P70頁。
(學(xué)生動手,并讓學(xué)生在黑板上畫出來。)
師:下面我們點擊"分析農(nóng)田中的生物"的標題,觀看農(nóng)田中的生物的視頻。看完后和同學(xué)討論一下,在紙上畫一畫。各個小組用準備的材料連好食物鏈。互相展示。
(學(xué)生動手操作,并展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。)
師:我們再看分析食譜中的生物。
(學(xué)生點擊、觀看視頻)
師:我們看到了哪幾樣生物?他們之間是什么關(guān)系?在紙上畫一畫,各個小組用準備的材料連好食物鏈。互相展示。
(學(xué)生動手操作,并展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。)
師:我們再想想這條食物鏈的起點生物是什么?它們在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分?
生:回答。
師:根據(jù)學(xué)生的回答,總結(jié)。(食物鏈的起點是莊稼,它是綠色植物,在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者。)
師:食物鏈中的動物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分?
生:回答。
師:根據(jù)學(xué)生的回答答案情況總結(jié)。(食物鏈中的動物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費者。每條食物鏈都是這樣。)
師:下面我們點擊"動物的食性",了解一下動物根據(jù)它們吃的食物不一樣,可以分為哪幾類?
(學(xué)生動手操作)
師:請同學(xué)回答。
師:我們學(xué)習(xí)了食物鏈的知識后,要把它應(yīng)用到實際生活中。我們點擊生物防治。閱讀上面的內(nèi)容,可以通過資料搜索,獲得生物防治的知識,并和同學(xué)討論后,回答下面的問題。
師:根據(jù)學(xué)生回答的情況分析、講解。
師:接下來我們電擊問題討論,閱讀"食物鏈的故事",并討論回答問題。
(學(xué)生操作)
生:點擊食物鏈故事,并根據(jù)從中得到的啟發(fā),回答課本第73頁的DIY。
師:請學(xué)生回答,并作分析。
師:同學(xué)們還可以電擊"課外拓展",了解一下和食物鏈有關(guān)的知識。
師:下面我們點擊小結(jié)。回顧一下,這節(jié)課我們學(xué)到了什么?
(學(xué)生操作,老師講解)
師:課后繼續(xù)做課本第73頁的DIY。
八、課后反思
由于本校的設(shè)備條件比較差,本課的展示效果不是很好,如果有更好的條件,本節(jié)網(wǎng)絡(luò)課是很精彩的。
另外這節(jié)課對初一的學(xué)生來說,有很大的吸引力,但是對學(xué)生的要求比較高,要能熟練操作電腦。
本節(jié)課還可以上遠程教學(xué)課,在課件上只要稍做修改。
大班科學(xué)教案食物鏈 篇6
教學(xué)目標
1、知識目標:
(1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。
(2)知道什么是食物鏈。
2、能力目標:
(1)通過分組活動,培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力,畫一些比較簡單的食物鏈。
(2)通過方案設(shè)計、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:
(1)建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。
(2)培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣,初步形成主動參與社會決策的意識。
重難點分析:
本節(jié)重點是:幫助學(xué)生認識食物鏈,構(gòu)建食物鏈的概念。難點是:指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生物防治方案。通過對食物鏈,特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析,培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識的能力,使學(xué)生認識到人與自然的密切聯(lián)系,建立保護環(huán)境,保護生物的意識。
設(shè)計思路:
本節(jié)課設(shè)計了2個“分析活動”和1個“方案設(shè)計”3部分。
第一部分通過課件展示兒時“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課,利用游戲“誰吃誰”的活動,建立食物鏈的概念,通過小組分析討論歸納出食物鏈的特點,達到了“做中學(xué)”的目的。
第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物,連出包括人在內(nèi)的食物鏈。
一方面鞏固食物鏈知識,另一方面幫助學(xué)生認識到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員,也處在一個個復(fù)雜的食物鏈中;通過“我請大家吃大餐”的活動,幫助學(xué)生正確認識人與自然的關(guān)系。
第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個生物防治的方案。
通過展示我國生物防治取得的成果,激發(fā)學(xué)生設(shè)計生物防治方法的熱情。
通過搜集各種資料,設(shè)計一個生物防治的方案,組內(nèi)進行自評和互評,進行修訂,評出最佳方案。
并設(shè)置課后拓展:請學(xué)生課后點擊相關(guān)網(wǎng)站,查閱資料,搜集生物防治的`各種方法,為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(如:棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等)設(shè)計一個可行性生物防治方案,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力,造福于家鄉(xiāng)。