大班音樂：音樂尋寶之旅
設計意圖： 聽辨活動是具有一定難度的音樂活動樣式，因為聽辨需要一定的音樂技能作為基礎，也需要幼兒有專注傾聽的習慣。在以往開展聽辨活動時我發現很多幼兒對聽辨活動不感興趣，或者出現興趣隨活動的進展逐漸減弱的現象。這是因為當幼兒無法理解音樂時，教師常用的手段就是讓幼兒反復聽辨，在每一邊傾聽中教師又沒有提出合理的要求，使得有耳傾聽音樂的興趣在一遍又一遍的機械重復中逐漸喪失，最后只好由教師直接將聽辨結果告訴幼兒，這樣的聽辨活動自然是無效的，也無法提升幼兒的聽辨能力。針對這一現象設計了這次活動，旨在讓幼兒在音樂情境中享受聽辨活動的快樂。活動目標：1、 在“尋寶”的游戲情境中，聽辨樂句。2、能用動作等形式表現不同的樂句,體驗通過合作找到“寶藏”的快樂。活動重點：仔細傾聽音樂里的四個樂句。活動難點：仔細傾聽每個樂句，在每個樂句開始做不一樣的動作。活動準備：庫企企音樂一段、尋寶秘籍圖四頁、寶盒、金幣巧克力、三把帶鑰匙的鎖。活動過程：一、引入游戲情境★價值取向：出示寶盒，引發幼兒活動的興趣。1.（出示寶盒）這是什么？怎樣才能打開它？（關注寶盒上的三把鎖）2. 怎樣才能找到鑰匙呢？3. 過渡語：（出示尋寶秘籍圖）這是我好不容易才找到的尋寶秘籍圖，有了它我們就能找到鑰匙，趕快一起來看一看。二、價值取向：閱讀秘籍圖第一頁，了解任務，初步傾聽樂句。1、師：首先我們要聽懂音樂，才能出發去尋找“寶藏”。2、教師播放音樂，幼兒欣賞。師：這段音樂里藏著一句咒語，是什么？（庫、庫、庫企企）3、再次欣賞音樂。師：聽聽這段音樂有幾句樂句？（區分前奏）4、教師鼓勵幼兒用手勢來表現4個樂句。三、聽辨并表現樂句★價值取向：閱讀秘籍圖，聽辨音樂用動作等形式表現不同的樂句。1.一人尋找，嘗試表現樂句。（1）閱讀秘籍圖的第二頁：一人爬山尋找鑰匙。（2）秘籍圖告訴了我們什么？（教師重點指導：聽清楚樂句，每一樂句開始都要變化爬山的動作。）（3）個別交流：關注每個樂句的動作變化，跟著音樂一起念咒語。（4）幼兒一起嘗試，教師出示鑰匙，打開第一把鎖。2.兩人尋找，嘗試合作輪流表現樂句。（1）閱讀秘籍圖的第三頁：兩人合作，在河邊輪流尋找鑰匙。（2）幼兒自由結伴，形成兩人小組，商量輪流做動作的先后順序。（3）集體嘗試：聽辨音樂，跟隨音樂樂句的變化，兩人輪流交替做動作。（4）個別小組嘗試，集體共同評價。（評價重點：是否能做到輪流，沒有輪到的幼兒能否靜止不動。）（5）集體再次嘗試，合作成功后，教師出示第二把鑰匙，打開第二把鎖。3.四人尋找，合作表現樂句。（1）繼續閱讀秘籍圖：四人合作，在草地上輪流尋找鑰匙。（教師重點引導：四人商量做動作的先后順序，每個人的動作要不一樣。）（2）個別小組交流，集體分享。（評價重點：樂句聽辨準確，動作不同。）（3）找到最后一把鑰匙，打開最后一把鎖。四、找到“寶藏”★價值取向：進一步傾聽音樂，體驗找到寶藏的快樂。打開寶盒，每位幼兒得到一份“寶藏”，幼兒聽著音樂拿著“寶藏”離開教室。