大班音樂《插秧》（精選14篇）

大班音樂《插秧》 篇1

　　活動目標：1、感受歌曲的優美，體會歌詞的意義，快樂的歌唱勞動。2、感受勞動人民插秧的辛苦，珍惜糧食。活動過程：1、談話導入

　　a、游戲導入，激發興趣。

　　了解鏡子的作用，孩子們慢慢在照鏡子的游戲中靜下來。

　　b、介紹水田。

　　“有一個大鏡子，它能照出藍天，你猜是什么？”（大河、大海）

　　教師提出水田并提問：水田是什么？（大部分孩子不知道，有幾個孩子說出來是種苗的，長麥子的。）

　　2、引入兒歌。

　　教師提問：水田這個鏡子能照出什么？（白云、月亮、太陽、小鳥……）教師根據幼兒的回答進行簡筆畫展示，幫助孩子記憶和理解。老師邊畫邊說：“水田是鏡子，照映著藍天（白云）”，第三個孩子開始說的時候，教師提出要求：請你學著老師剛才的方法來說：“水田是鏡子，照映著……”

　　3、學說兒歌前半部分。

　　教師引出兒歌：“小朋友真厲害，都快編出一首詩了，有一個叫詹冰的爺爺寫了一首詩，他的詩就像我們小朋友剛才說的一樣，聽一聽哦。”（慢慢滲透作者名字，讓孩子們將來讀書的時候也知道關注作者，并選擇優秀作者的做秀作品來讀）教師說兒歌的時候發現一些孩子在跟說，于是，提出小朋友輕輕說，老師大聲說，聽清楚老師的聲音。第二遍，小朋友大聲說，老師輕輕說。4、學說兒歌后半部分。

　　教師過度語：“兒歌還有下一半呢，這一半可比上一半難了，你有信心學會嗎？”孩子們積極性被調動起來，很認真地聽著、看著。老師做插秧動作，并畫出倒在水里的青山，畫出秧苗，問：“農民在插秧了，插在哪里了？”（水田、青山）“為什么是插在青山上啊？”（水中倒影）接著便是邊畫圖邊展示兒歌。孩子們很快理解了為什么插在藍天上、青山上

　　5、完整地將兒歌說一遍。

　　6、以游戲鞏固兒歌，加強幼兒理解。

　　小朋友做“鏡子”里的東西，教師做農民。“一、二、三，變變變”的游戲變出東西，定型定在那里，然后和老師一起說兒歌。游戲兩遍，孩子們很感興趣。7、創編兒歌并表演。

　　小組小朋友商量變東西，你想插在哪里就變成什么，然后一個人做農民來插秧。附：歌詞：水田是鏡子，映照著藍天，映照著白云，映照著青山， 映照著綠樹。 農民在插秧， 插在綠樹上， 插在青山上，插在白云上， 插在藍天上。

大班音樂《插秧》 篇2

　　山東廣饒縣花官鄉中心小學 雒紅英（執教） 李本鋒（評析）  

　　一、創設情景、激趣導入  （略） 

　　二、學習課文 

　　師：請同學們在小組內學習課文《插秧》。（學生在小組內互助讀課文，認生字。） 

　　師：誰想讀給大家聽?（指名學生讀。學生評價訂正讀音，老師隨機利用卡片指導學生鞏固認讀生字。） 

　　師：讀得不錯，評的也很好。你們能很快背誦嗎? 生：(異口同聲)能!（學生讀課文，練習背誦。） 

　　［評析：在學生自讀課文之后，找一兩名學生讀書，然后大家共同評價，指出易錯的讀音，集中指導鞏固。為學生的讀書實踐掃除了障礙，再讓學生自由讀書背誦，有利于全體學生的發展。］ 

　　師：誰想背給大家聽?(生背課文。有的學生背錯了順序。) 

　　師：這篇課文很簡短，可是很容易背錯了，怎樣才能背不錯呢?讀一讀，想一想，看哪個小組能想出好辦法。（學生讀課文，討論、交流、匯報。） 

　　生：·課文的第一段和第二段順序正好反著。 ·白云是在藍天上的，綠樹是長在青山上的。 

　　·為了不背錯順序，我看了看，藍天在白云上面，白云在青山上面，青山比綠樹高，是從高到低的順序，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯了。 

　　師：你們總結的真好，一邊想一邊再背一背。 

　　師：背熟了嗎?下面咱們來看一段“電視”，請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想，你就能看到精彩的“電視節目”了。（學生背誦想象。） 

　　師：在小組內說說你看到了什么節目?（學生在小組內交流自己的想象。） 

　　生：我想到了：一天，我來到了南方，看到了很多水田，水田平靜得像一面大鏡子，藍天、白云、大山和綠樹都照在水田里。農民在插秧，把秧苗插在了藍天上，白云上，大山上，綠樹上。我覺得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了藍天上，白云上，大山上，綠樹上，還插到了我的笑臉上。 

　　生：…… 

　　［評析：形象性和情感性是語文的基本特點，通過自讀、互助讀、練習背誦等多種形式讓學生體會詩情畫意和文字的優美，對課文形成初步的領悟和整體感知。在學生背誦出現困難時，結合小組合作、討論交流讓學生自學自悟，自主發現詩歌的描寫順序，得到充分的心理滿足和成功的情感體驗。然后利用“看電視”激發起學生讀書想象的興趣，使課文中的生動形象深深地印在學生的腦海中，學習課文的獨特體驗也會由此而生。］ 

　　師：水田是鏡子，他還能映照出什么?在小組內照課文的樣子，編一編，寫一寫。（學生討論交流，記錄員做好記錄，然后小組匯報。） 

　　生：水田是鏡子，映照著太陽，映照著飛機，映照著小鳥，映照著樓房，映照著亭臺。農民在插秧，插在太陽上，插在飛機上，插在小鳥的翅膀上，插在樓房上，插在亭臺上。 

　　生：水田是鏡子，映照著森林，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鮮花上，插在小草上，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。 

　　生：…… 

　　師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學們，觀察圖畫，想想，水田像鏡子，還像什么? 

　　生：·水田像一塊花玻璃，農民像在花玻璃上插秧。 ·水田像我們的學習園地。 ·水田像一幅畫，上面畫著藍天白云飛翔的小鳥，還畫著高山綠樹和五顏六色的鮮花。 ·水田像一塊綠色的大地毯，農民在插秧就像在編織大地毯。 ·水田還像熊貓的大肚皮。 

　　［評析：教師改變以往教學中常見的串講方式，抓住一個“點”——水田像鏡子，帶動了整篇課文的學習。教師給學生留下了充足的思考余地，營造了思考問題的情景氣氛，讓學生大膽的想、大膽的說。由于教師給學生提供了自主探索與合作交流的機會，富有創意的語句就隨口而出了。］ 

　　三、拓展延伸 

　　師：南方的水田很美麗，我們北方的田野也很美麗。想想，我們的田野像什么?農民在田野里種什么? 

　　生：·春天來了，我們的田野像五顏六色的大海。 ·冬天我們的田野像黃地毯，春天來了，冰融化了，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。 

　　·小草出來了，小花開放了，田野像一床花被子。我們在上面踢足球、打滾，玩累了，曬著太陽睡一覺，可真舒服。 ·農民在田野里種棉花，種玉米，過一段時間，棉花、玉米出來了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。 

　　師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美，放學后請同學們，再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫一畫、寫一寫好嗎? 

　　［從對課文的理解延伸到學生的生活經驗，使課堂學習與學生生活融合在一起，為學生樹立“生活就是語文”的思想觀念。］ 

　　四、總結評價（略） 

　　總評：本節課體現了教師、學生互為主體的教育理念，學生動口、動眼、動手、動腦，把所有的感覺器官都調動起來，將以視聽為主的傳統課堂教學中的沉悶一掃而光。學生表現出了濃厚的學習興趣，在適度的興奮中真切的感受優美詩文的熏陶，潛移默化的提高語文素養。教師非常注重倡導“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生提供了充分的表達機會。學生在開放、民主的環境中創新的思維火花才會迸發，再創造的激情和靈感才會閃現。 

大班音樂《插秧》 篇3

　　一. 教材分析

　　本堂課是北師大小學語文一年級下冊，第三單元春天中的一篇課文。

　　這首兒歌，通過想像和比喻，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的 耕作過程，詩化了農民伯伯艱苦的農業勞動，詩化了農民伯伯們辛勤勞動的勞作場面。

　　這里一切都是那么美好，那么和諧，富有詩情畫意。讀了這首詩，要讓學生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的勞動是美的！

　　二. 學生的分析

　　小學低年級的孩子對于感性的知識接受的很快，思維活躍、想象力強、知識面廣及有初步的空間概念，喜歡動手動腦，并有個別學生有一定的知識基礎。針對這一特點，我在教學中要注意引導和啟發學生積極思考，鼓勵學生發表見解。

　　讓學生通過對兒歌的學習，來感受春天，感受自然，以及審美能力的培養。

　　三. 教學目標

　　1. 知識目標：學習兒歌，認讀學習生字，能流利正確的朗讀、背誦課文，并能在老師的引導下分析，理解課文的內容，以及內涵。

　　2. 能力目標：

　　朗讀、背誦、獨立識字、想像力及看圖說話能力的培養。

　　3. 德育目標：

　　讓學生通過課文的學習來來感受春天，感受自然，并能體會到勞動的創造力和勞動創造美這一道理。結合學校進行的小種植活動，來教育學生對勞動的正確理解和認識

　　四. 教學過程

　　（一）看圖

　　1.看圖觀察，說一說圖上的內容，引導學生結合圖來記憶課文。

　　2.出示課題，動態的表現出“插秧”。

　　（二）課文

　　1.過渡到對課文的學習，配樂聽教師范讀，標記出不認識的生詞。

　　2.自由讀課文，學習字詞。

　　（三）學習字詞

　　1. 學生自由選擇要學習的字詞，并能根據提示拼讀，組詞，理解。

　　2. 學習完生字后，進行詞語的抽讀鞏固復習。

　　（四）在課文中識字

　　1. 學完字詞后，返回到課文中，在文中通過朗讀來加深記憶。

　　2. 請學生朗讀課文，并進行全班評議。

　　3. 對于課文的理解，讓學生說說自己知道了什么？還有什么問題，提出來，教師板書到黑板上。

　　（五）難點理解

　　“插秧”怎么會插到藍天上、白云上、青山上、綠樹上？

　　通過演示課件演示來解釋現象，并請學生上來嘗試。

　　（六）色彩的內涵

　　引導學生發現圖中的色彩，并說一說自己知道的春天的顏色

　　（七）有感情的讀課文

　　回到課文中，有感情的朗讀課文，體會色彩和美麗的境界。

　　（八）課文的引申

　　1. 再學生充分領會到課文（包括圖、音、語句和韻律）的美之后。進行德育教育，出示學生的美術畫、長高了的水稻等圖片來發現人們生活中創造的美。

　　2. 出示學校小種植活動的圖片，讓學生們體會到，“人們在勞動中創造了美，在勞動中的人才是最美的。”這也是本堂課的主旨所在。

大班音樂《插秧》 篇4

　　教學目標 ：1.認識6個生字，會寫“田、照、藍、農、民”5個字。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，然后進行續寫。 

　　課前準備：預習：讓學生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文； 教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風光曲》。 

　　教學過程 ： 

　　一、謎語激趣，導入  新課。 

　　同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”（學生猜。）今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）［上課伊始，教師用一則謎語引出與本課學習內容相關的東西，以激起學生的學習情趣。］ 

　　二、據題質疑，據圖釋疑。 

　　同學們看到這個課題可能會問：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？（指導學生觀察書上插圖，引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學習課文。［“插秧”這一名詞對于城里的孩子來說比較陌生，如果學生對“插秧”一詞都不理解的話，根本就無法進行課文的學習；如果單純由老師向學生灌輸“插秧”一詞的定義，學生也會一頭霧水。因此在教學中應利用課文插圖來幫助學生理解“插秧”的含義，并通過學生的質疑引發其學文的欲望。］ 

　　三、自主識字，初讀感知。 

　　1.出示學過的識字方法，讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀。 2.同桌互讀正音。 3.指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。 4.運用游戲，檢查學生識字情況。 

　　現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學們還認不認識？出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”（把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀3遍。）兩種游戲來檢查學生識字情況。并讓學生匯報自己是采用什么方法認識這些字的。 

　　5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質疑的兩個問題，初步感知課文內容。 

　　［低年級語文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字的方法，也即是授人以魚，不如授人以漁。因此，在這一教學環節的開始出示了四種學生已經學過的識字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進行識字，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養了學生運用已有知識的能力。同時，識字是比較枯燥的，為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入了兩種識字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。］ 

　　四、細讀課文，理解意思。 

　　1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。 

　　2.全班交流小組內無法解決的問題，教師相機指導。 

　　3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。 

　　［讓學生以四人小組為單位進行交流討論，目的是為了培養學生的合作意識和習慣。同時，打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，在這一環節中，我注重了學生質疑問難能力的培養，收到較好的效果。］ 

　　五、范讀引路，熟讀成誦。 

　　1.教師范讀課文。學生評一評老師哪些地方讀得好？還有什么不足之處？ 

　　2.學生練讀。教師設問：水田里映照著藍天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農民伯伯在這么美的環境中插秧是什么心情？重點指導學生讀出水田映照著藍天、白云、青山、綠樹的美和農民插秧時歡快、充滿希望的心情。 

　　3.配樂朗誦，嘗試背誦。 

　　［朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，對一年級的學生來說，教學時，不宜講太多的有關朗讀的知識，主要應通過教師范讀來引路，讓學生從聽中進行評價感悟，從模仿練讀中得到自悟。］ 

　　六、發揮想象，拓展延伸。 

　　1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么？根據回答，相機板書：鳥兒、飛機、花兒…… 

　　2.你能不能照著書上的句式，當小作家把水田映照的東西寫一寫。 

　　［這篇課文句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想象續寫課文，不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。］ 

　　七、識記字形，指導書寫。 

　　1.讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。 2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法：如用部件法記“藍”字…… 3.重點指導書寫：藍：上面是“艸”，要與“籃”區分開來。 農、民：與課后語文天地中的練習結合起來指導。 4.學生進行書寫練習。 

　　教學反思：《插秧》這一課的教學設計，我主要想體現三個新課程標準的理念：一是讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。二是通過初讀、細讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內化文章的表達方式。三是注重生生、師生間的互動。評價變得開放，既有老師對學生的評價，又有學生對教師的評價，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學生全面發展，促進教師素質的提高。

大班音樂《插秧》 篇5

　　教材分析：

　　這首兒歌，通過比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，廛化了艱苦的農業勞動，詩化了農民們辛苦勞作的場面。這里的一切都是那么美好，那么和諧，那么富于詩情畫意！要引導學生思考水田還能映照什么？

　　1.通過學習課文，使學生了解一些農業生產方面的基本知識，培養學生熱愛、親近大自然的情感。

　　2.認識生字6個，學寫生字4個。

　　3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　1.識字教學。

　　2.通過學習課文，對學生進行發散思維的訓練。

　　教學難點：　　　理解：水田、插秧。

　　教學用具：　　　自制課件、教師用生字卡片、學生用生字卡片、音樂（小白船）。

　　教學過程：

　　一、引入

　　同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”（學生猜。）今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）

　　看到這個題目，你有問題要問嗎？

　　解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動就叫插秧。（課件）

　　二、朗讀課文，理解內容。

　　1.自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的字。

　　同學們找出了自己不認識的字，現在我們來做一個“集體的力量大無比”的游戲好不好？

　　2.這個游戲需要小組合作完成兩件事：

　　第一件：每個同學說一說自己不認識的字，組內同學想辦法解決這些字的讀音。

　　第二件：組長帶領組員用你們喜歡的方式讀課文。

　　教師小結合作情況。

　　3.小組匯報讀課文。

　　要求：聽的同學邊聽邊想：你要向他們學什么？你能給他提一些好的建議嗎？

　　4.教師配樂朗讀，學生評議。

　　老師為什么能讀得這么好呢？因為我有一個小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍天，我的腦海里就會出現藍天的圖畫，這樣就能讀得有語氣了。不信，你們也試試。

　　5.齊讀課文。

　　6.背誦課文。

　　（1）指名背。

　　（2）會背的站起來背。

　　向同學們介紹，你是怎么背會這篇課文的？

　　7.發散思維

　　同學們的辦法可真多，看來你們都是愛學習的好孩子，看這句話，你會填嗎？

　　課件：水田是鏡子，映照著藍天，農民在插秧，插在上。（你照鏡子，鏡子里就會出現你，鏡子里出現藍天，農民就會在哪兒插秧呢？）

　　齊讀，這句話寫得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？

　　水田是鏡子，映照著，農民在插秧，插在上。

　　現在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。

　　水田是棋盤，農民在棋盤上。

　　水田是地毯，農民在地毯上。

　　水田是，。

　　過渡：同學們真聰明，你們也成了小詩人了。據老師上網查資料，我發現農民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標上小組號，每個小組發五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎勵一棵稻秧。

　　三、學習生字，游戲：多彩水稻我來插

　　1.小組合作學習。

　　教師出示：插、秧、鏡、映、農、民。

　　組長帶領組員用學過的方法記字。

　　2.討論：你們是怎樣記字的？

　　說得好的到黑板前插一棵稻秧。

　　學生說哪個字，教師就往黑板上粘哪個字，說完后帶領學生齊讀。

　　將學生分為九個小組，每個小組有一塊稻田，哪個小組的同學回答問題正確就可在自己小組的稻田里插一棵稻秧，哪個小組插的稻秧多哪個小組就獲勝。

　　3.游戲：照鏡子

　　方法：教師舉生字卡片，學生讀出來并舉出生字卡片。

　　4.同學們，看，通過我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學習換來的，看到你們那么愛學習，老師真為你們感到高興！

　　四、寫字

　　1.出示“農”。

　　2.描描書上“農“的筆順，邊說邊描。

　　3.自己描描書上的“農”，說一說怎么寫才好看。

　　4.教師指導寫。

　　5.大家評議。

　　6.自己寫“民“的筆順，描紅，寫字，同桌評議。

　　7.在生字本上寫字。

　　附：板書設計

　　插秧

　　插　秧　鏡　映　農　民

大班音樂《插秧》 篇6

　　《插秧》是第三單元中的一篇主題課文，這是一首篇幅短小而有意境的兒歌。兒歌通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的過程，詩話了艱苦的農業勞動，詩話了農民們辛勤勞作的場面，這里的一切都那么美，那么富有詩情畫意！

　　通過在初學詩歌時，我先讓學生通過多媒體課件感知水田如鏡和農民插秧等事物，然后邊范讀邊板畫文中的插圖。藍天、白云、青山、綠樹，一平如鏡的水田映照出這片美景……美麗的畫面把學生帶入了詩般的意境。

　　在認識了本課的生字以后，在小組合作的過程中我請同學們說一說，“你們想通過什么樣的方式學習這篇課文？”有的小組說：“我們小組想好好讀幾遍課文，要讀得有感情，再把課文背下來。”有的小組說：“我們想把農民伯伯插秧的情景演出來。”有的小組說：“我們畫畫好，我們可以把農民插秧的美景畫下來。”還有的小組說：“我們可以這首小兒歌進行改編。”于是，各小組根據自己的特點選擇了不同的學習方式，在小組學習的過程中教室里更是呈現出濃烈的學習氛圍。匯報時，各小組展現自己的才能，展示自己的作品，更結合自己小組對課文的理解，對其他小組進行評價。

　　這一節課改變了傳統課堂教學內容的計劃性和指令性。教學中，不是由教師給出“教學任務”，而是在充分考慮學生個性差異的基礎上，把選擇的權利還給學生，讓學生自主探求，引導學生根據自己的興趣去自主選擇學習內容、學習方式。“我喜歡我才選擇”，既然是喜歡的選擇，自然會盡自己最大的努力來完成，那么學習的興趣、求知的積極性也就無須老師用盡各種辦法來激發。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品非常出色，不能不令人刮目相看。

大班音樂《插秧》 篇7

　　本篇課文屬兒歌，通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農業勞動。詩情畫意中，一切是那么美好。教學時，我注意引導學生借助圖畫理解詩意，體會詩句的意境。

　　片斷一：

　　（出示圖畫）

　　師：這幅圖上是農民伯伯插秧的情景，請大家從上到下仔細觀察圖畫，看看圖上畫了什么。

　　生：藍天、太陽、白云。

　　生：青山、綠水。

　　生：水田中一位農民伯伯正在插秧。

　　……

　　師：你們再仔細觀察一下，水田中還有什么？

　　生：水田中還有山、樹、白云、藍天的影子。

　　師：是的，水田中倒映著藍天、白云、青山、綠樹，它們的影子非常清晰，你們想一想，我們可以說水田像什么？

　　生：能照出影子，像面鏡子……

　　師：水田就像一面鏡子，把藍天、白云、青山、綠樹，還有辛勤勞動的農民伯伯映照在水中，這是一幅多么美的畫面呀！讓我們一起來盡情地讀一讀吧……

　　（由圖入手，培養學生細心觀察的能力,豐富學生的想象，在暢所欲言中感受美化的詩境，在盡情地讀中體會詩意。）

　　片斷二：

　　師：請同學們仔細看圖，想象一下，水田除了像鏡子，還像什么？

　　生：水田像玻璃，農民在玻璃上插秧。

　　生：水田像個大棋盤，農民把秧苗插在棋盤上。

　　生：水田還像塊地毯，……

　　（師生之間民主平等的關系，營造出寬松和諧的氛圍，讓學生敢說、愛說、會說，在拓展練習中進一步放飛想象的翅膀，也使思維能力和口語表達能力也同時得到提高，讓學生在說的過程中進一步感受春天的美好，南方的美麗！）

大班音樂《插秧》 篇8

　　教學內容：北師大版語文一年級下冊第三單元第二課。

　　教學目標：

　　1.體會春天的美麗，勞動的快樂。

　　2.有感情地朗讀、背誦詩歌。練習編寫詩歌。

　　3.識字6個，鞏固學過的字。

　　4.在教學中，進一步培養學生想象、合作等能力。

　　教學重點：有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。培養想象力，練習編寫詩歌。

　　教學準備：課前讓學生在倒滿水的盆子前照一照自己，看看還能照出什么的影子。讓學生了解水面像鏡子，能映出很多東西。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，前面我們學習了《小母雞種稻子》，誰知道種稻子的過程呢？（生匯報后師總結）今天老師給同學們帶來一首很美很美的詩歌《插秧》。

　　二、初讀，解決字詞讀音

　　1.問題：遇到不認識的字應該怎么辦？（生匯報后師總結出示識字方法：1拼拼音。2問別人。3聽別人讀。）

　　2.自由讀，畫出不認識的字，能自己解決的自己解決。

　　3.同桌互讀互教。

　　4.匯報：通過讀課文，你新認識了哪些字？怎樣認識的？還有哪些不認識的字？小組內解決。

　　5.師范讀課文，

　　5.指名讀課文。

　　6.檢查生字詞讀音。

　　（1）出示詞語：插秧鏡子 藍天 映照 農民

　　齊讀、指名讀、組內練讀、開火車讀。

　　（2）出示生字：插鏡 藍 農 映 照 民 秧

　　齊讀、自由練讀、指名讀（區分“映”和“秧”）、找朋友游戲（每人一張生字卡片，組詞找朋友，不能組成詞的可讓學生當朋友補充成詞）。

　　三、當朗誦家，感情朗讀

　　1.導入：同學們很會學習，生字都認識了，詩歌也讀過了。你們想不想把這首詩歌讀得更好當當小朗誦家呢？

　　2.師感情朗讀課文。

　　3.自由練讀。

　　4.指名讀，評價（結合評價滲透朗讀方法）。

　　5.組內練讀（加動作讀） 、賽讀。

　　6.背誦詩歌。

　　（1）指導背誦。同學們，你們在讀課文的時候發現詩歌的第一小節和第二小節有什么不同？（根據回答板書，指導背誦）

　　（2）自由練背、加動作背。

　　（3）小組賽背。

　　7.質疑問難，理解課文。

　　（1）生質疑（如無疑問師質疑：農民插秧插在水田里，為什么詩中說插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍天上呢？）

　　（2）生思考后回答。（如有困難可小組內討論解決）

　　（3）師總結后啟發想象：遼闊的水田像一面大鏡子，它映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹，還映照著什么呢？小農民們，剛才你在插秧時，看到水田里還映出了什么？

　　（4）生匯報。

　　四、當小詩人，編詩歌。

　　1.導入：同學們的想象真豐富，詩歌一定編得很好。下面我們來當當小詩人編編詩歌，有信心編好嗎？

　　2.小組合作編詩歌。出示：

　　水田是鏡子，    農民在插秧，

　　映照著    ，    插在      ，

　　映照著    ，    插在      ，

　　映照著    ，    插在      ，

　　3.小組匯報后評價。（重鼓勵，激發學生積極參與）

　　五、總結評價

　　1.談收獲。

　　2.評價自己的表現。

　　3.給自己提出要求。

大班音樂《插秧》 篇9

　　之一

　　一、導入  。

　　1、表演唱《春天在哪里》

　　2、師：春天是萬物生長的季節，花也開了，草也綠了，這時候農民也要忙著播種。今天我們就一起來學習課文《插秧》。

　　二、據題質疑，據圖釋疑。

　　1、請同學們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）

　　2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學了課文大家就知道。

　　三、自主識字，整體感知。

　　1、當我們在學習的過程中，如果遇到不認識的字該怎么辦。請同學說說學過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀。

　　2、讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。

　　3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣，評選朗讀高手。（相機出示詞卡，穿插識詞，識字）

　　4、讀詞語，再讀課文。

　　四、熟讀成誦，引導想像。

　　1、同學們讀得真好，現在我們比比，誰能最快把課文背下來。會背的就舉手，第一個舉手并能出來的同學可以評為背誦大王。

　　2、這篇課文很簡短，可容易背錯，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。

　　A、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍天、白云、青山、綠樹）

　　B、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農民在秧插在綠樹、青山、白云、藍天上。

　　C、其他。

　　3、同學們自由選擇上述其中方法背誦。

　　4、請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想像。

　　5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）

　　五、發揮想像，拓展延伸。

　　1、水田是鏡子，除了可以映照出藍天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。

　　2、出示小黑板：水田是地毯，農民在地毯上；水田是棋盤，農民在棋盤上，水田是，。編兒歌。

　　板書

　　插秧

　　水田是 ， 在 ，藍天白云青山綠樹

　　著 ， 插在 。插秧鏡子映照農民

　　映照著 ， 插在 。

　　映照著 ， 插在 。

　　映照著 ， 插在 。

　　>

大班音樂《插秧》 篇10

　　一、導入。

　　1、表演唱《春天在哪里》

　　2、師：春天是萬物生長的季節，花也開了，草也綠了，這時候農民也要忙著播種。今天我們就一起來學習課文《插秧》。

　　二、據題質疑，據圖釋疑。

　　1、請同學們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）

　　2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學了課文大家就知道。

　　三、自主識字，整體感知。

　　1、當我們在學習的過程中，如果遇到不認識的字該怎么辦。請同學說說學過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀。

　　2、讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。

　　3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣，評選朗讀高手。（相機出示詞卡，穿插識詞，識字）

　　4、讀詞語，再讀課文。

　　四、熟讀成誦，引導想像。

　　1、同學們讀得真好，現在我們比比，誰能最快把課文背下來。會背的就舉手，第一個舉手并能出來的同學可以評為背誦大王。

　　2、這篇課文很簡短，可容易背錯，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。

　　a、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍天、白云、青山、綠樹）

　　b、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農民在秧插在綠樹、青山、白云、藍天上。

　　c、其他。

　　3、同學們自由選擇上述其中方法背誦。

　　4、請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想像。

　　5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）

　　五、發揮想像，拓展延伸。

　　1、水田是鏡子，除了可以映照出藍天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。

　　2、出示小黑板：水田是地毯，農民在地毯上；水田是棋盤，農民在棋盤上，水田是，。編兒歌。

　　板書

　　插秧

　　水田是　　　　，　　　在　　　　，藍天白云青山綠樹

　　著　　　　，　　　插在　　　。插秧鏡子映照農民

　　映照著　　　　，　　　插在　　　。

　　映照著　　　　，　　　插在　　　。

　　映照著　　　　，　　　插在　　　。

大班音樂《插秧》 篇11

　　在高老師的啟發下，我把小組合作的方法運用到了課堂當中。第一課時總體進行得很順利，各個環節扣得很緊。本課課文是沒有注音的，但由于生字不多且較為簡單，所以我仍然采用了隨文識字的方法，揭題時就解決“插”“秧”兩個字，并引導學生標注小節號。教師先范讀課文，學生有一個整體感受以后，自讀課文，用自己喜歡的方法識字并圈出有困難的生字。出示生字詞認讀，讀熟以后再自讀課文，同桌兩人互讀并打分，再有目的的抽讀各種分數的學生朗讀，讓孩子自己說說哪些小朋友讀的好，好在哪里，但是這個地方既要把時間給夠，也不能花太多的時間。抽讀完以后就可以全班齊讀了，然后再我的引讀下理解課文的內容并開始分析課文。這時，板書要有目的性，要為揭示兩個小節的景物變換順序作準備，培養孩子的方位感。課堂結束前，留下一道作業：仿寫句子。

　　這節課的氣氛很好，孩子們很投入，再加上獎勵他們小紅花，積極思考問題的學生多了。但是還是存在很多問題：

　　個別讀的時間不夠，不能保障每位孩子的正確朗讀；

　　字詞的認讀時間也不夠，個別較弱學生不能馬上流利的自讀課文；

　　小組合作的教學仍停留在形式化的表面，沒有取得預計的效果，還要再思考，如何讓學生積極且發自內心的參與到朗讀當中來。

大班音樂《插秧》 篇12

　　學情分析：本班學生已經具備初步的識字能力，能運用學過的識字方法進行自主識字，但識字能力仍需加強。另外朗讀是一個重點，也是難點，學生的朗讀水平需在教師的指導下逐步提高。我班學生的發散思維能力，創新能力較強，教師應在此方面進一步加強引導，使其更上一個臺階。

　　教學目的：1、識字6個，寫字2個，培養獨立識字能力；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文；

　　3、學習課文，通過想象感受那些如詩如畫的農業勞動場面，激發學生對勞動及勞動者的熱愛；

　　4、培養閱讀中想象的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、認識6個生字；

　　2、學習課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受那些如詩如畫的耕作過程。

　　教具準備：識字卡片 、 課文朗讀配音

　　教學過程：

　　一、看圖，談話導入。

　　1、（教師先在黑板上用簡筆畫畫好插秧圖景。）

　　師：同學們，現在春天來到了我們身邊。你們看，藍藍的天上飄著白云，山青了，樹綠了，花開了。在這大好的春光里，我們的農民伯伯們正忙著干什么呢？（師指圖。）

　　生：插秧。

　　師：對。（板書：插秧）誰認識這兩個生字娃娃？來教教大家。

　　學生用拼音法教讀生字“插 、 秧”

　　師：你有什么好辦法記住這兩個字娃娃？

　　生：“插”（用手做“插”的動作）要用手，所以是提手旁，“秧”是禾苗，所以有個“禾”字旁。

　　師：真是愛動腦筋的孩子。“插秧”是一首很美的詩歌，讓我們來讀一讀。讀的時候

　　我有兩個小要求：1、邊讀邊用筆圈出自己不認識的字，用學過的方法認識它。2、標出小節序號。

　　生：自由讀文，圈字，標出小節序號。

　　師：請聽課文錄音，注意聽清你圈的字的讀音。

　　生：聽錄音，并用手指好字。

　　三、 學習課文，有感情的朗讀。

　　師：誰愿意給大家讀一小節？其他孩子聽，聽他讀對了嗎？

　　生1：朗讀一小節。

　　生2：你把“鏡”和“映”讀錯了。它們是后鼻音。

　　師：你聽得可真仔細。你來教教大家。

　　生2：教讀生字“鏡”和“映”。

　　師：學了生字，你們一定可以讀得更好了。試試吧。再想一想：這小節中你有什么不懂的問題？

　　生：一起朗讀第一小節。

　　生3：我的問題是：為什么說水田是鏡子？

　　生4：因為水田可以映出影子，鏡子也可以映出影子。所以說水田是鏡子。

　　師：真聰明。那誰再來說說水田可以映出什么東西呢？

　　生5：水田可以映出藍天、白云、青山、綠樹。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生5：我從一小節知道的

　　師：你能讀讀嗎？

　　生5：朗讀第一小節。

　　師：從你的朗讀中，我感受到水田可真美呀！誰還想來美美的讀一讀？男孩子和女孩子比賽，看誰讀得美？

　　生：分男、女生讀。

　　師：在這樣美的水田里，農民在干什么呢？

　　生：（起答）插秧。

　　師：他們把秧苗插在哪兒呢？自己讀讀第二小節。

　　生：自由朗讀第二小節。

　　師：誰愿意把你美妙的聲音展示給大家聽？其他孩子邊聽邊思考：農民把秧苗插在哪兒？

　　生6：朗讀。其他孩子邊聽，邊指，邊想。

　　生7：農民把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍天上。

　　師：真奇怪。農民怎么會把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍天上呢？

　　生8：因為水田像鏡子，水田里就有他們的影子了。

　　生9：因為綠樹，青山，白云，藍天的影子映在了水田里，秧苗插在它們的影子上。

　　師：把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍天上，你有什么樣的感覺？

　　生10：我覺得很美。

　　師：讓我們在你的朗讀中感受到那美，好嗎？

　　生10：朗讀。

　　生11：我還覺得很有趣。朗讀。

　　師：你讀得真不錯。如果聲音再響亮點，就更棒了。還想讀的孩子站起來，把你的感受讀出來。

　　生：絕大部分的孩子站起來朗讀。

　　師：聽到你們動人的聲音，我也想來讀，給我一次機會好嗎？你們閉上眼，想象，感受詩中美景。（師有感情的朗讀）

　　師：你們愿意挑戰我嗎？

　　生：全班有感情的朗讀全文。

　　師：試試你能背這首詩嗎/

　　生：每個孩子試著背誦。

　　師：你發現怎樣才能很快背下來嗎？請看，教師邊指圖，邊提示：1小節先寫藍天，白云，再寫青山，綠樹，是按什么順序？

　　生：從上到下的順序。

　　師：那第二小節和第一小節有什么不同？

　　生12：第二小節與第一小節剛好是相反的，是按從下到上的順序寫的。

　　師：真聰明。那就按順序邊想邊背。

　　生：試著背誦。全班背誦。

　　四、拓展，想象，訓練口語。

　　師：你們真棒。水田就像一面神奇的鏡子，那這面鏡子還可以映出什么呢？農民還可以把秧苗插在哪里呢？先自己想一想，再和小組同學交流。用課文詩歌的形式告訴大家。

　　生：先自己想，然后和小組同學交流。

　　師：哪一位小詩人先來說？

　　生13：水田是鏡子，映照著彩虹，農民把秧苗插在彩虹上。

　　生14：水田是鏡子，映照著太陽，農民把秧苗插在太陽上。

　　生15：水田是鏡子，映照著農民，農民把秧苗插在自己的影子上。

　　生16：水田是鏡子，映照著小鳥，農民把秧苗插在小鳥上

　　師：（根據學生的回答，相機板書，形成一首新的詩歌。）我們班的孩子真棒，各個都是小詩人。讓我們一起來讀讀自己寫的詩歌。

　　生：興奮地，高興地朗讀。

　　師：春天是一個美麗的季節，更是一個播種的季節，只有在春天辛勤耕耘，才會有秋的收獲。讓我們抓住這大好春光，在知識的田野上耕耘吧！

　　教學反思：我決得本節課讓學生感受到了詩歌的美，春天的美，勞動的美，提高了學生對美的感受。在尋來年學生想象，思維能力方面基本達到預定目標。在生字教學方面，還可以采用多種方式，激發學生的識字興趣。在朗讀能力方面，教師的指導力度還不夠，學生的朗讀水平還有待于提高。

大班音樂《插秧》 篇13

　　學情分析

　　本班共有學生56人，班額較大，大部分學生態度端正、學習上進、對閱讀較感興趣，已經掌握了一定的閱讀方法，借助工具書基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。

　　【教材分析】

　　這首兒歌，通過比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，廛化了艱苦的農業勞動，詩化了農民們辛苦勞作的場面。這里的一切都是那么美好，那么和諧，那么富于詩情畫意！要引導學生思考水田

　　教學目標：1.認識6個生字，會寫“田、照、藍、農、民”5個字。　

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。　

　　3.讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，然后進行續寫。

　　教學重點：認識6個生字，會寫“田、照、藍、農、民”5個字。

　　正確、流利有感情地朗讀課文

　　教學難點：讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美

　　課前準備：預習：讓學生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文；　

　　教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風光曲》。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：     一、謎語激趣，導入新課。

　　同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。”（學生猜。）今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）［上課伊始，教師用一則謎語引出與本課學習內容相關的東西，以激起學生的學習情趣。］

　　二、據題質疑，據圖釋疑。

　　同學們看到這個課題可能會問：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？（指導學生觀察書上插圖，引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學習課文。［“插秧”這一名詞對于城里的孩子來說比較陌生，如果學生對“插秧”一詞都不理解的話，根本就無法進行課文的學習；如果單純由老師向學生灌輸“插秧”一詞的定義，學生也會一頭霧水。因此在教學中應利用課文插圖來幫助學生理解“插秧”的含義，并通過學生的質疑引發其學文的欲望。］

　　三、自主識字，初讀感知。

　　1.出示學過的識字方法，讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）聽別人讀。　2.同桌互讀正音。　3.指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。　4.運用游戲，檢查學生識字情況。

　　現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學們還認不認識？出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”（把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀3遍。）兩種游戲來檢查學生識字情況。并讓學生匯報自己是采用什么方法認識這些字的。

　　5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質疑的兩個問題，初步感知課文內容。

　　［低年級語文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字的方法，也即是授人以魚，不如授人以漁。因此，在這一教學環節的開始出示了四種學生已經學過的識字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進行識字，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養了學生運用已有知識的能力。同時，識字是比較枯燥的，為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入了兩種識字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。］

　　四、細讀課文，理解意思。

　　1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。

　　2.全班交流小組內無法解決的問題，教師相機指導。

　　3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

　　［讓學生以四人小組為單位進行交流討論，目的是為了培養學生的合作意識和習慣。同時，打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，在這一環節中，我注重了學生質疑問難能力的培養，收到較好的效果。］

　　五、范讀引路，熟讀成誦。

　　1.教師范讀課文。學生評一評老師哪些地方讀得好？還有什么不足之處？

　　2.學生練讀。教師設問：水田里映照著藍天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農民伯伯在這么美的環境中插秧是什么心情？重點指導學生讀出水田映照著藍天、白云、青山、綠樹的美和農民插秧時歡快、充滿希望的心情。

　　3.配樂朗誦，嘗試背誦。

　　［朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，對一年級的學生來說，教學時，不宜講太多的有關朗讀的知識，主要應通過教師范讀來引路，讓學生從聽中進行評價感悟，從模仿練讀中得到自悟。］

　　六、發揮想象，拓展延伸。

　　1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么？根據回答，相機板書：鳥兒、飛機、花兒……

　　2.你能不能照著書上的句式，當小作家把水田映照的東西寫一寫。

　　［這篇課文句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想象續寫課文，不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。］

　　七、識記字形，指導書寫。

　　1. 讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。　2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法：如用部件法記“藍”字……　3.重點指導書寫：藍：上面是“艸”，要與“籃”區分開來。　農、民：與課后語文天地中的練習結合起來指導。　4.學生進行書寫練習。

大班音樂《插秧》 篇14

　　〖教學目標〗

　　1.學生小組合作學習，互助讀課文，認生字。

　　2.熟讀、背誦課文，體會春天的美，自然的美，勞動的美，培養學生熱愛、親近大自然的思想感情。

　　3.了解一些農業生產方面的簡單知識。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境、激趣導入

　　師：同學們，前邊我們學習了一篇描寫南方景色的課文《水鄉歌》，誰來說說我國的南方是什么樣的?

　　生：-南方水很多，船很多，橋也很多。

　　-我國的南方還有很多山，風景也很美。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：我是從電視上看到的。

　　師：對，看電視能讓我們了解很多知識。

　　師：看，今天我給你們帶來了一幅南方風景圖。(投影出示水田插圖)

　　生：哇，好美呀!

　　師：美在哪里?

　　生：山很高，上面長滿了草和樹，天空很藍很藍的，上面還飄著漂亮的白云。

　　生：水很清很平，像一面大鏡子，照出了藍天白云。

　　師：是呀!春天來了，大地變得多美呀!農民也開始插秧了。(出示插秧圖及課文)(板書：插秧)

　　［評析教師在了解學生認知的同時，注重了人文關懷。利用插圖豐富學生感性認識，激發起學生想說的興趣和欲望，讓學生有話可說、有感而發，提高了學生的學習興趣。］

　　二、學習課文

　　師：請同學們在小組內學習課文《插秧》。（學生在小組內互助讀課文，認生字。）

　　師：誰想讀給大家聽?（指名讀。學生評價訂正讀音，老師隨機利用卡片指導鞏固認讀生字。）

　　師：讀得不錯，評得也很好。你們能很快背誦嗎?

　　生：能!（學生讀課文，練習背誦。）

　　［評析在學生自讀課文之后，找一兩名學生讀書，然后大家共同評價，指出易錯的讀音，集中指導鞏固。為學生的讀書實踐掃除了障礙，再讓學生自由讀書背誦，有利于全體學生的發展。］

　　師：誰想背給大家聽?（指生背課文。有的學生背錯了順序。)

　　師：這篇課文很簡短，可是很容易背錯了，怎樣才能背不錯呢?讀一讀，想一想，看哪個小組能想出好辦法。（學生讀課文，討論、交流、匯報。）

　　生：課文的第一段和第二段順序正好反著。

　　生：白云是在藍天上的，綠樹是長在青山上的。

　　生：為了不背錯順序，我看了看，藍天在白云上面，白云在青山上面，青山比綠樹高，是從高到低的順序，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯了。

　　師：你們總結得真好，一邊想一邊再背一背。

　　師：背熟了嗎?下面咱們來看一段“電視”，請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想，你就能看到精彩的“電視節目”了。（學生背誦想像。）

　　師：在小組內說說你看到了什么節目?（學生在小組內交流自己的想像。）

　　生：我想到了：一天，我來到了南方，看到了很多水田，水田平靜得像一面大鏡子，藍天、白云、大山和綠樹都照在水田里。農民在插秧，把秧苗插在了藍天上，白云上，大山上，綠樹上。我覺得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了藍天上，白云上，大山上，綠樹上，還插到了我的笑臉上。

　　……

　　［評析形象性和情感性是語文的基本特點，通過自讀、互助讀、練習背誦等多種形式讓學生體會詩情畫意和文字的優美，對課文形成初步的領悟和整體感知。在學生背誦出現困難時，結合小組合作、討論交流讓學生自學悟法，自主發現詩歌的描寫順序，得到充分的心理滿足和成功的情感體驗。然后利用“看電視”激發起學生讀書想像的興趣，使課文中的生動形象深深地印在學生的腦海中，學習課文的獨特體驗也會由此而發。］

　　師：水田是鏡子，它還能映照出什么?(在小組內照課文的樣子，編一編，寫一寫。組內討論交流，記錄員做好記錄，然后小組匯報。)

　　生：水田是鏡子，映照著太陽，映照著飛機，映照著小鳥，映照著樓房，映照著亭臺。農民在插秧，插在太陽上，插在飛機上，插在小鳥的翅膀上，插在樓房上，插在亭臺上。

　　生：水田是鏡子，映照著森林，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鮮花上，插在小草上，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。

　　……

　　師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學們，觀察圖畫，想想，水田像鏡子，還像什么?

　　生：水田像一塊花玻璃，農民像在花玻璃上插秧。

　　生：水田像我們的學習園地。

　　生：水田像一幅畫，上面畫著藍天白云飛翔的小鳥，還畫著高山，綠樹和五顏六色的鮮花。

　　生：水田像一塊綠色的大地毯，農民在插秧就像在編織大地毯。

　　生：水田還像熊貓的大肚皮。

　　……

　　［評析教師改變以往教學中常見的串講方式，抓住一個“點”――水田像鏡子，帶動了整篇課文的學習。教師給學生留下了充足的思考余地，營造了思考問題的情景氣氛，讓學生大膽地想、大膽地說。由于教師給學生提供了自主探索與合作交流的機會，富有創意的語句就隨口而出了。］

　　三、拓展延伸

　　師：南方的水田很美麗，我們北方的田野也很美麗。想想，我們的田野像什么?農民在田野里種什么?

　　生：春天來了，我們的田野像五顏六色的大海。

　　生：冬天我們的田野像黃地毯，春天來了，冰融化了，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。

　　生：小草出來了，小花開放了，田野像一床花被子。我們在上面踢足球、打滾，玩累了，曬著太陽睡一覺，可真舒服。

　　生：農民在田野里種棉花，種玉米，過一段時間，棉花，玉米出來了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。

　　……

　　師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美，放學后請同學們再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫一畫，寫一寫好嗎?

　　［評析從對課文的理解延伸到學生的生活經驗，使課堂學習與學生生活融合在一起，為學生樹立 “生活就是語文”的思想觀念。］

　　四、總結評價

　　師：這節課你學得快樂嗎?為什么?

　　生：很快樂，因為我學會了《插秧》這篇課文，還認識了生字。

　　生：我也覺得很快樂，因為我知道了南方有山有水，景色很美。

　　師：想去看看嗎?

　　生：想。

　　師：以后有機會到南方旅游，親眼目睹那里的美麗景色。

　　生：我也很快樂，因為我覺得在水田里插秧很有意思。我們北方沒有水田，但是也很美麗。

　　……

　　師：和大家一樣，今天我也很快樂，因為我們一起讀書，一起想像，又編出了許多新故事。 (記錄學生的思維火花)

　　［點評:本節課體現了教師、學生互為主體的教育理念，學生動口、動眼、動手、動腦，把所有的感覺器官都調動起來，打破了以視聽為主的傳統課堂教學。教師非常注重倡導“自主、合作、探究”的學習方式，給學生提供了充分的表達機會］。