《魔術(shù)師》教學設(shè)計（通用3篇）

《魔術(shù)師》教學設(shè)計 篇1

　　一、教    材：

　　《冬天是個魔術(shù)師》選自小學語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書北京師范大學出版社一年級上冊第86--87頁。

　　二、教材分析 ：

　　《冬天是個魔術(shù)師》是北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教第十六組中以“冬天”為主題的一篇散文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫出了冬天的神奇變化：動物冬眠、白雪蓋地、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等，好一派冬天的美景。文中充滿兒童情趣，字里行間表現(xiàn)出了大自然的神奇，流露出對冬天的贊美和大自然的熱愛，通過學習課文可以激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

　　三、學生特點：

　　經(jīng)過將近一個學期的培養(yǎng)和訓練，學習本單元時學生已經(jīng)掌握一些基本識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。由于南昌地區(qū)，下雪較少，大部分孩子幾乎是沒有在雪中玩耍的經(jīng)歷，對雪景也不是很熟悉。在課上，我通過多媒體課件、圖片等，拉近了文本與生活的距離，激發(fā)學習興趣，喚起了學生的情感體驗。

　　四、教學目標：

　　1.能正確認讀17個生字，會寫7個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。

　　3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生喜受冬天，熱愛大自然的情感。

　　五、教學重難點：

　　1.能正確認讀17個生字，會寫7個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。

　　六、設(shè)計理念：

　　《課程標準》指出：“要讓學生做學習的主人。”“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，要拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，是學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”因此，語文教學時，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說教”的例子，而是要充分利用課文，將學生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學時，要啟發(fā)學生求知的興趣，促使學生自愿自覺的學習，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學習的快樂，從而激發(fā)更高的求知欲望。

　　七、教學準備：多媒體課件

　　八、教學過程：

　　一、復習導入：

　　1.揭題：《冬天是個魔術(shù)師》板書課題，齊讀課題。

　　師：今天我們繼續(xù)學習《冬天是個魔術(shù)師》，“冬”天的“冬”是我們昨天學的生字，請伸出小手和老師一起寫這個“冬”字。

　　2.復習生字：（課件出示）

　　師：冬天是個魔術(shù)師，他的魔術(shù)帽里藏著許多上節(jié)課學過的生字寶寶，我們一起來開火車讀一讀吧。

　　3.聽寫生字:生字寶寶我們都認識了 ,請同學們拿出聽寫本,聽寫生字。

　　二 、整體回顧：

　　師：同學們真棒！這么多生字寶寶都記住了。上節(jié)課，我們已經(jīng)給課文標好了自然段，下面請同學們打開書回憶一下這篇課文總共有幾個自然段。

　　生：這篇課文總共有5個自然段。

　　師：請同學們分組輪讀課文，沒輪到的小組仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術(shù)師給我們大家變了幾個魔術(shù)呢？

　　生：冬天這個魔術(shù)師給我們大家變了4個魔術(shù)。

　　三、賞讀課文

　　（1）學習課文第一自然段：

　　師：誰來告訴大家冬天這個魔術(shù)師變的第一個魔術(shù)是怎樣的？你是在課文的第幾自然段找到的？

　　指名個人讀課文，其他同學仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術(shù)師變了一個怎樣的魔術(shù)？

　　預設(shè)1：

　　生1：冬天是個魔術(shù)師.他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。

　　（課件相機出示）

　　師：你找的真準，咱們一起讀讀這個句子。你們見過魔術(shù)師變魔術(shù)嗎？

　　生2：我見過，魔術(shù)師很快就能從身上變出東西。

　　生3：魔術(shù)師吹口氣，東西就會變沒了。

　　師：冬天這個魔術(shù)師也很神奇，他......（師做吹氣的動作引導學生讀句子）

　　生：他呼地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。

　　（相機用課件將“呼”地一吹、“都”點紅）

　　師：誰愿意再讀讀這個句子。生：……

　　師：他讀的怎么樣？

　　生4：他把“呼”地一吹和“都”讀的很重。

　　師：說的真好，我們大家也可以用這個重讀詞語的方法把句子讀好。我們再一起用這種方法把句子讀一讀。

　　（2）學習課文第二自然段：

　　師：大家讀的真好，冬天這個魔術(shù)師給我們帶來的第二個魔術(shù)是什么呢？讓我們捧起書，一起讀讀課文的第二自然段吧。

　　預設(shè)2：

　　師：漫天飄起了雪花，大地一會兒就變白了，這么美的畫面同學們想不想一起去看一看？

　　（課件播放欣賞一組雪景圖，師邊看邊配圖講解）

　　師：你看到了什么？有什么樣的感受？

　　生1：我看到了滿天的白雪。

　　師：大家說的真好，讓我們通過朗讀把感受讀出來吧。先自由練習讀，一邊讀一邊想象剛才看到的畫面，你就會讀的更好了！

　　（指名讀，齊讀）

　　師小結(jié)，歸納學法：

　　剛才我們學習了第1、2自然段，也學到了可以用重讀詞語的方法和想象畫面的方法把句子讀好。下面請同學們用我們剛才學習的兩種方法自由的讀一讀課文的第三、四自然段吧。

　　（3）學習課文第三、四自然段：

　　自由朗讀課文第三，四自然段，邊讀邊找一找魔術(shù)師還給我們變了什么有趣的魔術(shù)？讀句子時如果你能用上重讀詞語和想象畫面的方法，就更好了。 （生自由讀，師巡視。）

　　（學生先找到哪段，就先講那段）

　　1.學習第三自然段：

　　預設(shè)3：

　　師：你想給大家讀讀冬天變的第幾個魔術(shù)呢？指名讀。 生1：……。

　　師：他讀的怎樣？你們聽出了他把哪幾個詞語讀重了嗎?(引導學生說出“變成”,“凍”)

　　生1：他把“變成”、“凍”重讀了。

　　師：讓我們用這樣的方法一起讀一讀吧。（生齊讀）

　　師：我有一個疑問，湖面怎么變成大玻璃的呢？

　　生2：因為結(jié)冰了。

　　師：讓我們共同去瞧瞧結(jié)冰的湖面吧。（出示課件）

　　多美的畫面啊，現(xiàn)在我們不僅可以用重讀詞語的方法讀句子，還可以用想象畫面的方法來朗讀課文了，請同學們一起把第三自然段讀一讀吧。

　　2.學習第四自然段 ：

　　預設(shè)4：

　　師:第三自然段同學們自學的真好,下面誰愿意把冬天這個魔術(shù)師給我們變的最后一個魔術(shù)讀一讀?

　　生:最后一段。

　　師:咦?為什么街上的人都變胖了呢?

　　生:因為冬天冷,他們穿了好多衣服,所以就變胖了。

　　師;是啊,真有趣呀!這頑皮的冬天把我們每個人都變的胖胖的,老師也變胖了,你們有沒有變胖呀?

　　生:我變胖了,我穿了......

　　師:讓我們一起捧起課本再把這有趣的一段一起讀讀吧。

　　四、提高升華

　　1.引讀全文

　　師:冬天這個魔術(shù)師真是太神奇了，能變出這么多神奇有趣的魔術(shù),讓我們一起合作讀一讀他變的魔術(shù)吧,“冬天是個魔術(shù)師。他‘呼’地一吹......”

　　生:“......”

　　仿句練習:

　　師:冬天這個魔術(shù)師,"呼"地一吹還會變出什么魔術(shù)呢? (課件出示練習)

　　課文總結(jié):

　　師:冬天能變出這么多的魔術(shù),他的本領(lǐng)......。生:真大呀!

　　（課件相機出示：冬天的本領(lǐng)真大呀！）

　　師：句子后面有個？帶感嘆號的句子語氣要重些，讓我們一起來讀一讀吧。

　　（生齊讀）

　　讓我們一起來做一做這樣的練習吧！課件出示：--------真--------呀！

　　師：大家說了這么多好句子，老師也想說一說：“同學們說的真好呀！”

　　師總結(jié):

　　冬天早就已經(jīng)來到了我們的身邊,請同學們下課后到街道上,到校園里,一起去尋找冬天的足跡,看看他給我們這個世界帶來的變化!

　　九、課后反思：

　　興趣是最好的老師。在本課的教學中，我主要根據(jù)一年級兒童的特點，從“興趣”入手，以趣促學，以學激趣。在培養(yǎng)孩子興趣方面作了積極的嘗試。例如：出示了美麗的雪景圖，拉進了學生與生活的距離。通過評價總結(jié)出用重讀詞語和想象畫面的方法把句子讀好的兩種閱讀方法，之后再讓孩子用這兩種方法自學后面的自然段。在教學中采用先讀后導、先扶后放的方法注重師生情感平等、交流平等，尊重學生富有個性的體驗和思維方式，以開放的課堂容納多樣的思想，期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習。

《魔術(shù)師》教學設(shè)計 篇2

　　詩歌《魔術(shù)師》是一個大班語言教學內(nèi)容，它的詩句淺顯生動、形象有趣、內(nèi)容富有想象力，深受孩子的喜歡，經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，我認為此活動內(nèi)容更適合中班幼兒，我和孩子一起學習、一起感受并進行創(chuàng)編活動，每一次的教學，我都會有所改進，不斷地探索，以達到最佳教學效果。

　　活動目標：

　　1.幼兒欣賞詩歌，感受詩歌的情感和作品生動有趣的表現(xiàn)手法。

　　2.充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，學習仿編詩歌。

　　活動準備：

　　1.詩歌中的蠟筆魔術(shù)師圖片；魔術(shù)棒一根。

　　2.人手一份蠟筆魔術(shù)師操作圖片。

　　重、難點：學習仿編詩歌，愿意大膽表述。

　　活動過程：

　　1、 欣賞詩歌

　　——出示蠟筆魔術(shù)師，師：今天，我請來了蠟筆魔術(shù)師，看看他們怎么為我們表演節(jié)目。

　　——師邊朗誦詩歌變演示教具（配樂）。

　　學習詩歌

　　——理解兒歌內(nèi)容。誰是魔術(shù)師？他變出了什么?

　　——師再完整朗誦一遍，幫助幼兒熟悉詩歌。

　　——請個別幼兒當魔術(shù)師，完整學念兒歌。

　　仿編詩歌

　　——師示范創(chuàng)編，并以變魔術(shù)的方式出示圖片。

　　——引導幼兒創(chuàng)編，鼓勵幼兒自由想象。

　　游戲：蠟筆魔術(shù)師

　　——請小朋友把椅子轉(zhuǎn)個身，請你告訴我，你變成了什么顏色的蠟筆魔術(shù)師？

　　——引導幼兒邊游戲邊創(chuàng)編，體驗創(chuàng)編的樂趣。

　　附  ：魔術(shù)師

　　小小蠟筆

　　是幾個調(diào)皮的魔術(shù)師。

　　紅的會變太陽，

　　黃的會變小雞，

　　藍的會變云朵，

　　綠的會變草地。

　　魔術(shù)師玩累了，

　　回到房子里，

　　親親熱熱在一起。

　　教學反思：

　　在傳統(tǒng)的教學過程，我們通常會以“欣賞詩歌→理解詩歌→擴展想象→仿編詩歌”的流程來進行教學，這樣的教學過程十分地清晰、流暢，也符合孩子們的學習特點，教學效果通常也是不錯的，但仔細分析教材，結(jié)合班級幼兒的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)這首詩歌對于中班孩子，特別是現(xiàn)在的孩子來說是非常容易掌握的，如果還是采用先欣賞、再理解、反復朗讀的方式來教學，極容易贊成教學資源、程序的拖沓、浪費。因此，今年的教學中，我把重點放在了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)上，并設(shè)計通過讓孩子自己聽一聽、畫一畫的方法，幫助孩子很快地掌握詩歌內(nèi)容、表現(xiàn)自己的想象。

《魔術(shù)師》教學設(shè)計 篇3

　　一、說教材與目標

　　今天我說課的內(nèi)容是大班綜合活動《魔術(shù)師》。這個活動將語言與繪畫整合。詩歌富有童趣，具有豐富的想象，各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見的事物。教材來源于幼兒的生活。為此我選擇這個教材，嘗試將詩歌與繪畫結(jié)合，使幼兒多通道的參與。活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據(jù)《綱要》中“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求及大班幼兒年齡特點，我制定了2個教育目標：1、幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，使幼兒喜歡朗誦兒歌。2、感受生活中豐富多彩的顏色，能大膽想象用畫筆表現(xiàn)并根據(jù)自己畫的內(nèi)容進行仿編詩歌。本次

　　活動的重點是理解詩歌的內(nèi)容和表現(xiàn)形式并學會朗誦。難點是用畫筆表現(xiàn)生活中豐富的色彩并進行自己畫的內(nèi)容仿編詩歌。

　　二、說活動準備：

　　為了使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中，特做如下活動準備：

　　1、            為此次活動設(shè)計了課件、制作了魔術(shù)箱。

　　2、為幼兒提供了蠟筆、紙張等。

　　三、說教學方法：

　　《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次

　　活動采用的教法有：

　　1、游戲法：幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學習。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”。游戲法恰恰能完成綱要的要求。為此我設(shè)計了兩個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，首先在學習詩歌時我以看顏色變魔術(shù)的形式激發(fā)幼兒的興趣，在引導幼兒用各種顏色蠟筆畫畫時，我設(shè)計了游戲“變魔術(shù)”，讓幼兒體驗生活中的色彩。

　　2、視聽講結(jié)合法：主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。現(xiàn)代教學輔助手段發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認識更透徹。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，我為幼兒提供了形象直觀的課件。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：說是魔術(shù)師？哪幾種顏色在變魔術(shù)？等。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在活動中集體講、個別講等形式充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動

　　幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。

　　3、互動法：讓每個人都互動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力。

　　四、說學法：

　　幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探究活動，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創(chuàng)造適宜的條件讓幼兒在認知能力、語言能力及動手能力上得到了提高。主要運用方法有：

　　1、觀察法：通過觀察戶外事物讓幼兒切身體驗到自己生活在一個多彩的世界。

　　2、多通道參與法：《綱要》科學領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中引導幼兒看一看、學一學、說一說、做一做等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

　　3嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導幼兒動手變魔術(shù)，在這一過程中幼兒嘗試著用不同的色彩作畫，大大激發(fā)幼兒的思維，為接下來的仿編詩歌打下基礎(chǔ)。

　　五、說活動程序：

　　（一）自由探索色彩。

　　“興趣是最好的老師”，一開始教師帶領(lǐng)幼兒到戶外找顏色，萌發(fā)幼兒對色彩的興趣,知道一種顏色可以變出多種物體,為下面學習詩歌埋下伏筆。

　　（二）學習詩歌。

　　此部分分為五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是游戲“顏色變魔術(shù)”，教師依次用各種顏色的蠟筆變魔術(shù)，讓幼兒再次感受周圍生活色彩的豐富。第二環(huán)節(jié)是幼兒完整欣賞詩歌。教師讓幼兒帶著問題欣賞詩歌，欣賞后啟發(fā)提問，幫助幼兒初步理解詩歌的內(nèi)容及表現(xiàn)形式。第三部分是利用課件讓

　　幼兒進一步理解詩歌內(nèi)容。直觀形象的課件充分刺激了幼兒的感觀，引導幼兒更細致的觀察，更深刻理解詩歌內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)是幼兒學習朗誦詩歌。首先讓幼兒跟著課件朗誦，接著組織幼兒集體朗誦，最后請個別幼兒朗誦，這樣注意到個別差異，讓每個幼兒都動起來。第五環(huán)節(jié)是拓展幼兒思維，讓幼兒想想詩歌中的顏色還可以變什么，為以后的仿編詩歌埋下伏筆。

　　（三）游戲“變魔術(shù)”。

　　在這個環(huán)節(jié)中教師引導幼兒嘗試用五種以上的色彩作畫，讓幼兒帶著已學過的詩歌到繪畫中體驗、感覺。在理解詩歌的同時學習繪畫，在繪畫的過程中加強

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