《魔術師》教學設計（精選13篇）

《魔術師》教學設計 篇1

　　一、教    材：

　　《冬天是個魔術師》選自小學語文義務教育課程標準實驗教科書北京師范大學出版社一年級上冊第86--87頁。

　　二、教材分析 ：

　　《冬天是個魔術師》是北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教第十六組中以“冬天”為主題的一篇散文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫出了冬天的神奇變化：動物冬眠、白雪蓋地、湖面結冰、人們穿上冬裝等，好一派冬天的美景。文中充滿兒童情趣，字里行間表現出了大自然的神奇，流露出對冬天的贊美和大自然的熱愛，通過學習課文可以激發學生熱愛大自然的情感。

　　三、學生特點：

　　經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些基本識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。由于南昌地區，下雪較少，大部分孩子幾乎是沒有在雪中玩耍的經歷，對雪景也不是很熟悉。在課上，我通過多媒體課件、圖片等，拉近了文本與生活的距離，激發學習興趣，喚起了學生的情感體驗。

　　四、教學目標：

　　1.能正確認讀17個生字，會寫7個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，感受冬天的神奇。

　　3.理解課文內容，培養學生喜受冬天，熱愛大自然的情感。

　　五、教學重難點：

　　1.能正確認讀17個生字，會寫7個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，感受冬天的神奇。

　　六、設計理念：

　　《課程標準》指出：“要讓學生做學習的主人。”“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，要拓寬語文學習的內容、形式和渠道，是學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”因此，語文教學時，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說教”的例子，而是要充分利用課文，將學生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學時，要啟發學生求知的興趣，促使學生自愿自覺的學習，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學習的快樂，從而激發更高的求知欲望。

　　七、教學準備：多媒體課件

　　八、教學過程：

　　一、復習導入：

　　1.揭題：《冬天是個魔術師》板書課題，齊讀課題。

　　師：今天我們繼續學習《冬天是個魔術師》，“冬”天的“冬”是我們昨天學的生字，請伸出小手和老師一起寫這個“冬”字。

　　2.復習生字：（課件出示）

　　師：冬天是個魔術師，他的魔術帽里藏著許多上節課學過的生字寶寶，我們一起來開火車讀一讀吧。

　　3.聽寫生字:生字寶寶我們都認識了 ,請同學們拿出聽寫本,聽寫生字。

　　二 、整體回顧：

　　師：同學們真棒！這么多生字寶寶都記住了。上節課，我們已經給課文標好了自然段，下面請同學們打開書回憶一下這篇課文總共有幾個自然段。

　　生：這篇課文總共有5個自然段。

　　師：請同學們分組輪讀課文，沒輪到的小組仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術師給我們大家變了幾個魔術呢？

　　生：冬天這個魔術師給我們大家變了4個魔術。

　　三、賞讀課文

　　（1）學習課文第一自然段：

　　師：誰來告訴大家冬天這個魔術師變的第一個魔術是怎樣的？你是在課文的第幾自然段找到的？

　　指名個人讀課文，其他同學仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術師變了一個怎樣的魔術？

　　預設1：

　　生1：冬天是個魔術師.他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。

　　（課件相機出示）

　　師：你找的真準，咱們一起讀讀這個句子。你們見過魔術師變魔術嗎？

　　生2：我見過，魔術師很快就能從身上變出東西。

　　生3：魔術師吹口氣，東西就會變沒了。

　　師：冬天這個魔術師也很神奇，他......（師做吹氣的動作引導學生讀句子）

　　生：他呼地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。

　　（相機用課件將“呼”地一吹、“都”點紅）

　　師：誰愿意再讀讀這個句子。生：……

　　師：他讀的怎么樣？

　　生4：他把“呼”地一吹和“都”讀的很重。

　　師：說的真好，我們大家也可以用這個重讀詞語的方法把句子讀好。我們再一起用這種方法把句子讀一讀。

　　（2）學習課文第二自然段：

　　師：大家讀的真好，冬天這個魔術師給我們帶來的第二個魔術是什么呢？讓我們捧起書，一起讀讀課文的第二自然段吧。

　　預設2：

　　師：漫天飄起了雪花，大地一會兒就變白了，這么美的畫面同學們想不想一起去看一看？

　　（課件播放欣賞一組雪景圖，師邊看邊配圖講解）

　　師：你看到了什么？有什么樣的感受？

　　生1：我看到了滿天的白雪。

　　師：大家說的真好，讓我們通過朗讀把感受讀出來吧。先自由練習讀，一邊讀一邊想象剛才看到的畫面，你就會讀的更好了！

　　（指名讀，齊讀）

　　師小結，歸納學法：

　　剛才我們學習了第1、2自然段，也學到了可以用重讀詞語的方法和想象畫面的方法把句子讀好。下面請同學們用我們剛才學習的兩種方法自由的讀一讀課文的第三、四自然段吧。

　　（3）學習課文第三、四自然段：

　　自由朗讀課文第三，四自然段，邊讀邊找一找魔術師還給我們變了什么有趣的魔術？讀句子時如果你能用上重讀詞語和想象畫面的方法，就更好了。 （生自由讀，師巡視。）

　　（學生先找到哪段，就先講那段）

　　1.學習第三自然段：

　　預設3：

　　師：你想給大家讀讀冬天變的第幾個魔術呢？指名讀。 生1：……。

　　師：他讀的怎樣？你們聽出了他把哪幾個詞語讀重了嗎?(引導學生說出“變成”,“凍”)

　　生1：他把“變成”、“凍”重讀了。

　　師：讓我們用這樣的方法一起讀一讀吧。（生齊讀）

　　師：我有一個疑問，湖面怎么變成大玻璃的呢？

　　生2：因為結冰了。

　　師：讓我們共同去瞧瞧結冰的湖面吧。（出示課件）

　　多美的畫面啊，現在我們不僅可以用重讀詞語的方法讀句子，還可以用想象畫面的方法來朗讀課文了，請同學們一起把第三自然段讀一讀吧。

　　2.學習第四自然段 ：

　　預設4：

　　師:第三自然段同學們自學的真好,下面誰愿意把冬天這個魔術師給我們變的最后一個魔術讀一讀?

　　生:最后一段。

　　師:咦?為什么街上的人都變胖了呢?

　　生:因為冬天冷,他們穿了好多衣服,所以就變胖了。

　　師;是啊,真有趣呀!這頑皮的冬天把我們每個人都變的胖胖的,老師也變胖了,你們有沒有變胖呀?

　　生:我變胖了,我穿了......

　　師:讓我們一起捧起課本再把這有趣的一段一起讀讀吧。

　　四、提高升華

　　1.引讀全文

　　師:冬天這個魔術師真是太神奇了，能變出這么多神奇有趣的魔術,讓我們一起合作讀一讀他變的魔術吧,“冬天是個魔術師。他‘呼’地一吹......”

　　生:“......”

　　仿句練習:

　　師:冬天這個魔術師,"呼"地一吹還會變出什么魔術呢? (課件出示練習)

　　課文總結:

　　師:冬天能變出這么多的魔術,他的本領......。生:真大呀!

　　（課件相機出示：冬天的本領真大呀！）

　　師：句子后面有個？帶感嘆號的句子語氣要重些，讓我們一起來讀一讀吧。

　　（生齊讀）

　　讓我們一起來做一做這樣的練習吧！課件出示：--------真--------呀！

　　師：大家說了這么多好句子，老師也想說一說：“同學們說的真好呀！”

　　師總結:

　　冬天早就已經來到了我們的身邊,請同學們下課后到街道上,到校園里,一起去尋找冬天的足跡,看看他給我們這個世界帶來的變化!

　　九、課后反思：

　　興趣是最好的老師。在本課的教學中，我主要根據一年級兒童的特點，從“興趣”入手，以趣促學，以學激趣。在培養孩子興趣方面作了積極的嘗試。例如：出示了美麗的雪景圖，拉進了學生與生活的距離。通過評價總結出用重讀詞語和想象畫面的方法把句子讀好的兩種閱讀方法，之后再讓孩子用這兩種方法自學后面的自然段。在教學中采用先讀后導、先扶后放的方法注重師生情感平等、交流平等，尊重學生富有個性的體驗和思維方式，以開放的課堂容納多樣的思想，期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習。

《魔術師》教學設計 篇2

　　教材簡析：

　　由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元，《冬天是個魔術師》教學設計。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。

　　學情分析：

　　經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。

　　教學目的：

　　1、識字15個，能正確讀、認、寫。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：

　　1、識字15個，能正確讀、認、寫。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　多媒體課件，生字卡片，教具等。

　　教學流程及設計意圖：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！

　　2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）

　　看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）

　　3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）

　　【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】

　　二、師生共同參與探究

　　（一）聽讀識字

　　1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的`字下面點個點兒。

　　2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

　　3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。

　　4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文，初中三年級語文教案《《冬天是個魔術師》教學設計》。

　　意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。

　　（二）搶讀識詞

　　1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己。現在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。

　　2、小老師帶讀。

　　3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。

　　（三）游戲鞏固

　　同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。

　　1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）

　　2、好，下面我們一起來讀。（師拍手）“我說‘些’”。（生拍手）“我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。

　　3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀，可都是今天學過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。趕快練一練吧!（生自讀自練）

　　4、好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起“砰啪”。）

　　【意圖：比賽、做游戲，大大激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。】

　　（四）指導寫字

　　1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。

　　2、學生說筆順，教師板演評議。

　　3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。

　　4、展示學生作業，生生互評。

　　【意圖：課標強調多讀多寫，寫字進課堂。讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業，生生互評，把寫字教學的主動權交給學生。】

　　三、課堂小結，布置作業

　　同學們這堂課的表現真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？（愿意）課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。

　　【意圖：根據我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”，體會祖國大，世界大，為下一堂課學習課文作鋪墊。】

　　第二課時

　　一、交流作品，活躍氣氛

　　1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？

　　2、生暢談作品，并把作品貼在“收獲園”里。

　　【意圖：交流作品，學生充分展開聯想，自由發言，不知覺中步入學習課文的佳境。】

　　二、細讀課文，感知內容。

　　1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀勾劃，師巡視指點。）

　　2、聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的段落。標上號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？

　　【意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環境里成為學習的主人，走進課文語言。】

　　3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。

　　4、（生讀）請你自己給自己評一評。（生自評）誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣？你也試讀一讀？（生試讀）

　　【意圖：在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養，即比較、傾聽、反饋的能力。】

　　5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。（生讀）你們覺得冬天變魔術時會發出什么聲

《魔術師》教學設計 篇3

　　活動目標：

　　1、通過探索了解磁鐵是具有磁性的，并具有吸鐵的功能。

　　2、培養幼兒觀察力。

　　活動準備：

　　每人一塊磁鐵、釘子、木塊、積木、剪刀、布。

　　活動過程：

　　一、教師以魔術師的身份切入主題

　　1、小朋友們想看魔術表演嗎？今天老師就給大家帶來了一個精彩的魔術表演。

　　2、幼兒欣賞魔術表演。

　　討論：為什么釘子能受到老師的控制呢？

　　二、謎底揭曉，幼兒操作。

　　1、教師請出今天的小客人——磁鐵。

　　師：瞧瞧老師請出的小客人是誰？（磁鐵）

　　2、幼兒初次探索。

　　師：請大家把自己帶來的小客人請出來，試試是不是也能吸住小鐵釘。

　　3、幼兒操作。

　　小結：磁鐵是具有很強的磁性，有遇鐵會吸得特征。

　　三、幼兒再次操作，驗證遇鐵才會吸的特征。

　　1、請幼兒用磁鐵來吸吸桌上其它的材料，還有哪些東西也能被磁鐵吸住。

　　2、在磁鐵上裹上一層布是否還是具有磁性？

　　四、表演：小小魔術師。

　　請幼兒把自己探索到得結果展示出來與大家分享。

《魔術師》教學設計 篇4

　　活動目標：

　　1、幼兒能理解詩歌內容，并能朗誦。

　　2、引導幼兒認識紅黃藍紫黑綠等顏色，并能大膽說出各種顏色的運用。

　　活動準備：

　　各種顏色的蠟筆若干（紅黃藍紫黑綠）掛圖等

　　活動過程：

　　一、孫悟空會七十二變，會變出小鳥

　　大老虎，孫悟空厲害吧，我比孫悟空還厲害，教師示范

　　二、出示各種顏色的蠟筆寶寶：

　　1、老師厲害吧，蠟筆寶寶比老師還厲害，我們有請蠟筆寶寶，蠟筆寶寶排著隊跟小朋友打招呼，我穿著什么顏色的衣服？

　　2、蠟筆寶寶是個非常非常神奇的魔術師，它會畫出各種各樣的東西你想讓它畫出什么呢？（先請紅色蠟筆寶寶變魔術擬人，）充分發揮幼兒的想象力

　　三、出示掛圖：

　　1、今天蠟筆寶寶在家里變了許多小禮物，帶到我們小二班送給小朋友，你們想不想要？請小朋友閉上眼睛，1，2，3，變__太陽，請小朋友猜是哪位筆寶寶變出來的？（回答，紅色蠟筆寶寶，變出了什么？太陽，我們把他連起來說：紅色變出了太陽，）。。。。。（單個出示。用抽的形式）。

　　2、學習詩歌，引導幼兒邊看掛圖邊朗誦。（用蠟筆爬黑板的形式依次說出兒歌）

　　3、蠟筆寶寶魔術師的魔術變完了，小禮物也送到了我們面前，教師指掛圖，天黑了他們要回家了，（蠟筆從黑板上下來，跳進蠟筆盒——再見，關門！）隨機教育幼兒用完蠟筆要放到小盒子離去，讓它們親親熱熱的在一起！

　　4、把蠟筆寶寶變的小禮物，這首好聽的兒歌《魔術師》送給爸爸媽媽吧！

　　Let’s go。快去快去，把這首兒歌說給爸爸，媽媽聽……

　　活動反思：

　　利用變魔術的形式，吸引孩子們的注意力。整個活動中，都以圍繞“變魔術”來開展，能充分調動幼兒的積極性。

《魔術師》教學設計 篇5

　　活動目標：

　　1、通過玩紙張游戲，了解簡單的力學原理。

　　2、在操作探索活動中培養幼兒愛動腦思考、愛嘗試的意愿。在嘗試操作中學習解決問題的方法。

　　3、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　活動準備：

　　各種紙張、剪刀、書本等。

　　活動過程：

　　（一）會站立的紙張

　　教師提出游戲的問題：“怎樣才能讓你手里的紙站立起來。”引導幼兒在操作中嘗試不同的辦法讓紙站起來。

　　（二）站立的紙張承受力量

　　提出問題：“怎么才能讓紙撐起一本書？”引導幼兒嘗試用不同的折疊方法是紙張有力量。

　　（三）用紙撐起一個人的力量

　　提出問題：“一張紙的力量到底有多大？總不能達到撐起一個人的力量吧？”嘗試動手讓紙變一變讓紙能撐起一個人的力量。

　　活動反思：

　　以變魔術為題材，我還是第一次上這種類型的課，對我來說是很新奇的。光光是變碎餐巾紙還原的魔術我就練了好久。師傅跟我說：“上這節課的關鍵就在于，你要相信你就是魔術師！你要把變魔術的感覺上出來。”為了這句話，我又摸索了好久，摸索著魔術的感覺，我看了很多劉謙的魔術視頻，學習他的那種魔幻、迷惑、手勢、眼神、吸引人的感覺。這節課上，我盡力呈現出一種很神奇的感覺，希望可以吸引幼兒。課上幼兒也很配合，他們地一驚一乍，一聲聲“哇”，一個個期待又迷茫的眼神是我想象中幼兒感覺神奇的樣子。

　　但是我在課堂上缺乏一種機智，或者說是缺乏一種應變能力，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如，我問幼兒“相不相信我”之類的問題時，有些幼兒說相信，有些幼兒說不相信，我對他們的回答就一帶而過了，課后想想，我可以先對相信我的幼兒表示一句感謝：“謝謝你們相信我。”也應該對不相信我的幼兒有所回應：“我真佩服你們的懷疑精神。”這兩句話不僅可以對幼兒的猜測有個回應，更是對不相信我的幼兒有了一種肯定，不相信是實話，現在的幼兒更多的都很相信老師，不管老師怎么樣，他們都相信，所以我覺得這種“懷疑精神”是很值得表揚的，這樣下次他們就更加敢大膽地發表自己的意見。另外幼兒給我的回答，我還不能很好地進行提煉，或者說是不懂得“見好就收”。比如，我在問幼兒知不知道魔術里的小秘密時，我請了幾個幼兒來回答，但是不管他們說沒說對，我的回應都差不多，可是如果我請到的小朋友說對了，我及時表揚他，并讓他來演示一下或者怎么樣，總比忽略他的思考好吧？這樣他就會覺得“我很棒”，就會更有自信。

　　這節課后面部分，幼兒會離開座位走到桌子前進行操作，操作完回到自己的座位坐好，這種情況不可避免的是，肯定會有個別的幼兒操作的比較慢，遲遲沒有回到座位。我的課堂處理方法是，就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待，其實沒操作完的幼兒心理肯定也急，課后，我想：為什么我不讓操作完的幼兒一起鼓勵還沒操作完的幼兒呢？這樣一舉兩得，既不讓已完成的幼兒消極等待，以至于他們互相講話，沒事情做；而且也不會讓未完成的幼兒那么緊張，讓他們感覺幼兒都在為自己加油，也是給幼兒一個動力。

　　我還有很多不足的地方，但是我一直在改進，犯錯不可怕，可怕的是犯同樣的錯。以后我還要多挑戰挑戰自己很少接觸過的領域，累積經驗，經驗是前進的良藥！

　　小百科：魔術是以不斷變化讓人捉摸不透并帶給觀眾驚奇體驗為核心的一種表演藝術，是制造奇妙的藝術。更簡單的說，他是一種違反客觀規律的表演。

《魔術師》教學設計 篇6

　　一、說教材與目標

　　今天我說課的內容是大班綜合活動《魔術師》。這個活動將語言與繪畫整合。詩歌富有童趣，具有豐富的想象，各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見的事物。教材來源于幼兒的生活。為此我選擇這個教材，嘗試將詩歌與繪畫結合，使幼兒多通道的參與。活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據《綱要》中“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求及大班幼兒年齡特點，我制定了2個教育目標：1、幫助幼兒理解詩歌的內容和表現形式，使幼兒喜歡朗誦兒歌。2、感受生活中豐富多彩的顏色，能大膽想象用畫筆表現并根據自己畫的內容進行仿編詩歌。本次活動的重點是理解詩歌的內容和表現形式并學會朗誦。難點是用畫筆表現生活中豐富的色彩并進行自己畫的內容仿編詩歌。

　　二、說活動準備：

　　為了使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中，特做如下活動準備：

　　1、為此次活動設計了課件、制作了魔術箱。

　　2、為幼兒提供了蠟筆、紙張等。

　　三、說教學方法：

　　《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次

　　活動采用的教法有：

　　1、游戲法：幼兒在游戲中發展在游戲中學習。綱要明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”。游戲法恰恰能完成綱要的要求。為此我設計了兩個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，首先在學習詩歌時我以看顏色變魔術的形式激發幼兒的興趣，在引導幼兒用各種顏色蠟筆畫畫時，我設計了游戲“變魔術”，讓幼兒體驗生活中的色彩。

　　2、視聽講結合法：主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。現代教學輔助手段發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認識更透徹。在自由、寬松且安靜的環境中，我為幼兒提供了形象直觀的課件。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問，比如：說是魔術師？哪幾種顏色在變魔術？等。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在活動中集體講、個別講等形式充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動

　　幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。

　　3、互動法：讓每個人都互動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動，培養幼兒合作學習的意識和能力。

　　四、說學法：

　　幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探究活動，選擇方法是很重要的。根據教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件讓幼兒在認知能力、語言能力及動手能力上得到了提高。主要運用方法有：

　　1、觀察法：通過觀察戶外事物讓幼兒切身體驗到自己生活在一個多彩的世界。

　　2、多通道參與法：《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒看一看、學一學、說一說、做一做等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。

　　3嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在熟悉詩歌內容的基礎上引導幼兒動手變魔術，在這一過程中幼兒嘗試著用不同的色彩作畫，大大激發幼兒的思維，為接下來的仿編詩歌打下基礎。

　　五、說活動程序：

　　（一）自由探索色彩。

　　“興趣是最好的老師”，一開始教師帶領幼兒到戶外找顏色，萌發幼兒對色彩的興趣,知道一種顏色可以變出多種物體,為下面學習詩歌埋下伏筆。

　　（二）學習詩歌。

　　此部分分為五個環節。第一環節是游戲“顏色變魔術”，教師依次用各種顏色的蠟筆變魔術，讓幼兒再次感受周圍生活色彩的豐富。第二環節是幼兒完整欣賞詩歌。教師讓幼兒帶著問題欣賞詩歌，欣賞后啟發提問，幫助幼兒初步理解詩歌的內容及表現形式。第三部分是利用課件讓

　　幼兒進一步理解詩歌內容。直觀形象的課件充分刺激了幼兒的感觀，引導幼兒更細致的觀察，更深刻理解詩歌內容。第四環節是幼兒學習朗誦詩歌。首先讓幼兒跟著課件朗誦，接著組織幼兒集體朗誦，最后請個別幼兒朗誦，這樣注意到個別差異，讓每個幼兒都動起來。第五環節是拓展幼兒思維，讓幼兒想想詩歌中的顏色還可以變什么，為以后的仿編詩歌埋下伏筆。

　　（三）游戲“變魔術”。

　　在這個環節中教師引導幼兒嘗試用五種以上的色彩作畫，讓幼兒帶著已學過的詩歌到繪畫中體驗、感覺。在理解詩歌的同時學習繪畫，在繪畫的過程中加強幼兒對詩歌的理解，特別是對色彩的感覺。兩者相輔相承。

　　（四）仿編詩歌

　　出示自己畫的圖片讓幼兒種與同伴討論創編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“什么顏色

　　變出什么？”“有幾種顏色變魔術？”通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。

　　（五）結束。

　　在此環節教師讓幼兒一起收拾活動材料與詩歌結尾“回到盒子里，親親熱熱在一起”相呼應，旨在教育幼兒用完的物品要歸位。最后為了鞏固幼兒的情感體驗與知識技能的掌握，我設計了延伸活動，把材料投放在區角中讓幼兒繼續作畫仿編詩歌。

　　六、教學反思：

　　在傳統的教學過程，我們通常會以“欣賞詩歌→理解詩歌→擴展想象→仿編詩歌”的流程來進行教學，這樣的教學過程十分地清晰、流暢，也符合孩子們的學習特點，教學效果通常也是不錯的，但仔細分析教材，結合班級幼兒的發展情況，發現這首詩歌對于中班孩子，特別是現在的孩子來說是非常容易掌握的，如果還是采用先欣賞、再理解、反復朗讀的方式來教學，極容易贊成教學資源、程序的拖沓、浪費。因此，今年的教學中，我把重點放在了創編這一環節上，并設計通過讓孩子自己聽一聽、畫一畫的方法，幫助孩子很快地掌握詩歌內容、表現自己的想象。

《魔術師》教學設計 篇7

　　活動準備

　　紅黃藍圖片

　　紅黃藍及其他顏色水粉顏料若干

　　重難點

　　幼兒在做做玩玩中知道混色后的結果，并嘗試說兒歌。

　　活動目標

　　通過讓幼兒自由探索，引導幼兒體驗混色變化帶來的.快樂。

　　在玩玩做做中使幼兒知道三原色配色的結果。

　　幼兒學習看圖譜說兒歌。

　　活動過程

　　一、情景：教師扮成魔術師導入課題

　　1、今天，我是一個小小魔術師，你們知道魔術師是干嘛的呀？我帶來了顏色寶寶，我今天要用他們給大家表演一個魔術。

　　2、師幼認識顏色（主要認識紅黃藍）。

　　二、幼兒自由探索顏色，初步感受顏色。

　　請小朋友們自己使用水粉顏料自由涂鴉，問：你們有什么發現。

　　三、師帶領幼兒一起觀察顏色，初步感知混色。

　　1、將紅、藍倒入一起，幼兒觀察變色）孩子們，你發現了什么？

　　2、為什么會變成紫色（在里面加了藍色）。紫色像什么呀？幼兒自由發表想法。

　　3、用圖片（紅色寶寶和黃色寶寶拉手變成紫色寶寶）將實驗過程表示出來。

　　四、請幼兒與老師一起實驗，激發幼兒探索的欲望。

　　1、師幼一起操作將紅色和黃色寶寶拉手，看看變化。

　　2、為什么會變成橘色（在里面加了黃色）。橘色像什么呀？幼兒自由發表想法。

　　3、同樣也用圖片表示出來。

　　五、幼兒自己操作黃色和藍色寶寶拉手的實驗，師指導。并用圖片表示。

　　六、師幼一起看圖譜念唱兒歌，并以游戲"猜出下一句"結束活動。

《魔術師》教學設計 篇8

　　活動目標：

　　1、觀察自己的手，用描畫的方法畫出手的輪廓。

　　2、創造性地描畫不同的手形，體驗小手變變變的樂趣。

　　3、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

　　4、培養幼兒良好的作畫習慣。

　　活動準備：

　　繪畫前組織幼兒做各種手影游戲，豐富相關經驗，幼兒活動材料《美術》第12頁，蠟筆。

　　活動過程

　　一、小手變魔術。

　　1、我們有一雙能干的手，你的小手會干什么呢？老師的手還會變魔術，邊念兒歌，邊用雙手造形：我有兩只手，左手和右手，變呀變呀變，變成……

　　2、引導幼兒觀察手的不同造型，想象手變成了什么，像什么。（山、樹枝、仙人掌、花等）

　　3、師幼共同游戲，體會用手造形的多種可能。

　　二、畫一畫小手的魔術。

　　1、引導幼兒討論：怎么樣把小手變的魔術畫下來？

　　2、教師示范描畫的方法：把左手放在紙上，右手拿起蠟筆靠在手的邊緣。從手腕開始畫，沿著手掌到小指、無名指、中指、食指、大拇指，再沿著手掌另一邊畫到手腕。

　　3、幼兒作畫，教師巡回指導。提醒幼兒沿手的邊緣描畫，描畫時放在紙上的手不能動。鼓勵幼兒大膽想象，用小手變換出不同的造形。

　　4、引導能力強的幼兒進行添畫，增加趣味性和情景性，鼓勵動作快的幼兒進行涂色。

　　三、結束活動。

　　1、請個別幼兒說一說，做一做自己的小手魔術，引導其他幼兒進行模仿。

　　教學反思：

　　本次活動我抓住了幼兒的年齡特點，采用游戲的形式，形象的語言，牢牢抓住了幼兒的興趣點，課堂上孩子們是快樂的。如果我在課前能更加仔細地考慮到一些問題，操作中的很多問題就可以避免。

《魔術師》教學設計 篇9

　　活動目的：

　　1、讓幼兒運用新的繪畫方式進行創作，通過染色獲得游戲的樂趣。

　　2、培養幼兒對色彩的美感經驗。

　　3、能積極參與。

　　活動準備：紅、黃、藍三原色顏料，白蠟筆，油性筆，白卡紙，方型白布同幼兒數報紙，盤，彩筆，蠟筆。錄音機，輕音樂。

　　活動過程：

　　一、教師出示兩塊布引出主題讓幼兒展開討論。

　　1、Miss張今天帶來了兩幅圖畫，請大家欣賞，然后告訴我你的想法，你覺的.它美嗎?為什么?

　　2、你認為這塊布為什么這么漂亮?這么多漂亮的顏色都是怎么跑到這塊布上去的?(幼兒說，教師記錄。)

　　3、那，這塊白布也想變得和它一樣漂亮，你們說有些什么辦法幫幫它呢?(鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法。)

　　4、請幼兒觀察已染好的布，上面的顏色是什么弄上去的。并簡單講解布的折疊方法。(折、揉)

　　二、教師出示準備好的白布和輔助材料，幼兒自由選擇小組操作。

　　1、教師出示幼兒已用白蠟筆畫好的白布，邀請幼兒幫助裝飾。

　　2、鼓勵幼兒自己大膽染色，教師巡回指導，放輕音樂。

　　3、放繩子上涼干。

　　三、進行課程。

　　延伸活動：幼兒之間相互欣賞彼此的作品，并介紹自己的操作方法，將操作材料放置于美工區內，供幼兒以后操作。

《魔術師》教學設計 篇10

　　一、學習課標析教材

　　由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。

　　根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：

　　1、識記15個生字。

　　2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。

　　3、激發學生對大自然的熱愛，培養自學能力。

　　本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。

　　本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。

　　二、把握課標議教法

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。

　　1、情境教學法

　　小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。

　　2、合作學習法

　　教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

　　如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

　　3、扶放教學法

　　學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。

　　如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。

　　三、培養能力談學法

　　這節課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養學生學習能力。

　　1、學會自主求知

　　只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。

　　2、學會交流表達

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

　　四、體現課標說程序

　　（一）激趣導入

　　（二）學習新知

　　1、學習課文：

　　初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文

　　2、理解課文內容。

　　（1）學習第一自然段

　　反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀。

　　（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。

　　（3）學習第五自然段

　　齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領？

　　（4）感情朗讀課文。

　　（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。

　　3、識記生字：

　　學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰讀等形式檢查識記情況。

　　（三）自我評價：生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。

　　（四）師課堂總結

　　五、板書設計：

　　冬天是個魔術師

　　動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇

　　魔

　　下 雪：大地變白

　　術

　　湖面結冰：變成大玻璃

　　師

　　人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套

《魔術師》教學設計 篇11

　　活動目標：

　　1、欣賞兒歌，感知色彩的神奇，并嘗試將物品按顏色分類。

　　2、初步學習仿編兒歌，體驗仿編活動的樂趣。

　　3、感受音樂的歡快熱烈的情緒。

　　4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

　　活動準備：

　　1、兒歌圖譜2、各種顏色事物的圖片3、顏色寶寶筐子活動過程：

　　一、談話引出魔術，激發幼兒興趣。

　　師：今天老師給小朋友帶來了一根神奇的魔術棒。（出示魔術棒）師：你們知道魔術棒能干什么呢？

　　幼：變魔術。

　　師：那你們都想用魔術棒變什么呢？（幼兒自由講述）師：小朋友說的真棒，那今天魔術棒要跟我們的顏色寶寶來玩變魔術，我們一起來聽天看它是怎么變的。

　　二、分段理解，學習兒歌。

　　欣賞兒歌師：魔術棒今天給我們帶來了幾種顏色？都變成了什么？為什么紅色會變太陽？（幼兒自由講述）師：那我們一起來學一學好嗎？

　　師幼一起朗誦兒歌。

　　三、自由操作，仿編兒歌。

　　師：今天啊魔術棒不光變出了太陽、香蕉、樹葉、大海，還變出了許多有趣的東西，看它們都在老師的筐子里。現在四種顏色寶寶變的東西都混在一起了，我們要把這些有趣的東西按照顏色分別把它們送回家，這里就是顏色寶寶的家。

　　師：這是燈籠，它是什么顏色的呢？（紅色）那我應該把它放在哪個顏色寶寶的家里呢？（紅色寶寶的家）紅色的燈籠我送你回家。

　　師：還有這么多要送，老師來不及了，小朋友們你們愿意幫助老師嗎？

　　師：那在幫老師之前，我還有幾個小要求，請小朋友們仔細聽好了，每個小朋友只要送一樣東西回家，而且呀在送它回家的時候還要說一句話，（舉例…）小朋友們你們學會了嗎？好現在老師把這些有趣的'東西放在地上，請小朋友上來送它們回家吧。（幼兒操作）1、引導幼兒仿編詩歌。

　　師：好，謝謝小朋友幫我完成了任務，那現在老師要用顏色寶寶家里有趣的東西繼續來變魔術了，請小朋友們聽好了，我把紅色變蘋果，張老師編的好聽嗎？那你們想不想來試試看呢？（請個別幼兒進行仿編）2、幼兒操作并仿編。

　　四個變了之后，請幼兒一起把新的兒歌念一下。

　　師：呀，我們的兒歌又變成了一首新的兒歌了，我們大家一起試著來讀讀看呢？

　　四、結束師：我們小朋友真厲害把兒歌編的更好聽了，顏色寶寶家里還有這么多有趣的東西，待會可以和你們的好朋友繼續來編兒歌，好嗎？那現在和客人老師說再見吧。

　　兒歌：魔術師我是小小魔術師，我最喜歡變魔術，我把紅色變太陽，我把黃色變香蕉，我把綠色變樹葉，我把藍色變大海，變過來，變過去，我的魔術最有趣。

　　教學反思：

　　總觀這堂課，我個人覺得我抓住了本課的教學目標，對教材內容也做了正確處理，教學設計板塊清晰，發揮了小組合作的有效性，但還存在很多細節問題。

《魔術師》教學設計 篇12

　　活動目標

　　1、觀察、了解各種樹葉的外形征，學習用樹葉印畫的方法；

　　2、在動手操作中，體驗成功的喜悅。

　　3、培養幼兒耐心完成任務的習慣，享受折紙活動的樂趣。

　　4、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。

　　活動準備

　　1、課前收集各種各樣的樹葉；

　　2、一些樹木的圖片；

　　3、不同形狀的樹葉印成的各種圖畫，各種樹葉印成的小動物圖片PPT；

　　4、水彩顏料調入適量水裝入大淺盤內、紙、排筆。

　　活動過程

　　一、創設情境，激發幼兒興趣每人一張樹葉，進入活動室。

　　我們一起來玩"小樹葉飄呀飄"的游戲吧！（一邊念兒歌一邊手舉著小樹葉放在相應的位置上）最后小樹葉落到了地面上，小樹葉落到了地上它要做什么呀？（睡大覺）噢！它們玩累了想睡覺了，那我們輕輕地把小樹葉放到大家的小椅子下面，讓它們好好的睡一覺吧！

　　二、各種各樣的樹葉

　　1、剛才，小朋友和小樹葉一起做了游戲，真開心！你們看到這些樹葉的顏色是一樣的嗎？（不一樣）哪兒不一樣？（有的樹葉是黃色的，有的樹葉是紅色的）

　　2、我們知道樹葉在春天的時候都是綠色的，為什么現在會變成黃色和紅色呢？（幼兒自由討論后教師小結）因為秋天到了，天氣慢慢地變涼了，樹葉上的水份慢慢地變少了，所以樹葉呀就會慢慢地變成紅色或者是黃色，最后變得干枯，從樹上飄落下來。

　　3、今天，陳老師請來了幾位新朋友，我們來看一下它們是誰吧？（哦，原來是小樹朋友）

　　4、小朋友們看，這些樹葉它是什么樣子的？是大大的？還是小小的？（有的大，有的小）

　　5、小朋友，這片樹葉是什么形狀的？它像什么？（像手掌）那這片樹葉像什么呢？（像小刀）小朋友們可真棒！我們的樹葉呀有各種不同的形狀，有的還像心形呢。

　　三、小樹葉變魔術

　　1、小朋友們，我們認識這么多不同顏色，不同形狀的樹葉，你們知道嗎？小樹葉還會變魔術呢？我們一起來看一看，小樹葉會變什么魔術呢？

　　2、（出示樹葉拓印的風景畫）你們瞧，小樹葉變成了什么？（小樹）

　　3、你們想知道小樹葉是怎么變成小樹的嗎？等下老師來變給小朋友看。

　　（出示背景圖）這里是一個小山坡，小山坡上什么也沒有，等下呀陳老師要在這個光禿禿的小山坡上種漂亮的小樹。

　　四、用樹葉印畫

　　1、首先選一片小樹葉；然后呢，用一只手拿著小樹葉的葉柄，然后選擇一種喜歡的彩顏色，用排筆刷在葉子的面上，再將刷好的那一面鋪在紙上，稍停留一下，然后把葉子拿起來（在操作的過程中清楚地說明排刷的用法，顏料的多少）小朋友看，小樹在了嗎？

　　2、幼兒印畫，現在陳老師請一位小朋友來變變看，小朋友要看仔細他做的對不對噢！

　　①先請個別幼兒來示范，指出不對的地方。

　　瞧這個筆上顏料太多了，印在山坡上，這個小樹好看嘛？所以顏料要少一點，樹葉上都要刷到顏料，不然這棵樹也不好看了。

　　②幼兒自己選擇一片樹葉拿在手上，然后用排筆蘸上自己喜歡的顏色。（提示幼兒在給葉子印顏色時，蘸的顏色不要太多，也不要太少）

　　③小山坡的樹種滿了把紙放貼在墻壁上，一起欣賞。

　　五、欣賞樹葉拓印圖片，感受樹葉印畫的美。

　　陳老師這里還有很多樹葉變的漂亮畫呢，我們一起來看看吧！打開PPT。

　　六、拿起小樹葉，回教室再與小樹葉做游戲。

　　教學反思：

　　由于幼兒的年齡比較小，他們在進行作品創作時往往是想到什么畫什么，基本上不會考慮到畫面的整體布局，常常會出現主體物很小，裝飾物很多、很亂、很雜的情況，所以在以后的美術活動中，教師應多引導幼兒了解一幅作品首先要突出主體物，背景裝飾只是附屬品，不應過雜、過亂，整個畫面不僅要有創意還要看起來豐富、整潔和美觀。

《魔術師》教學設計 篇13

　　一、活動名稱：

　　神奇的魔術師（小班）

　　二、活動目標：

　　復習鞏固對三角形、圓形、正方形的認識。

　　三、活動準備：

　　魔術師的衣服、帽子各一件，三種圖形卡片各一張，

　　頭飾各一個，不同表情的三種圖形卡通掛飾每人一個，三種圖形的彩色卡片若干（粘在“圖形媽媽”身上），三種圖形的標志牌各一個，戶外布置好“小商場”，三種不同形狀的實物若干。

　　四、活動過程：

　　（一）以變魔術的游戲形式導入，激發幼兒興趣。

　　1、老師打扮成魔術師的樣子對孩子們說：“我是神奇的魔術師，我能變出很多很多的東西，看我變變變”。（邊說邊轉一圈，從袖子里拿出三角形）。

　　提問：

　　（1）我變出了什么？

　　（2）三角形有幾條邊？（伸出手點數）

　　（3）你見過什么東西是三角形形狀的？

　　2、用同樣方法，從左兜里變出正方形，提問相似問題。

　　3、用同樣方法，從右兜里變出圓形，提問相似問題。

　　（二）進行游戲：圖形娃娃找家

　　1、以魔術師的身份變出圖形娃娃，送給孩子們。

　　師：我的本領可大了，還能把你們變成圖形娃娃，看我變變變（從隱蔽的地方拿出卡通圖形娃娃掛飾，讓幼兒辨認形狀），你喜歡哪一個，就自取一個掛在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什么形狀的娃娃？

　　2、變出“圖形媽媽”

　　（1）師：圖形娃娃也有自己的媽媽，你們愿意和自己的媽媽一起做游戲嗎？大，考吧。幼師，網出，處！媽媽在哪呢？看我變變變（從屏風后面拉出頭戴三角形頭飾，身上粘有三角形標志的“媽媽”）

　　圖形媽媽：我是三角形娃娃的媽媽，我的孩子們，你們在哪呢？（三角形寶寶跑到媽媽這，大聲地說：我在這里）

　　（2）用同樣方法變出“正方形媽媽”，引導幼兒找自己的媽媽。

　　（3）用同樣方法變出“圓形媽媽”，引導幼兒找自己的媽媽。

　　3、“圖形媽媽”帶幼兒找自己的家，介紹游戲規則。

　　“圖形媽媽”：今天咱們一起玩一個“圖形娃娃找家”的游戲，先來看看咱們的家在哪呢？（帶幼兒找和自己形狀相同的標志牌）

　　介紹規則：孩子們聽音樂跳舞，自己隨意表現，音樂一停，就去找自己的家，看哪個寶貝找得又快又準。

　　4、進行游戲，游戲時可隨意變換標志牌的位置，老師注意觀察孩子們的興趣，隨時結束。

　　（三）結束：

　　師：孩子們和自己的媽媽一起玩真高興，我還能給你們變出一個“小商場”，看我變變變，商場在哪呢？請娃娃們到外面看一看。（帶幼兒到戶外）

　　“圖形媽媽”：孩子們，媽媽帶你們到商場買東西，你們每人去商場買一件和自己形狀相同的東西帶回家，看哪個寶寶又聰明又能干。（幼兒自取和自己形狀相同的物品）

　　活動反思：

　　利用變魔術的形式，吸引孩子們的注意力。整個活動中，都以圍繞“變魔術”來開展，能充分調動幼兒的積極性。