《風在哪里》教學設計（通用15篇）

《風在哪里》教學設計 篇1

　　活動目標：

　　1.理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2.學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

　　3.能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

　　4.引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　活動準備：

　　1.風在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。

　　2.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。

　　3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。

　　指導要點：

　　活動重點：理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　活動難點：理解風與四季的關系。

　　活動過程：

　　1.觀察討論，理解詩句。

　　提問：你看見風嗎？風在哪里？你是怎么知道的？（風是有大有小的）

　　2.完整欣賞詩歌一遍。（教師范讀）

　　（1）出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

　　（2）出示風在一年四季里給大自然帶來變化的`圖片。讓幼兒理解詩歌。

　　3.學習朗誦詩歌。

　　（1）教師有感情地朗讀一遍。

　　（2）教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。

　　（3）聽錄音輕聲跟讀。

　　（4）幼兒自主朗讀。

　　4.教師小結。

　　教學反思：

　　這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

　　小百科：風是由空氣流動引起的一種自然現象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流動就產生了風。

《風在哪里》教學設計 篇2

　　活動目標：

　　1.指導幼兒有感情的朗誦詩歌

　　2.助幼兒理解詩歌的語言

　　3.引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經驗，進行仿編活動

　　通過游戲識字，進一步培養幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。

　　活動準備：

　　一.課件：

　　1.范文：風在哪里配樂(朗誦時用)

　　2.隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。

　　3.風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。

　　4.句式：風在哪里

　　那是風在吹過

　　5.句式能填入幼兒創編的詩句開汽車的音樂

　　二.實物：風車，風鈴，風箏，彩旗

　　字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙

　　圖片：風吹小河，風吹女孩頭發，風車，風箏，彩旗，風吹白云，風吹衣服，風吹窗簾，風吹煙囪，風吹紙片

　　活動過程：

　　(一)引導幼兒有感情的朗誦詩歌

　　1.前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么?(點課1)

　　2.我們一起來讀一遍(點評：小朋友讀的……)

　　3.怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了?引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談(點評：小朋友想的辦法……)

　　4.讓我們找個空位子，用剛才說的方法，把詩歌朗誦給后面的老師聽(點課2)幼兒朗誦完了點評：小朋友朗誦的……

　　(二)游戲：找字寶寶

　　詩歌里的字寶寶聽了家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了?(點課3)

　　比一比誰找的快又對。

　　個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎?我們讀一讀

　　游戲結束時點評;小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。

　　(三)引導幼兒理解詩歌的語言

　　1.你們喜歡這首詩嗎?你最喜歡詩歌的哪個地方?

　　2.幼兒點到樹，教師：你為什么喜歡這兒?小朋友來做樹，一邊說，一邊做“翩翩起舞”的動作。枝葉為什么翩翩起舞呢?

　　3.當幼兒點到花，教師：小朋友來做花，一邊說，一邊用花的動作告訴家“風在哪里”。花兒頻頻點頭的時候心里覺得怎樣?

　　4.幼兒點到春風，問;為什么說春天風吹綠了地?

　　5.幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。

　　6.小結：風的本領真，他像一個魔術師，把我們的自然變的更加活潑可愛。

　　(四)仿編活動

　　1.聽一聽，誰來了?(點課4)

　　2.風在哪里呢?讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說(點課6)“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。”

　　3.讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說(點課5)

　　4.誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風(鼓勵幼兒膽地發言)

　　5.我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找后面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。

　　6.我們小朋友編的新詩歌真棒，請家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧。

　　(五)結束活動;

　　風還在哪里呢/家做上我的汽車，一起到美麗的自然里找一找，說一說。

《風在哪里》教學設計 篇3

　　活動目標：

　　1.學習詩歌的語言，理解詩歌的畫面，體會詩歌的意境。

　　2.知道有關風的知識，喜歡探尋自然界的奧秘。

　　活動準備：

　　1.知識準備：豐富有關風的知識，帶幼兒觀察風來時物體的變化。

　　2.物質準備：課件、圖譜、扇子等。

　　活動過程：

　　一、談話引入，激發興趣。

　　師：你們知道風嗎？知道風在哪里嗎？你們是怎么知道到的？

　　二、欣賞詩歌，理解作品內容。

　　1.幼兒完整欣賞教師朗誦詩歌。

　　提問（1）詩歌的名字是什么？

　　（2）聽了這首詩歌，感覺怎么樣？

　　（3）你聽到了什么？（教師根據幼兒的回答出示相應的圖譜。）

　　2.欣賞課件，幫助幼兒理解詩歌語言、體會詩歌意境。

　　提問（1）詩歌里都有誰回答了“風在哪里”這個問題？

　　（2）樹兒、花兒、草兒是怎么說的呢？（結合圖譜、動作幫助幼兒理解“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動”等動詞）

　　三、師幼有感情的朗誦詩歌。

　　1.結合圖譜，引導幼兒完整地朗誦。

　　2.結合動作，重點指導幼兒有感情地朗誦。

　　四、嘗試仿編詩歌。

　　1.結合圖譜，幫助幼兒分析詩歌的句式結構。

　　2.教師示范仿編詩歌，幫助幼兒掌握仿編的方法。

　　3.教師引導幼兒根據生活經驗，嘗試仿編詩歌。

　　活動延伸：

　　區域活動：將圖譜、小圖片投放到語言區，幼兒繼續自由仿編。

《風在哪里》教學設計 篇4

　　活動目標

　　1.幫助幼兒理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關系。

　　2.學習新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、涼爽、銀裝。

　　3.引導幼兒感覺詩歌的意境，學會有表情地朗誦詩歌。

　　4.引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備

　　一幅與詩歌內容相關的圖畫。

　　活動過程

　　1.教師用提問的方式引出主題：你們通過用眼睛看，發現風從什么地方來了?讓幼兒充分發表意見。

　　2.教師富有感染力地朗誦一遍詩歌，要求幼兒仔細聽，詩歌里說了些什么?是怎么說的?

　　3.用提問的方式，幫助幼兒回憶詩歌內容，理解詩歌語言。可提下列問題：

　　①風在哪里?詩歌中有誰回答了這個問題，它是怎么說的?

　　②誰知道“翩翩起舞”“頻頻點頭”是什么意思?(可借助動作幫助幼兒理解)

　　③為什么說“春天，它吹綠了大地;夏天，它送來了涼爽;秋天，它飄來了果香;冬天，它帶了銀裝”?

　　4.借助圖片，幼兒學習詩歌。可配上抒情的音樂，注意指導幼兒正確地把握詩歌的情感基調。

　　5.幼兒朗誦詩歌。可邊朗誦邊做動作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮尋找風的人，另外三人分別扮樹、花、草，最后一段大家共同表演。

　　活動反思

　　活動一開始，教師讓幼兒觀察畫面，再聆聽詩歌朗誦，使幼兒對詩歌內容和畫面有了基本的認識。討論、配樂朗誦、詩歌表演等多種手段的運用又幫助幼兒理解了一個個具體的語言符號以及它們的涵義，避免了機械記憶背誦文學作品，符合幼兒的認知水平和年齡特點。同時，有利于激發幼兒學習的積極性。

　　教師在幼兒學習作品后，安排一系列有關風的活動，可以進一步幫助幼兒理解作者筆下的物質世界和情感世界，將文學作品內容加以整合納入自己的經驗范疇，完成直接經驗與文學作品間接經驗的雙向遷移。

　　前兩層次的活動為幼兒積累了一定的經驗，第三層次再重點幫助幼兒分析詩歌的語言結構，就使得幼兒的仿編不僅“言之有物”，而且“言之有序”。

　　縱觀整個活動，目標具有層次性、遞進性、網絡性，體現了從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的要求。每一層次的目標既是前一層次的延續，又是后一層次的前奏，環環緊扣，層層推進，為幼兒的學習與發展鋪設了階梯。

《風在哪里》教學設計 篇5

　　活動目標：

　　1.通過朗誦、表演等方式使幼兒感受詩歌的美。

　　2.能和同伴合作創編詩歌并樂意當眾朗誦。

　　3.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　4.萌發對文學作品的興趣。

　　5.引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　圖片《風在哪里》、鋼琴曲磁帶、大操作圖、樹、花、草的標記、操作紙，記號筆若干。

　　活動過程：

　　一、激趣：“今天，老師請來了一位特殊的客人。是誰呢？”（教師打開門）

　　“誰來了？”“你是怎么知道的？”和一起尋找教室里的風，引導幼兒用各種感官感受風。

　　二、鼓勵幼兒用好聽的詞語來講述自己看到過的風。

　　“你還在哪里看到過風？”

　　三、請幼兒欣賞詩歌：《風在哪里》。教師在鋼琴曲的伴奏下有感情地朗誦詩歌。

　　――在詩歌里，風吹到了哪兒？你最喜歡哪個地方？為什么？（引導幼兒感受“翩翩起舞”、“頻頻點頭”、“輕輕晃動”）

　　――朗誦詩歌的時候和我們平時說話與什么地方不一樣？（引導幼兒從聲音、動作，表情，配樂四方面談。）

　　四、請幼兒跟著老師一起邊朗誦詩歌邊表演，教師扮成風，鼓勵幼兒邊朗誦邊選擇自己喜歡的角色進行表演。

　　五、出示詩歌圖譜：

　　――猜猜看，圖上是什么意思？

　　師生一起讀圖，鼓勵幼兒說出圖譜中相同的地方，幫助幼兒理解詩歌結構。

　　出示操作圖：圖中少了什么？請幼兒將自己感受到的風填入圖中空白的地方。

　　六、幼兒進行操作。

　　1、先完成的幼兒老師鼓勵他們互相朗誦。

　　2、在教師的指導下將自己創編的操作圖按小組粘在一起，變成一首比較完整的詩歌，感受合作創作的快樂。

　　七、請先完成的幼兒合作朗誦自己創編的詩歌《風在哪里？》。

　　活動反思：

　　這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

《風在哪里》教學設計 篇6

　　一、活動目標：

　　知識目標：理解并學習朗誦詩歌，知道風與樹、花、草和四季的關系。

　　能力目標：豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”，進一步體驗風的特點。

　　情感目標：感受詩歌的意境，學習有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。

　　重點：理解詩歌內容，感受詩歌的意境美。豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”。

　　難點：創設語言環境，大膽的想象和發現，讓幼兒在活動的過程中來仿編詩歌。

　　二、活動準備：　　

　　1、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪里》、風的聲音、背景音樂。

　　2、詩句的結構圖多媒體課件、風車、氣球、風箏、彩旗、紙飛機等。

　　三、活動過程：　　

　　（一）導入活動，引起幼兒興趣

　　1.幼兒隨音樂進入活動室（放音樂）

　　寶貝們（哎）今天天氣可真好，大家坐上我們的小火車一起到草地上去玩吧!（好）播放開汽車音樂，幼兒模仿開汽車進活動室。

　　2.出示背景圖，引出主題

　　看，多么美的景色呀！我們坐下來欣賞吧！（幼兒觀察畫面，說說畫面上有什么？）聽，是什么聲音呀？（刮風了）刮風的時候，我們周圍的事物有什么變化？（風吹來能讓東西動起來）我們除了用耳朵聽到聲音，還可以用什么辦法知道呢？（啟發幼兒可以用眼睛看，用身體感覺等）假如風吹過大樹、草地、花園，它們會發生什么變化？今天，老師帶來了一首詩歌，名字叫《風在哪里》，小朋友們仔細聽，詩歌里說了什么？你聽完有什么感覺？

　　（二）觀看多媒體課件，欣賞散文詩《風在哪里》，感受散文詩優美的意境。　　

　　1.詩歌的名字叫什么？

　　2.你聽到詩歌里說了什么？（樹、花、草）你聽完有什么感覺？（很舒服、很優美……）

　　教師小結：這首詩歌很優美，小朋友聽得很認真，風吹過樹兒、花兒、草兒的身上，它們都感覺到風來了。那它們是怎么說出感覺的呢？讓我們一起來看一看、聽一聽詩歌里是怎么說的。

　　（三）分段理解、學習（觀看多媒體課件）

　　（1）看課件，理解學習第一部分。重點引導幼兒理解前三句詩的語言、結構。感受風吹過時植物發生變化的意境美。　　

　　①.風在哪里？樹兒說了什么？理解：“翩翩起舞”啟發幼兒用動作表現。是誰讓樹兒的枝葉翩翩起舞的？（演示起舞畫面，結合肢體動作幫助幼兒理解“翩翩起舞”和擬人化的手法）

　　②.風在哪里？花兒是怎么說的？理解：“頻頻點頭”花兒是怎樣頻頻點頭的？（看課件結合肢體動作，學習詞：頻頻點頭）

　　③.風在哪里？草兒是怎樣說的？草兒是怎樣輕輕晃動的？（看課件結合肢體動作，學習詞：輕輕晃動）

　　④.這三句中有哪些地方是一樣的，哪些地方是不一樣的？引導幼兒知道前句是以一問一答的形式出現的，“當我的……那是風在吹過”的形式。

　　⑤. 師生一起看課件，再欣賞一次前三句詩歌。學習用語言描述風吹過時樹兒、花兒、草兒的變化。（鼓勵孩子找出‘翩翩起舞’‘頻頻點頭’‘輕輕晃動’啟發幼兒用動作表現內容）

　　你覺得哪個詞最優美？把這一部分連起來朗誦一遍。

　　⑥.幼兒朗誦詩歌的前半部分，強調優美的詞要用好聽的聲音表現。

　　教師小結：風吹過的時候，樹兒、花兒、草兒都和風一起舞蹈，心情非常的愉悅！

　　⑦.這首詩歌念完了嗎？（沒有）還說到了什么？我們一起來往下看。

　　（2）看課件，理解學習第二部分。引導幼兒理解后五句詩歌的語言、結構。風與四季變化的關系。

　　①.為什么風就在我們的身邊？（它可以為春、夏、秋、冬做不同的事、為人們做不同的事）

　　②.春、夏、秋、冬不同的季節，它可以為人們做不同的事，它做了哪些事？

　　為什么說春天，它吹綠了大地呢？（萬物生長）

　　為什么說夏天，它送來了涼爽呢？（天氣炎熱，風一吹很涼爽）

　　為什么說秋天，它飄來了果香呢？（秋天是果實成熟的季節，風一吹人們聞到了果香）

　　為什么說冬天，它帶來了銀裝呢？（天氣寒冷，北風吹來了雪花）

　　③.幼兒朗誦詩歌的后半部分，強調要用好聽的聲音表現。

　　④.請你說說風還會給我們帶來哪些奇特的變化（帶來哪些幫助）？什么樣的風會給大自然帶來危害？為什么？

　　教師小結：風在哪里？風其實就在我們的身邊，風的本領真大，它就像一個魔術師，把大自然變的更加漂亮更加活潑可愛。帶來很多奇妙的變化，風不但能使萬物生機勃勃，還能給我們帶來收獲和果實。能給我們送來涼爽、用來發電；能送來果香、讓樹、花、草動起來時有各種各樣優美的姿態，但臺風也會給我們的生活帶來不便，破壞大自然。

　　（四）觀看flash課件，初步學習用優美的聲音，有感情地朗誦，表現詩歌的意境美。

　　這首詩歌好聽嗎？請小朋友一邊看課件一邊用輕柔、優美的聲音有感情地輕聲朗誦一遍。

　　（五）完整欣賞flash動畫詩歌。注意強調孩子傾聽，應該用什么樣的聲音。鼓勵孩子們用表情、動作、聲音來表現。

　　你喜歡這首詩詩歌嗎？為什么？我們用最美的表情、動作、聲音來表現吧！

　　教師小節：這首詩歌很美，樹美、花美、草美、春、夏、秋、冬都美。我們小朋友朗誦更美，我們動動腦筋，還能編出優美的詩來。

　　（六）放多媒體課件，用“當我……那是……”經驗遷移，嘗試仿編詩歌。

　　（1）（點擊課件）讓幼兒觀察風來時各種物體的變化。

　　風在哪里？請小朋友們用最優美的語言用“當我……那是……”的句式說一句話，比如：“風在哪里？氣球說：當我的身體慢慢升上天空，那是風在吹過。”

　　（2）風還會和誰做朋友呢？風還會在哪里呢？幼兒自由討論、自由仿編詩句。（鼓勵幼兒大膽講述）

　　風在哪里？紅旗說：當我的身體輕輕飄揚，那是風在吹過。

　　風在哪里？風箏說：當我的身體自由地飛翔，那是風在吹過。

　　風在哪里？氣球說：當我的身體輕舞飛揚，那是風在吹過。

　　風在哪里？蜻蜓說：當我的身體翩翩起舞，那是風在吹過。

　　風在哪里？小女孩說：當我的裙子輕輕飛舞，那是風在吹過……

　　剩下的小朋友編好了，請把你想好的下了課告訴其他小朋友。

　　（七）活動延伸：在音樂聲中帶領幼兒自由選擇氣球、風車、紙飛機、風箏、彩旗等到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。

　　今天，我們學習了詩歌《風在哪里》，知道了風就在我們身邊，風給我們帶來了許多，許多……現在，讓我們手拉手一起去尋找風，向風問聲好！和風兒一起做游戲吧！

《風在哪里》教學設計 篇7

　　活動目標：

　　1、感受詩歌中的優美形象，理解詩歌的內容，體會母親愛孩子的情感。

　　2、根據已有的經驗，嘗試仿編詩歌，體驗創編的快樂。

　　活動準備：

　　1、課件ppt

　　2、音樂《搖籃曲》

　　3、星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶的圖片

　　活動過程：

　　1、運用歌曲《搖籃曲》導入，激發幼兒探索的興趣。

　　幼兒聆聽歌曲《搖籃曲》，跟隨教師做簡單律動。感受搖籃帶給小寶寶的溫馨感。

　　師：孩子們，今天啊，周老師帶來了一首很好聽的歌曲，我們一起來聽聽。看看這首歌曲給你們什么樣的感覺?

　　師：你們覺得這首歌好聽嗎?你們從歌曲中感受到什么樣的情感呢?

　　小結：對了，這首歌有一種很溫暖的感覺，它的名字叫搖籃曲(播放畫有搖籃的幻燈片，)。是一首能讓小寶寶安靜睡覺的歌，那你們知道寶寶要睡在哪里嗎?對了，要睡在搖籃里。你們知道嗎?今天啊，我們班上也來了許多的小寶寶，現在他們正藏在教室的某一個角落里，讓我們一起用明亮的雙眼找找看吧!

　　2、引導幼兒尋找掛在教室里的寶寶圖片，讓幼兒運用已有的經驗思考：這些寶寶們的搖籃是什么?

　　師：孩子們可真棒啊，都找到了。原來今天我們班上來了這么多的寶寶啊，讓我們一起來看看都有哪些寶寶吧。

　　教師逐一出示圖片，引導幼兒想想這些寶寶的搖籃是什么?

　　師：你們瞧。這是誰啊?那么你們覺得他的搖籃是什么呢?……

　　師：孩子們，真棒啊，你們的想象里都很豐富。周老師這有一首詩歌，讓我們一起來聽聽，詩歌里的小寶寶們都睡在什么樣的搖籃里。

　　3、播放課件，聆聽詩歌。

　　(1)聆聽詩歌第一遍，引導幼兒理解事物之間的關聯性，如：星星藍天魚兒海……。

　　師：在聽之前，老師有兩個問題讓家思考：

　　①詩歌的名字叫什么?

　　②詩歌里都有哪些寶寶，誰是他們的搖籃呢?

　　師：已近聽完詩歌了，誰能在告訴我，詩歌里都有哪些寶寶呢?

　　師：原來都有星寶寶、魚寶寶、花寶寶，還有小寶寶呢，那么誰是他們的搖籃呢?

　　(幼兒回答)

　　小結：原來藍天是星寶寶的搖籃，海是魚寶寶的搖籃，花園是花寶寶的搖籃，媽媽的手是小寶寶的搖籃，那么這些搖籃都是怎么搖的呢，是輕

　　輕的，還是重重的啊?對了，這些搖籃都是輕輕的搖，那么搖籃都用了什么動作來哄寶寶睡著呢，我們再來聽聽吧。

　　(2)聆聽詩歌第二遍，著重理解動詞“飄、翻、吹、唱”。

　　師：這些搖籃們都用了什么動作來哄小寶寶睡覺呢?我們一起來看看吧。

　　播放課件，著重在“飄、翻、吹、唱”等字的理解上。

　　小結：原來不同的搖籃要用不同的方法才能哄寶寶睡著。

　　在藍天搖籃里，白云要輕輕的飄，星寶寶才能睡著。

　　在海搖籃里，浪花要輕輕的翻，魚寶寶才能睡著。

　　在花園搖籃里，風兒要輕輕的吹，花寶寶才能睡著。

　　媽媽的手臂是搖籃，歌兒要輕輕的唱，寶寶才能睡著。

　　4、學習有感情的朗誦詩歌

　　(1)教師引導幼兒跟讀

　　下面請孩子們跟著老師一起來念念這首詩歌吧。

　　(2)教師引導幼兒進行詩歌的感情處理，并配合動作。

　　師：搖籃這首詩歌啊是非常優美的，所以孩子們在念的時候能不能很重的讀呢?對了，要是念的那么兇，小寶寶肯定睡不著了，要用溫柔的、好

　　聽的聲音來念。這樣小寶寶才能安靜睡著啊。

　　(3)教師與幼兒一起配樂朗誦。

　　5、詩歌創編

　　(1)出示圖片，幼兒創編

　　師：原來自然中有這么多的寶寶啊，那么你們猜猜還有誰是藍天的寶寶呢?

　　出示“月亮”圖片。

　　師：月亮是不是藍天的寶寶呢?現在我請孩子們把月亮當作寶寶，一起念念詩歌吧。

　　藍天是搖籃，搖著月亮寶寶。

　　出示“蝴蝶”圖片，進行仿編。

　　師：花園是搖籃，搖著蝴蝶寶寶。

　　(3)幼兒發揮想象，自主創編

　　師：現在請孩子們想想還有哪些寶寶，他們的搖籃是什么?讓我們一起來當個小作家吧，把這些寶寶們編進詩歌里吧。

　　(幼兒創編)

　　小結：我們班的小作家們都很不錯哦，編的詩歌都很好聽。原來這個世界的寶寶們有這么多啊，老師已經將這些魚搖籃有關的圖片和音樂都存在班級的電腦里了，這樣，孩子們在區域活動的時候還可以繼續學習哦。老師還會將這些圖片傳給爸爸媽媽，這樣孩子們在家時就能和爸爸媽媽一起學習咯!

《風在哪里》教學設計 篇8

　　活動目標：

　　1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2、學習有感情地朗誦詩歌。

　　3、豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。

　　活動準備：

　　1.風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。

　　2.幼兒用書

　　3.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在，觀察風起時花草樹木的樣子，并用攝像機拍攝下來

　　指導要點：

　　1.活動重點：理解詩歌，感受詩歌的優美意境

　　2.活動難點：理解風與四季的關系

　　3.指導要點：通過觀察圖片、影像資料，引導幼兒觀察、體驗、運用生活經驗理解詩歌內容，感受詩歌意境

　　活動過程：

　　1.猜謎語，引起興趣。

　　抓不住它的身子，看不見它的影子。

　　小時搖動樹枝，大時推到房子

　　2.觀察討論，理解詩句。

　　(1)播放花草樹木被風吹動的錄像。提問：

　　你看見風嗎?風在哪里?你是怎樣知道的?(引導幼兒觀察樹、

　　花、草的動態風吹過時，樹兒，花兒，草兒像在做什么，

　　他們是怎么說的?

　　教師小結：風在哪里?樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在

　　吹過。風在哪里?花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在

　　吹過。風在那里?草兒說：當我的身體在輕輕晃動，那是風在吹過。

　　理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動(啟發幼兒用動作表現出來。)

　　(2)結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察

　　講述，理解詩歌的最后四段。提問：

　　春天的風是怎樣的風?給大地帶來了什么樣的變化?

　　夏天是炎熱的季節，風會給人們送來什么?

　　活動反思：

　　這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我帶領他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊。活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

《風在哪里》教學設計 篇9

　　一、說設計意圖

　　大班多數幼兒性格活潑、開朗，他們想說，但由于部分幼兒年齡偏小，他們雖然想說,但又不敢在集體面前大膽的表達自己的想法,平時的生活中和活動中他們好學、好問，對事物的好奇心強，為滿足幼兒的求知欲望，激發他們對詩歌的興趣，我以自然現象中的風為切入點，設計了語言活動《風在哪里》。它選自幼兒園大班語言教材。這是一首充滿兒童情趣的作品。它短小精悍，以優美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發揮想象力，將風的情境作了巧妙的聯想，顯得具體而又形象。“柳樹翩翩起舞，花朵頻頻點頭，草兒輕輕晃動”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。在活動中調動幼兒的主動性，擴展幼兒的想象力，鍛煉幼兒創造性應用語言的能力，在玩玩、看看、說說中體驗活動的愉快。大千世界中的生靈萬物，都是我們鼓勵幼兒接觸的事物。既是物質固有的特征，又富有濃郁的情感含義。通過平時的觀察，引發幼兒與它們之間發生互動，這對幼兒在認知建構方面都會產生積極的作用，激發幼兒強烈的好奇心與求知欲。三月是一個多風的季節，“風”對孩子們是一個相當熟悉的話題，我們便可利用現實生活，讓幼兒親身體驗、感受，看，聽風的存在，在春天來臨時，孩子們運用自己的感官發現自己周圍的事物。用語言來表達它們的美，進而激發孩子們根據已有經驗朗誦和仿編。

　　二、說目標定位

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。加上現在三月份是一個多風的季節，這個實際情況，根據大班幼兒年齡的特點，我將目標定為：

　　知識目標

　　理解并學習朗誦詩歌，知道風與樹、花、草和四季的關系。

　　能力目標

　　豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”，進一步體驗春風的特點。

　　情感目標

　　感受詩歌的意境，學習有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。

　　教學重難點

　　教師要培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力，感知語言的優美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。另一個方面，我主要是創設一種積極的語言環境，利用環境和生動的課件讓幼兒大膽的發表自己的意見，大膽的想象和發現，讓幼兒在活動的過程中來解決仿編這個難點。

　　三、說活動準備

　　為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和生動的電腦課件，這樣可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。并以散文詩的內容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發幼兒學習的愿望，從而達到培養幼兒理解和想象的目的。活動前讓幼兒去觀察景物，主動去發現獲得有關的知識經驗。為本次的活動打下基礎，為此我做了以下的準備

　　1、錄音機、配樂詩磁帶、風的聲音、背景音樂

　　2、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪里》

　　3、詩句的結構圖多媒體課件

　　四、說教法

　　孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極的調動孩子的積極性，于是，我選擇了以下的方法進行教學：

　　1.提問法

　　問題是思維活動的起點，有了問題才能引起思維，才能進行探索，傾聽詩歌，設計提問，引導幼兒想問題，在回答問題的過程中，引出主要內容。

　　2.聯系法

　　圖片聯系實際，讓幼兒把已有經驗與事物圖片進行聯系，這是對幼兒已有經驗更好的體現。

　　多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、愉悅性、健康性的和諧統一。

　　五、說學法

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與到探索活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本次活動中，幼兒采用的學法有：_ 兒童網

　　1.多方位的參與

　　新《綱要》中指出：“能運用多種感官，動手動腦，探索問題，用適當的方式表達，交流”因此，在活動中，我鼓勵幼兒大膽的觀察，講述，表現。

　　2.觀察法

　　讓幼兒對詩歌的前半部分進行觀察，發現它們的相同之處，然后鼓勵孩子朗誦詩歌，最后根據相同的句式進行仿編。

　　總之，在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性。在活動中，幼兒運用感官參與活動。通過動口、動腦積極參與，在整個活動中，幼兒都是積極主動學習的。

　　六、說教學過程

　　我的說課根據大班幼兒年齡特點和知識掌握程度，我采用了逐層深入，環環相扣的方法來組織本次活動，基本流程為：感官激趣——欣賞理解——深化知識——學習朗誦——交流學習——游戲體驗——仿編詩歌——活動延伸。

　　感官激趣

　　放刮風的聲音，引出主題

　　興趣是最好的老師，我就給孩子創設了一個自由想象的活動空間，并進行提問，為最后的仿編奠定了一個基礎。

　　欣賞理解

　　欣賞散文詩《風在哪里》

　　在第二環節，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文。在第一遍欣賞教師有感情的配樂朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內容，第二遍利用課件讓幼兒邊看邊聽，視聽結合。

　　深化知識

　　教師演示與詩句內容相符的前三句內容與幼兒以問答的形式進行朗誦。引導幼兒理解前三句詩的語言、結構。（鼓勵孩子找出‘翩翩起舞’‘頻頻點頭’‘輕輕晃動’啟發幼兒用動作表現內容）

　　通過提問，讓幼兒觀察，找出詩歌的共同之處，找出好聽的詞匯，通過教師講解知道詞匯的含義，并做動作深化對知識的鞏固。

　　學習朗誦

　　觀看flash課件。幼兒朗誦詩歌的前半部分，強調好聽的詞要用好聽的聲音表現，并引導幼兒理解后五句詩歌的語言、結構。聽后半部分。

　　此環節的目的是起到了一個承上啟下的作用，鼓勵孩子們去朗誦，表現。符合《綱要》中所說：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。使之感受語言的豐富和優美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。第一范文網

　　交流學習

　　完整的欣賞一次flash動畫，強調了孩子傾聽，擴展了幼兒的經驗，為幼兒提供促進語言發展的條件。

　　多媒體課件的運用，給人耳目一新的感覺，使教學活動的設計遵循了動靜交替、循序漸進的原則，為幼兒的理解提供了有力的保證。發現中表達交流。把詩歌所表達的內容向幼兒展現得淋漓盡致，達到了視、聽、講的高度統一，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。

　　游戲體驗

　　引導幼兒在音樂伴奏下，看課件隨錄音完整的朗誦一遍，鼓勵孩子們用表情、動作、聲音來表現。

　　通過課件、語言、動作……變幻多種有趣的形式，體會到詩歌的優美。幼兒根據自己的理解、動作等多種形式說出自己喜歡的句子，在詞語的學習上，老師啟發幼兒用身體動作加以表現，一方面達到幫助理解加深印象的效果，同時又做到了教學活動的動靜交替，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法。讓幼兒按個體經驗和需要學習。培養了幼兒的主動性。很好地突出重點，水道渠成地完成了教學目標。

　　仿編詩歌

　　放多媒體課件，用“當我……那是……”仿編詩歌

　　根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。教師適時地指導和幫助幼兒利用剛學到的知識參與仿編，培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力，使他們的語言豐富，鞏固了詩歌的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。此環節突破了難點，收到了良好的教學效果。

　　活動延伸

　　在音樂聲中帶領幼兒走出教室，到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。

　　這是活動的延伸環節，激發幼兒繼續探索、觀察和表現的欲望。繼續豐富孩子的思維和想象，為繼續仿編提供支持。

　　整個活動，各環節緊密相連、銜接自然、互相滲透。能緊緊圍繞教學目標逐層深入并拓展。使整個活動氣氛熱烈，幼兒思維活躍。在教師適當的清晰的語言，動作指導下不斷地探索、發現并表達交流。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅性的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“風”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。我的說課完畢，不足之處敬請評委、老師批評指正。謝謝大家！第一范文網

《風在哪里》教學設計 篇10

　　活動目標

　　1.使幼兒知道秋天的天氣特征，感受秋天的涼意。

　　2.引領幼兒欣賞兒歌的韻律，體驗口頭創編兒歌的樂趣。

　　3.發揮幼兒的想象能力、觀察能力、動手操作能力，使幼兒享受角色扮演的樂趣。

　　活動準備

　　材料準備：絲巾；錄音機、音樂磁帶；圖畫紙、手工紙、彩筆、剪刀；風鈴、風車；紅旗等。

　　經驗準備：周末和家長帶孩子到野外去感受過秋天。

　　活動過程

　　1.兒歌導入

　　師：小朋友，今天老師帶來一首兒歌，你們猜猜是什么？

　　草兒遇我彎彎腰，

　　黃葉遇我飄呀飄，

　　風箏遇我飛上天，

　　寶寶遇我加衣裳。

　　小朋友知道它是誰了嗎？風爺爺？風姐姐？春風？現在是秋天，應該是秋風……

　　幼兒猜出后，教師給予鼓勵，并出示字卡“風爺爺”“風姐姐”“秋風”，讓幼兒認讀“秋風”。

　　分析：幼兒比較喜歡猜兒歌，因為兒歌比較形象，容易理解。以兒歌的形式導入不僅吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣，而且能夠活躍課堂氣氛。出示字卡，使幼兒能積極參與閱讀過程。

　　2.討論秋風

　　(1)談秋風

　　師：小朋友是怎樣知道秋風來了呢？

　　幼：秋風來了，頭發都飛起來了、樹葉飄下來了、樹葉變黃了、小草也變黃了。

　　師：秋風會到哪里去？

　　幼：秋風會來到森林里、草地上、田野上、農民家、來到我們幼兒園里……

　　(2)感受秋風

　　師：秋風來了會給你帶來什么感覺？

　　幼：秋風讓我起床感覺涼涼的，吹到我的臉上緊繃繃的，讓我睡覺香香的，再沒有夏天的煩惱了，讓我上幼兒園時多穿了一件衣服……

　　(3)模仿風吹的動作

　　師：我們一起用身體模仿一下秋風吹的動作吧。（幼兒模仿）

　　師：小草、小花遇到秋風會怎樣？

　　教師放秋風起的音樂，幼兒根據經驗用動作模仿小草彎腰、黃葉飄等情景。

　　分析：本環節讓幼兒通過說、感受、模仿秋風，發揮了想象力、創造為，使他們能夠輕松、快樂地學習。

　　3.熟記兒歌內容

　　師：小朋友，你們記住兒歌了嗎？

　　師：我們一起來念一遍兒歌吧。

　　請幼兒一邊念兒歌，一邊模仿小草彎腰、黃葉飄、風箏飛、寶寶穿衣的動作。

　　師：我們邊念兒歌邊做動作，好嗎？

　　鼓勵幼兒把自己創編的動作與兒歌相匹配，以利于理解、熟記兒歌內容。

　　4.啟發幼兒想象

　　教師啟發幼兒想象小草、黃葉、風箏和寶寶遇到風的時候可能會出現的其他情形。

　　師：小草被秋風吹的時候還會怎樣？

　　幼：小草被風吹得搖搖頭、點點頭、微微笑、招招手……

　　師：黃葉被秋風吹的時候又是怎樣的？

　　幼：黃葉跳著舞從樹上下來，黃葉唱著歌飄下來，黃葉轉呀轉下來……

　　師：其他東西被秋風吹的時候又會是怎樣的呢？

　　幼：衣服會飛起來；稻谷在田里擺來擺去；國旗在天空飄呀飄……

　　分析：這一環節主要發展幼兒的觀察能力，為下面創編兒歌做鋪墊。

　　5.創編兒歌，并配上動作演示

　　師幼共同念兒歌。

　　小草遇我彎彎腰，

　　黃葉遇我飄呀飄，

　　風箏遇我飛上天，

　　寶寶遇我加衣裳。

　　師：兒歌每一句中都有相同的什么字？（教師引導幼兒學句式：……遇我……，出示句式字卡認讀）

　　師：根據秋天的變化，我們來仿編剛才的兒歌，好嗎？（幼兒自由創編，教師收集幼兒創編的句子）

　　小草遇我點點頭，

　　風車遇我轉轉轉，

　　紅旗遇我飄呀飄，

　　黃葉遇我跳跳舞，

　　樹葉遇我飛呀飛，

　　稻谷遇我擺擺擺，

　　菊花遇我開呀開，

　　小朋友遇我哈欠。

　　教師和幼兒一起將總結的創編內容整理成完整的兒歌。

　　分析：幼兒根據秋天的特征，創編兒歌，調動了已有的經驗，通過口頭創編兒歌發展了語言能力和創造力。

　　6.師幼一起自制景物頭飾

　　教師和幼兒一起制作小草、樹葉、菊花、稻谷、果樹等的頭飾。

　　師：秋風讓我們那么快樂，我們一起動手來做一做秋天的景物讓秋風吹起來，好嗎？

　　師：我們可以制作一些什么樣的秋天景物呢？

　　幼：我要做一朵菊花；我要做一棵柳樹，不對，柳樹不是秋天的景物，那我做一棵紅紅的楓樹吧，吹起來多美呀；我要做一棵長滿果子的大樹……

　　幼兒自由討論、交流，教師進行小結。

　　師：我們一起來動手吧。

　　分析：幼兒和老師一起動手自制頭飾，使孩子們嘗試了制作的快樂。同時，為即將進行的游戲做好了鋪墊。

　　7.游戲：“逛公園”

　　部分幼兒拿著自己制作的景物裝點“公園”，把它們當做公園里秋天的景物，部分幼兒拿著紅旗、風箏、風鈴、絲巾等扮演各種逛公園的游客走動。

　　老師播放音樂，當風聲經過的時候，幼兒要表現出被風吹動的姿態。如拿風鈴的幼兒吹動風鈴“叮咚叮咚”響，扮演黃葉的幼兒旋轉并表現被風吹的樣子，拿風車的幼兒跑動讓風轉起來……幼兒輪換角色做游戲。

　　分析：讓幼兒扮演各種角色進入游戲情境，激發了幼兒參與活動的熱情。游戲中孩子們體會到了秋天的特征，同時也感受到了游戲的快樂。

《風在哪里》教學設計 篇11

　　一、活動準備

　　1.物質準備：多媒體教具一套，字卡若干，樹、花、草頭飾若干。小風車及能產生風的工具如小扇、紙、手電筒、電風扇、小氣筒等。

　　2.知識準備：幼兒已知道什么是空氣；已做過空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實驗。

　　二、活動過程

　　活動一：風從哪里來?

　　1.請幼兒用紙(或扇)在臉旁扇動，從而產生風，知道空氣流動能產生風。

　　2.讓幼兒玩小風車轉動游戲，了解風的大小與空氣流動的快慢有關。

　　3.引導幼兒相互交流：“怎樣才能產生風?”鼓勵幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產生風。

　　活動二：詩歌欣賞――風在哪里

　　1.請幼兒觀賞多媒體教具，引出主題。

　　2.老師利用多媒體教具配以音樂，富有感染力地朗誦一遍詩歌。

　　3.用討論形式，幫助幼兒理解詩歌語言。

　　(1)風在哪里?詩歌中有誰回答了這個問題。

　　(2)風在樹上，它的枝葉是怎樣的?(讓幼兒說出“翩翩起舞”“搖來搖去”……)

　　(3)風吹過花朵，花會怎樣?(頻頻點頭)

　　(4)風吹過小草，小草又會怎么樣?(晃動、點頭、彎腰、鞠躬……)

　　(5)風來了，它給春夏秋冬帶來了什么?

　　4.請幼兒討論：風還會和誰做朋友? (帆船、風箏、風車、花裙、云……)

　　5.請幼兒操作圖片，朗誦詩歌。教師指導幼兒把握詩歌的感情基調。

　　高水平：在朗誦詩歌的基礎上創編詩歌。

　　中水平：幼兒能自己翻閱小圖書，學習朗誦詩歌。

　　低水平：翻閱、操作圖片，說出散文詩中的幾個主要詞語。

　　活動三：詩歌表演

　　1.指導：請老師做“風”，幼兒帶樹、花、草的頭飾進行表演，配以輕音樂朗誦詩歌中的優美語句。 .

　　2.兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風來時天空、陸地上各種物體的變化，鼓勵幼兒大膽聯想這些變化的形態像什么，引導幼兒學習用詩歌的語言表達。

　　三、各領域滲透

　　藝術：教幼兒學習舞蹈“風車轉轉”，幫助幼兒用身體語言來感

　　受空氣的流動；想像畫“風吹來的時候”。

　　科學：做有關空氣流動的小實驗。

　　四、生活中滲透

　　多帶幼兒外出觀察吹風時我們周圍事物的變化。

　　五、環境中滲透

　　張貼風吹動物體有所變化的對比圖片。

　　六、家庭中滲透

　　讓家長引導幼兒觀察有風時，家里事物所發生的變化，并和父母

　　一起做“風”流動的實驗。

《風在哪里》教學設計 篇12

　　活動名稱：大班探索活動《風在哪里》

　　活動目標：1、觀察刮風的現象、感受風的存在。

　　2、通過各種資料回憶不同季節的風，發現風的多樣性

　　3、初步了解風與我們的關系

　　活動準備： 幼兒用書、幼兒日歷、有關風的文字圖片資料

　　活動過程 ：

　　1、 感受風的存在：

　　(1)教師放錄音，讓幼兒發現有關風的信息.

　　(2)請幼兒觀察天氣記錄表，發現風力的記錄.

　　(3)引導幼兒統計每周的風次.

　　(4)引導幼兒根據天氣預報的信息，到戶外感受不同的風，聽一聽風聲的大小，看看花、草、樹葉、衣服、頭發、身體等風吹動的不同情景。

　　2、 觀察刮風的景象：看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　3、發現風的多樣性，了解風與人們的關系：

　　(1)說一說，有什么樣的風？

　　(2)刮不同的風會怎么樣？

　　(3)冬天的風——吹在臉上、身上冷

　　夏天的風——使人覺得涼爽

　　春天的風——吹在身上很舒服

　　(4)了解大風、臺風、龍卷風帶給人們的危害

　　4、你喜歡什么樣的風？怎樣能讓風為我們多做好事？

《風在哪里》教學設計 篇13

　　活動目標：

　　1、初步理解詩歌的內容，感受新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃并能用動作表示。

　　2、引導幼兒運用已有的知識經驗，采用詩歌的結構進行仿編活動。

　　活動準備：

　　1、事先豐富幼兒有關風的知識，帶幼兒觀察風來時物體的變化。

　　2、根據詩歌內容制作的課件。錄有“風”的聲音磁帶。畫有國旗、風車、麥穗、頭發、裙子等物體的小圖片若干。

　　活動過程：

　　一、激發興趣，引出課題。

　　1、以聽“風”的聲音引出課題：你們聽，這是什么聲音呀？

　　2、哦，原來是風的聲音，你們有沒有看見過風呢？那你們是怎么發現風的呢？

　　3、今天我給你們帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的題目就叫《風在哪里》，讓我們一起來聽一聽吧！

　　二、理解、欣賞詩歌。

　　1、教師完整朗誦一遍詩歌，提問：詩歌的題目叫什么？詩歌里有誰回答了“風在哪里”這個問題？樹葉、花兒、小草是怎么說的呢？讓我們再來聽一遍吧！

　　2、教師邊操作課件邊有感情地朗誦詩歌一遍。

　　3、用提問的方式幫助幼兒回憶詩歌內容，理解詩歌語言。

　　（1）、樹葉、花兒、小草是怎么說的呢？（請個別幼兒回答，根據幼兒的回答展示相應的畫面）

　　（2）、如：幼兒說：“樹葉說：‘當我翩翩起舞的時候，那是風在吹過。’”，教師就點擊出現樹葉翩翩起舞的畫面。

　　（3）、你們知道什么樣是翩翩起舞嗎？你們能不能用動作來表示一下？（請個別幼兒表演動作）

　　（4）、那我來做風（教師作吹風狀），你們來做樹葉，大家一起來做樹葉翩翩起舞的動作吧！

　　（5）、我們一起也來學學樹葉說的話，樹葉怎么說的？（集體邊做動作邊學說“樹葉說：‘當我翩翩起舞的時候，那是風在吹過。）

　　（6）、那花兒、小草又是怎么說的呢？（方法同上）

　　（7）、剛才詩歌里還說到了關于春、夏、秋、冬的話，你最喜歡哪一句呢？（這里也是幼兒說到一句，就展示相應的畫面，并集體學說這句話

　　（8）、這四句話我都非常喜歡，你們能不能再朗誦一遍給我聽呢？（幼兒朗誦詩歌后半部分）

　　三、學習朗誦詩歌。

　　1、這首詩歌可真好聽，讓我們一起看著這些美麗的畫面來朗誦一遍吧！

　　2、這么好聽的詩歌，如果我們能用更好聽的聲音來朗誦，再加上一些好看的動作，肯定會更棒，我們一起來試一試吧！

　　3、我們一起朗誦給后面的客人老師聽，好嗎？我們大三班的小朋友個個都是最棒的！

　　四、學習仿編詩歌。

　　1、風還會吹到哪里呢？還有哪里也會動呢？（幼兒自由回答）

　　2、那國旗、頭發、風車、裙子會怎么說呢？我想國旗會這樣說：“當我隨風飄蕩的時候，那是風在吹過。”

　　3、幼兒仿編其它物體說的話。

　　4、教師選擇其中三位幼兒仿編的詩句，編成一首新的詩歌。

　　5、哇，你們可真了不起，會當小詩人編詩歌了，還有誰愿意編的嗎？

　　6、有這么多的人都想說呀！那好，我在你們的椅子下放了小圖片，請你們3個人一組，一邊看著小圖片一邊編一首新的詩歌。

　　7、請2—3組幼兒上臺表演朗誦。

　　8、我們一起去朗誦給弟弟妹妹聽吧！結束。

《風在哪里》教學設計 篇14

　　活動目標：

　　1.感受兩段不同速度的音樂。

　　2.嘗試用肢體動作表現風吹過時出現的情景。

　　活動準備：

　　音樂CD《風在哪里》，課件《風在哪里》。

　　活動過程：

　　一、聽辨曲式：

　　1。聽音樂《去郊游》入場。

　　師："小朋友，我們一起去郊游吧。"2。ppt播放：起風了，樹葉往下落。

　　師："咦，樹葉怎么會落下來？"（幼兒：風來了）3。引導幼兒說說風在哪里。

　　師："你們見過風嗎？見過什么樣的風？"4。幼兒觀看課件，觀察生活中的風。

　　師："你們看見風來了以后發生了什么事？"教師小結："輕輕的風來了，樹枝擺呀擺，花兒搖呀搖，蒲公英飄呀飄，風帆鼓呀鼓。急急的風來了，彩旗甩呀甩，樹葉轉呀轉，紅旗抖呀抖，衣服飛呀飛。"二、旋律感應：

　　1。教師播放音樂，幼兒完整感受旋律，體驗AB式的兩段不同感受的音樂。

　　師："風有時是輕輕地來，有時卻急急地來，閉上眼睛請仔細聽聽，風什么時候在輕輕地走，什么時候在急急地跑？"2。教師播放音樂，幼兒感受慢節奏的旋律。

　　師："你覺得剛才聽到的音樂里風什么時候輕輕地來了？"3。引導幼兒用肢體表現慢節奏的旋律。

　　師："你聽到了嗎？我們隨著風中的音樂也來輕輕地擺動你的身體吧。"4。教師播放音樂，幼兒感受快節奏的旋律。

　　師："這部分音樂中，風的腳步聲和剛才的感覺不一樣了吧？給你什么樣的感覺？（幼兒講述）"我們再來聽聽，看看，感受一下大風的到來吧。"5。教師播放音樂，幼兒用肢體表現快節奏的旋律。

　　師："大風的到來是什么樣的？我們隨著風中的音樂表現一下大風的到來吧。"三、肢體表現：

　　1。教師引導幼兒用肢體來表現風到來時的景物。

　　師："風來了，周圍的環境發生了很多新的變化，我們也來變成風中的一樣東西，每個人想想從現在開始你變成了什么？等風來了，你就隨著風動起來，聽著音樂開始好嗎？"2。教師播放音樂，幼兒自由舞動。

　　3。教師再次播放音樂，鼓勵幼兒嘗試與同伴合作完成動作情節。

　　教師小結："原來可以一個人表現風來了，也可以與同伴合作來表示，想不想再和風一起捉迷藏？我們聽著音樂和風一起玩玩。注意聽辨不同的腳步聲。"四、結束活動。

　　師："今天和風玩了好長時間的游戲也累了，我們回家吧。"在《去郊游》的音樂中結束。

　　活動反思：

　　《風在哪里》是一節音樂欣賞活動。在活動中，幼兒能通過聽音樂感受音樂的不同速度，并用"優美、舒緩、柔和"等詞語來形容聽第一段音樂的感受，從而得出第一段音樂是"風輕輕地來"，而用"急、快、猛"等詞語來形容聽第二段音樂的感受，得出第二段音樂是"風急急地來"，說明了幼兒對音樂有一定的聽賞能力。在用肢體動作表現風時，幼兒能用手擺動，身體扭動、轉圈等各種動作來表現，并且也能通過動作的輕柔與有力來表現兩種不同的風。在把自己變成風中的一樣東西時，幼兒充分發揮了想象力，變出各種不同的東西，如：小花、小草、大樹等等。在與同伴合作表現風中的東西時，幼兒興致極高，通過與同伴商量擺出各種造型，與兩種不同的風做游戲。整個活動中，真正體現教師的主導與幼兒的主體作用，幼兒在活動中，大膽勇敢地表現自己，體驗與同伴合作的樂趣。

《風在哪里》教學設計 篇15

　　【設計意圖】

　　風在我們生活中無處不在，也帶給我們許多歡樂，為了讓幼兒感知自然界風帶給我們不同的感受和不同的美，我設計了這節課《風在哪了》訓練幼兒發散思維和創編能力，增進幼兒對自然界風的認識，能夠從身邊微妙的自然現象體驗到大自然的美，激發幼兒活動參與的積極性。

　　活動班級：大班幼兒

　　授課教師：索瑪

　　活動內容：《風在哪里》

　　活動目標：

　　1、初步感知理解散文《風在哪里》，學習用優美的聲音朗讀。

　　2、根據生活經驗和圖片的暗示，仿編詩歌，探索用動作、體態、表情來表現詩歌。

　　3、大膽表達自己的感受，在朗誦時努力與身體保持一致和協調。

　　活動準備：課件《風在哪里》，樹、花、草胸飾若干，電腦、磁帶。

　　活動過程：

　　一、談話導入

　　1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來了一樣東西，看看是什么，為什么風車轉了？風在哪里風車說當我的車輪輕輕轉動那是風在吹過。

　　2、教師引導幼兒回答教師提問

　　二、欣賞散文詩《風在哪里》

　　1、第一遍欣賞散文詩并提問

　　教師提問：這首散文詩很優美，誰來說說它的名字。剛才在散文詩里都有誰在說話？

　　2、第二遍欣賞散文詩

　　教師提問并引導幼兒完整說出樹、花、草的話。

　　三、師幼有感情的朗誦詩歌

　　1、第一遍幼兒學習散文詩

　　幼兒齊聲跟讀散文詩。

　　2、第二遍幼兒鞏固學習散文詩

　　四、教師創設情境分角色對話朗誦

　　幼兒集體聽錄音表演朗誦散文詩

　　五、看圖創編詩歌

　　1、利用課件圖片，教師引導幼兒創編詩歌。

　　2、請幼兒有感情的朗誦詩歌（包括創編詩歌），教師進行錄音并幼兒欣賞。

　　六、簡單介紹風的災害

　　七、活動延伸：我們去外面找找風吧。