大班語言：小狐貍的變身法（精選2篇）

大班語言：小狐貍的變身法 篇1

　　一、活動教案活動目標：

　　1、仔細觀察圖片，理解故事情節(jié)。2、樂意表達自己的觀點和想法，勇于創(chuàng)新，積極續(xù)編故事情節(jié)。3、懂得有了本領能為朋友帶來快樂的人，才會有更多的朋友。

　　活動準備：圖片4張活動過程：1、談話，導入活動。

　　老師帶來了一個有趣的故事——《小狐貍的變身法》。你們知道什么是變身法呀？把自己變成另外一件東西或是另一個人，這樣的本領就叫變身法。那么小狐貍變了什么呢？我們一起來聽！

　　2、觀察圖片，欣賞故事，理解故事內容。

　　（圖一）：森林里住著一只小狐貍，有一天它對爸爸說“我學會了神奇的變身法，可棒啦！”小狐貍會變什么呢？（幼兒自由談）小狐貍會變的東西可真多呀！狐貍爸爸做了個什么動作？他會說什么呢？

　　（圖二）：咦——來了誰？看到小兔，小狐貍偷偷笑道“哈哈，讓我用變身法來著捉弄它一下吧！” 小狐貍會變什么來捉弄小兔呢？小狐貍究竟變了什么呢？喔，原來它“吱溜”變成個蘑菇。

　　小兔看到大蘑菇，連忙去摘，可是......  會發(fā)生什么有趣事呢？

　　你們猜的都很有意思，到底怎么了？我們繼續(xù)聽：小兔一瞧有蘑菇就去采，誰知蘑菇跳來跳去，怎么也采不到。累得氣喘吁吁，暈頭轉向。小兔正納悶，小狐貍恢復了原樣，它會對小兔說什么呢？小狐貍說這些話的時候，態(tài)度怎么樣？小狐貍得意地說 ：“瞧你這只笨小兔，上我的當了吧。這蘑菇是我變的呀！”聽了小狐貍的話，小兔的心情怎樣？

　　（圖三）：小兔生氣地走啦，小狐貍又遇到了誰？看見小貓，小狐貍會怎么想？小狐貍一瞧：嘻嘻，這肯定也是只笨小貓，讓我也來捉弄它一下。這次它會變什么，會想什么主意呢？

　　看，小狐貍變了什么？“吱溜”變成塊石頭來捉弄它吧。小貓走著走著，忽然腳底下冒出塊石頭，它怎么了？

　　小狐貍恢復了原樣，會對小貓說什么？小狐貍得意地說：“瞧你這只笨小貓，上我的當了吧。這石頭是我變的呀！”小貓也生氣的走了。（圖四）：小兔、小貓都不理小狐貍，小狐貍沒有朋友了，這時候，它的心情怎樣，又會想些什么呢？

　　它趴在地上想：為什么它們都不理我呀？一個人真沒勁，我得想個辦法 ，和它們重新做好朋友。猜一猜，小狐貍會想什么辦法和小兔、小貓重新做好朋友？嘩啦啦，聽，什么聲音？突然下起了傾盆大雨，小貓、小兔都沒帶傘，正著急呢，小狐貍看見了，會怎么做呢？

　　就像你們猜的一樣，小狐貍“吱溜”一下變成一把大傘，為小兔、小貓擋住了雨，它們又成了好朋友。小狐貍終于用變身法幫助了別人，它的心里可真高興啊。你們喜歡故事中的小狐貍嗎？為什么？

　　3、完整欣賞故事。

　　4、續(xù)編故事。小狐貍高興的想：原來有了本領，只有幫助別人，才會贏得真正的朋友，才會更加快樂！”于是，小狐貍決定以后要更多的幫助別人，交到更多的好朋友。想一想，森林里還有誰遇到了難題，小狐貍會用變身法怎樣幫助它，請你編進故事里。

　　5、拓展經(jīng)驗。小狐貍的變身法可真厲害，幫了別人這么多忙，如果你也學會了變身法，你會干什么？小結：對呀，只有真誠地幫助別人，才會贏得真正的朋友，才會更加快樂！

　　二、活動反思

　　我班幼兒特別喜歡聽故事、講故事，而以傳授作品為主的單向性教學模式，往往不能滿足大班幼兒積極思考、主動表現(xiàn)的強烈愿望。為了體現(xiàn)以創(chuàng)新精神為核心的素質教育，在教學中，我嘗試著設計以故事情節(jié)為線索，以開放性、假設性的問題為中介，以激發(fā)幼兒積極思維、大膽求異、自主表達、勇于續(xù)編為核心，展開整個教育活動。從活動結果來看，幼兒比較喜歡這樣的語言環(huán)境，活動中想說、敢說、愿意說，較好地完成了教學目標。通過活動的開展，我得到了一些啟示：

　　1、準確捕捉幼兒的興趣點。幼兒不同于成人，對感興趣的事物會自主地全身心投入。抓住本班幼兒活潑、好奇心強的特點，我選擇了《小狐貍的變身法》這個故事。首先，題目新穎。變身法？孩子們一下子被這個新鮮、有趣的名字吸引，在強烈的好奇心的驅使下，自然而然地全身心地投入到了活動中來。此外，我根據(jù)故事情節(jié)的需要，設計了一系列活動式的圖片，讓幼兒直觀地欣賞小狐貍的變身過程，對幼兒產(chǎn)生了強烈的視覺沖突，自然而然地激發(fā)了他們想要表達的愿望和沖動。

　　2、注重幼兒情感的體驗。

　　大班的幼兒情感日起穩(wěn)定，也日益豐富。因此，在活動設計中，我著重引導幼兒體驗小狐貍得意——孤單——快樂的情感變化，通過看一看、猜一猜、說一說的環(huán)節(jié)，幫助幼兒進行積極的情感體驗，學會用恰當?shù)脑~語描繪小狐貍的心情。這樣一來，不僅豐富了幼兒的詞匯量，而且加深了對故事情節(jié)的理解，使幼兒真切地體會到“只有真誠地幫助別人，才會贏得真正的朋友，才會更加快樂”的積極情感。

　　3、重視師幼互動的靈活性。教學中，有效的師幼互動能鼓勵、激發(fā)幼兒的主動性，促進幼兒在集體中大膽表達，還能及時糾正出現(xiàn)的問題。面對幼兒各抒己見的回答，我盡量做出了合理的引導和點評。如：針對“小狐貍會怎樣捉弄小貓”的問題，受到故事情節(jié)的影響，孩子們都認為小狐貍會變成老鼠、小魚等小貓喜歡的食物吸引它。我立刻請幼兒仔細觀察圖片，并追問道：“老鼠和小魚會讓小貓摔倒嗎？”讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗推測、判斷，找出內在原因，更深入地發(fā)展了幼兒的思維。又如：在猜測“小狐貍會變什么”時，幼兒的思維受到圖片的限制，放不開。我及時給予提醒，及時將幼兒從“死胡同”里拉了出來，調動了幼兒的求異性。因此，我深感，作為幼兒敬愛偶是，既要講究發(fā)問的策略，又要妥善引導幼兒的應答能力，這是非常重要也是非常不容易的。 

大班語言：小狐貍的變身法 篇2

　　設計意圖：    大班幼兒即將進入小學校，接受系統(tǒng)的書面語言、文字教學，為更好地做好銜接工作，我結合本園的“聰明識字”課題，力求在“早期閱讀教育”與“通過識字開發(fā)右腦”間找到一個結合點。我為每個幼兒提供一套打亂順序的圖片，讓幼兒在看懂圖意的基礎上，根據(jù)故事內在的邏輯規(guī)律將圖片按順序排列，并表述排圖理由，培養(yǎng)幼兒有序思維的能力，幫助幼兒通過觀察把握畫面內容，并用語言表達出來。讓幼兒在會講述圖畫故事后，興趣盎然地認讀圖畫故事，明白圖畫符號與文字符號的引導，讓幼兒不局限于一幅圖，而著眼于對整個故事的理解。因此，我把重點放在按故事發(fā)展的順序合理排圖。難點是啟發(fā)幼兒大膽清楚地表述排圖的理由。本節(jié)課為第一教時。活動目標：    1、引導幼兒仔細觀察圖片，并按故事發(fā)展的順序合理排圖。    2、啟發(fā)幼兒大膽清楚地表述排圖的理由，培養(yǎng)幼兒對閱讀文字的興趣。    3、幫助幼兒懂理有了本領應為朋友帶來歡樂的道理。活動準備：    大圖片一套、小圖片若干、輕音樂磁帶、《表情歌》磁帶、筆、回形針若干。活動過程：一、激發(fā)幼兒排圖講述的興趣   1、出示封面圖片，引導幼兒找出認識的字來認讀故事題目。   2、提問：什么叫變身法？二、引導幼兒在初步理解1~3幅圖片意思的基礎上學習排圖    1、提問：這幅圖片上有誰？它們在干什么？小狐貍有什么本領？你是從哪里看出來的？    2、設問：看見小狗來了，小狐貍會怎么做？又會發(fā)生什么事情？請幼兒找出有紅色邊框的三張圖片按故事發(fā)展的順序合理排圖，教師巡回指導。    3、幼兒排列大圖片順序，表述排圖的理由，再連起來講述內容。三、引導幼兒為故事的后半部分排圖    1、提問：小狗聽了很生氣，不理小狐貍了，小狐貍在干什么呀？    2、設問：突然發(fā)生了什么事情？它們是怎樣做的？有沒有成為朋友？幼兒拿出三張藍色邊框的圖片相一想、排一排，教師巡回指導。    3、幼兒上來排列大圖片順序，表述排圖的理由，教師根據(jù)幼兒的回答作出正確引導，進一步引導幼兒觀察圖片及前后關系，表述圖片內容。四、學習裝訂圖書，體驗成功的喜悅    1、提問：有什么辦法能夠使圖片的順序不再搞亂？引導幼兒按順序在圖片的右下角編上號碼，用回形針制作成簡易小圖書，寫上名字。    2、集體表演唱《我高興》。五、師幼一起閱讀，進一步引導幼兒理解故事內容    1、教師完整講述故事，幼兒在小圖書上指相應的圖畫欣賞。    2、幼兒自由閱讀小圖書。    3、引導幼兒分析想象，進一步理解故事內容。    4、小狐貍的變身法變了幾次？你喜歡哪一次？為什么？小結：有了本領，只有去幫助別人，才會有快樂，才會有真正的朋友。    5、如果你有了變身法，你會用變身法做什么事情？活動延伸：    1、假如不下雨，小狐貍可以想什么辦法和小狗重做好朋友呢？引導幼兒把自己創(chuàng)編的故事配上相應的畫面，編成《小狐貍變身法》第二集。    2、在識字角增添圖書，讓幼兒在說說演演中認識更多的文字。