大班語言活動:散文詩欣賞《秋天的雨》(精選12篇)
大班語言活動:散文詩欣賞《秋天的雨》 篇1
活動背景
《秋天的雨》是一篇語言優美、意境幽遠的散文,作者巧妙的運用擬人的手法將秋天的雨賦予了生命,從秋雨的歌唱、顏色、氣味和發出的信息四個方面來展開,以秋雨為線索,呈現出一個豐富多彩的,詩情畫意的秋天。其詩一般的語句給人以美的享受,讓人陶醉其中,非常適合大班幼兒欣賞、學習。大班的孩子喜歡探索大自然的奧秘,有一定的觀察能力和想象能力,《秋天的雨》正好給幼兒提供了絕佳的欣賞學習的契機。
設計意圖
依據《綱要》:“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發展語言表達能力和思維能力。”分析本班幼兒的發展水平,他們口語表達能力強,但對事物的理解能力較弱,為了更好的讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題,更好的培養幼兒的口語表達能力、表演能力、藝術鑒賞能力。選擇了《秋天的雨》為教學內容,依據散文內容制作了多媒體課件,色彩艷麗、形象生動,充滿了詩情畫意,既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美,又能激發幼兒動口描繪秋天景色的興趣。在教學中我采取了提問法、討論法、演示法等等,把 幼兒帶入秋天的美好意境,通過教師富有感染力的語言,讓幼兒感受散文詩的語言美, 給幼兒秋天的知識和經驗做個梳理,培養幼兒熱愛生活的情感。
活動目標
1、初步理解散文詩內容,感受散文詩的語言美和意境美。
2、能仔細傾聽,表達自己最喜歡散文詩中的句子。如:“她把x顏色給了等等優美的句子。理解詞語:悄悄地、五彩繽紛。
3、知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。
活動過程
(難點:通過提問、討論、演示讓幼兒理解散文詩,感受詩語言美和意境美;重點:學會朗讀“她把x顏色給了”等等優美的句子)
一、談話導入活動
1、小朋友們見過雨嗎?有見過秋天的雨 嗎?你覺得它有可能是什么樣子的。
二、引入主題分段欣賞
1、第一段欣賞
(1)結合多媒體畫面欣賞第一段。
(2)提問:①秋天的雨把哪一扇大門打開了?它是怎么打開的?(理解詞:悄悄地)
②秋天的雨給我們帶來的第一份禮物是帶給誰的?是什么?
2、第二段欣賞
(1)結合多媒體畫面欣賞第二段。
(2)提問:①秋天的雨給我們帶來的第二份禮物是帶給誰的?是什么?
②它有哪些顏色?它把各種各樣的顏色給了誰?
③如果用一個好聽的詞語來形容這么多美麗的顏色,你會怎么說?(教師引導幼兒學用“五彩繽紛”這個詞。)
教師小結:因為秋天到了,各種植物都有了變化,銀杏葉變黃了,水稻成熟變得金黃,各種顏色的菊花都開了,所以秋天是五彩繽紛,是四季中最美的。
3、第三段欣賞
(1)結合多媒體畫面欣賞第三段。
(2)提問:①秋天的雨給我們帶來的第三份禮物是帶給誰的?是什么?
②是什么散發出這些好聞的味道?
③為什么小朋友的腳都被勾住了呢?
教師小結:原來秋天來了,水果成熟了,都發出很多好聞的香味,而且秋天遠遠還能聞到炒花生,烤番薯的香味,所以說,秋天有這么好聞的香味。
4、第四段欣賞
(1)結合多媒體畫面欣賞第四段。
(2)提問:①秋天的雨接下來給我們帶來的禮物是帶給誰的?是什么?
②你知道哪些小動物要準備過冬呢?它們要準備些什么呢?
教師小結:小小燕子往南飛,小松鼠找來松果做糧食,小青蛙在挖洞,原來小動物是這樣準備過冬的。
5、第五段欣賞
(1)結合多媒體畫面欣賞第五段。
(2)提問:為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌?
四、完整欣賞
師:你最喜歡秋天的雨帶來的哪一份禮物呢?我們再來欣賞一遍,等會兒請你把你最喜歡秋天的雨帶來的禮物告訴大家。
小組討論并交流:你最喜歡秋天的雨帶來的哪一份禮物?
教師小結:
手工形式制作粘貼秋天背景圖
大班語言活動:散文詩欣賞《秋天的雨》 篇2
教材理解:
《秋天的雨》是三年級上冊的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣,內容豐富多彩,語言優美絕倫。課文把秋雨作為一條線索,把秋天眾多的景物巧妙地串起來,讓我們感受到的是秋天之美,語言之美,豐收之樂。
課時安排:兩課時。(以下設計為第一課時)
教學目標:
1、正確、有感情的朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
2、感悟秋雨之美,文字之美,分享秋天帶給我們的快樂。
教學準備:多媒體課件。
設計理念:
美,無處不在,我們都有一雙發現美的眼睛。教師通過正確地解讀文本,創造性地運用文本,帶領孩子們感受秋雨的美,秋天的美,語言的美,并能用自己的語言創造美。
教學預設:
課前談話:聊聊秋天,秋天哪些景物吸引了你?——是啊,秋天是一個豐收的季節。
下發“秋天的禮物”。
一、談話破題,初讀課文,感受秋雨的氣息。
1、(板書“雨”)雨,我們對它并不陌生,每個季節的雨都有不一樣的特點,春雨綿綿,夏雨滂沱,帶來暫時的涼意。冬雨深沉,令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么樣的?秋天里有那么多景物值得我們寫,作者偏偏寫秋天的雨,他想告訴我們什么?他要與我們分享什么?
2、帶著問題自由讀課文。帶著這些問題走近課文,自由地讀讀課文。
出示友情提醒:
1)、讀通課文,做到三點:不加字,不漏字,不讀錯字。
2)、思考:哪些句子概括地寫了作者看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
3、交流學習成果。
1)、指名分小節讀課文,分散識字,及時糾正字音。
老師要檢查了,看同學們的課文是否讀通了?請幾個小朋友來讀,第一段誰來?(2)你真厲害,那么長的一段你都讀通了。剛才有一個地方你讀得特別好,請你再讀讀。我們要向他一樣,在學習中留心觀察,特別是這些多音字,要讀準了。(2錯)小朋友們,你們聽出來了沒有?他哪里有點小問題。我們要學會傾聽,還要留心觀察,別讀錯了。
2、)過渡:不僅要讀通課文,還要讀懂課文,知道了秋雨有什么特點?交流提示2的思考題,投影出示。
3、有些小朋友眼睛真亮,早發現了這是234段的開頭句,概括地寫了秋雨的特點,老師把開頭和結尾,作者的感受也加上,組成了一首小詩,伴著音樂美美地讀讀。
二、研讀課文,感受文之美、文之情。
(出示第一小節。)
1、小朋友們,大聲地讀讀吧。邊讀邊思考,你感受到了什么?等下要做到有話可說。
2、指名讀。把秋天的雨當成了一把鑰匙,給我們留下了很深的印象。小朋友們,你家里的鑰匙干什么用的?這里的鑰匙打開的是什么?開的是秋天的門,是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀,你想說點什么呢?
3、秋天的雨很清涼,涼涼的,感覺很舒服。——綿綿細雨,真的很舒服,你來讀讀。感覺到清涼了嗎?還有點熱,誰能再來讀讀。
4、你還想說點什么嗎?交流對秋雨的感受。
秋天的雨很溫柔,下的時候很小的,有沒有被秋雨淋到過?感覺怎么樣?像在撫摸你的臉一樣,很溫柔。你也來讀讀。它那么溫柔地下,那下的時候一定是輕輕地,再輕你一點。要趁人沒留意,別讓人發現了。
5、轉換角色,多元朗讀,鼓勵背誦。
老師也想來讀讀。(范讀)老師的朗讀給你帶來了什么啊?讓你感覺那么舒服,你不謝謝我的啊?不是謝謝我,是謝謝秋雨。秋雨說:不用謝,它請你也來讀一讀。
謝謝你,秋雨,你給老師帶來了清涼,現在我覺得不熱了。
謝謝你,秋雨,你給農民伯伯帶來了清涼,感覺很舒服。
謝謝你,秋雨,你給建筑工人們帶來了涼爽。
秋天的雨已經來到我們的身邊,我們歡迎他,一起讀。
6、這么美的語言,我們怎么舍得放過?一起背背,記在心中了。
品讀第二小節,感受秋天之美,語言之美。
導讀:(總結學法)剛才我們通過美美地讀,品味到了秋雨帶給我們的快樂,這叫品讀。(板書)一個“品”字三個口,就是要我們一遍一遍反復地讀。請打開課文,默讀課文第二段,作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞,可以圈出來。
(一)、默讀課文,感受色彩美。
找找表示顏色的詞,理解“五彩繽紛”。
你看,這么多的顏色同時出現在一個季節,你感受到了什么?——秋天是個五彩繽紛的季節。好一個五彩繽紛。還可以用上哪些詞來替換五彩繽紛?
這五彩繽紛的顏色可真美啊,難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現秋天。
(二)、說話訓練,感受意境美。
用自己的話說說,秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰?
秋天的雨,把黃色給了銀杏樹,銀杏樹——黃黃的。真好,還有嗎?
它把紅色給了楓樹,楓樹的葉子紅紅的。……
小結:這么多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下,聚集在了一起,多么快樂,多么美啊!
(三)、比較句子,感受語言美。
①老師也好喜歡這繽紛的秋天,也想來寫一寫,你們來評一評。朗讀比較的句子。
“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹變黃了,楓樹變紅了,田野變金黃了,果樹變橙紅了,菊花變成紫紅,淡黃,雪白了。”
你們說誰寫的好?為什么呀?我也把什么景物什么顏色都寫了呀,一看就明白。為什么你不喜歡?
②你們都覺得是課文中的句子美,那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的?請你挑選自己喜歡的一句,讀讀,想想。
③交流學習,初步感受寫法。
說到一句,出示。你為什么喜歡?它寫得很具體,是啊,小朋友們,我們寫文章的時候,也要把他寫具體,別像沈老師一樣。那你再認真讀讀,它把這個句子寫得那么具體,你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子,多形象啊,作者真會觀察。這樣的句子還有,你找到了嗎?看。自己讀讀吧,你一定能學到不少本領。
你擠我碰:這里用上這個詞,你發現了什么呀?
說明果子實在太多了。你來讀讀。是啊,一個挨著一個。
還發現了什么呀?它把果子當作了有生命的小朋友來寫了,寫得多么生動呀。頻頻點頭。你做做看?哦,這樣。對的,那菊花怎么會點頭呢?好像是一個有生命的人在點頭一樣。我們在寫句子的時候也可以用上這樣的方法。
④美讀句子,品味、積累。
好了好了,沈老師算是服了你們了,的確課文寫得美多了,那就讓我們美美地來讀讀這些優美的句子吧,如果你喜歡哪個,可以嘗試背一背。
(四)、遷移仿寫,創造美。
1、導寫:
作者一定很喜歡秋天,他通過觀察,并用了那么多不同的表達方式寫了秋天的雨帶給景物們的快樂。其實在大自然中,還有很多東西都在分享著秋雨的快樂。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!
2、出示:“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看,
(1)它把__________給了___________,______________像____________,_______________。
(2)________________是給_______________,_________________。
(3)_________________得到的顏色就更多了,_____________________。”
3、學生拿出下發的“禮物”,你自己挑選其中一句,寫一寫。
4、交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品。
5、你們每人的一兩句連起來,就可能是一篇美妙的文章,寫作就是要這樣積累的。
三、小結。
小朋友們,其實秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩,還給我們帶來了好聞的味道,好聽的歌聲……讓我們下節課再一起學習吧。
寫話舉例:
生1:紫紅色是給喇叭花的,紫紅紫紅的喇叭花像一個個小喇叭,吹啊吹啊,吹來了秋天的歌聲。
生2:紫色是送給葡萄的,紫色的葡萄像一顆顆珍珠,閃閃發光。
生3:你看,它把橙色給了橘子,黃黃的橘子像一個個小燈籠,搖啊搖啊,迎來了秋天的涼爽。
生4:它把黃色給了葉子。大樹抖抖手臂,黃色的葉子就從樹上落下來,落到樹媽媽的腳下,準備過冬了。
生5:它把紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像一個個燈籠,照啊照啊,照出了人們歡樂的笑臉。
生6:它把墨綠色給了松樹,綠綠的松葉像一枚枚小針,縫啊縫啊,縫出了秋天美麗的衣衫。
大班語言活動:散文詩欣賞《秋天的雨》 篇3
教學目標
知識與技能目標:讀懂課文內容,說出自己感興趣部分。
過程與方法目標:多種方法理解“五彩繽紛”的意思,發揮想象,仿照例子寫一寫。
情感態度價值觀目標:感受秋雨的特點,體會文章的語言美。
教學課時
二課時
教學準備
多媒體
教學過程
一.圖片激趣導入
1.春天的雨潤物細無聲;夏天的雨說來就來轟轟烈烈;冬天的雨水化成了雪花紛紛揚揚飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢?今天我們再次走進陶金鴻的筆下,感受他眼中的秋。(板書:秋天的雨)
2.請同學們自讀課文,回顧課文內容,完成學習單上任務一。
二.探究新知,整體感知
1.秋天的雨是一把鑰匙,它為我們打開了什么呢?(秋天的大門)
2.請同學們自由讀2-4自然段,勾畫自己喜歡的句子,多讀幾遍。(交流)
3.全班一起讀第二自然段,用括號把顏色的詞括起來,并完成學習單任務二。
4.秋天的雨把顏色給了誰?想不想看這些多彩的顏色和美景呢?(出示圖片)
5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎?你從哪里發現的呢?你還看過什么顏色的菊花?
6.這么多菊花所以作者用了哪一個詞語來概括?(五彩繽紛)那同學們現在理解“五彩繽紛”的意思了嗎?除了用五彩繽紛這個詞語,你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?(找近義詞)
7.請同學們再次讀課文,感受“五彩繽紛”的秋雨。
8.秋天的`雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪的如此美麗,在你眼中它一定還會把顏料撒向更多的地方,展現出更動人的畫面,那么展開豐富的想象,寫寫秋天的雨還會把顏色送給誰?(完成學習單任務三)
三.析讀文章,體會秋景圖
1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢,誰愿意給大家讀一讀呢?(抽讀)老師聽了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢!
2.秋天的雨里還藏了什么香味呢?仿照說一說。你們此時心情怎么樣?想吃嗎?你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來上課你們愿意嗎?爸爸媽媽叫你回家你們愿意嗎?你們被這香味“勾住”了腳,作者為我們描繪了一幅什么景象?(豐收)
3.秋天的雨不僅帶來很多美麗的顏色和好聞的氣味,它還會關心好朋友呢!瞧!它正拿著小喇叭在喊話呢,聽聽,它對小動物們說什么呢?小動物們聽了它的話在干什么呢?作者為我們描繪了一幅什么秋景圖?(忙碌,活躍)
四.總結提升,情感歸納
1.同學們,學到這里我們看到一幅怎樣的秋天?
2.齊讀最后一自然段,感悟秋天帶給孩子們的快樂。
3.希望秋天里點點滴滴的細節能滋潤著同學們的回憶,快樂著同學們的生活,希望你們腦海里能永遠留有秋天的美麗身影。
大班語言活動:散文詩欣賞《秋天的雨》 篇4
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點,以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標,我取得了一些效果:
1、導入新課,設置懸念。好的開始就是成功的一半。針對本課中把“秋天的雨”比作“鑰匙、顏料”,同時把“秋天”當作人來寫,有“香味、吹喇叭”,因此上課開始,我便在黑板上畫了一個大大的“?”,故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物,然后教師談話:“你看這個心形像什么?”有的說像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文,激發學生強烈的求知欲和好奇心,于是我立即出示一組秋景圖,讓學生欣賞完后,說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望。我適時板書課題,自然而然地就引領了孩子們走進了課文,讓他們進行自由朗讀,感受秋天的美。
2、讀中感悟,讀寫結合。三年級的語文教學,還是要放手讓學生走進文本,讀進心中。在教學第二自然段,此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句,后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學這段時,我以“讀”為主線,讓學生在讀中想象,讀中感悟,同時用課件出示各種顏色的菊花圖片,讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,引導學生理解了關鍵詞“五彩繽紛”的含義,并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思,領略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把送給”同樣的句式進行描寫。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了,也讓學生把吸收到的都釋放出來了。
3、把握整體,從總起句開始。本課以秋雨為線索,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。上課時,我尊重學生的感受,讓學生從整體感受秋天的`雨,讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會。為了理清文章的脈絡,我讓學生找到每一個自然段開頭的總起句,分別找到“顏料、氣味、大家”,從整體上把握文章內容。
二、成功之處
在這教學第二自然段中,我引導學生重點品味“五彩繽紛”這個中心詞。根據字理析詞“分解——組合”的教學要則,先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個詞素進行析解。“彩”字中的“彡”是個一形多義的部首,在“彩”中表示“色彩和紋路”,“彡”和“五”是概數,表示顏色多。“五彩”的意思不難理解,因此重點放在對連綿詞“繽紛”的字理析解上,從“繽紛”的絞絲旁入手,通過畫圖引導同學們從字理上理解其本義:“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶,古代叫“旗游”,因風吹而游動飄拂之意,所以“繽紛”這個詞語帶有一種“動感”。為了進一步理解詞義,我把一些彩紙撕碎握在手中,學生很輕易地說出用“五顏六色”來形容,接著我把彩紙向空中一扔,學生說用“五彩繽紛”表示,因此,學生明白:“五顏六色”只是表示顏色多,而“五彩繽紛”不僅表示顏色多,而且還有一種動態美。
三、不足之處
回顧本課教學,仍然存在一些不足之處。
本課最后一段是總結全文,告訴我們秋天是“豐收的、歡樂的”。這一段的教學,我采用課內課外結合的方法。課內引導學生先齊讀,然后從“豐收、歡樂”這兩個關鍵詞進行想象,自由回答。課外讓學生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋,尋找“豐收的、歡樂的”秋天,可是由于學生生活的環境的限制,學生對于“豐收、歡樂”的秋天無法看到。因此,此項活動收效甚微。
四、改進措施
針對以上情況,在以后教學中采取以下改進措施。
1、教學中應采用豐富多彩的手段,摒棄要么是大量的泛泛而讀,要么是“你體會到什么”的單一提問,這種單一化的教學手段,無法激起學生閱讀的興趣。
2、學完了《秋天的雨》可以讓學生仿寫《春天的風》《冬天的雪》,促進學生知識的內化。
大班語言活動:散文詩欣賞《秋天的雨》 篇5
(語 文課堂網 )
吉林市第一實驗小學 杜穎瑋
〈教材簡析〉
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點,寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,通篇語言藝術化,給人以美感。文章描寫具體生動,用詞精確。
〈教學目標〉
1、 鞏固詞語“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇風、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法。
2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思,感受語言文字之美。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦第二自然段。
4、積累好詞佳句。
〈教學重點〉引導學生通過抓具體的語言文字,正確、流利有感情地讀好課文,感受課文的語言美。
〈教學重點〉引導學生通過抓具體的語言文字,正確、流利有感情地讀好課文,感受課文的語言美。
教學準備:
〈教具準備〉多媒體課件
〈教學過程〉
一、復習導入,引入新課。
師:這節課我們來繼續學習第十一課,請大家齊讀課題
生齊讀:《秋天的雨》
師:老師先來考考大家,看看上節課學過的生詞你們是不是都記住了?哪個小組的同學愿意聲音響亮的讀一下?
選擇一小組同學個別讀:涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、
扇子、扇風
師:大家來一起讀讀!
生齊讀:涼爽
師:“爽”這個字是本課中要求寫的字,你們能指揮老師寫一寫嗎?
生書空,師板書。
師:接著讀吧!
生齊讀:鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、
師:“郵”是二聲,我們再讀一遍。
生再次齊讀“郵票”
生齊讀:扇子、扇風
師:同樣的字讀音卻不同,當表示動作的時候,我們讀一聲,表示名稱的時候讀二聲,來,再讀一遍。
生齊讀:扇子、扇風
師:看來大家掌握的都不錯,讓我們回憶一下課文內容,想一想,課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。
生:課文先寫了秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,接著寫了秋天的雨藏著非常好聞的氣味,最后寫了秋天的雨吹起了金色的小喇叭
(師板書:一盒顏料、藏著氣味、吹起小喇叭)
師:你回答的可真完整,還用上了表示順序的關聯詞,希望其他的同學都要向他學習這種回答問題的方法。
師:這節課我們就來通過有感情的朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。
二、學習第二自然段。
師:請大家默讀第二自然段,邊讀邊畫出描寫顏色的詞語。
生邊默讀邊畫詞語。
生:我畫的表示顏色的詞語有:黃黃的、紅紅的、金黃色、橙紅色、雪白的、粉紅的、蛋黃的
師:你找的可真準確!讓我們再來小聲的讀讀課文,看看秋雨把這些好看的顏色都送給誰了?邊讀邊畫出相關的句子。開始吧!
(生匯報自己畫的句子)
師:在這幾個句子中,把你認為寫的最美的一句多讀幾遍,一會讀給全班同學聽。
生:我喜歡的句子是“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉象一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”
師:老師也很喜歡這個句子,來,讓我們一起來看看這個句子。
課件出示句子:黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
師:我們一起來把這兩個句子讀一讀。
生齊讀。
師:老師把句子改成這樣,看好不好?自己讀讀,體會體會。
課件出示句子:黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票,郵來了秋天的涼爽。
生小聲讀,自己體會。
師:誰來說一說自己的看法?
生1:我覺得原來的句子好,這兩個句子給人的感覺不美。
生2:我也覺得這兩個句子沒有原來的句子好,原來的句子讓我覺得葉子特別的可愛。
生3:我喜歡原來的句子,那兩個句子讓我仿佛看見了葉子就在我的面前扇動一樣。
師:大家的發言都很好,都有自己的感受,而且都讓其他同學有了收獲!
那就讓我們再來讀讀遠來的句子,讀出葉子扇動和飄動的感覺。
生齊讀原句,課件出示:
黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
師:老師有個建議,如果大家把,“扇哪扇哪,飄哇飄哇”讀的再輕一些,慢一些會更好,我們再來試試。
生齊讀。
師:讀的真不錯!細心的同學會發現,這兩個句子的字數差不多,寫法也基本一樣,那我們能用同樣的語氣和感情來讀這兩個句子嗎?自己想一想,發表一下意見!
生:我認為不能用同樣的語氣來讀,因為第一句說的是“扇走夏天的炎熱”,第二句說的是“郵來秋天的涼爽”,他們表達的意思不一樣。
師:你可真會讀書啊!是啊,他們表示的意思是不一樣的,我們來看
課件演示:黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
在這兩個句子中有兩組表示的意思是相反的詞語,所以在讀的時候我們應該讀出“對比”的感覺,現在同桌的兩個人就配合一下,看看能不能讀好它。
(生自由練習讀后師叫4組同學朗讀。)
師:來,我們來一起把這兩個句子讀一讀,讀出“送走夏天、迎來秋天”的感覺。
生齊讀:黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
師:這個自然段中還有哪些句子你很喜歡,讀給大家聽聽吧!
生:我喜歡這句“金黃色是給田野的,田野象金色的海洋。”
師:你讀的可真大方。
(又找了3位同學讀)師:讓我們來一起閉上眼睛想象一下,田野里長滿了黃澄澄的玉米 、金燦燦的莊稼,放眼望去,就象那無邊無際的大海一樣沒有盡頭,我們一起讀讀這句,讀出這種象大海一樣壯觀、無邊無際的感覺!
生齊讀:金黃色是給田野的,田野象金色的海洋。
師:還有自己想讀的句子嗎?
生:我喜歡這句“橙紅色是給果樹的,橘子,柿子,你擠我碰,爭著要人們去摘呢!”
師:你讀的聲音可真響亮,而且老師還發現你在讀的時候把“你擠我碰”這個詞語突出出來了,你能不能跟大家說說為什么要突出它?
生:因為我覺得“你擠我碰”能表現出果實很多!
師:你體會的可真好,是啊,紅通通的果子掛滿了枝頭,有的掛在高處,有的接在低處,一個挨著一個,密密麻麻,就象你們這一張張可愛的小臉,來,快把這豐收的景象讀出來吧。
生齊讀:橙紅色是給果樹的,橘子,柿子,你擠我碰,爭著要人們去摘呢!
師:讓我們接著把最后一個句子讀出來。
生齊讀:菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
師:在這個句子中有一個比較特殊的標點符號(生:省略號)對了,是省略號,它在這里代表的是什么含義呢?談談你的理解!
生1:應該是表示還有很多顏色呢。
生2:顏色太多了,寫不過來了。
師:還有好多好多種漂亮的顏色,說都說不過來了,讓我們把這種體會讀出來吧!
生齊讀:菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
師:大家把第二自然段中的每個句子都讀的非常好,當我們連起來讀的時候,既要注意讀出句子的不同,也要注意感情的連貫,現在老師為大家做一個示范,請大家認真的聽一聽!
師范讀,課件顯示反映相關內容的圖片。
師:讓我們一起讀讀,再來感受一下這些顏色的美麗和迷人!
生齊讀剛才師指導過的四個句子。
師:這么多好看的顏色,文中用一個詞就把他們概括出來了,快找一找!來,你第一個舉手的,你來說說!
生:五彩繽紛。
師:你找對了,再大點聲說一遍。(師板書:五彩繽紛)
生(聲音響亮的):五彩繽紛。
師:現在大家明白了五彩繽紛的意思了嗎?當好多好多漂亮的顏色在一起時我們就可以用這個詞來形容,請大家齊讀一遍。
生齊讀:五彩繽紛。
師:讓我們一起結合著屏幕上的圖片,試著把這個自然段完整的背一遍。
生看屏幕中的畫面,背誦本段。
三、學習第三自然段。
師:秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料,也藏著非常好聞的氣味,自己讀讀第三自然段,看看會有什么感受?
生自由讀第三自然段。
生1:讀了第三段我都想親口嘗嘗這些好吃的水果了。
生2:我都要流口水了。
生3:這些味道太好聞了!
師:書中是怎么說味道好聞的程度的?
生:書中說,小朋友的腳都被這香味勾住了!
(師板書:勾住)
師:你找的可真準確!那你們平時有被什么事物“勾住”過的經歷嗎?
生1:我有一次在商店看見了一個特別好看的洋娃娃,我都不想走了,就在那一直看。
生2:一天放學的時候我肚子特別的餓,路過一家飯店的時候我聞著飄出來的香味腳立刻就邁不動步子了。
生3:十一放假的時候我去北京的軍事博物館,看見了一把我特別喜歡的槍,我站在那看了很長時間。
師:讓我們帶著自己的體會一起來讀讀這段,讀出小朋友被這些香味“完全吸引住、不想離去”的感覺!
生齊讀第三自然段。
四、學習第四自然段
師:老師找一名同學讀讀第四自然段,其他同學要認真聽,而且要用自己的眼睛找一找,看看這段中有哪些表示動作的詞語。
一生讀后,學生說出自己找到的動詞。
師:老師也把這些動詞找出來了,我們一起來看看。
(課件出示第5自然段內容,動詞用紅色字體顯示。)
師:齊讀這個自然段,并在讀的時候想象小動物們的動作,讀出熱鬧、有趣的場面。
師:我們再來把最后一句話讀一讀,看看前面的內容和這句話有是什么聯系?
生:我發現前面 幾句話都是圍繞這句話來寫的!
師:你可真細心。是的,這個句子在這個段落中起到了總結的作用,這也是一種非常常見的構段方式,請大家在以后讀書的時候也應該注意。
五、總結全文
師:秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色,香甜勾人的氣味,還給小動物和植物帶來了忙碌和喜悅,讓我們滿懷深情的把最后一段連起來讀一讀。
(課件演示)
6、 布置作業:選擇自己最感興趣的或是最擅長的來完成
1、 一篇描寫秋天的日記或是作文。
2、 收集一些描寫秋天的詞語。
3、 畫一幅秋天的畫。
板書設計:
一盒顏料 五彩繽紛
11、秋天的雨 香甜的氣味 勾住 豐收的歌、歡樂的歌
吹起小喇叭 準備過冬
〈教學反思〉
一、以讀代講,突出重點。《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。文章語言優美,特別適合有感情的朗讀,因此,在本課的教學設計中,我把指導學生有感情的朗讀貫穿始終,作為教學的重點和突破口,使學生真正的能在讀中有所提高,有所感悟,有所收獲。《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。因此在教學的過程中,我注重引導學生自己去思考,自己去發現,自己去感受,然后帶著自己的感受有感情的朗讀。比如,在指導“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉象一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”這兩個句子時,我讓學生自己先思考這兩個句子所使用的感情是否應該一樣,在學生思考后反復的進行對比,練習,自由讀,男女生比讀,每一次讀不僅是對朗讀本身的訓練,也是對文章內容層層深入的理解,在讀中一舉兩得。另外,在朗讀本課采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,在理解“你擠我碰”“勾住”等詞語時,讓學生聯系自己的生活實際來體會含義,在朗讀“田野象金色的海洋”時,讓學生想象大海的無邊無際和壯觀,這樣,激發了學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解,整個過程為突出教學重點、張揚學生個性,激發學生靈性服務。
2、正確處理教與學的關系。在教學中,我努力營造民主和諧的課堂氛圍,充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性,教學過程中,學生始終是學習活動的主人,他們在讀文、體會、感悟的學習方式中快樂的學習,而且,在進行教學的同時,我也沒有忽略教師引導者、組織者、合作者與欣賞者的作用,在本課中,教師的范讀,有概括性和引導性的評價,對于不同層次學生的關注都為創設良好的學習環境和氛圍、提高課堂的效率起到了作用,使學生在課堂中真正的活動起來,并且通過語文的實踐活動來推進教學,力求實現以學定教,順學而導,教學相長,以學情帶動教學的思想。
3、正確把握語文課中“工具性”這一萬變不離其中的本質特點。課前生詞讀音的復習、“爽”字筆順的鞏固、課文學習中運用想象、遷移、對比等方法對于朗讀的指導、第四自然段中“分——總”段式的概括與歸納,都為學生掌握學習語文的方法和今后在學習中運用奠定了基礎、使學生的語文素養得到了提高,讓學生真正的有所收獲。
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大班語言活動:散文詩欣賞《秋天的雨》 篇6
學習目標:
1.認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
課前準備:
1.搜集有關秋天景象的圖片,制作多媒體課件。
2.課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語》音樂錄音帶。
3.根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
欣賞秋色,育情導學
1.教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,并說說是什么季節的景色,好嗎?
2.在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?
4.學生交流看法和感受。
5.想象導學:
a、請發揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎么說的嗎?
聽讀課文,感知內容
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎?
3.你們最喜歡哪幾段內容?
品讀課文,感受神奇
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽?
c、引導學生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發情趣:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?
2.品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?
b、指名學生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
e、聯系生活,豐富想象:你能聯系家鄉秋天的某一景物特色,像書上說的那樣有趣嗎?
變讀為述,積累語言
1.師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?
2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法,然后進行朗誦練習。
3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
習寫生字和詞語,當堂展評
拓展練習
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯系家鄉秋天的某一景物特點,仿照書上某一句式寫一句話。(兩個作業 可以任選其一)
第二課時
復習回顧
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
自讀課文,感知內容
1.教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段,看看秋天的雨里還藏著什么好嗎?
2.學生自讀:要求學生讀準生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀,豐富表象。
交流感悟,豐富想象
1.品悟、想象第3自然段內容。
a、教師引導:誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
b、學生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?
d、轉換角色,讓學生進一步想象,交流感受:假如你當時在果樹下、花叢中,最想做的事是什么?
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
a、師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
b、多人次指名學生讀后,可讓學生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關心地說些什么?
c、引導學生具體、豐富地想象后,可進一步調動學生的經驗積累,讓學生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的?
d、語言訓練:出示說話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
總結感受,拓展活動
1.指名朗讀第5自然段,用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2.聯系全文內容,讓學生思考回答:為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?
a、先在四人小組內討論。
b、然后集體交流。
3.引導學生拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時同學們最想做的又是什么事?(教師可根據學生的興趣愛好,在課余組織指導學生開展觀察活動,為語文園地的教學活動先作鋪墊。)
習寫生字,當堂展評
生字:梨、菠蘿、糧、緊、楊
大班語言活動:散文詩欣賞《秋天的雨》 篇7
秋天的雨說課稿應該在哪幾個方面展開呢?下面是由小編為大家帶來的關于《秋天的雨》說課稿范文,希望能夠幫到您!
今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》.有這么一句話:萬美之中秋為最。那如癡如夢的美景如今也走進了小學生的課堂,下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想,我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計六個方面展開今天的說課。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識,《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的,是圍繞本組“秋天”這個專題,使學生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫秋雨,實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備,本節課教學重點:學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法,那些藝術化,抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難,因此品味文章語言,學習語言,積累語言,運用語言,成為本節課的教學難點。
二、學情分析
一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上,因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動,好奇心強,形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術化,抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。
三、教學目標
針對這樣的教材,教學目標的制定必須切合學生實際,我依據新課標的總教學目標和三年級階段教學目標,特制定本課目標如下:
1.知識與技能目標
認識8個生字,會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標
通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧,提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3.情感態度價值觀目標
引導學生體會秋天美,感受語言美,激發學生對秋天的熱愛、贊美之情。
四、教法學法
古人云:“古人授人以魚,不如授人以漁”。因此我對本節課教法學法也做了精心的安排:1.情景教學法: 2.情感朗讀法: 3.自主探究法:
五、教學過程
根據新課標的要求和教材的特點,我設計的教學過程包括如下環節:
(一)情境導入,引出題目
著名的教育家布魯納曾說過:“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”。因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛,是細絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地把秋天的大門打開了。”同學們,秋天的大門打開了,想看里面的美景嗎?那么我們一起走進《秋天的雨》吧!
導入語的設計是依據《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”,采用情景教學法導入課題,通過畫面和音樂的渲染,學生們受到了美的熏陶,也對秋天產生了好奇。
(二)初讀課文,整體感知
作為一名優秀的語文教師,我們應該知道對于語言的學習,應該是突出層次性,從字到詞再到句,層層遞進,步步深入。在初讀課文整體感知這個環節中,我分為兩個部分;
1.對詞的積累
首先呈現的是幾組詞語,有描寫顏色的,有動詞,有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環節是為了一掃學生的閱讀障礙,更好的積累、運用語言。
2.對句子的掌握
詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中,這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學生們說:“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句,最有趣的是每一段內容都是圍繞這幾句話展開的,不信的話,讓我們再讀讀文中的句子。”
設計這樣的過度語為了暗示學生為什么讀,不僅要注意課文語言美,更要注意課文寫作方法。
(三)精讀課文,理解體驗
初讀課文之后,我會對重點段落進行講解。第二自然段是學生學習的重點段落,你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
在這里我采用了情感朗讀法,符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中,我會和學生共同得出結論:秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束后我會出示這樣幾句話并提問學生:“去掉扇哪扇哪,飄啊飄啊,好不好”設計這樣的問題,通過比較讀,我抓住動態詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來,我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了,為了讓學生有物可寫,我通過六幅圖畫引導學生寫作,這樣的設計,循序漸進的激發了學生的寫作欲望。
游戲是低年級學生不可缺少的,在學習第三自然段時,我巧妙地使用了傳統的教學模式,請一名學生讀課文,教師出示秋天的果蔬 ,其他學生閉上眼睛猜一猜:都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設計是為了調動學生的積極性,變被動為主動。
課文第四自然段,文字妙趣橫生,描寫了深秋中各種動、植物準備過冬的場景。在教學中我超越了文本,圖文結合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法,“小喜鵲小喜鵲,叫喳喳,銜來樹枝蓋新家;小松鼠,跳啊跳,搬來松果當糧食;小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡大覺;小朋友,快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教學形式單一,體現了教學多樣化,又極大地激發了學生的學習興趣,演是為了讀,一個演字實現了學生情感的升華。最后學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
(四)運用語言,升華情感
為了突破教學難點,在運用語言、升華情感這個環節中,由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言,學以致用。本節課到此已接近尾聲,我會這樣結束本節課:“秋天的雨,輕柔的抹去夏的炎熱,把秋天的大門打開。秋天的雨,帶來了秋的五彩繽紛,帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨,捂著豐收的碩果,深情呼喚冬的訊息。”師生共同朗誦,將本課在情感上做一個總體升華。(配樂)
(五)層次作業,放飛個性
選作作業:1.搜集描寫秋天的詞句,記一記。
2.選擇課文喜歡的段落,背一背。
3.出去尋找秋天,把看到的秋景寫一寫。
大班語言活動:散文詩欣賞《秋天的雨》 篇8
教學目標:
1.認識鑰,匙,趁等8個生字.會寫扇,枚,郵等12個生字.能正確讀寫清涼,留意,扇子等16個詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情.背誦自己喜歡的部分.
3.抄寫喜歡的語句.能用自己喜歡的方式找找秋天,表達對秋雨的喜愛.
課時:2課時
(第一課時)
一.歌曲引入,激發興趣
1.師:同學們還記得這么一首歌嗎?(示范唱一句)
這首歌描寫的是什么時候的雨呢?(生答:春天的雨)
2.改歌詞,問:描寫的是什么時候的雨?(生答:秋天的雨)
3.揭示課題:秋天的雨
4.喜歡秋天的雨嗎?有些同學喜歡,有些同學不喜歡,可是有一個小朋友啊,他就非常喜歡秋天的雨,為什么呢?讓我們一起去欣賞一下秋天的雨,看看秋天的雨到底給我們帶來了什么?
二.初識課文,整體感悟
1.配樂范讀課文,請學生閉上眼睛感受
2.請學生談談感受
三.品讀課文,感受語言
1.品讀第一段
A.師:我們都感受到了秋天的美麗,秋雨的神奇,那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢?
(課件顯示第一段,請學生自由朗讀第一段,感受一下)
B.誰愿意把第一段讀給大家聽?(多人指名讀,以評促讀)
2.品讀第二段
師:秋天的雨像一把鑰匙,不知不覺中打開了秋天的大門.秋天的雨更像一個神奇的畫家,他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫,看,他畫出了什么?
A.學生自由朗讀第二段.
B.學生答,板書:銀杏樹
楓樹
田野
果樹
菊花
C.最喜歡哪句?讀給大家聽一聽
句1.銀杏樹:
請大家閉上眼睛聯想,老師語言描述→畫面展示→講解扇多音字的用法→誰喜歡這句的一起來讀讀
句2.楓樹:
出示楓葉,讓學生想象它象什么?→給我們帶來了什么(涼爽)→出示句子和畫面→女生男生競賽讀
句3.田野:
出示句子和畫面,你感受到秋天的雨帶來了什么?(豐收)
除了莊稼豐收了,還有什么也豐收了?引出果樹
句4.菊花:
再閉上眼睛想象,老師用語言描述→張開眼睛,看畫面→齊讀
3.小結:這么多顏色,你能用一個成語來概括嗎?(五彩繽紛)
這些五彩繽紛的顏色是誰帶來的?出示總起句,齊讀
4.向同桌讀一讀你最喜歡的句子,可以一句,也可以多句.
5.齊讀第二段:讓我們一起把這秋天的雨帶來的五彩繽紛的世界讀出來吧!
四.學習第二段生字
一枚
郵票
涼爽
柿子
仙子
重點講解:爽
開小火車讀→齊讀
五.總結:
師:這節課我們知道了秋天的雨帶來了五彩繽紛的世界,下節課,我們將繼續欣賞,秋天的雨還給我們帶來了什么?
六.布置作業:
1.抄寫第一,二段生字詞語
2.抄一抄,背一背第一,二段中優美的句子.
(第二課時)
一.復習第一,二段生字
齊讀
二.請學生讀讀第一,二段課文,分句朗讀
三.品讀第三段
師:秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界,還給我們帶來了非常好聞的氣味呢!看,它帶來了什么?
1.學生自由朗讀第三段
2.出示生字,詞語:梨
菠蘿
糧食
加緊
楊樹
銜來
喇叭
衣裳
A.請學生來讀讀
B.帶領大家來讀讀
3.說一說有哪些香甜的氣味?請學生回答
4.你看到了一幅怎么樣的場景?(豐收)
5.當你站在果樹下的時候,你聞到這么香甜的氣味,你會怎么做?(饞涎欲滴)引出最后一句:小朋友的腳常被那香味勾住.
6.齊讀
四.品讀第四段
1.師:秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西,好聞的東西,它還是一個優秀的氣象預報員呢!聽,它吹起金色的小喇叭,播報氣象呢!朋友們注意了,朋友們注意了,冬天快要來了請大家做好過冬準備(做喇叭狀)
2.叫一個同學朗讀課文,其他同學思考問題
課件顯示:
冬天快要來了,小喜鵲________________
小松鼠________________________________
小青蛙________________________________
松柏__________________________________
楊樹,柳樹的葉子________________________
它們都在________________________.
3.領悟每種動植物的過冬方式
大班語言活動:散文詩欣賞《秋天的雨》 篇9
【教學目標】:
1、復習鞏固第一課時所學的字詞,交流積累更多的識字方法方法;
2、引導學生在整體感知課文內容的基礎上背誦所喜歡的部分,互相交流背誦方法;
3、指導學生仿照課文及聯系整個單元仿寫片段,為習作奠定一定的基礎。
【教學重點】:
在背誦自己喜歡的內容的基礎上交流背誦方法;
在感受課文語言美得同時,根據課文的結構模式仿寫片段。
【教學難點】:
引導學生在感受課文語言美得同時,根據課文的結構模式仿寫片段。
【教學過程】:
一、字詞鞏固,交流方法
同學們,上節課我們已經跟隨“秋天的雨”一起走進了秋天這絢麗多彩的世界。這節課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧。
昨天我發現大家在小組里自學生字生詞特別有方法,看了大家的導學卡寫得真不錯,再考考大家,有信心嗎?(出示第一張幻燈片)
組1:我們小組跟大家介紹我們學習第一組詞的方法,“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發現這幾個詞都是輕聲詞,讀得時候需要注意。我想請大家跟我一起讀一遍。
師:你們的方法可真好,以后我們讀課文的時候一定會注意讀準這些詞的。謝謝你!下面寫,寫生字,先考你們一個,上節課你們覺得最不好寫的那個字,誰到前面來?(指名生到前面當小老師,在他的字上把重點用彩筆描一下)
師:這篇小美文里有好多優美的詞語來積累,你們都分類積累了哪些呢?
組3:我們組把課文里的詞語分成了兩類,第一類有:輕輕地、油亮亮、香香的、甜甜的,第二類是四字詞語:五彩繽紛、頻頻點頭,舒舒服服;哪個小組還有補充?
組4:我們還找了一類表示顏色的詞語:黃色、紅色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的。誰還有補充?
組5:我們還找到了五字詞語:黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。
師:你們說得可真好,這種把詞語分類來積累,可真是個好辦法啊!同學們上三年級了,學習字詞的本領真是越來越大了。
二、再次感知,梳理脈絡
師:接下來,大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的?請同學們靜下心來默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······?這是這篇課文的一大特點。
生:秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天要來了。
(師板書:是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭)
三、背誦積累,感悟反饋
師:上節課我們已經自己選擇了最喜歡的一段來背一背了,老師發現很多同學喜歡背第二段,那咱們就一起來背一背,說一說。老師和大家一起合作背誦,挺好,我會隨時讓你接著背,比一比看誰接的快,接的準。準備好了嗎?
(師生合作背誦第二段)
師:剛才咱們合作背誦第二段非常愉快,接下來請同學們小組合作在第3、4段中選一段背一背,說一說。上節課咱們已經試過了,再稍微準備準備。
(介紹所要背誦的段落————跟大家說說他們背誦的方法————開始背誦————說喜歡的理由)
組1:我們小組選擇的是第三自然段,我們的背誦方式是······。我們喜歡這一段是因為……
師:在生描述的過程中可穿插“是啊,秋雨姑娘輕輕地,悄悄地來到了我們身邊,你能讀得再輕一些,再溫柔一些嗎?”
組2:我們小組選的是第四自然段,我們是這樣背的,······
(小組合作背誦,并說出喜歡的理由及眼前出現的畫面)
師;你們說得可真美啊。哪個小組也選的第二段,你們也試著來背一背吧!
組3:我們小組也選得第二自然段,我們的背誦方式是······。
瞧,作者抓住了秋天最具特色的景物,有黃黃的銀杏葉,紅紅的楓葉,金黃色的田野,五顏六色的菊花仙子,用一個詞來形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀!
組3:我們小組選的是第三自然段,我們把它編成了一首小詩讀給大家聽。我喜歡這一段,(因為我喜歡吃香香的梨,甜甜的菠蘿/我喜歡這段因為我就像他說的小朋友一樣,喜歡聞這些香甜的氣味,喜歡吃這些香甜的水果……)
師:聽你們讀著小詩真是美得享受,立刻指名臺下的學生:你聞到了這么多香甜的氣味,感覺怎么樣?(感覺好像吃到這些香甜的水果)是呀,老師和你們一樣,。再聽你們說起這些香甜的水果,更把我們大家給勾住了,饞的我都快要流口水了,都舍不得離開了。那我們就一起來美美地品味這首小詩吧!(生齊讀課件展示的第三段)在這一段里,作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果,相信如果讓你們寫,肯定比作者想到的還要多呢!
非常感謝你們!哪個小組再來展示?我要找舉手最積極踴躍的那組。
組4:我們小組選背得是第四自然段,我們是······背誦的,我們喜歡這一段,因為······。
師:小動物小植物們天氣越來越冷了,你們趕快準備過冬吧。(指著臺下的同學們)讓我們一起跟他們說再見吧!再見!
四、習作訓練,片段仿寫
師:咱們小組的團結合作精神真是太出色了,你們想到的好方法也是讓老
師大開眼界。最棒的手勢送給你們!我也想把這個最棒的手勢送給作者,因為他有一雙善于發現的眼睛,請同學們想一想,作者這么會觀察,有什么值得我們學習的?(······)我們就應該像作者一樣去觀察,從多個方面來觀察。12課《聽聽,秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請你輕聲讀一讀這首小詩吧,還有一個小人物,找一找概括全詩的一句話。(聽聽,秋的聲音。)圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了,讀了課文又讀了小詩,相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來。老師有三點小提示:(出示幻燈片)可以想一想,想好之后就寫,也可以輕聲和同伴交流交流再寫。
師:老師發現每個同學都會學習。會觀察,你們寫得和小作者寫得一樣那么出色。
【板書設計】:
秋天的雨
大班語言活動:散文詩欣賞《秋天的雨》 篇10
第二課時
一、 復習回顧
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔術師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段 。
3、引導學生背誦第二自然段。
二、交流感悟,豐富想象
1、品悟、想象第3自然段內容。
a、教師引導:誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
b、學生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。(滲透環境教育)
c、出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?
d、轉換角色,讓學生進一步想象,交流感受:假如你當時在果樹下、花叢中,最想做的事是什么?
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀。
2、品悟、想象第4自然段。
a、師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
b、多人次指名學生讀后,可讓學生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關心地說些什么?
c、引導學生具體、豐富地想象后,可進一步調動學生的經驗積累,讓學生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的?
d、語言訓練:出示說話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準備過冬了。” 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結拓展
1、出示課文第1—4自然段的開頭每句,讓學生背誦課文,學生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏著_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
3、 引導學生進行拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時同學們最想做的又是什么事?(教師可根據學生的興趣愛好,在課余組織指導學生開展觀察活動,為語文園地的教學活動先作鋪墊。)
大班語言活動:散文詩欣賞《秋天的雨》 篇11
一、激發情感,談話導入
同學們,一年有春、夏、秋、冬四個季節,你最喜歡哪個季節?說一說為什么喜歡這個季節!
今天,我們一起來學習一篇與秋天有關的課文。板書:11、秋天的雨
二、創設情境,激發情感
1、秋天的雨像一把鑰匙,打開了秋天的大門,秋姑娘邁著輕盈的腳步,洋洋灑灑地來到我們中間,它給我們帶來什么呢?請看:
2、播放課件(課文內容)
3、看了以后,你有什么感受呢?
4、指名回答。
5、秋天的雨確實給我們帶來許多許多,現在讓我們打開課文一齊來欣賞這篇詩意的文章──《秋天的雨》。
三、初步感知課文
1、請同學們自由朗讀課文,邊讀邊想,這篇課文寫了哪些內容?讀完后小組議一議。
2、小組匯報:
教師板書。
同學們,你們覺得在這些內容中,你特別喜歡的段落,就試著多讀一讀,爭取把它背下來。然后說說你喜歡這個段的原因。
⑴在這些段落中,老師特別喜歡第二自然段,現在給大家背一背吧!(配樂)
⑵誰愿意替老師說說為什么喜歡這個自然段?
⑶指名回答。
⑷這么多的顏色出現在我的眼前,你能用個詞來形容它嗎?(五顏六色、五彩繽紛)
⑸誰愿意試著背一背你喜歡的段落。并說說為什么喜歡它?
⑹學生回答并背喜歡的段落。(第三自然段)
⑺除了課文上寫梨香香的,菠蘿甜甜的,你還能說出其它秋天成熟的水果的味道嗎?
⑻誰愿意試著背一背第4自然段,并能提幾個問題考考大家。
⑼那秋天的雨帶給我們什么呢?請全班同學朗讀最后一個自然段。
⑽同學們讓我們再來欣賞秋天的雨,欣賞秋天的美麗,欣賞它帶給我們的氣息、品味,欣賞他帶給我們的歡樂。我們一起來朗讀一遍課文,老師讀前面四個自然段每一段的第一句話,你們讀其它的內容。最后一個自然段咱們一塊兒讀。(配樂朗讀)
⑾這篇課文語言特別美,如果同學們有特別喜歡的句子。你覺得它特別優美,課下把它抄寫下來。
四、拓展活動
1、同學們,秋天的雨給我們帶來歡樂、豐收,秋天是那么美,你想對秋姑娘說點什么嗎?你想用什么方式來贊美秋天?
2、指名回答。
3、老師用收集秋天圖片的方式來贊美秋天?今天老師把它帶來了,讓你們欣賞。(播放課件)
4、同學們,課下用你們喜歡的方式去贊美秋天吧!
大班語言活動:散文詩欣賞《秋天的雨》 篇12
活動設計背景
《秋天的雨》來自于大班主題活動《豐收的季節》。作品以其優美的語言、生動的形象深深吸引、感染著孩子。對孩子經常開展文學欣賞啟蒙教育活動,能使孩子潛移默化地受到“真的啟迪、善的熏陶、語言的積累、美的享受”。
《秋天的雨》是一篇優美的散文,如詩如畫,不僅是孩子們學習語言的范例,還向孩子們展現了多姿多彩的秋之美,在欣賞活動中得到審美享受。因此,本活動設計以幼兒原有的知識經驗為基礎展開活動,巧妙運用多媒體課件,充分尊重孩子們的興趣,尊重其獨特的理解、感受和體驗,使他們在欣賞中感悟、表述、積累、遷移。
活動目標
1、初步理解散文,感受秋天的雨給大自然帶來的美好變化,體會散文的語言美、畫面美、意境美。
2、能積極投入地欣賞文學作品,體驗欣賞的樂趣。
3、培養幼兒對秋天的大自然產生熱愛之情。
教學重點、難點
1、讓幼兒理解散文意思,感受秋天的雨給大自然帶來了美好的變化。
2、讓幼兒學會體驗欣賞的樂趣。
活動準備
1、與散文內容相符,并根據教學過程有交互的Flash動畫課件。
2、幼兒可以參與互動的送顏色動畫課件。
3、道具:金鑰匙把、五彩畫筆一支。
4、配樂《秋日私語》。
活動過程
開始環節
1、創設情境,導入活動
(1)教師播放滴答滴答的聲音。
(2)秋天的雨“滴答、滴答”地唱著歌,落到了我們的身上,有什么感覺?
2、秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,你還沒注意,秋天的門就悄悄地打開了。
基本環節
1、分段欣賞,講述交流
(1)欣賞第一段,感受秋天的色彩美。
小朋友,秋天的門打開了,你們看到什么啦?它是什么樣的?
(2)滿樹的果子都成熟了,他們在秋雨中搖搖擺擺的,好象對大家說什么呢?
(3)我們來看看都有哪些顏色的菊花?
2、這么美麗的景色,就是秋天的雨帶給我們的,因為它有一盒五彩繽紛的顏料!我們一起來聽一聽,看一看。
3、玩送顏色游戲。
(1)秋天的雨把什么顏色送給了誰?
(2)秋天的雨還把什么顏色送給誰了呢?
4、整體理解欣賞,感受秋天的味道美。
秋天的雨真神奇,它除了有五彩繽紛的顏料,還有非常好聞的氣味呢。
5、討論交流,感受動植物的活動美。
秋天的雨還有一支金色的小喇叭呢:“滴答、滴答”,小動物,小樹們,冬天就要來了,快快準備過冬吧!
結束環節
1、小朋友,秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味,還有一支金色的小喇叭,它帶給我們的是一個什么樣的秋天呢?
2、在這樣美麗的秋天里,你們的心情怎么樣?
活動延伸
你們喜歡秋天的雨嗎?讓我們一起再去尋找一下秋天的雨還帶來哪些美麗的景色吧!