《西游記》教案（精選13篇）

《西游記》教案 篇1

　　一、活動目標

　　1、理解有情節的兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖調的形式特點。

　　2、能用不同的形式朗讀兒歌。

　　3、能根據兒歌里不同的角色特點進行創編動作。

　　二、活動重點、難點：

　　理解兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖歌的形式特點。讓幼兒大膽嘗試表演兒歌內容。

　　三、活動準備

　　《西游記》片頭曲、《三打白骨精》動畫視頻片段、兒歌《孫悟空打妖怪》。唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧、妖婆的面具等。ppt課件

　　四、活動過程

　　活動導入；

　　1、播放音樂及動畫片段，激發幼兒學習的興趣

　　2、播放《西游記》片頭曲音樂片段，引導幼兒認真傾聽，并接著往下唱。

　　提問：小朋友你們知道這首歌曲的名字嗎?

　　3、播放《三打白骨精》動畫片段，鼓勵幼兒說說這是《西游記》里面的哪段故事。

　　提問:

　　（1）《西游記》里面有哪些角色呢?你喜歡誰?為什么?

　　（2）你不喜歡誰？為什么？

　　4、學習兒歌，引導幼兒感受兒歌連鎖調的特點。

　　教師朗誦兒歌，引導幼兒認真傾聽兒歌。

　　提問：小朋友們你們有沒有發現老師今天讀的兒歌和其他他兒歌不同?或者有什么區別呢?

　　師小結；即前句的最后一個詞是后一句的開頭，引出“連鎖調”。

　　提問:

　　（1）兒歌里都有誰?

　　（2）誰上當了?為什么唐僧、豬八戒容易上當受騙？小結：不吃陌生人的東西，不跟陌生人走等，學會自己保護自己。

　　5、引導幼兒有節奏地朗讀兒歌。

　　6、通過角色扮演，鞏固對詩歌內容的理解，學會念兒歌

　　幼兒分組輪流朗讀或以接龍方式朗讀兒歌，感受兒歌連鎖調的特點。并鼓勵幼兒變念兒歌邊做動作。

　　7、引導幼兒分角色練習，進一步鞏固詩歌內容。師先請個別表達能力較強的幼兒上來表演一遍，請其他幼兒注意觀看。

　　教師觀看，并及時糾正錯誤幼兒三組，分別帶面具，分角色邊念兒歌，邊表演。師幼一起點評

　　小結:今天我們學習的兒歌名字叫什么?里面有哪些角色?

　　附兒歌：

　　唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空。

　　孫悟空跑得快，后面跟著個豬八戒。

　　豬八戒鼻子長，后面跟著個沙和尚。

　　沙和尚挑著籮，后面跟著個老妖婆。

　　老妖婆真正壞，騙了唐僧和八戒。

　　唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。

　　分不出上了當，多虧孫悟空眼睛亮。

　　眼睛亮冒金光，高高舉起金箍棒。

　　金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消滅光，

　　消~~滅~~光。

《西游記》教案 篇2

　　活動目標：

　　1、根據已有的認知經驗，能綜合運用搓長、團圓、連接和捏塑等技能表現《西游記》中的人物形態特征。

　　2、比較探索人物的不同特征，能對細節加以塑造、表現。

　　3、提高立體塑形能力，體驗陶藝活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、活動前組織幼兒欣賞《西游記》片段，引導幼兒感受、觀察、比較人物特征。

　　2、《西游記》人物范例或圖片。

　　3、百寶箱：內裝牙簽、火柴棒、蠟光紙等。

　　4、陶泥、操作工具人手一份。

　　活動過程：

　　1、直接導入活動。

　　教師：今天我們用泥巴來做《西游記》中的人物。你想制作誰？怎么做？（幼兒討論）

　　2、結合圖片，引導幼兒觀察孫悟空等人物的特征。

　　（1）教師：孫悟空最突出的特征是什么？怎么做？豬八戒呢？唐僧和沙和尚呢？

　　（2）根據幼兒的討論進行小結：孫悟空的臉凹凹的，中間像愛心，有兩個黑黑的小眼珠，頭上戴著緊箍咒；豬八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大的，翹翹的，肚子特別大；唐僧戴帽子，穿袈裟。沙和尚挑著擔子，脖子上帶著一串大大的佛珠……

　　3、教師重點示范孫悟空的臉和豬八戒的嘴的泥塑做法。

　　4、教師交代要求，幼兒捏塑。

　　（1）教師：請你自己試著做做看。如果想把他們做得更神氣，可以到老師的百寶箱里來找一些輔助材料進行裝飾。

　　教師幫助不同水平的幼兒選擇不同的創作對象，引導能力強的幼兒創作出不同的動態特征，幫助能力弱的幼兒完善構思。

　　（2）鼓勵幼兒多創作幾個人物，并盡量創作出不同人物的形態特征。

　　5、評價作品：說說自己的《西游記》故事。

《西游記》教案 篇3

　　一、學習目的：

　　1、理清小說結構，了解小說內容。

　　2、通過學習，激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養，培養創新精神。

　　二、課前學習：

　　利用課余時間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內容并對人物形象作評析。

　　三、課堂學習：

　　第一塊：導入新課

　　1、由我國四大古曲小說說起，引入新課的學習。

　　2、組織學生簡介作者吳承恩。

　　3、簡單介紹寫作背景及《西游記》的'文學地位。

　　第二塊：導讀小說

　　1、組織學生小組討論下列問題：

　　①《西游記》全書的內容。

　　②《西游記》的結構。

　　2、學生討論、發言后，教師歸納明確：

　　①《西游記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事。它是中國古代小說史上最杰出的一部長篇神魔小說。

　　②在結構上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。

　　3、小結：神話小說《西游記》通過神話的形式表現了豐富的社會內容，曲折地反映出現實的社會矛盾，表達了人民的愿望和要求。本節課只著重簡介這本書的內容及情節。對《西游記》這部名著，我們今天只不過一個初步的了解，更精彩的故事等著我們去品味。希望大家利用課余時間，認真閱讀原著內容。

　　四、課后學習：

　　1、課外重讀《西游記》、熟記故事，試分析人物形象。

　　2、如何正確看待小說中的佛教色彩？

《西游記》教案 篇4

　　【教材分析】

　　《西游記》是我國四大名著之一，深受幼兒的喜愛。《一個師傅仨徒弟》是動畫版《西游記》的片尾曲，節奏活潑，旋律明快，歌詞明朗上口，讓幼兒百唱不厭。該歌曲為兩段結構，第1段描繪了師徒四人翻山越嶺、艱苦跋涉的情景；第2段主要劉畫了西天取經道路上危機四伏、困難重重的境況。為滿足幼兒在游戲中學習的需要，本次活動創設了跟隨唐僧師徒4人西天取經的游戲情境，以“火眼金時識妖怪”、“孫悟空考智”“護送唐師徒取經”為線索，引領幼兒感受唐僧師徒西天取經時的艱辛，學習演唱跨小節的切分節奏，嘗試用夸張的表情和體態動作表現歌曲內容。

　　【活動目標】

　　1、欣賞歌曲的歌詞和旋律，唱準跨小節的切分節奏

　　2、能用洪亮的聲音演唱歌曲，嘗試用夸張的表情和體態動作表現歌曲內容。

　　3、感受師徒4人取經路途的艱辛，體驗他們戰勝困難時的機智與勇氣

　　【活動準備】

　　1、可表現歌曲《一個師傅仁徒弟》第5－9句歌詞內容的圖片，唐僧師徒取經路上的圖片，孫悟空手握金箍棒的圖片

　　2、唐僧頭飾1個，孫悟空、豬八戒、沙僧頭飾若干。

　　3、《幼兒素質發展課程·音樂》CD，《幼兒素質發展課程·多媒體教學資源包課件6》

　　【活動過程】

　　1、創設游戲情境，指導幼兒進行發聲練習。

　　（1）播放展示師徒4人取經的課件，用游戲的方式帶領幼兒“西天取經探險”。

　　（2）將“都擋不住火眼金睛如意棒”一句的旋律前置，用語氣詞“啦”進行發聲練習，教師大聲唱、幼兒小聲唱。

　　（3）師幼交換，教師小聲唱，幼兒大聲唱，教師用肢體動作幫助幼兒唱準

　　2、玩“火眼金睛識妖怪”游戲，理解4字歌詞并唱準跨小節切分節奏。節奏。

　　（1）出示第5－9句歌詞的圖片，幫助幼兒感知、理解4字歌詞。

　　提問：我們取經的路上遇到了什么困難？請用火眼金晴辨別一下這兩位美女是好人還是壞人？你是如何看出來的？

　　請幼兒自己找出歌曲第8句中的4字歌詞是什么，教師解釋“陷阱”、“詭計”的含義。

　　（2）教師范唱：教師邊做悟空抓妖怪時握拳的動作邊示范演唱4字歌詞。

　　（3）幼兒演唱：請幼兒一起“抓妖怪”，用握拳的動作表示，提醒幼兒唱準跨小節的切分節奏。

　　3、教師完整演唱歌曲，幼兒欣賞、感受歌曲內容，學習歌詞。

　　（1）教師完整范唱第1遍，幼兒欣賞、感受歌曲內容。提問：歌曲里唱了什么？你知道這首歌的名字嗎？

　　（2）教師完整范唱第2遍，請幼兒運用握拳動作表示幫唐僧師徒抓妖怪。

　　（3）玩“孫悟空考智慧”游戲，引導幼兒學習歌曲前半部分的歌詞。提問：白龍馬馱著誰？后面跟著誰？他們要去干什么？他們走了多遠？

　　（4）玩請幼兒跟隨音樂完整唱出前半部分歌詞。

　　4、玩游戲“護送唐僧師徒取經”，請幼兒完整演唱歌曲，嘗試用夸張的表情與體態動作表現歌曲內容。

　　（1）第1遍：完整演唱，根據幼兒演唱時的表現，重點指導幼兒練習演唱過程中唱不清楚的地方。

　　（2）第2遍：清楚演唱。

　　（3）第3遍：用夸張的表情、動作完整演唱。分析歌曲前后兩部分中人物應有的不同的情緒，引導幼兒自己唱一唱、演一演。提示幼兒用輕快的聲音表現唐僧師徒出發時信心滿滿的愉快情緒，用有力的聲音和動作表現徒弟們抓妖怪時的勇敢。

　　（4）第4遍：自選角色表演唱。教師扮演唐僧帶領幼兒玩游戲，用夸張的表情、體態、動作表演唱歌曲兩遍。

《西游記》教案 篇5

　　活動目標：

　　1、根據已有的認知經驗，能綜合運用搓長、團圓、連接和捏塑等技能表現《西游記》中的人物形態特征。

　　2、比較探索人物的不同特征，能對細節加以塑造、表現。

　　3、提高立體塑形能力，體驗陶藝活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、活動前組織幼兒欣賞《西游記》片段，引導幼兒感受、觀察、比較人物特征。

　　2、《西游記》人物范例或圖片。

　　3、百寶箱：內裝牙簽、火柴棒、蠟光紙等。

　　4、陶泥、操作工具人手一份。

　　活動過程：

　　1、直接導入活動。

　　教師：今天我們用泥巴來做《西游記》中的人物。你想制作誰?怎么做? (幼兒討論)

　　2、結合圖片，引導幼兒觀察孫悟空等人物的特征。

　　(1)教師：孫悟空最突出的特征是什么?怎么做?豬八戒呢?唐僧和沙和尚呢?

　　(2)根據幼兒的討論進行：孫悟空的臉凹凹的，中間像愛心，有兩個黑黑的小眼珠，頭上戴著緊箍咒;豬八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大的，翹翹的，肚子特別大;唐僧戴帽子，穿袈裟。沙和尚挑著擔子，脖子上帶著一串大大的'佛珠……

　　3、教師重點示范孫悟空的臉和豬八戒的嘴的泥塑做法。

　　4、教師交代要求，幼兒捏塑。

　　(1)教師：請你自己試著做做看。如果想把他們做得更神氣，可以到老師的百寶箱里來找一些輔助材料進行裝飾。

　　教師幫助不同水平的幼兒選擇不同的創作對象，引導能力強的幼兒創作出不同的動態特征，幫助能力弱的幼兒完善構思。

　　(2)鼓勵幼兒多創作幾個人物，并盡量創作出不同人物的形態特征。

　　5、作品：說說自己的《西游記》故事。

《西游記》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、通過“粗讀感知法”和“批注精讀法”的閱讀，培養學生閱讀名著的能力。

　　2、通過評書式閱讀匯報，培養學生閱讀名著的興趣。

　　重點：教學生運用“粗讀感知法”和“批注精讀法”的方法閱讀名著。

　　難點：培養學生良好的閱讀名著習慣，激發學生閱讀名著的欲望。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、引入新課：

　　設計本環節目的：學生不愛閱讀，特別是不愛閱讀名著，“興趣是最好的老師”，設計本環節意在提高學生的閱讀興趣，并讓學生了解《西游記》的藝術魅力。

　　出示幻燈文字（背景音樂：西游記主題曲《敢問路在何方》），學生齊讀：它描述了一個色彩繽紛、神奇瑰麗的幻想世界，創造了一系列妙趣橫生、引人入勝神話故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世態人情和世俗情懷，它是我國文學史上成就最高的一部浪漫主義神魔古典章回小說，它不僅是文學中的一部杰作，也是世界文學中的瑰寶，它就是婦孺皆知的《西游記》。

　　讀了這段文字你想說什么？學生自由匯報。教師指導學生隨機了解什么是章回小說，《西游記》共一百回。

　　教師引入：今天開始我們將要用50天的時間閱讀這部名著。

　　二：讀名著，讀什么？

　　設計本環節目的：學生閱讀名著盲目，不知道讀什么，通過本環節讓學生知道閱讀《西游記》應該讀什么，為以后閱讀其他名著做好鋪墊。

　　1、學生自由發言：讀《西游記》，應該讀什么？教師根據學生的匯報并隨機板書學生好的匯報。

　　2、出示幻燈片（近幾年中考名著閱讀題考察內容：名著閱讀題多從檢測考生對具體名著的名稱、作者、人物形象、故事情節、內容理解、閱讀感受等角度擬題，又多以簡答題方式檢測。）

　　3、指導學生閱讀這段文字，請學生說一說你現在覺得閱讀名著應該閱讀什么？

　　學生匯報，教師補充板書，并對學生之前的自由發言進行表揚肯定。

　　①記住名著名稱和作者的文學常識。

　　②知道故事情節（或主要內容）

　　③能有詞語概括文中人物的形象特點，

　　④能結合名著內容談感受。

　　⑤能從寫法角度簡要賞析。

　　4、當堂識記西游記作者的文學常識（吳承恩，明代小說家）。

　　過渡語：大家知道了讀什么，我們怎樣讀呢？

　　三：怎樣閱讀名著：

　　設計目的：學生閱讀名著時大多是走馬觀花，隨便翻翻，印象不深刻，很快什么都不記得了，教七年級學生閱讀名著的方法，會使其受益一生的。

　　1、學生根據已有經驗匯報，教師進行板書。

　　2、教師明確方法指導：

　　①學生可以按照自己喜歡的方法進行閱讀，若覺得不好可以用教師推薦的方法。

　　②粗讀感知法和批注精讀相結合

　　粗讀感知法：默讀名著，讀懂內容即可，讀后可以說出故事情節，人物特點，自己的閱讀初步體會。（出示提示：默讀是最有效的讀書方法之一，可以邊讀邊思考，默讀速度為500/分鐘。也可以是瀏覽，一目十行的完成）

　　批注精讀法：

　　通過批注完成：可以畫自己喜歡的語段，多讀幾遍，甚至推薦給同學；可以對印象深的內容批注自己的閱讀感受；還可以寫一段小書評。

　　四、學以致用，學生閱讀《西游記》的第一二回，教師進行分行巡視指導。

　　設計目的：學以致用，把閱讀方法落到實處。

　　學生采用粗讀感知法和批注精讀相結合的方法進行閱讀

　　五：評書式匯報：（背景音樂《大圣歌》）

　　設計目的：就像聽評書那樣吊著學生的胃口讀（欲知后事請讀下回），使學生能按回進行閱讀，并且在交流中分享了名著的精華，讓學生在興趣盎然中期待閱讀，興趣自然提高。

　　匯報內容：

　　1、標題和情節

　　2、展示精彩語段

　　3、展示閱讀批注（讀內容的感受，對悟空形象的感悟，寫法的賞析）

　　4、展示書評

　　5、也可以用其他 的方法進行多角度展示

　　六：教師：石猴出世成大王，這個日月孕育的精華又有怎樣的驚天之舉。我們下次閱讀課且聽分解。

《西游記》教案 篇7

　　一、活動目標

　　感知兒歌《西游記》中語言節奏，嘗試尋找兒歌中的不同節奏及復合節奏，感受具有中國傳統元素兒歌的有趣。

　　二、活動準備

　　1、唐僧取經的PPT。

　　2.對西游記中的主要角色有所了解。

　　三、活動過程

　　（一）兒歌《西游記》

　　1、出示唐僧取經的PPT。

　　T：畫面上有誰？是什么故事？誰走在前面？誰跟在后面？孫悟空的本領是什么？

　　2.老師用兒歌總結

　　T：唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空，還有八戒沙和尚，孫悟空跑得快，走在前頭打妖怪。

　　3.幼兒有節奏地用兒歌表現。

　　（二）找故事中的聲音

　　1.情節聲音

　　T：唐僧和徒弟們一起去取經，做了什么事會發出什么聲音？（引導幼兒發現情節中的聲音，例如：唐僧騎馬馬蹄聲，孫悟空跑得快）

　　2.角色聲音

　　T：唐僧騎馬怎么有節奏地走？（引導幼兒為唐僧創編節奏，例如…唐僧騎馬唐僧騎馬。同樣的方式引導幼兒用節奏語言表現沙和尚和八戒。）

　　（三）節奏配音

　　1.兩個節奏型的復合

　　T：誰愿意做唐僧，騎馬發出什么聲音？誰做孫悟空，走路發出什么聲音？

　　2.三個節奏型的'復合

　　T：八戒沙和尚也跟在后面，誰來做八戒沙和尚？

　　3.四個節奏的復合

　　T：孫悟空為了保護師傅，變身一前一后兩個，誰來做跟在后面的那個孫悟空。

　　操作提示

　　這個游戲很有趣，老師需要由淺入深，引導幼兒在理解基礎上進行想象和節奏創編。以上的節奏只是舉例，可以根據孩子的實際水平進行調整。但復合的節奏不宜太復雜，在進行節奏復合時，也要由簡到繁，不斷擴充節奏。

　　在幼兒熟悉復合節奏的基礎上，老師可啟發幼兒用樂器演奏，如馬蹄聲用雙向筒，孫悟空跑得快用鈸，唐僧騎馬用串鈴，八戒用鼓表現笨重，沙和尚用鈴鼓，孫悟空用三角鐵表現騰云駕霧。當然這里的配器僅做參考，要與孩子共同商量，創造出屬于自己班級的樂隊演奏方案。

　　在幼兒樂隊操作的基礎上，可加上指揮、運用力度的強弱表現，那么幼兒的興趣會更加濃。整個游戲發展了幼兒的注意、記憶、想象、思維、合作、自控等能力。

《西游記》教案 篇8

　　語文是什么？有一千個老師就有一千種語文。計老師也有自己心中的語文。但是，由于他的智慧、才情和對新課標的深切感悟，他所詮釋和演繹著的語文具有典型的個性。大致說來，它具有如下內涵。

　　一、人性的語文。

　　語文具有工具性，同時又具有人文性，這是不爭的事實。但是，語文教學又如何浸潤人文的色彩，如何負載精神的使命？如何流溢生命的動感？計老師用具體的教學實踐，給出了一個明確的答案：讓語文成為人性的語文。

　　人性的語文，就是要關注和挖掘課程中蘊涵的美好人性。

　　這節“你說我說《西游記》”課，說的是什么呢？說的就是《西游記》中的美好人性：孫悟空的疾惡如仇、赤膽忠心；沙和尚的腳踏實地、忠厚誠實；唐三藏的堅忍不拔、仁慈寬厚；豬八戒的天真可愛，白龍馬的知錯就改。這些，無不是美好人性在小說人物中的生動展現。

　　人性的語文，就是要喚醒和培植學生心中的美好人性。

　　課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力，才能實現其育人的價值。請看計老師的課堂實踐：

　　“生：我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪。

　　師：真好，有了本領應該為民除害，做有意義的事情。”

　　“生：老師，我喜歡沙和尚，因為他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調皮。

　　師：看來人忠實也是一種品質，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人。”

　　“生：老師，我知道。因為白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。

　　師：哦，知錯就改，將功補過，多么好的一種品質！”

　　計老師做的，不正是喚醒、培植的工作嗎？學生心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責任，就是在語文實踐過程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來、強壯起來、挺立起來。

　　人性的語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學生。

　　語文老師，是真的衛士、善的使者、美的化身。人性的語文，就是要發揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生的人文素養和品位。語文課程，要使學生有感悟，教師首先要有感悟；要使學生能體驗，教師首先要能體驗；要使學生受感動，教師首先要受感動。從這個意義上說，語文教師本身就是一種重要的課程資源。計老師的課堂實踐，幾乎無處不有教師自身的美好人性在熏陶和感染著他的學生。當學生說自己喜歡看《西游記》的時候，老師真誠地說“我也很喜歡”；當學生要求上臺表演孫悟空的時候，老師驚喜地說“你真主動，以后社會就需要像你這樣積極的人”；當學生說他不大喜歡孫悟空的時候，老師贊賞地說“好，你們都有自己的眼光，敢說別人不敢說的話，不簡單吶”。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生才能以情悟情、以心契心、以神會神，學生才能受到真正的熏陶和感染。

　　二、生活的語文。

　　語文的外延就是生活的外延。的確，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，生活中處處都洋溢著語文的氣息。

　　生活的語文，就是要自覺地將生活資源開發成語文課程資源。

　　“你說我說《西游記》”的話題，顯然取自學生的生活實際。這一方面是因為學生通過電視、連環畫、學前教育等，對《西游記》的故事情節和人物形象早已有了一定的了解和認識；更重要的是因為這個故事正生活在學生的想像世界，所以，有著強烈的課程意識的計老師，便選擇了這樣一個話題作為一種新的語文課程加以開發和實施。實踐證明，這一探索是成功的，是富有創意的。

　　生活的語文，就是要從學生的生活體驗出發來生成語文課程。

　　從一定意義上說，生活的語文，就是兒童的語文，就是基于兒童生活體驗的語文。兒童在語文實踐過程中，不但是課程意義的接受者，更是課程內涵的主動建構者。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀課程、建構意義的。不喜歡孫悟空的理由僅僅因為它不是人而是猴子，這就是兒童的生活體驗；不喜歡唐僧的理由，可以是他不愛勞動，也可以是他自己騎馬卻叫別人走路，這就是兒童以自己的生活經驗對課程進行的`一種解讀。對這樣的感悟，計老師總是小心翼翼地加以關注和保護。

　　生活的語文，就是能用之于學生生活和時代生活的語文。

　　我們完全有理由相信，“你說我說《西游記》”，既充實和豐富了學生對《西游記》的感悟和體驗，又為學生今后的生活提供了一種新的人文關懷。在這樣的語文課堂上，學生不僅受到了一次真善美的人性的洗禮，同時也學到了怎樣與人交往的技能和態度。這對他們今后的社會化生活，必將產生積極的意義。

　　三、對話的語文。

　　對話的語文，就是在課堂這個特定的情境中，教師與學生、學生與學生、師生與文本之間的平行交談、平等溝通、真誠互動、民主協商。對話的語文，不局限于單純的語言形式，同時也是雙方精神、情感、生命的對話，是相互信賴氛圍下的啟迪，交流之后的賞識和愉悅。

　　對話的語文，就是基于民主和平等的語文。

　　“對話”如果離開了民主與平等，只能算是教師的“獨白”、“訓話”。面對教師的“獨白”，學生或是噤若寒蟬、萬馬齊喑，或是一味迎合、言不由衷。民主與平等，是對話的土壤和空氣。在計老師的語文課堂上，少的是教師的明確表態，多的是教師的真誠傾聽；少的是教師的激昂陳詞，多的是教師的熱情鼓勵。他希望在這樣一種課堂氛圍中，還學生以“真本性”、“原我性”、“個性”。

　　對話的語文，就是強調互動和交融的語文。

　　特級教師袁瑢說，課堂上盡量少說老師跟你們一起干什么，多說讓我們一起干什么，因為師生之間進行情感﹑思維﹑個性等交流互動時，教師就是學生的學習伙伴。在“你說我說《西游記》”的課堂對話當中，教師既是引

《西游記》教案 篇9

　　設計理念：自主—合作—探究學習的新理念。 課時安排：兩課時。

　　自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。

　　合作學習：在學習課文的過程中，提倡小組的合作精神，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間交流品評。

　　探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間查閱有關《西游記》的資料，包括作者生平、寫作背景、 創作意圖以及小說的內容等。

　　設計思路

　　第一課時：理清情節、熟悉內容。

　　第二課時：分析形象、培養想象。

　　課前準備

　　學生方面：預習課文，查閱《西游記》，畫一幅“孫猴子”的畫 ；

　　教師方面：制作課件，下載《西游記》 第一集與課文有關的部分；

　　第一課時

　　第一步：為文本解讀提供背景：（由學生課前收集、課上交流） 5分鐘

　　1.簡介《西游記》和作者吳承恩。

　　2.寫作背景與創作意圖

　　第二步：學生自學課文，理清情節： 12分鐘

　　1、自由朗讀，借助工具書解決生字詞。

　　2、齊讀課文，思考，劃分段落層次。

　　第三步：熟悉內容，品評文本與影視藝術： 18分鐘

　　1、情節細讀課文、默記段落大意。

　　2、放電視劇《西游記》第一集的有關劇情。

　　3、學生品評。

　　第四步：學生朗讀課文。鞏固生字詞、提高朗讀能力。 5分鐘

　　第五步：布置作業。字詞積累與復述課文。

　　第二課時

　　1、激趣創境導入。

　　聽一首歌曲《猴哥》、學生可以應和。

　　2、猴、人、神

　　教師：這首歌贊頌的是誰？

　　學生：猴哥/孫悟空/孫大圣/美猴王（莫衷一是）。

　　教師：孔子說，名不正則言不順。孫悟空本是石猴，因發現水簾洞，改善了“猴群”的住房條件，得了第一個名份叫“美猴王”；接著，誰知道他得的第二第三個名分是什么？

　　學生：孫悟空、齊天大圣、（孫行者）。

　　教師：“孫悟空” 和“齊天大圣”這名字怎么來的？

　　學生：孫悟空是菩提祖師起的；“齊天大圣”是他大鬧天空時自封的。

　　教師：中國人對名字是格外重視的：素有名如其人的說法。從名字看，“美猴王”它是一個怎樣的形象？

　　學生：一只饒有本事的猴子。

　　教師：對。是聰明的猴子。從孫悟空看呢？

　　學生：孫指兒童，加悟空法名，可見是一修行的人。

　　教師：人猿相揖別，只幾個石頭磨過。人自然比猿猴厲害，“孫悟空”自然比“美猴王”風光；但最風光、也是最讓“石猴”最自豪是什么？

　　學生：大鬧天空、得了“齊天大圣”的榮譽稱號。

　　教師：大鬧天空那可是跟神仙交戰的事，這已不是人所能為的了，他達到了神仙級別。可見，婦孺皆知老少咸宜的孫猴子原是：猴、人、神三位一體的藝術形象。

　　3、分析“美猴王”形象。

　　教師：課文主要表現他什么形象？

　　學生：美猴王。

　　教師：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是說他的奇特性或個性化的意思。閱讀課文，找找他“美”在哪些方面？

　　板書：身世美、行為美、言語美

　　教師：以上三美可見美猴王有什么性格特點?

　　學生討論明確：他是一個聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望的猴王。

　　4、交流品評。

　　（從刻畫人物方法、寫作角度、環境烘托三方面品評圖畫）

　　教師：課文寫的是美猴王的事，課前布置大家畫一張孫猴子的畫，要求畫他在做著事情，而且從畫中要顯示出他的性格特點。讓組員品評一下你的杰作吧。

　　…………交流品評

　　教師：誰來展示展示？

　　…………展示一兩幅

　　教師：想象力真豐富。

　　5、說說你喜歡孫悟空的原因？——疾惡如仇；技藝超群；聰明靈巧。

　　6、作業布置：

　　充分發揮想象，請以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字數不限。

《西游記》教案 篇10

　　主題名稱：

　　神通廣大美猴王

　　次主題名稱：

　　現代美猴王

　　活動名稱：

　　連環畫《西游記》

　　主要教學領域：

　　藝術領域

　　教學內容及學情分析：

　　引導幼兒欣賞連環畫中主要的人和物畫得大一些并畫在主要位置的畫面布置；幫助幼兒發展構圖能力。引導幼兒通過對連環畫單頁畫面與整個故事關系的探討，知道連環畫是由多幅畫面構成的。引導幼兒感受連環畫形象鮮明、色彩明快、線條清晰的特征。

　　活動目標：

　　1.了解連環畫的特征及內在聯系，學習創作連環畫。

　　2.大膽構圖，表現出故事的主要情節。3.協商、合作完成連環畫的創作。

　　重難點分析：大膽構圖,創作連環畫.

　　活動準備：

　　1.幼兒在閱讀區閱讀過《西游記》的連環畫。

　　2.畫紙、水彩筆、油畫棒、訂書機等材料。

　　3.《西游記》連環畫一本。

　　4.背景音樂《一個師傅仨徒弟》

　　活動過程：

　　1.介紹連環畫的制作步驟，激發幼兒創造連環畫的興趣。教師出示《西游記》連環畫，引導幼兒討論：連環畫圖書由幾部分構成，與單幅的圖畫有什么區別，激發幼兒的創作興趣。

　　2.教師介紹制作步驟：先將自己想要創作的故事分成幾幅圖畫，逐幅繪制，標上頁碼，定起來即成連環畫。

　　3.指導幼兒創作連環畫。

　　4.啟發幼兒互相交流自己想要創作的連環畫內容。

　　5.指導幼兒在背景音樂伴奏下進行連環畫創作。教師引導幼兒合理分解畫面，同時指導幼兒注意畫面形象要前后一致。

　　6.分享作品。引導幼兒集體或小組相互展示自己的連環畫作品，講解故事內容。未完成的幼兒可以繼續在區域活動中制作。

　　活動反思：

　　連環畫孩子們只接觸過一次，畫的是十一的假期趣事，挺有意思，培養孩子的敘述能力和思維發散能力，記得當時孩子敘事的很好，跟畫的內容壓很相佛，本節課主要讓孩子畫《西游記》中的典故，本身孩子就對西游記很感興趣，他們都有自己的想法和喜歡的人物，共畫了四張，時間有點長，但孩子們非常認真，花的也非常好。

《西游記》教案 篇11

　　一、教學目標：

　　1.知識能力:

　　（1）了解《西游記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。

　　（2）結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。

　　（3）認識《西游記》的作品現實意義。

　　2、過程方法:

　　（1）思路：

　　遠望《西游記》——走進《西游記》

　　（2）過程：整體感知—講故事論人物賞美景

　　（3）活動：

　　西游故事會—人物辯論會—西游旅行社。

　　（4）方法：

　　讀寫聽說結合,思記同步。

　　3.情感態度價值觀：

　　（1）激發學生廣泛閱讀名著的興趣。

　　（2）熏陶情感、鼓舞精神。

　　二、教學重點：

　　走進《西游記》，結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。

　　三、教學難點：

　　凝思《西游記》，理解人物形象，認識作品的現實意義。

　　四、課前準備：

　　（1）閱讀原著，每人準備一個精彩的西游記故事。

　　（2）學生分組

　　五、教學過程：

　　導入語：

　　（1）人們常說“四大名著”指哪些？作者是?你最喜歡哪一部？（學生答）。

　　（2）你了解它的什么知識？（學生答）。誰了解這部小說最多呢？（學生搶答）。這節

　　課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

　　（3）好！先請大家傾聽一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢問路在何方》）

　　（一）遠望《西游》

　　1、整體感知：

　　過渡語：

　　（1）哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？（人？時？事？）有多少回？可分為哪幾部分？（學生答）。

　　老師結：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空老師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。1一百回。可分為三部分：一至七回：大鬧天宮；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取經。

　　2、總體概括：

　　過渡語：是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學們讀后有什么感受？能不能用一個字來概括一下？（學生答）

　　老師結：奇、妙、好等。對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫學生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是一個字：“美”。

　　過渡語：

　　讀后你認為它在哪方面寫得美？（學生答）

　　老師結：（情節人物環境）

　　（二）走進《西游》

　　1、西游故事會

　　過渡語：我知道，同學們現在讀小說，故事情節會給我們留下深刻的印象。那好！咱們來開個西游故事會吧。請看大屏幕！

　　過渡語：同學們最好這么來談：我認為……情節好。因為……比如…….

　　老師引導：比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

　　學生可以從多角度來總結：

　　(2)我認為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、學生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使老師徒兩人產學生誤會，趕走了孫悟空。

　　（3）我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

　　老師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關聯的，《西游記》就采用了這種冰糖葫蘆式的結構，情節學生動曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

　　2、《西游》人物辯論會

　　過渡語：

　　除了情節之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物）

　　老師引導：在這部神魔小說中，塑造了一系列學生動的形象。（老師板書“人物”）關于神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（老師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

　　老師引導：

　　可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看老師徒四人吧。可以評一評論一論。（顯示四人劇照。）這老師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。請用下列格式整合自己想說的話：

　　“-------本來是--------，后來-------------我認為他（她）是個------------------又------------------的人，能從-------------------中看出。”

　　孫悟空

　　老師引導：（1）我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。

　　老師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長學生不死的本領。

　　（括號內文字學生說出）

　　（2）他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

　　（3）我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“老師父”。我讀的時候就非常感動。

　　老師補充：在此時他為了拜一下老師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住老師父下拜。”這里體現了孫悟空對老師父的留戀和無奈。

　　（4）他非常勇敢，如果沒有他力戰妖魔，就不會取回真經，修成正果。

　　（5）我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。

　　老師總結：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

　　豬八戒

　　老師引導：（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

　　（2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒

　　（3）勇敢、單純。能與悟空協力合作，心直口快，有什么說什么。

　　（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。

　　（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。

　　老師總結：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。

　　唐僧

　　老師引導：（1）我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

　　（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現了這一點）

　　（2）我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

　　老師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節。哪位同學舉個例子？（3）在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“老師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？

　　老師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。

　　過渡語：沙僧呢？有沒有喜歡的'？

　　（1）不喜歡，他太老實了

　　（2）喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

　　老師結：《西游記》人物形象栩栩如學生，語言詼諧幽默。《西游記》在藝術上的最大成就即是成功地創造了小說的主人公-------和另一個人物----------這兩個不朽的藝術形象，充分體現了個性美。人物完人金無足赤，四個人物形象各具特點，有優點也有不足。那么你從中有何體會呢？（學生答）

　　老師結：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

　　如果你是一個公司的懂事長，你要招聘一個總經理，你會選誰？說說你的理由。

　　3、《西游》美景旅行社

　　過渡語：有心周游世界的同學想過把癮？《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環境）

　　過渡語：那么你認為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請仿造這個句式開頭：“我認為--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨特之處-----------。”

　　老師引導：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖老師時，寫到了他的住處，我認為這段很美。

　　老師點撥：這哪里是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　老師結：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發現其內在的技巧。

　　比如：（老師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發現了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）

　　老師結：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。

　　總結：

　　名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養，。今天，我們一起在經典名著的殿堂里領略了名著的魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人學生。這堂課快結束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發掘。隨著年齡的增長，文學修養的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！請先把這種感受用歌聲傳達出來吧！

　　附：（一）知識競賽題

　　1、《西游記》中孫悟空從菩提祖老師處學到七十二變、筋斗云等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作為兵器，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下，受苦五百年，后受觀世音菩薩規勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。

　　2、在護送唐僧去西天取經途中，機智靈活、疾惡如仇的是孫悟空；憨態可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能；忠誠老實、勤勤懇懇的是沙僧。

　　3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。

　　4、古典文學名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節是：大鬧天宮

　　5、《西游記》全書共一百回，孫悟空自號美猴王

　　6、請寫出《西游記》中你印象最深的一個回目的題目：

　　如：第二十七回尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王

　　7、填人名，補足歇后語。

　　（1）（豬八戒）照鏡子——里外不是人

　　（2）（豬八戒）見高小姐——改換了頭面

　　（3）（孫悟空）鉆進鐵扇公主肚里——心腹之患

　　8、從下面《西游記》人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。(主觀題)

　　孫悟空

　　豬八戒

　　白骨精

　　紅孩兒

　　9、讀了《西游記》后你感受最深的一點是：(主觀題)

　　10《西游記》中，老師徒一行經過千難萬險，終于得正果，最后唐僧被如來佛封為旃檀功德佛、孫悟空被封為斗戰圣佛、豬八戒封為凈壇使者、沙僧封為金身羅漢和白龍馬封為八部天龍馬。

　　11、《西游記》全書共分三大部分：前7回寫大鬧天宮的故事，是全書的精華部分，表現孫悟空的反抗精神；8----12回寫唐僧的來歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經的緣起；第13回-----100回寫唐僧老師徒取經途中歷經81難和老師徒終成正果，帶經回東土大唐。

　　12、有人對《西游記》道：“陽光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經路，除妖斗魔顯真功。若問是誰普此畫，淮安才子吳承恩。”

　　13、列舉《西游記》唐僧老師徒四人取經路上經歷的磨難，舉四個即可。

　　黑松林遇黃袍老怪；黃風嶺遭黃毛貂鼠精暗算；牛魔王之子紅孩兒搶走唐僧；平頂山蓮花洞太上老君煉丹童變成妖精等

　　14、《西游記》的作者運用了浪漫主義手法描繪了一個奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對聯是“花果山福地，水簾洞洞天”。

　　15、“東勝神州海外有一國土，名曰傲來國。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精華，遂有靈通之意。內遇仙胎，一日迸裂，……”這段名著出自四大名著之一的《西游記》，本書中你最喜歡的一個情節是：大鬧天宮等

　　16、《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹”的是孫悟空

　　17、孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，在獨角鬼王的提議下，號稱齊天大圣,西天歸來后，接受如來授職為斗戰圣佛。

　　（二）環境描寫欣賞：

　　西游記環境描寫之三打白骨精

　　主要內容：唐僧老師徒到了南山腳下，白骨精變成一個小姑娘，拿著籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時候，還沒死，第三次，悟空叫來幾個神仙看著，終于魂歸西天了。

　　環境描寫：悟空跳上云端，手搭涼棚，睜眼觀看，不見有人煙。看了多時，只見正南山上有一坐高山，那山向陽處，一片綠色中夾著點點鮮紅，便駕云直奔南山。

　　我的感受：既然沒人煙，肯定有妖精，這種情況，妖精肯定變化多端，“一片綠色中夾著點點鮮紅，”有可能就是妖精殺了百姓，做出傷天害理的事情，要不是孫悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

《西游記》教案 篇12

　　一、方法指導——跳讀

　　1、引入

　　讀《西游記》的時候，你是否被生僻字難倒過？你是否對大段的優美的景物描寫視而不見？你是否記住了每個妖怪的名字、每個妖怪使用的兵器？

　　我們自覺或不自覺地跳過我們不喜歡的內容！選擇我們喜歡的內容來讀。這樣的閱讀方式就是跳讀。

　　2、明確定義和作法

　　（閱讀教材P134的相關內容，思考：什么是跳讀？如何進行跳讀？跳讀讀什么？）

　　跳讀，是跳躍式地閱讀。跳讀是主動地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。跳讀可以跳過與閱讀目的無關或自己不感興趣的內容，也可以跳過某些不甚精彩的章節。

　　二、人物形象分析

　　1、人物形象——唐僧

　　唐僧，法號玄奘，又名唐三藏。從東土大唐去西天取經，手執九環錫杖，身披錦斕袈裟。歷盡千辛萬苦，終于從西天雷音寺取回三十五部真經。功德圓滿，加升大職正果，被賜封為旃檀（zhān tán）功德佛。

　　（形象特點：心地善良，信仰堅定，慈悲，軟弱，常常不辨是非）

　　2、人物形象--孫悟空

　　孫悟空，諢（hùn）名行者，是唐僧的大徒弟，豬八戒、沙僧的大師兄。會七十二變、騰云駕霧。有一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的偽裝。一個筋斗能翻十萬八千里。使用的兵器如意金箍棒，能大能小，隨心變化。他占花果山為王，自稱齊天大圣，與如來佛祖斗法，被壓在五行山下五百多年。后經觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經，歷經九九八十一難，取回真經終成正果，被封為斗戰勝佛。

　　（形象特點：樂觀、聰明、勇敢、頑皮、靈活、熱愛自由、除惡務盡）

　　3、人物形象——豬八戒

　　豬八戒，法號悟能，是唐僧的二徒弟。原來是玉皇大帝的天蓬元帥，因調戲嫦娥被逐出天界，到人間投胎，卻又錯投豬胎，嘴臉與豬相似。他會三十六變，能騰云駕霧。使用的兵器是九齒釘耙。唐僧西去取經路過云棧洞，豬八戒被孫悟空收服，從此成為孫悟空的好幫手，一同保護唐僧西天取經，被升為凈壇使者。

　　（形象特點：好吃貪睡，愛占便宜，愛嫉妒，喜歡搬弄是非；憨厚純樸，沒有害人之心。）

　　4、人物形象——沙僧

　　又叫沙悟凈、沙和尚。他是唐僧在流沙河收的徒弟。原是天庭中的卷簾大將，失手打碎琉璃盞被貶下凡。盤踞在流沙河，吃人為業。成為唐僧徒弟之后與師傅、師兄孫悟空、豬八戒以及白龍馬一起赴西天取經，經九九八十一難后，功德圓滿。被封為南無八寶金身羅漢菩薩。原著小說中使用的武器是降妖寶杖。

　　（形象特點：善良、忠心、任勞任怨）

　　5、人物形象——白龍馬

　　白龍馬本是西海龍王三太子，因縱火燒毀玉帝賞賜的明珠而觸犯天條，后因南海觀世音菩薩出面才免于死罪，被貶到鷹愁澗等待唐憎取經，之后又誤吃唐僧所騎的白馬，被菩薩點化，變身為白龍馬，皈依佛門，載乘唐僧上西天取經，最終修成正果。被升為八部天龍廣力菩薩。

　　（形象特點：沉穩、耐得住性子、忠心不二、堅守崗位）

　　三、藝術特色：

　　第一點：善于塑造人物，人物刻畫栩栩如生。塑造的人物既有個性，又有共性；既有魔氣，又有人氣，仙氣，融為一體。

　　明確：舉幾個例子，比如孫悟空這個形象，他一出生就具有仙氣，他是花果山的一個仙石，里頭含了仙胎，迎風化為石猴，一出生就會走路爬行，兩眼露金光，射沖斗府，驚動了上天，從這些描寫就能看出仙氣。但同時他又具有魔氣。

　　第二點：善于說故事，可讀性強，故事情節曲折，扣人心弦。

　　明確：典型的故事情節：如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王等

　　第三點，用幽默、諷刺的手法來抨擊現實，增添了故事情趣。

　　明確：《西游記》書中幽默、諷刺的手法處處都見，所以胡適當年說它“游戲筆墨”。

　　孫悟空，既是個英雄，又很幽默，他不顯得古板，而是跟誰都詼諧，開玩笑。他去借丹，太上老君說不借。他說，那好，你說不借那就好，可就別怪我了。太上老君害怕，趕緊掏出一粒丹給他了。因為太上老君知道不給這一粒丹，說不定多少粒丹都沒有了。孫悟空這種說話的方式很幽默的。

　　至高至尊的玉皇大帝，但求茍安享受，遇事則驚惶失措，膽戰心驚，得勢則窮兇極惡，專制殘忍；道教祖師太上老君，心狠手辣，為報私仇竟要把孫悟空投入八卦爐中活活燒死；

　　第四點：充滿了浪漫主義色彩，充滿天馬行空的想象和大膽夸張的手法。

　　明確：如孫悟空的七十二變、十萬八千里的筋斗云等；

　　第五點：小說雖然是長篇巨作，但是卻是由許許多多的`短篇小故事連綴而成。（具體例子PPT）

　　明確：鄭振鐸曾說，這個組織象是個蚯蚓似的，每節都能獨立，砍去其一節一環，仍可以生存。

　　所謂八十一難，細細琢磨，完整的故事也就四十幾個。作者就是通過這樣既聯系又獨立的四十幾個小故事組成了五光十色的西行歷險圖，構置出它藝術大廈的長廊，讓人目不暇給。

　　四、感悟人生

　　唐僧師徒克服八十一難，終成正果。在我們生命的日子里，其實也是一樣，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天，在我們的人生道路上，有平川坦途，也有無舟之渡，無橋之岸，那么，同學們，在人生的道路上，我們如何應對這些“磨難”呢？

　　1、從人物形象感悟

　　（個人上：）唐僧—認準目標，堅持到底

　　孫悟空—戰勝自我，改變世界

　　豬八戒—快樂生活，幽默人生

　　沙和尚—謙遜為人，踏實做事

　　團隊上：團結協作，共同進步

　　2、主題感悟：

　　拋開小說的宗教外衣，對今天的青少年來說，這部小說也許更像一個勵志故事：人生就要有所追求，為了實現理想而披荊斬棘，不畏任何艱難險阻，以超強的韌勁和斗志戰勝一切困難，直至達到勝利的終點。

　　五、鞏固練習

　　1、文學常識、文章內容考查（見PPT）

　　2、精彩故事考查（見PPT）

　　六、作業：

　　1、運用本課所學的精讀和跳讀方法，閱讀《西游記》的余下篇章。

　　2、完成同步練習冊上本課的練習。

　　板書設計：

　　西游記

　　我們的感悟：

　　唐僧—認準目標，堅持到底

　　孫悟空—戰勝自我，改變世界

　　豬八戒—快樂生活，幽默人生

　　沙和尚—謙遜為人，踏實做事

　　團隊力量-一個團隊中各司其責，通力合作，才能達到目標。

　　成功定律：成功＝有追求+信念＋智慧＋勇敢＋奉獻

《西游記》教案 篇13

　　（一）激趣導入

　　1、歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前老師請同學們來欣賞一首歌曲。會唱的一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)

　　2、這是我們非常熟悉的一部動畫片

　　）中的主題曲。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西游記》的'大門吧！（板書：西游記）

　　（二）初步感知

　　1、拿到一本書你會先看哪些東西？

　　學生自由發言

　　（看封面）封面上你可以知道什么?（相機介紹作者吳承恩）（看前言）前言中你可以獲得哪些信息？（看目錄）從目錄可以知道什么？你喜歡那個故事

　　(簡單介紹故事內容)根據圖片猜故事

　　（三）細品精彩

　　1、我們看書時會用到哪些方法呢

　　（交流、相機板書：想畫面、勤思考、抓詞語）

　　2、老師今天把書中的人物請來了，同學們看，這是哪個故事？播放《三打白骨精》

　　3、白骨精變成美麗的姑娘給唐僧送飯，結果陰謀沒有得逞，她有沒有善罷甘休呢?請同學們用選擇黑板上的方法讀一讀這個故事。說給小組成員聽一聽。

　　（1）小組匯報交流（我用的什么方法看書，我知道了什么）相機出示

　　孫悟空的句子

　　體會孫悟空的特點

　　4、當時的環境怎么樣

　　相機出示“這天，他們來到一座高山前，只見這山山高路險，陰風陣陣。”

　　（1）讀這句話，你有什么感受？用什么方法感受到的

　　（2）我們一起來讀一讀，讓我聽一聽這環境有沒有讓你們膽戰心驚。齊讀這段話。

　　（3）原著中，對這一段的描寫老師也挑選了一句。出示“千尺大蟒，萬丈長蛇；大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”自讀，從這句中你看到什么？聽到什么？有什么感受？

　　（4）老師出示的只是原著中的一句，這個地方還有哪些可怕的東西呢？這是個小秘密，同學們課后去原著中尋找吧！

　　（四）拓展總結

　　盧梭說：“讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。”《西游記》是一首充滿歡樂的歌，是一首充滿斗爭的歌，更是一首充滿智慧的歌。他的魅力在歲月的磨練下顯得更加熠熠生輝。魅力西游，讓我們快樂閱讀！