《我們居住的地方》教案（精選2篇）

《我們居住的地方》教案 篇1

　　案例——主題區域《我們居住的地方》

　　活動背景：　

　　主題游戲是通過一系列活動不斷向外擴展延伸最后形成的一個有機的動態的游戲系統。在《我們的城市》主題下通過看看自己居住的小區、尋找奇特的房子、參觀漂亮的新家等一系列活動，使幼兒對“房子”產生了濃厚的興趣，有一天，馬鴻威帶來了一只皮鞋盒，在盒面上用筆畫了幾扇窗，他告訴我這是他家的房子，我把這一“建筑”放在了建構角里，沒想到這引起了孩子們的議論，美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的好形式” 。幼兒只有對事物產生了濃厚的興趣才會注意力集中，主動參與，投入積極，從而獲得更多知識經驗，借著幼兒的興趣，我們開始了主題區域《我們居住的地方》。

　　活動過程：

　　過程一：有關《我們居住的地方》的討論

　　主題游戲一開始孩子們往往急于動手去做，但做什么？怎么做？用哪些材料做？怎么才能做的好看？這些問題孩子們并不明白，于是我就和小朋友們一起討論：“我們居住的地方  <br><p></p>有很多建筑，是不是都要造出來？”，“幼兒園的區域地方比較小，只要把好看的造出來就可以了”，“在我們居住的地方有哪些好看或特別的建筑呢？”“永和幼兒園”、“永和醫院”、“超市”、“中環線”、“大寧靈石公園”、“馬戲城”、“閘北體育場”等，在確定了要造的建筑后，我們再討論了把這些建筑怎么放在這個區域里才好看，大家你這樣、我那樣，最后大家都覺得把整個區域分成永和新村、大寧靈石公園、高架橋三大快比較好看，隨即我們就在區域中用色線進行了劃分。在這個過程中，教師把孩子們零碎的，分散的生活經驗進行了梳理，為整個游戲有目標的發展做了鋪墊。

　　過程二、哪棟房子最好看？

　　在活動開始后，孩子們造的房子很簡單，幾乎都是在大盒子外面貼上自己畫的門和窗，于是我悄悄的把自己造的可以開門開窗的一幢房子放在了新村里，這一下又引起了孩子們的關注：“這幢房子的門會開的，” “我家的房子是高層的”、“我家房間里是有陽臺的”，以后的幾天里，我發現潘悅嘉總拿者兩個香煙盒在擺弄，于是我問它“你想用香煙盒做什么？”“做陽臺”，陳治陽在一旁插話說：“我是用香煙盒做空調”，于是在那幾天的分享中，我們都會來找一找哪幢樓最好看？為什么？漸漸的新村里的房子越來越漂亮了，有的有三角頂、有的有電梯、有的陽臺上還晾著衣服，有一天，李彥銘從家里帶來了他和爺爺一起制作的馬戲城，無論是用釉子皮制作的圓屋頂，還是用小紙片迭起的一排排座位，都讓孩子們驚嘆不已！大家一致評選它為最佳建筑獎。在這以后的幾天里，這個區域里的建筑越來越豐富，也吸引了一些家長的參與。在這一段過程中，教師的觀察非常重要,要善于發現游戲中幼兒的閃光點,加以發揚,使之形成一種風氣,又不忘游戲中存在的問題,及時加以分析、討論,得出解決問題的方法,以使幼兒揚長避短,使得主題不斷發展。

　　過程三：我們居住的地方有那些是你最喜歡去的？

　　當孩子們沉靜在對自制建筑的歡喜中時，我發現在《我們居住的地方》主題建構中，除了各種房子還少了些人文景觀，于是我把“你最喜歡小區里的哪里？為什么”？“公園里有哪些你喜歡的地方？為什么？”、“人們要過馬路怎么辦？”“怎樣才能使我們居住的地方更美呢？”這些問題拋給了孩子們，這以后我發現孩子們在新村里增加了小花園，在公園里的小河里有了各種各樣的魚，公園的小路兩邊也有了小椅子，花壇里五顏六色的菊花開放了，高架上下許多車子在忙碌的運行，孩子們對主題的挖掘越來越讓我驚喜，隨著“景色”的不斷豐富，孩子們對這個區域的愛護也越細心，一些孩子還讓家長帶來相機把它拍下來，在這一階段我從孩子表現出的問題中確定了的延伸方向，不斷引發幼兒思考“為什么”和“怎么樣”來促進幼兒從多個角度、用多種方法解決問題，讓幼兒在材料、環境的刺激下，發現問題、探索問題，讓每一個孩子“再勝任中有成就感，在成就中有自信心，在自信中獲得更大成功。”

　　這個區域還在繼續，因為孩子們還在繼續他們的創造……

　　活動反思：

　　在主題活動中為孩子創設環境提供各種游戲材料同時，還要盡量觀察孩子，了解孩子的所長所短，并努力給予“適度的期待心，揚其強項，促其發展”。教師從幼兒感興趣的事情、關心的焦點和熟悉的日常生活入手，生成有教育價值的主題游戲是這個游戲能夠生動、有趣、不斷發展的基礎，在游戲過程中，教師讓幼兒在共同解決問題的過程中，“向同伴學習，從同伴這里獲得有益的信息”就顯得尤為重要！而在游戲中來自同伴的激勵和啟發往往比教師的說教更能激起幼兒求知和探索的欲望，因此，每個幼兒都能通過伙伴之間的相互交流不斷地產生新的思想火花，進而不斷地進行新的探索。此外教師的有效干預對主題的發展有重要的推動作用，教師在進行干預之前，要通過細致的觀察了解幼兒對于當前活動的興趣、已有的經驗或問題，通過這種觀察，可以判斷幼兒行為的意義或不足，確定干預的必要性從而進一步推進主題游戲的發展。

　　陶行知先生說：“生活、實踐是創造的開始。”他認為有假設，有試驗，有斷語，再有行動，演進無窮直至創造，懶得動手去做，哪里會有正確的思想產生，相信孩子，他們的創造力是非凡的！

《我們居住的地方》教案 篇2

　　這是一次在班本化主題背景下設計的區域活動，活動的目的是為了向幼兒提供更多的時間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案，幼兒可根據自己的興趣、意愿、能力按規則自行選擇各區域的活動，動腦思考、動手操作、自由結伴、自由選擇、自由活動，可以充分發揮幼兒的主體作用，促進兒童在不同的水平上獲得相應的發展。活動中教師的任務是以教育目標為出發點，以兒童的發展水平為依據，按照“最近發展區”的原則，根據幼兒的年齡特點、興趣、經驗、能力，創設置住活動的空間，提供適宜的材料，教師在觀察幼兒活動的基礎上適當調整材料，適時進行指導與評價。只是在活動中教師在評價新游戲——送小動物回家的游戲時，過于著急，沒有講深講透。