在大班開展刺繡活動小結
這樣以一個紋樣連續、重復的進行創意裝飾，符合大班幼兒的心理發展水平和需求。在圖案結構上，已熟練地采用對稱、平衡、分割、連續、放射、重疊、聯結、分離、組合等方法。當幼兒在重復的繪畫，創新的搭配時，幼兒常能迸發出異想不到的紋樣、圖畫創新。正是這樣，我發現傳統的民間文化有著全新的生機，原來民間工藝、民間文化可以離我們的孩子如此之近。
在進行紙板銹制之初，幼兒對自己感興趣的簡筆畫繪于硬紙板之上，再在圖畫上均勻的打上規律的小孔，再將毛線與牙簽用膠帶粘連在小孔上進行針法的粗淺練習。幼兒可以在其上練習粗淺針法，同時又可以與過去的美術經驗相練習。從而使民間工藝的實踐活動不是空中樓閣，能夠循序漸進，有易有難。在對刺繡有了簡單認識，對針法有了初步感受后，我們就嘗試著讓幼兒在紗窗上進行刺繡。
隨著在個性的不同發展少數幼兒在紗窗刺繡熟練后，更能在布上實現刺繡的完整的刺繡活動。大部分幼兒可以在紙板上進行刺繡，大約四分之二的幼兒可以在窗紗上進行刺繡，大約四分之一的幼兒能夠在繡布上進行刺繡，其中一半的幼兒能夠自行繪制圖樣，并能獨立的進行完整的布上刺繡的活動。不少幼兒對刺繡過程很投入，也很感興趣。在區域活動中，諸多幼兒紛紛想要進入美工區進行刺繡活動；但很多幼兒不能獨立的進行紙板刺繡，起針和收針需要家長或教師提供幫助。隨著刺繡活動的不斷推進，幼兒對于刺繡的了解便有了極強的親身體會，也多方面的推進幼兒對針法學習。除了引導幼兒進行圖樣的設計和銹制外，還有融合入幼兒社會活動帶領幼兒了解刺繡文化，民間紋樣和圖案的文化故事。不但使幼兒會繪制圖樣還能夠了解其思想內容。
隨著刺繡活動日益融入幼兒生活。幼兒從對刺繡的陌生到成為一日活動的的一部分。從一開始的拒絕入手、無從入手到現在的一些孩子主動參與興趣十足，甚至一些男孩子繡制的作品還要優于女孩。
民間工藝滲透進了幼兒一日活動中，在潛移默化中培養著幼兒的民族認同感和凝聚力，提高了幼兒的審美能力，同時也為我國的民間工藝發展打下了一個良好的基礎。