區域活動總結：淺談教師如何有效指導幼兒區域活動
淺談教師如何有效指導幼兒區域活動
10月30日，我有幸觀摩了我園小、中、大班三個區域活動視頻，為自己的一片“凈土”（對區域活動的指導知之甚少）汲取了水分和養料，望其三位老師的“拋磚引玉”能使自己在今后的區域活動理論學習和區域指導實踐中，變成一片“沃土”。
區域活動對于我園教師來說，都還處在探索學習階段，感謝曹興莉、杜娟、舒萌三位老師為我們獻上的三節觀摩活動，且不提活動的指導成熟與否，單就三位能夠有勇氣開啟這扇緊閉的“窗戶”已足以讓人佩服。不提他人，我，做不到！通過觀摩，我有以下幾點粗淺的感受：
一、區域活動中，教師的指導和介入因年齡段而異。曹興莉老師的小班美工區指導，或許放手太多，畢竟孩子才剛滿三歲，也才適應幼兒園生活。如若放開手讓他們自己用橡皮泥做出自己喜歡的食物，似乎有些遙不可及，令他們無所適從。因此，小班區域活動的指導，教師應更具體一些，目標可以細化，必要時，教師可以示范操作。中大班的活動指導則可以放手一些，不能介入太多。舒萌老師在指導大班美工區活動時，便有意放手孩子自由創造，用自己喜歡的材料制作“菊花”。盡管孩子們在老師沒有任何提示，同伴間沒有任何交流的過程中，完成了精美的創作——各種材料精彩紛呈的菊花，但這真的是我們所期待的常態化區域活動嗎？越是完美越容易暴露瑕疵。即使是大班，區域活動指導仍然需要孩子交流，甚至爭論，這也正是區域活動被大家認可的功能意義之一。教師的放手不代表沉默，適時的點撥、偶爾的建議……是哪個年齡段都需要的。
二、區域活動要圍繞一個主題。三節活動都有各自的主題，無論是小班的“好吃的食物”，中班的“我們的城市”還是大班的“重陽節的菊花”，均能引導孩子圍繞同一個主題開展活動。但相對而言，中班和大班的主題更鮮明一些，無論是材料的投放，還是教師的開場引導都能喚起孩子的參與意識，每個孩子都很明確自己今天要完成一項什么任務，為達到目標才能做出相應的回應和努力。小班的“好吃的食物”這一主題對于小班幼兒的生活經驗和動手能力來說，有些偏大。教師可以具體說說可以做出哪些好吃的食物，糖葫蘆？湯圓？棒棒糖？面條？……或者指定一種食物，請小朋友做出不一樣的花樣，或許會收到不一樣的效果。當然，曹老師指導的美工區活動很接地氣，回歸本真，這正是我們如今在區域活動中共同存在的問題，值得探討，值得商榷。
三、區域活動是培養孩子語言和交往能力的一大契機。區域活動之所以被國內外幼教人士廣為認同和推廣，其原因之一便是“區域活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展�！蔽覀冃老驳目吹街邪嗪⒆釉诨顒又心軌蜃杂山涣�，暢所欲言，而且是有些稚氣有些拗口的普通話。小班的孩子比較吵鬧，但自顧自地吵，沒有說普通話的意識；大班孩子在活動中基本沒有交流，即使偶爾的交流也是方言。作為教師，我們應引導幼兒在活動中大膽交流，在交流中發現問題、解決問題，促進他們語言和人際交往能力的提高。