美麗的海洋――幼兒區域活動的嘗試

     《幼兒園教育綱要》中要求：“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發展幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言表達能力，培養他們對學習的興趣，求知的欲望和良好的學習習慣”。但是，長期以來，課堂上的教學大多以集體教學為主，過分強調教師講，幼兒聽，教師教，幼兒背的局面，使幼兒失去了在學習中探索的機會，幼兒學習的主動性未能得到充分的發揮。這就與《綱要》的要求有較大的距離。

我在長期的教學中，意識到最有效的教學方法，就是要遵循教育的規律，把幼兒學習的內容和最感興趣的話題，與幼兒的年齡特征、個性差異、發展水平結合起來，進行教育。這樣才能達到我們的教學目的，取得良好的效果。

    區域活動是一種集活動、游戲、學習為一體的教學方法，他帶給幼兒的是一種輕松、活潑、靈活的學習方式。因此也是體現上述教學方法的有效形式。

一個偶然的機會，我發現幾個幼兒聚在一起看著一本圖書，上面畫的是海洋里的鯊魚，還有其它的魚類。幼兒看到我就指著圖上的魚問我：“老師這是什么魚呢?我們怎么沒見過呀？”我仔細一看，這不，好多魚我都叫不上名來呢?怎么辦，我又不能不懂裝懂，就對幼兒說：“其實，海洋里的生物是多得數也數不清的，很多魚和生物，老師是真的不認識，你們要是喜歡，老師就找些這方面的內容，我們一起來學。”幼兒高興極了。

過后，我根據幼兒的年齡特點，興趣和個別差異，精心設計了區域活動――“美麗的海洋”

一、創設與教學相適應的環境。

注重創設與教學內容相適應的良好環境，能促進幼兒智力和語

言能力的發展，鍛煉幼兒思維的敏捷性。我找了幾間書店，買了一些與海洋有關的書籍、圖片、還有魚類的玩具模型，我參考書里各種魚類的圖形，繪畫成一幅幅可以單獨觀賞，又可以連成整個海洋的圖片，張貼在教室里，以引起幼兒的注意和興趣。

在教室里的每一個角落，我布置了于海洋有關科學活動角、觀察觀賞角、美術角、語言角、計算角等，根據教學活動的需要和圖片里的內容，我在每一個活動區里，都準備了很多供活動用的材料，如：沙、面粉、顏料、竹子、紙張、畫筆和其他形形色色的用品，讓幼兒隨心所欲，制作海洋里的一切。我還為每一位幼兒做了一張卡片魚，每個幼兒別在衣服上以表示自己在海洋里是什么？讓幼兒與海洋融為一體，更自覺自由地學習和探索海洋世界里的奧秘，使幼兒的智力、操作能力都得到發展。

二、靈活、自由的學習空間，

我讓幼兒自己去尋找與海洋有關的內容，如讓幼兒晚上觀看電視播映的海洋世界節目，把家里養的水中的動物、拾到的貝殼，有關海洋的書料等，拿到幼兒園來，大家一起觀賞學習。每天，我結合圖片給幼兒講解海洋里一種生物的特點和特征，講一個有關海洋的故事，使幼兒對海洋里的生物表現出極大的興趣。在教認識鯨魚、海馬、鯊魚、飛魚、食人魚、海豚等二十多種水生動物后，幼兒都能說出它們的外形特征，生活習性，并能把它們畫下來。通過學習，幼兒慢慢掌握了很多水生動物，能說出兩棲動物有海獅、海豚、海豹，哺乳動物有海馬、鯨魚、盤魚、海豚，食肉動物有鯊魚、食人魚、魟魚等，還能說出產魚最多的地方是中國臺灣、日本、我國的瓊州海峽、南沙群島等。一學期，幼兒認識了很多海洋里的生物，開拓了視野，增長了知識。