“傾聽(tīng)”需要良好的活動(dòng)常規(guī)
小班幼兒自控力差，規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，面對(duì)50多人的大班額教學(xué)，許多教師組織教育活動(dòng)時(shí)常常是“老師自己一臺(tái)戲，孩子隨便怎么都可以”，這樣何談活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成？長(zhǎng)此下去，對(duì)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也有弊無(wú)利。我們除了用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)等，去吸引孩子的注意，更應(yīng)該在孩子一入園就逐漸規(guī)范孩子的活動(dòng)行為，養(yǎng)成良好的活動(dòng)常規(guī)習(xí)慣，才能讓孩子坐下來(lái)、靜下來(lái)、聽(tīng)起來(lái)，也就是培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)意識(shí)。當(dāng)然，孩子畢竟小，過(guò)分地追求坐端正，讓孩子失去了“自由”，禁錮了“思維”，如同小小木頭人也是不可取的，反倒會(huì)讓孩子厭惡幼兒園生活，不利于孩子的身心健康。下面我談?wù)勗谛“嘟逃虒W(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、應(yīng)讓孩子 “準(zhǔn)備靜心聆聽(tīng)”
很多老師進(jìn)入教育活動(dòng)時(shí)，過(guò)于倉(cāng)促，多數(shù)孩子還沉浸于與同伴嬉鬧的輕松愉快中，老師便不管不顧直入活動(dòng)，活動(dòng)秩序可想而知。開(kāi)始上課時(shí)，教師可以通過(guò)一些有趣的“指令游戲”或者音樂(lè)等讓幼兒快速安靜下來(lái)，進(jìn)入活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。比如，我們班孩子最愛(ài)玩的“我有一個(gè)金娃娃”，當(dāng)大家念到“一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出小門牙”，所有的小凳子必須輕輕轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，面向老師坐端正，安靜等待上課。還可以將有些節(jié)奏鮮明的旋律，配上即興的歌詞邊彈邊唱提醒孩子：小凳子輕輕拿，輕輕放，小朋友們快坐好，閉上小嘴巴認(rèn)真聽(tīng)……孩子聽(tīng)到這熟悉的旋律，立即會(huì)停止嬉笑，進(jìn)入準(zhǔn)備活動(dòng)。教育的一致性在幼兒園班級(jí)管理中尤為重要，這些歌謠和旋律必須是班級(jí)三位老師一致通過(guò)的，只有長(zhǎng)期引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，孩子才會(huì)因條件反射形成習(xí)慣。
二、應(yīng)引導(dǎo)孩子“做出傾聽(tīng)的動(dòng)作”
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，首先要引導(dǎo)他們做出傾聽(tīng)的動(dòng)作，由模仿到內(nèi)化。小班幼兒的年齡特點(diǎn)讓他們會(huì)對(duì)教師做出的“小眼睛看老師”“小嘴巴閉起來(lái)”“請(qǐng)你像我這樣做”這些形象的描述和動(dòng)作感興趣，一開(kāi)始可能是以動(dòng)作的模仿為主，沒(méi)有真正意義上的傾聽(tīng)并作出積極回應(yīng)，但對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)具體形象的動(dòng)作呈現(xiàn)是一種更有助于他們理解傾聽(tīng)內(nèi)涵的方式。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒做傾聽(tīng)動(dòng)作時(shí)，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)小眼睛要看著老師或者其他發(fā)言的人，這是一種禮貌，更是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)意識(shí)的策略之一。
三、應(yīng)約束孩子的“搶嘴插話”
在小班的教育活動(dòng)中，我們常常會(huì)看到這樣的局面，一部分孩子表現(xiàn)積極，不停的搶嘴、插話，弄得老師無(wú)從講起；一部分孩子坐立不安，自顧打鬧，玩耍起來(lái)……這些現(xiàn)象表明，孩子的思維沒(méi)有活動(dòng)常規(guī)，他們沒(méi)覺(jué)得上課應(yīng)該專心聽(tīng)老師、聽(tīng)同伴，要參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)然，也不排除教師組織的活動(dòng)過(guò)于乏味，沒(méi)有提起幼兒的興趣。對(duì)于這些現(xiàn)象，教師除了精心組織活動(dòng)，提起幼兒參與熱情，更應(yīng)該訓(xùn)練他們的活動(dòng)常規(guī)。對(duì)于搶嘴插話的幼兒要正確引導(dǎo)，既要肯定其積極動(dòng)腦的表現(xiàn)，又要讓他們知道發(fā)言應(yīng)先舉手，認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的觀點(diǎn)。對(duì)于坐立不安的幼兒要通過(guò)反復(fù)提醒，讓他們知道上課就應(yīng)該坐有坐相，傾聽(tīng)老師、傾聽(tīng)同伴，不可以打鬧玩耍。只有堅(jiān)持引導(dǎo)，立下“規(guī)矩”，約束孩子的“自由自在”，才會(huì)形成良好的活動(dòng)常規(guī)；只有形成良好的活動(dòng)常規(guī)，才能保證孩子的傾聽(tīng)質(zhì)量。