幼兒園大班教案《媽媽的愛》(通用12篇)
幼兒園大班教案《媽媽的愛》 篇1
教材分析:
《媽媽的愛》是一首兒童詩。這首詩選擇了五個生活片段,,前三節分別從媽媽在暑天為孩子扇扇子,在雨天為孩子送傘,抱孩子去醫院幾個生活細節上給孩子無私的愛,后兩節,媽媽的愛體現在對“我”思想成長的關懷和幫助上,同時也抒發了孩子對媽媽的愛。全詩充滿親情愛意,樸實無華、文質兼美,以通俗易懂的詩歌語言,密切地聯系孩子的生活實際,致力于引導學生理解母親,體驗母愛,感受親情。
教材安排了認字10個:扇、 裳、遮、燙、哭、瓶、謊、批、責。寫字9個:扇、校、傘、瓶、批、評、責、親。
課后思考題:你覺得媽媽的愛還像什么?意在引導學生在閱讀的基礎上繼續回味母愛感受親情。
教學目標:
1、通過學習引導孩子們在自己的生活中“發現母愛”。
2、培養孩子“平中見奇”在平凡的生活中發現素材的能力。
3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。
4、會認生字9個,會寫生字10個。
5、嘗試用《媽媽的愛》的格式寫一段。
教學建議:
1、這首詩選取了五個生活片段,表現了媽媽對孩子的無私的愛,也抒發了孩子對媽媽的愛。媽媽在酷暑為還字扇扇子,在雨天為孩子送傘,抱孩子去醫院這些生活細節,幾乎發生在每個家庭,每個孩子都經歷過,正因為司空見慣,所以孩子容易忽略。因此閱讀時要引導孩子想想,媽媽做這些“小”事容易嗎?
2、后兩節,媽媽的愛體現在對“我”思想成長的關懷和幫助上,可以讓學生自己說說,媽媽教導你時,你有什么想法?是怎樣做的?最好怎么做?不要唱高調,避免這種愛變得枯燥乏味。
3、引導學生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時不夠適當的做法。關于這一點可以組織一次學生和媽媽談心的活動,或者把孩子的討論錄音、寫下來的話交給家長,組織家長討論。
4、對于個別失去媽媽缺少母愛的同學,老要特別給以關注,與他們單獨交談,談閱讀的體會,讓孩子體會老師的愛和文中媽媽的愛是一樣的。
拓展練習:
一、比一比,再組詞。
清( ) 校( ) 傘( ) 切( )
睛( ) 較( ) 平( ) 地( )
二、在括號里填上合適的詞語。
一( )夜晚 一( )扇子 一( )衣服
一( )雨傘 一( )往事 一( )批評
三、學著課文的樣子,再編一小節。相信你能行。
精品教案: (一)
教學準備:
字詞卡、錄音帶、課件
教學過程:
一、創設情景,再現母愛
1、播放錄音《媽媽的驕傲》
同學們,你們熟悉媽媽的聲音嗎?這兒有幾位媽媽正在夸自己的孩子呢!注意聽,猜一猜是誰的媽媽在夸他?
2、你能夸夸自己的媽媽嗎?
說到自己的媽媽,老師看得出你們都很自豪,今天老師還給同學們帶來了一首贊頌媽媽的歌曲《世上只有媽媽好》,讓我們來一起聽一聽。
二、初讀課文,感受母愛。
1、正如歌中所唱的,世上只有媽媽好,有媽的孩子向像塊寶,我們從小到大,媽媽付出了很多的心血,。這就是媽媽的愛,這節課,我們一起走進愛的故事,請同學們打開課本第8頁,板書課題:媽媽的愛
2、師配樂讀課文。
3、同學們大聲朗讀課文,遇到不認識的字,自己想辦法解決。
4、指名讀課文,隨機評價。
三、自主合作,愉快識字。
1、生字娃娃想知道你們用什么辦法認識它們的?
學生說說自己識字的方法,師適當點播,補充。
2、游戲識字。
(1)老師說一個字,學生找到字卡就舉起來。
(2)分組練習找生字娃娃。
四、感情朗讀,體味母愛。
1、同學們自己推選出自己最喜歡的5名同學開火車讀課文。
2、自由讀文與小組內讀文相結合。
(1)選擇你最喜歡的一節詩歌來讀,通過這一小節,你明白了什么?
(2)小組內讀文,同學之間要互相幫助。(教師巡視,了解情況,指導。)
3、匯報學習情況。
誰愿意讀讀自己最喜歡的一節詩歌?說說你為什么喜歡這一小節?
(1)當學生匯報到第一小節時,引導學生抓住“媽媽正給我扇扇子,汗水卻濕透了她的衣裳”體會媽媽不顧勞累,忍著酷暑為“我”扇扇子的愛,明白為什么“媽媽的愛是清涼的風”?然后指導學生帶著媽媽的愛去讀讀這節詩歌。
(2)當學生匯報到第二小節時,引導學生從“一把傘遮在我的頭頂,雨水卻打在媽媽身上。”體會媽媽無私的愛,即使雨水打在身上也全然不顧。
(3)當學生匯報到第三小節時,引導學生通過反復朗讀,體會媽媽“摸著我很燙很燙的額頭”時那著急的心情,從而理解為什么“媽媽的愛是滴落的淚”?然后有感情地朗讀,再次體會媽媽偉大的愛。
(4)當學生匯報到第四小節時,引導學生結合實際,體會媽媽“責備的目光”也是愛。
(5)學生匯報到第五小節時,引導學生結合實際談談、理解為什么“媽媽的愛是親切的教誨”?然后感情朗讀。
4、配樂通讀全文。
五、聯系生活,贊美母愛。
同學們,媽媽的愛是清涼的風,遮雨的傘,滴落的淚,責備的目光,親切的教誨。媽媽的愛還是什么?是生活中的點點滴滴,因為媽媽每天都細心地照顧我們,所以我們都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關心與愛護?
1、學生從生活中舉例說說媽媽對自己的關心與愛護。
2、引導學生把夸媽媽的話,整理成小詩的樣子說出來。
3、小組內互相討論、幫助,老師及時指導,然后指名叫幾位同學說說。
4、把自己說的小詩寫下來,然后小組內評評。
5、把小詩讀給爸爸媽媽聽,也可以請他們指導。
六、指導書寫,鞏固識字。
1、觀察生字在田格中的位置。
2、同桌交流識記方法。
3、師重點指導“扇”“暖”“瓶”。
4、學生自主書寫,師巡視指導。
5、小組評價,反饋。
七、拓展作業,表達母愛。
“三.八”婦女節就要到了,請自己制作一張賀卡,把自己編寫的小詩------《媽媽的愛》認認真真地抄寫在賀卡上,作為禮物送給媽媽,好嗎?
附 板書設計:
清涼的風
遮雨的傘
媽媽的愛 滴落的淚 愛媽媽
責備的目光
親切的教誨
幼兒園大班教案《媽媽的愛》 篇2
對教材的分析:
歌曲《小烏鴉愛媽媽》是小學音樂第五冊中第8課的教學內容之一。這首歌曲采用敘事性手法,記敘了烏鴉反哺的感人故事。我們人類孝敬長輩、贍養老人,常懷感恩之心,也是“反哺”的典型表現。這是維系人類社會和諧發展的一條重要紐帶。歌曲融音樂、文學、思品、社會等學科為一體。因此,本課除了音樂自身的學科特色外,思想性、情感性是這課的最大特點。它給孩子們一種啟示:愛不僅僅是索取,更重要是付出和奉獻。教育學生懂得愛、學會愛。
《小烏鴉愛媽媽》歌曲單樂段四樂句,六聲宮調式。旋律多采用同音進行和三度、四度跳躍音程,并呈逐句下行,節奏由密到疏。三段歌詞形象生動,寓意深刻。
教學目標:
1、情感態度價值觀:通過歌曲的學習,體會小烏鴉對媽媽的愛,進而教育學生愛媽媽和尊敬長輩。讓學生懂得奉獻愛。
2、過程與方法:通過設問的方式引導學生聆聽音樂、通過體驗和演唱等音樂實踐活動讓學生學會歌曲,通過拓展讓學生為歌曲創編動作和律動。
3、知識與技能:用親切自然的聲音有感情地演唱歌曲,通過小組合作為歌曲創編律動教學,對學生進行愛心、情感教育,使之感悟、體驗愛。
教學難點:
處理和表現《小烏鴉愛媽媽》,并從中受到啟發,使之呼喚、奉獻愛
教學重點:
用自然親切的聲音,有感情地演唱歌曲,為歌曲創編律動。
教學過程:
一、故事導入:
快過年了!森林里將舉行一場新年音樂會,小動物們都在精心地準備自己的節目,小麻雀、小鴿子和小烏鴉他們三個排練了一個小合唱準備參加表演。為了參加表演,他們每天都在刻苦練習。
小麻雀唱:
ⅩⅩ ⅩⅩ ∣
嘰嘰 喳喳
小鴿子接著也唱:
∣Ⅹ Ⅹ ∣
咕 咕
小烏鴉最后唱:
∣Ⅹ—∣Ⅹ—∣
哇 哇
合唱:
ⅩⅩ ⅩⅩ ∣Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ—∣Ⅹ—∣
嘰嘰 喳喳 咕 咕 哇 哇
他們唱的什么旋律:
5 5 5 5 ∣3 6 ∣5 - ∣3 - ∣4 4 4 4 ∣4 6 ∣4 -∣2 -∣
嘰嘰喳喳咕咕 哇 哇 嘰嘰喳喳 咕 咕 哇 哇
音樂會開始了,精彩的節目一個一個地表演了,怎么還不見小烏鴉來呢?小烏鴉它干什么去了呢?
二、聆聽
1、聽,有人知道小烏鴉去了哪里,他正唱著告訴我們呢(聆聽第一段音樂)
得出答案:“小烏鴉趕回家了!”
2、 問“趕回家干什么呢?是不是忘記拿什么了?”(聽第二段音樂)
得出答案“小烏鴉回去捉蟲子給他的媽媽吃!”
3、大家知道了原因以后有沒有責怪小烏鴉? (聽第三段音樂)
得出答案“大家贊美小烏鴉是懂事可愛的小烏鴉” 都豎起大拇指贊美、表揚小烏鴉,
三、學唱歌曲
1、完整地聽一次音樂(動畫)
2、老師教唱一段音樂(鋼琴)
3、學生跟琴唱第二、三段
4、第一段講述了小烏鴉想起媽媽沒有吃飯急忙趕回家,它的心情是怎樣的?(著急)哪些詞語表現了小烏鴉著急的心情?“急急忙忙”“趕”啟發學生在“急急忙忙”、“趕”字上加重語氣。
5 第二段媽媽老了飛不動了,心情會怎樣呢?(傷心、難過)看到小烏鴉捉蟲回來給自己吃心情又變得怎樣呢?(高興、幸福)
6 小烏鴉做的對,我們贊美小烏鴉,要用怎樣的語氣來唱?(高興、肯定)
7、有感情地完整演唱《小烏鴉愛媽媽》
四、表演情景劇《小烏鴉愛媽媽》
1、初次表演:先請幾位同學扮演小烏鴉、媽媽和小菊花,
2、小烏鴉愛自己的媽媽,長大了不忘記媽媽的養育之恩,如果你是小烏鴉你會用什么方式來愛自己的媽媽呢?(學生談端茶、洗碗等)
3、播放公益廣告《洗腳》,引導學生愛自己的媽媽!用自己的方式來愛媽媽!
4、再次表演唱,把烏鴉媽媽當做自己的媽媽,做一些孝敬媽媽的事情!
呼吁同學們行動起來,向小烏鴉一樣,做一個懂事的好孩子,去尊敬父母長輩和身邊每一位可親可愛的人!
五、拓展升華
播放羊羔跪乳的音樂進行拓展。
幼兒園大班教案《媽媽的愛》 篇3
(第二課時)
湖北省恩施市實驗小學 余致敬
教學目標 :
1.學會本課7個生字,認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學文,理解有關媽媽的愛的句子,體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣,去愛我們的媽媽。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解有關媽媽的愛的句子。
教學難點 :體會感受媽媽的愛,教育學生也要像媽媽那樣,去愛我們的媽媽。
課前準備:課文錄音帶、歌曲碟、
教學時間:三課時
教學過程 :
一、抓住字眼 談話揭題。
師板書“愛”字,提問:看到這個字你想到些什么?指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結:在這么多的愛中,有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天,我們來學習第12課,導入 新課。在愛的前面板書:媽媽的 并齊讀課題
二、理解課文 培養情感
(一)初步感知 激發情感
1.播放課文配樂錄音,激發情感,讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2.學生試讀課文,注意讀準字音,認識生字,新詞和長句子要多讀幾遍。
3.劃出課文中的生字,并連著詞讀一讀。
(二)檢查學情 及時反饋
1.開火車認讀生字并組詞帶讀。
2.自由讀全文,分小組討論:課文把媽媽的愛比作什么?
5.指名說一說,引出并板書媽媽的愛是:清涼的風 遮雨的傘 滴落的淚 甜甜的吻
三、細讀課文 體會情感
〈1〉、再讀全文,想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻?
〈2〉、你們從小長這么大,你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答,學生選哪一節,就從哪一節開始學,重點指導讀好一節。
指名讀,學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論:讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論:每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感(教師先范讀、然后學生試著體會讀,再指名讀,評一評(讓學生懂得媽媽的愛是無私的)
1.學習第一節。
(1)指名讀第一節。想一想:在這一節里,媽媽的愛指的什么?(媽媽的愛指的是清涼的風)
(2)提問:媽媽拿著扇子,汗水怎么會濕透了她的衣裳?(在一個很熱很熱的夜晚,是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子,盡管天氣炎熱,她不顧自己,一心想著自己的孩子,所以汗水濕透了媽媽的衣裳。)
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
(3)告訴學生:啊,媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。
讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
(4)教師范讀、指名讀、齊讀。
2.采取以上學習方式,讀好另外二節。
(1)指名讀。想一想:在這一節里,媽媽的愛指的什么?(媽媽的愛指的是遮雨的傘,媽媽的愛指的是滴落的淚)
(3)理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
(4)要求學生讀出一定的語氣,感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些,教師范讀。
男生讀第二節,女生讀第三節。
師:學到這里,我們知道了夏天媽媽給我扇風,雨天媽媽為我遮傘,生病了,媽媽為我著急。在我們的生活中,這是多么平常的小事。師問:你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎?(四人小組討論,相互說說)體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私,多么的偉大。
3.學習第四節。
(1)指名讀這一節。想一想:讀了這一自然段后,你知道了什么?
(讀了這一節,我知道書上說的小姐姐懂得:“三八”婦女節是媽媽的節日,她為媽媽獻上一束鮮花,表達她對媽媽的愛,并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。)
理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。
(2)齊讀最后一句并回答:讀了最后一句,你是怎樣想的?
(我想:最后一句是書上的小姐姐,其實也包括我們,每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大,沒有媽媽的愛就沒有我們,就沒有我們的今天。)
(3)出示問題:四人小組討論:媽媽為我們付出這么多,我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答(在春天……夏天……秋天……冬天……)教師小結板書:愛媽媽
三、總結全文 激發情感
同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的,夏天,媽媽的愛是清涼的風;雨天,媽媽的愛是遮雨的傘;我們生病的時候,媽媽的愛是滴落的淚;當我們懂事了,或者有一點進步的時候,媽媽的愛是甜甜的吻,是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛,我們也要用愛回報媽媽,我們永遠永遠地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀 熏陶情感
要求學生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲 表達情感
(播放歌碟)師生齊唱《世上只有媽媽好》
附板書: 12
媽 清涼的風 愛
媽 遮雨的傘 媽
的 滴落的淚 媽
愛 甜甜的吻
幼兒園大班教案《媽媽的愛》 篇4
《媽媽的愛》教學反思
走下課堂,這個教學細節給我留下深深的思考:“關注差異”意味著以往被忽視的學生群體應該得到更多的關注。
一、傾聽
課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體,有個性,有喜好。他們的生活環境不同,原有的知識儲備不等,課外的閱讀量不均,對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。
成績平平的學生,還有少數的學困生,他們也愛動腦筋,也想發表自己的見解,但往往因為他們提出的問題比較簡單,不合老師心意,老師就不滿地讓他坐下了。當學生發現教師無心傾聽自己的看法、感受,甚至給予打擊時,他們的學習熱情被澆滅了。
在提出問題時,某學生手舉得很高,一叫到他站起來,他就愣在那兒,并且是臉紅脖子粗的,顯然他是很少回答問題,心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去,責怪他不懂裝懂,顯然是打擊了學生的積極性。“別緊張,再想一想”,實在不行用手勢、表情等科學地、巧妙地向他提個醒。這樣,你會發現他們接下去能把課文背得很流利,把問題回答得很有見解。
學會傾聽,多給學困生一些時間,尊重他們的理解,創造機會讓他們表現自己的才能,盡可能多地給他們以肯定和贊揚,在他們享受到學習的權利,體驗到參與的喜悅時拾回了學好功課的自信。
二、激勵
積極的教師期望和教學評價,是促進學生良性發展的有效刺激
。實施積極評價,應以促進每個學生主體良性發展為根本目標。由于環境、遺傳等因素的影響,學生的認知能力、性格特征、學習習慣都是千差萬別的,如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異,以一個統一的標準來衡量存在著千差萬別的學生,將會使部分學生的自尊心、自信心嚴重受挫。因此,評價應承認學生的差異性,根據學生的“最近發展區”,實施分層評價。對優等生見解獨到的,運用“標新式”評價,表揚他“解答有創意”;對中等生見解一般的運用“肯定式”評價,鼓勵他“解答正確”;對學困生見解有誤的,運用“移情式”評價,
“你能行!”“老師相信你!”等等,一句句簡單激勵性的評價,像一股春風滋潤了學困生的心田。在重視語言性評價的同時,更應該重視非語言式評價。
寬容的微笑,贊許的目光,夸獎的手勢,信任的眼神……傳遞著“你有進步”的信息,張揚著個性化的學習品質。
第四冊《媽媽的愛》教學反思
《媽媽的愛》是一首兒童詩,它選取了生活中五個片段,表現了媽媽對孩子無私的愛,也抒發了孩子對媽媽的愛。通過學習課文學生能夠體會到媽媽的愛,更懂得關心,愛媽媽。
那天,我教的是第一課時,重點是讓學生在熟讀課文的基礎上,體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道,一上問題就到,原以為自己設計的教案已無處可挑剔了,然而一經實踐的考驗,才發現所有的問題就像調皮的小孩不打自招。
一、導入不到位。我是以談話的形式導入,但卻只用了幾句話簡單地帶過,而且只有教師一個在談話。沒有做到師生之間的交流。如果從語文天地中“夸夸我們的媽媽”這一部分入手,我想效果會更好,因為這樣不僅可以做到師生、生生之間交流,還可以為學習課文打下良好的情感基礎。
二、缺少評價。為了完成教學任務,在指導朗讀這一環節,我沒有做到讓學生為自己或別人的朗讀作評價,讓他們在評價中學會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學生評價能力的培養,而且使指導朗讀過于抽象,學生不易理解。除了可以通過評價讓學生學會朗讀,還可以抓關鍵詞讓學生理解課文所表達的情感,從而使學生體會到該如何讀出其中的感情來。如:課文第一小節中的“濕透”最能體現出媽媽對孩子無私的愛。可引導學生從“濕透”一詞去感受到媽媽當時是多么的熱,可她都沒給自己扇一扇,卻為我扇扇子,這說明了什么?學生很容易就能明白這是因為媽媽關心我,怕我睡不著。這時教師再引導學生明白“媽媽這么關心、愛我們,我們也應該關心、愛媽媽”這一道理,當學生明白此道理了也就能很自然地讀感情來。
同時,上完這一節課后,我也有幾點疑問:
一、在課堂上為了培養學生的某種能力,如:評價能力。而沒有完成教學任務或托課,這樣的課算合格的課嗎?
二、教學閱讀課時,如果第一課時,只是讓學生認識課文中的生字,并正確流利地讀課文后,就來指導學生理解課文,朗讀課文,而沒有花更多的時間去學習生字,而把這一部分內容放到第二課時這樣按排是否可行?
《媽媽的愛》教學反思
案例:師:媽媽的愛像無邊的大海。同學們,媽媽為你們做過許多的事,為你們操了許許多多的心,誰能說說你們的媽媽為你們做過哪些事,并說說媽媽的愛像什么?(學生小組交流,教師巡視指導,全班再交流。)
生1:有一個很冷很冷的夜晚,我從夢中醒來,媽媽正給我蓋被子,而媽媽自己卻冷得發抖。啊,媽媽的愛溫暖的被窩!
生2:過生日的時候,媽媽給我買了一個大大的蛋糕。啊,媽媽的愛是香香甜甜的蛋糕!
生3:每天,媽媽都給我做飯。啊,媽媽的愛是香噴噴的米飯!
生4:每天,媽媽都給我洗衣服。啊,媽媽的愛是干干凈凈、舒舒服服的衣服!
生5:到過年時,媽媽都會幫我準備許許多多的果子。啊,媽媽的愛是香甜可口的果子!
師:是呀,媽媽對我們的愛真是無處不在、無微不至。媽媽太辛苦了!老師都被你們的媽媽感動了。如果你們把剛才說的都寫下來,就是一首贊美媽媽的小詩呀!咱們就把它寫下來,作為“三八”婦女節的禮物送給自己的媽媽,你們說好嗎?(師指導學生進行課堂小練筆。)
反思:本片段是指導學生進行課文內容仿寫練習的一個教學設計。學生的表達有點出乎我的意料。說實在的,可以說學生的表現十分精彩。以前,我總是抱怨學生不夠聰明,從今天學生的課堂表現來看,不是他們不聰明,而是我們教師不善于引導他們去發現、去體驗。所以,只要讓學生走進現實世界,用“心”去體驗,就會使他們沉浸在課文濃厚的情感意境中,自己的感受也會和作者的情感產生共鳴。這樣的情感教育,不再是生搬硬套,而是進入了“潤物細無聲”的境界。
《媽媽的愛》教學反思
藝術小學 卓嬌媚
《媽媽的愛》這篇課文,對于二年級學生來說,理解重點詞句,感悟文章內容難度不大,主要難在如何通過本課的學習,使學生真正體會到母愛的無私與偉大,并學會關心他人,把孝敬父母內化為一種自覺的行為。根據教材特點,結合學生實際,我確定了本節課的目標是引導學生通過反復誦讀課文,在朗讀、交流中感悟課文內容,體會媽媽對孩子無私的愛,并仿照課文編寫詩歌贊頌母愛;有感情地朗讀、背誦課文。
多次教學,不斷反思,我深切體會到,教學設計的思路氣氛及學生學習、精神、思維的狀態,有著極為重要的影響。
片段一
師:你最喜歡哪小節,為什么喜歡它?
生:我最喜歡第三節。因為“我”生病了,媽媽都急哭了。這是我親身經歷的事,所以我最喜歡這一小節。
生:我也喜歡這一小節。它寫出了媽媽愛“我”。
師:誰愿意把這小節讀給大家聽?(生讀)
生:“我”生病了,媽媽很急,所以她哭了。
生:媽媽關心“我”,愛“我”,所以才哭了。
師:每一句話應怎樣讀,才能充分表達出來這種感情呢?聽老師讀這小節。
師:讀得怎樣?
生:最后一句讀得不好,太快了。
師:你試試。(生讀)
師:他讀得怎樣?
生:有感情了。
師:“媽媽的愛是滴落的淚。”作者為什么說媽媽的淚也是愛?
生:媽媽流淚了,說明她對“我”很關心。
生:媽媽很愛“我”,所以“我”生病了,媽媽很著急。
師:媽媽這么愛你,那一定要把這句讀好。讀的時候,“愛”“滴落”“淚”這幾個字要讀得重一些。大家齊讀這句話。(生讀)
師:哪些同學遇到過這樣的事?
生:我小的時候得了肺炎住了院,媽媽每天都護理我。我出院了,她都累瘦了。
生:有一次玩的時候,我不小心磕破了頭,媽媽知道后非常著急,打車帶我去了醫院。
生:去年,我的腳被熱水燙了,媽媽趕緊給我抹上燙傷膏,又帶我去醫院。
師:媽媽的愛是世界上最偉大的愛,我們就用聲音表達出來吧。前后四人一組,有感情地朗讀第三節,然后選出最好的讀給大家聽。(生讀課文)
師:從第三小節的朗讀中,老師聽出了媽媽對我們的愛。下面,讓我們讀其它幾個小節,看誰能把媽媽的愛深情地表現出來。(運用第三小節的學習方法分組學習其它小節)
此片段的教學,我盡力凸現學生的主體地位。表現為:尊重了學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利,學生合作學習,學習方式發生了“質”的變化。
此片采用的是板狀結構設計,每一環節我均給學生留有足夠大的選擇空間,因此更能調動學生參與的積極性,更能激活學生的思維;板狀結構的課堂設計在流程上具有多變性和不確定性,課堂教學因而顯得多姿多彩;一問多答,討論式、研究式、合作式等學習方式多樣化,氣氛熱烈;課堂上,學生入情入境,各有所思,各有所悟。
片段二
師:同學們,詩歌中的媽媽愛自已的孩子,你的媽媽愛你嗎?
生:愛(多數同學聲音很高)
師:你從哪里感受到媽媽的愛了?媽媽是怎樣愛你的?(學生踴躍發言)
生:當我回家時,媽媽就會問“你肚子餓不餓?想吃什么我做給你吃。”這就是媽媽的愛。
師:誰還有新發現嗎?
生:我發現媽媽的愛,夏天很熱,我睡不著覺,媽媽就在旁邊給我扇扇子。
師:你能從小事中發現媽媽的愛,很細心。
生:我沒有學習用品時,媽媽就會馬上帶我去超市買漂亮的學習用品。
生:冬天我怕冷,媽媽就會把我摟在懷里睡,可舒服,可曖和了。
生:我做錯事時,媽媽會及時地教育我,并讓我改正錯誤。
生:當我有進步時,媽媽會表揚我,鼓勵我。提醒我不要驕傲,以后繼續努力。
師:通過剛才的學習,我們體會到了媽媽不僅關愛我們身體的冷暖,更關心我們思想上的成長與進步,媽媽的愛是無私的,偉大的。那現在就讓我們帶著對媽媽的感激之情,深情地朗讀這首兒歌《媽媽的愛》吧!能背的可以背下來。(學生滿懷深情地朗讀兒歌,在朗朗讀書聲中,我們感受到那原汁原味的愛)
反思:
本詩作者選取了幾個生活細節,細膩地刻畫了母愛“平凡中的偉大”。但生活是豐富多彩的,學生體驗母愛遠遠超出詩文中的若干細節。要充分調動學生的情感體驗,必須深挖生活中母愛的具體內涵,同學把自己的經歷“細節”來充實文本,加深體會。我極力創設有利條件,讓學生跳出文本,聯系生活,把自己的生活體驗與詩文融為一體,使語文課堂既充滿生活情趣又富有生機,從而達到“建構開放而充滿活力的語文課程”這一目的。
片段三
師:你覺得媽媽的愛是什么?你能試著再寫一段嗎?(引導學生回憶“媽媽的愛是清涼的風”。“媽媽的愛是遮雨的傘。”“媽媽的愛是滴落的淚。”“媽媽的愛是責備的目光。”“媽媽的愛是親切的教誨。”這5句話每一句都是從上文的敘述中引出來了。因此應該先做第二問——寫一件事,然后說“媽媽的愛是......”)
生:有一回,同事送給媽媽一塊巧克力,
媽媽自己舍不得吃,
小心地包好,
帶回家給我。
啊,媽媽的愛是香甜的巧克力。
(將自己寫的日記改寫詩歌形式)
生:每天上學、放學,媽媽總是騎自行車送我接我,
自行車后座上,
有媽媽縫的海綿座墊,
坐上去舒服極了。
啊,媽媽的愛是軟軟的座墊。
反思:
此片段,我就頌揚母愛這一環節設計了“編寫兒歌,誦讀兒歌”等環節。學生通過自編自誦不僅加深了對文體有感受,而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來,實現了知識、能力、情感的重新建構。這已經不是一般意義上的閱讀與理解,而是在一定程度上實現了對文體的超越。
《媽媽的愛》這首詩語言優美,意味深長。我在教學時針對教材特點,通過讀詩文、編詩歌等學習活動,充分挖掘學生的情感因素,體現了語文教學目標的多元化。
幼兒園大班教案《媽媽的愛》 篇5
傾心教學差異 傾注人文關懷——《媽媽的愛》教后反思
教學片斷實錄
日前,我借班上課,學的是《媽媽的愛》。任課老師告訴我“別叫第一組第一桌的那個女孩回答問題,她什么都不會,不要給你的課堂出洋相……”
課堂上,見她怯生生地勾下頭,縮在角落里。
“你也來試試,好嗎?”走到她面前,我躬下身問她。
她猶豫著,不愿站起來。
“抬起頭來看看同學,就不緊張了。瞧,大家都在鼓勵你呢!”
“大家幫幫她,和她一起讀,好嗎?”
孩子們真誠地幫她,讀得比剛才都好!
“你也能讀得像大家一樣好!你愿意再試試嗎?”
她慢慢抬起頭,教室里靜悄悄的,只聽到她一字一頓的讀書聲。
“你進步可大了,老師真為你高興!”教室里響起了一陣掌聲。
下課時,小女孩遞給我一張紙條,紙上寫著校名、班級和自己的大名,還有“老師,記住我”這五個自信的大字。
教學后記
走下課堂,這個教學細節給我留下深深的思考:“關注差異”意味著以往被忽視的學生群體應該得到更多的關注。
一、傾聽
課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體,有個性,有喜好。他們的生活環境不同,原有的知識儲備不等,課外的閱讀量不均,對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。
成績平平的學生,還有少數的學困生,他們也愛動腦筋,也想發表自己的見解,但往往因為他們提出的問題比較簡單,不合老師心意,老師就不滿地讓他坐下了。當學生發現教師無心傾聽自己的看法、感受,甚至給予打擊時,他們的學習熱情被澆滅了。
在提出問題時,某學生手舉得很高,一叫到他站起來,他就愣在那兒,并且是臉紅脖子粗的,顯然他是很少回答問題,心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去,責怪他不懂裝懂,顯然是打擊了學生的積極性。“別緊張,再想一想”,實在不行用手勢、表情等科學地、巧妙地向他提個醒。這樣,你會發現他們接下去能把課文背得很流利,把問題回答得很有見解。
學會傾聽,多給學困生一些時間,尊重他們的理解,創造機會讓他們表現自己的才能,盡可能多地給他們以肯定和贊揚,在他們享受到學習的權利,體驗到參與的喜悅時拾回了學好功課的自信。
二、激勵
積極的教師期望和教學評價,是促進學生良性發展的有效刺激
。實施積極評價,應以促進每個學生主體良性發展為根本目標。由于環境、遺傳等因素的影響,學生的認知能力、性格特征、學習習慣都是千差萬別的,如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異,以一個統一的標準來衡量存在著千差萬別的學生,將會使部分學生的自尊心、自信心嚴重受挫。因此,評價應承認學生的差異性,根據學生的“最近發展區”,實施分層評價。對優等生見解獨到的,運用“標新式”評價,表揚他“解答有創意”;對中等生見解一般的運用“肯定式”評價,鼓勵他“解答正確”;對學困生見解有誤的,運用“移情式”評價,
“你能行!”“老師相信你!”等等,一句句簡單激勵性的評價,像一股春風滋潤了學困生的心田。在重視語言性評價的同時,更應該重視非語言式評價。
寬容的微笑,贊許的目光,夸獎的手勢,信任的眼神……傳遞著“你有進步”的信息,張揚著個性化的學習品質。
《媽媽的愛》教學反思
這是一篇充滿童稚、樸實無華、文質兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來,打動學生的心弦,我讓孩子預習課文時,觀察媽媽的一天,然后在日記本里做記錄,豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課,給予家長與孩子一次心靈的交流,達到情感的共鳴。
一上課,我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽,孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞:我媽媽做的菜很好吃,我媽媽很會織毛衣,我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境,我順時齊唱《世上只有媽媽好》,為理解課文主旨,突破難點做了輔墊,同時也激發了學生的情感。
我讓孩子在小組里交流預習成果,包括識字情況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡單,我只重點講解“批、評”,其他的字讓學生自主學習。接下來與孩子們一起走進詩歌,孩子們一下子就找到了五句重點語句,但讓孩子用一句話概括一個事件,顯然有點兒吃力。以致于在引導時花費些時間。
這首詩歌適合配樂朗讀,在學生理解詩歌時,我引導他們進行各種形式的朗讀,音樂創造的氛圍加上切身感受到的母愛,使學生的感情得到升華。
在指導學生創作詩歌時,學生聯系自己的生活實際,體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細節,小事情,去發現媽媽的愛。孩子舉例子并不難,但概括媽媽的愛是什么時卻有難度,所以前面安排夸夸自己的媽媽時,也是為了降低難度,激發孩子說話的信心,為寫話作好輔墊。
許多語文課文是表現人的情感的。對于這類課文的教學還是把“情”放在首位,以“情”感染學生,引起學生情感的共鳴,以達到人文精神熏陶的目標。我想自己今后要多貫徹這一教學理念,以期取得情感教育的好效果。
《媽媽的愛》課后反思
《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌,以一個小朋友的口吻,選取生活中的小事例,表現了媽媽對孩子無私的愛,也抒發了孩子對媽媽的愛。
本課的教學目標是學認10個生字,學寫10個生字,培養學生不借助拼音認字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛,意識到自己生活在深深的母愛中,結合生活事例激發自己對媽媽的愛。重點難點為:使學生在朗讀中感悟、體會融入生活中細節中的媽媽的愛。
在學習第一課時時,我為了突出重點、突破難點,主要從以下幾方面進行了體現:
1、注意營造“以讀為本”的氛圍,注重對學生進行朗讀訓練。通過聽錄音讀、自由讀、指名讀、配樂朗讀等各種朗讀形式,促學生積極地讀,提高了學生的朗讀能力,有助于學生在讀中感悟媽媽的愛。
2、注意對學生進行學習方法的指導,注重閱讀能力的培養。在提出問題:“詩中,小朋友把媽媽的愛比作什么?”時,適時對學生進行學習方法的指導,讓學生拿起筆,在詩中畫出答案,接著讀一讀,并告訴學生,用筆畫出答案是一種不錯的學習方法。
3、生字教學較扎實,通過各種形式調動學生識字的積極性,使學生牢固掌握生字。如:小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式,積極有效。
4、擴展問題:“媽媽的愛還會是什么?”當問題提出后,學生積極動腦,說出了很多生動的答案,如:“媽媽的愛是一本書”、“媽媽的愛是遮涼的樹”、 “媽媽的愛是溫暖的陽光”、“媽媽的愛是一團火”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是喚我的聲音”……學生的思維被打開了。同時又與三八婦女節相連,收到了較好的效果:因為昨天是婦女節,我適時地引導學生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節日的,學生紛紛舉手,動情地說出了為媽媽做的事情:洗腳、做飯、買花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛我,我也愛媽媽”的主題滲透進去。
當然,這節課也存在著不足之處,如:開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么?”后,沒有給學生以探究思考的空間。而應該問一問學生:為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風?讓學生說一說,在進行朗讀指導時,先讓學生用課文中的語言讀,再用自己的話,結合生活中媽媽對自己的愛來談一談,最后再帶著感情大聲朗讀。這樣,不僅給學生以思考的空間,而且有的放矢地培養了朗讀能力。再如:老師要更具親切感,語氣要更柔一些,注意體態、表情,做到真正入情入境,激發學生內心的情感,達到情感教育的目的。另外,由于時間緊張,在進行識字教學時,我沒有盡可能地把識字的主動權放手給學生,這有待于今后注意,加強對學生獨立識字能力的培養。這節課給我最重要的啟示是:一堂課的教學結構安排如何至關重要,在今后的教學中,我將不斷探索,不斷改進,摸索出行之有效的教學方法,安排好每一堂課的教學結構。
幼兒園大班教案《媽媽的愛》 篇6
教材簡析:《媽媽的愛》是一首兒童詩,詩中選取了日常生活中常見的母子之間的生活片段,表現了媽媽對孩子無私的愛,也抒發了孩子對媽媽的愛。
文中列舉的媽媽熱天為孩子扇扇子,雨天為孩子打傘這些生活細節幾乎發生在每個家庭,每個孩子的身上,但并不一定每個人都會細細的去品味,正因為這些司空見貫的事,對于成長中的孩子來說反而容易忽略它。
課標指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解各體驗。因此教學本節課我采用以下策略:1、引導學生調動自己的生活積累,真實地與同學交流自己的經歷和感受,彼此受到感染,促進學生對課文內容的理解。2、在學生進行朗讀的過程中,引導學生進行想象,借助典型的故事幫助學生理解詩中難理解的句子,用真實的體會感悟詩歌的內涵。
根據我對教材的理解分析和學生的現狀分析本節課我確定如下三個教學目標:
教學目標:1、理解課文內容,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合生活實際體會、了解詩中難理解的詞語和句子,學習根據課文內容或聯系生活實際進行想象。
3、懂得母愛的無私與偉大。增強愛父母、回報父母的意識,學會愛身邊的每一個人。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:深刻感謝受媽媽的愛,用真實的體會感悟詩歌的內涵。
探索的課題:引導學生在朗讀中體驗,在積累中豐富,在表達中實現情感共融。
教學流程及設計意圖:本節課我設計了三個教學環節:
(一)、創設情境,引入新課
我用播放歌曲《世上只有媽媽好》引入新課,會唱的學生可以跟著唱。
(創設愛的氛圍,讓學生帶著期盼走進文本,去感受其中的溫馨與純真)
(二)、朗讀課文,體味母愛
1、我首先給學生出示學習小建議,讓學生根據學習建議自學詩歌的前兩個小節,讓學生結合自己的生活實際讀文感悟。然后交流,再朗讀品味。
(我想語文課重要的是要引導學生自己去品味,我這樣做就是讓學生既知道要學什么,還知道怎么去學。)
2、接著我讓學生說說生活中媽媽關心、疼愛你的事
(讓學生在記憶的長河里尋找媽媽的愛,體味母愛的無私。)
3、教師領學詩歌的第三小節,結合典型的故事幫助學生理解:“媽媽的愛是冬天的火,從不熄滅,媽媽的愛是純凈的河,長流不息。”便學生知道媽媽對孩子的愛是永遠的。那么如何回報媽媽呢?我播放歌曲《燭光里的媽媽》,同時屏幕上出現從年輕到年老不同年齡段的媽媽形象,加上老師的解說。引導學生表達如何回報媽媽。等媽媽老了,你能為媽媽做些什么。
(讓學生觸景生情,激起學生情感的共鳴,讓學生的感恩之情油然而生,感恩之心砰然心動,促便學生再次表達。)
(三)、總結全文,升華主題
幼兒園大班教案《媽媽的愛》 篇7
《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌,以一個小朋友的口吻,選取生活中的小事例,表現了媽媽對孩子無私的愛,也抒發了孩子對媽媽的愛。
本課的教學目標是學認10個生字,學寫10個生字,培養學生不借助拼音認字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛,意識到自己生活在深深的母愛中,結合生活事例激發自己對媽媽的愛。重點難點為:使學生在朗讀中感悟、體會融入生活中細節中的媽媽的愛。
在學習第一課時時,我為了突出重點、突破難點,主要從以下幾方面進行了體現:
1、注意營造“以讀為本”的.氛圍,注重對學生進行朗讀訓練。通過聽錄音讀、自由讀、指名讀、配樂朗讀等各種朗讀形式,促學生積極地讀,提高了學生的朗讀能力,有助于學生在讀中感悟媽媽的愛。
2、注意對學生進行學習方法的指導,注重閱讀能力的培養。在提出問題:“詩中,小朋友把媽媽的愛比作什么?”時,適時對學生進行學習方法的指導,讓學生拿起筆,在詩中畫出答案,接著讀一讀,并告訴學生,用筆畫出答案是一種不錯的學習方法。
3、生字教學較扎實,通過各種形式調動學生識字的積極性,使學生牢固掌握生字。如:小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式,積極有效。
4、擴展問題:“媽媽的愛還會是什么?”當問題提出后,學生積極動腦,說出了很多生動的答案,如:“媽媽的愛是一本書”、“媽媽的愛是遮涼的樹”、“媽媽的愛是溫暖的陽光”、“媽媽的愛是一團火”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是喚我的聲音”……學生的思維被打開了。同時又與三八婦女節相連,收到了較好的效果:因為昨天是婦女節,我適時地引導學生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節日的,學生紛紛舉手,動情地說出了為媽媽做的事情:洗腳、做飯、買花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛我,我也愛媽媽”的主題滲透進去。
幼兒園大班教案《媽媽的愛》 篇8
教學目標 :
1.學會本課7個生字,認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學文,理解有關媽媽的愛的句子,體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣,去愛我們的媽媽。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解有關媽媽的愛的句子。
教學難點 :體會感受媽媽的愛,教育學生也要像媽媽那樣,去愛我們的媽媽。
課前準備:課文錄音帶、歌曲碟、
教學時間:三課時
教學過程 :
一、抓住字眼談話揭題。
師板書“愛”字,提問:看到這個字你想到些什么?指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結:在這么多的愛中,有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天,我們來學習第12課,導入 新課。在愛的前面板書:媽媽的并齊讀課題
二、理解課文培養情感
(一)初步感知激發情感
1.播放課文配樂錄音,激發情感,讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2.學生試讀課文,注意讀準字音,認識生字,新詞和長句子要多讀幾遍。
3.劃出課文中的生字,并連著詞讀一讀。
(二)檢查學情及時反饋
1.開火車認讀生字并組詞帶讀。
2.自由讀全文,分小組討論:課文把媽媽的愛比作什么?
3.指名說一說,引出并板書媽媽的愛是:清涼的風遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻
三、細讀課文體會情感
〈1〉、再讀全文,想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻?
〈2〉、你們從小長這么大,你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答,學生選哪一節,就從哪一節開始學,重點指導讀好一節。
指名讀,學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論:讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論:每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感(教師先范讀、然后學生試著體會讀,再指名讀,評一評(讓學生懂得媽媽的愛是無私的)
1.學習第一節。
(1)指名讀第一節。想一想:在這一節里,媽媽的愛指的什么?(媽媽的愛指的是清涼的風)
(2)提問:媽媽拿著扇子,汗水怎么會濕透了她的衣裳?(在一個很熱很熱的夜晚,是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子,盡管天氣炎熱,她不顧自己,一心想著自己的孩子,所以汗水濕透了媽媽的衣裳。)
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
(3)告訴學生:啊,媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。
讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
(4)教師范讀、指名讀、齊讀。
2.采取以上學習方式,讀好另外二節。
(1)指名讀。想一想:在這一節里,媽媽的愛指的什么?(媽媽的愛指的是遮雨的傘,媽媽的愛指的是滴落的淚)
(3)理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
(4)要求學生讀出一定的語氣,感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些,教師范讀。
男生讀第二節,女生讀第三節。
師:學到這里,我們知道了夏天媽媽給我扇風,雨天媽媽為我遮傘,生病了,媽媽為我著急。在我們的生活中,這是多么平常的小事。師問:你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎?(四人小組討論,相互說說)體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私,多么的偉大。
3.學習第四節。
(1)指名讀這一節。想一想:讀了這一自然段后,你知道了什么?
(讀了這一節,我知道書上說的小姐姐懂得:“三八”婦女節是媽媽的節日,她為媽媽獻上一束鮮花,表達她對媽媽的愛,并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。)
理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。
(2)齊讀最后一句并回答:讀了最后一句,你是怎樣想的?
(我想:最后一句是書上的小姐姐,其實也包括我們,每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大,沒有媽媽的愛就沒有我們,就沒有我們的今天。)
(3)出示問題:四人小組討論:媽媽為我們付出這么多,我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答(在春天……夏天……秋天……冬天……)教師小結板書:愛媽媽
三、總結全文激發情感
同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的,夏天,媽媽的愛是清涼的風;雨天,媽媽的愛是遮雨的傘;我們生病的時候,媽媽的愛是滴落的淚;當我們懂事了,或者有一點進步的時候,媽媽的愛是甜甜的吻,是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛,我們也要用愛回報媽媽,我們永遠永遠地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀熏陶情感
要求學生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲表達情感
(播放歌碟)師生齊唱《世上只有媽媽好》
附板書:
媽 清涼的風 愛
媽 遮雨的傘 媽
的 滴落的淚 媽
愛 甜甜的吻
幼兒園大班教案《媽媽的愛》 篇9
《媽媽的愛》這首詩歌通過3件事情,讓我們感受到了母愛的偉大。現在的孩子都過著皇帝公主般的生活,不要說關心父母,不惹父母生氣就算不錯了。還有不少孩子覺得父母就該這樣,根本體會不到父母無私的關心。在教學本課前,我有意識的讓學生介紹了自己的媽媽。許多學生從媽媽的樣子、性格、工作等方面介紹了自己的媽媽。學生通過這項活動,開始關注起媽媽來。課上,我讓學生自己讀詩歌,說說讀完后你的感受或是說說哪些詩句讓你感動。學生開始說的僅局限于書本上的事跡。況且并沒有體會到無私的母愛。聯系生活實際,我讓學生說說自己印象中難忘的事。配合著我充滿感情的渲染語,學生漸漸入境了,有的說的時候不笑了,有的聲音有些低沉,還有的眼里閃著淚花。學生完全沉進去了。我適時引導,讓學生仿寫兒歌,寫寫自己的媽媽。不少孩子都抒發了自己的真情實感,有的說媽媽的愛是那碗清涼可口的綠豆湯。有的說,媽媽的愛是那溫暖的棉被。還有的說媽媽的愛是那嚴厲的目光,伴隨著我一天天成長。不少學生還下了決心。有些家長來了之后說看到孩子寫的作文很感動,也給自己的孩子寫了寄語。到這里,由課本到生活實際的擴展應該告一段落了。但我覺得還不夠。人不能只愛自己的家人,對別人還應抱有一顆愛心。我在課后讓學生收集了“愛的表現”,學生把自己看到的父母、朋友、陌生人愛的事跡說了出來。相信他們在說的同時,已經感受到了愛。通過這些活動,我覺得語文課堂,不僅是教授學生知識,還要教會學生做人。
指導低年級學生積累優美詞匯
怎樣有效地指導低年級學生積累優美詞匯?對于低年級學生來說,選些淺近的童話、故事、兒歌、童謠、古詩等是最好不過了。其次就是培養他們積累詞語和句子的方法和習慣。可是課外讀物五花八門,如上述這些讀物對于只是二年級的學生,別說不能準確地把握書里描寫優美的詞語和句子,就連該如何選擇適合自己閱讀的作品都很困難。于是我開始嘗試著從所學課文入手,教學生學寫讀書筆記。
上《植樹的季節》這課時,我讓孩子們反復朗讀課文,然后有意識地挑選一些詞語板書出來:濕漉漉、紅艷艷、黃澄澄、青蔥翠綠、綠色的屏障。然后跟大家說:“小朋友,老師很喜歡這些詞語,猜一猜,你們知道老師為什么喜歡嗎?”有的說:“老師,我知道,因為這些詞用得很準確。”有的說:“因為這些詞很美。”我又出示了三個句子:(1)一場一場的春雨,把泥土澆得濕漉漉的。(2)太陽暖暖地照著,熱氣從土地里冒出來,仿佛整個土地開始了呼吸。(3)風吹著我們的紅領巾,像小小的樹開放了一朵朵紅花。接著又說:“小朋友,老師還非常喜歡上面這些句子,來,我們一起來讀一讀。再說說讀了有什么感受?”有的回答:“它讓我們體會到春雨是什么樣的。”有的說:“它描寫了春天美麗和溫暖。”還有的說:“它贊美少先隊員參加植樹呢!”我趁熱打鐵,問學生:“這些詞句這么優美,我們怎么記住它們呢?”大家異口同聲地說:“摘記下來。”這樣學生寫讀書筆記的興趣就水到渠成。
又如《媽媽的愛》這篇課文是二年級下冊的一篇充滿童稚、樸實無華、文質兼美的贊美媽媽的詩歌。如何把課文中優美詞句所蘊含的情感點化出來,打動學生的心弦,有效地對學生進行情感教育呢?課前先布置學生觀察媽媽的一天,看看媽媽每天為我們做了些什么,讓學生切身體驗到媽媽每天為我們做好多事。課上有這樣一個環節:
(學生熟讀課文后)師:文中把媽媽的愛比作了什么?
生(爭先恐后地回答):課文中把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚……
師:媽媽的愛像無邊的大海。她為我們做過許許多多的事,操過許許多多的心,你們也能說說媽媽為我們做過哪些事,并說說媽媽的愛像什么?
(學生略做思考后,紛紛舉起小手。)
生:有一次,媽媽的同事給她一個核桃,媽媽舍不得吃,拿回家讓我吃,啊,媽媽的愛是甜絲絲的核桃。
生:媽媽經常給我做我最愛吃的紅燒排骨,啊,媽媽的愛是香噴噴的紅燒排骨。
生:每次我因為不愉快的事情而不高興時,都是媽媽逗我開心,陪我玩,鼓勵我要勇于戰勝困難,啊,媽媽的愛是親切的安慰……
師:媽媽多么辛苦,相信不只老師,就是你們也被媽媽感動了,如果你們把剛才說的寫下來,就是一首贊美媽媽的小詩呢?咱們把它寫下來作為"三·八"婦女節的禮物送給媽媽,好嗎?
此時,不僅課文中的優美詞句所蘊含的情感已經被點化出來了,此刻的孩子心弦已被媽媽的愛深深打動了,激起了他們對媽媽愛的情感,同時積累了豐富的優美詞匯,這樣一舉兩得,受益非淺,何樂而不為呢?
《語文標準》在“基本理念”部分就強調“豐富”語言的積累,培養語感,“要求”在閱讀中積累詞語、精彩句段等。這些材料儲存于大腦,將成為學生的終身營養,極有利于接受和表達能力的整體提高。
母愛深深的藏在孩子們的心中
語文學科是一門情感豐富的學科,言語是情感的載體,情感是言語的內蘊。正因為漢語具有很強的人文性的特點,因而,我們所接觸的漢語言文字其本身就是一首詩,一幅畫,包含著豐富的情愫,可見,語文教學的人文教育就其實質是融人的言語情感、言語體驗和言語實踐于一體的活動。基于此,情感既是教學的目標之一,又是教學的手段之一,在學生的言語實踐中顯示了其獨特的功能。
言語實踐的過程是對活躍于言語對象中的思想情感的感應過程,它伴隨著強烈的主觀心理感受和情緒體驗。積極的情感不僅能調動、激發學生學習的需要與愿望,更為主體帶來直覺的體驗。
由于言語是具體的聽覺、視覺形象與抽象概括的意義的統一,,一旦情感作用于個體,他就有效的把視聽主體的感受表象、聯想、理解等糅合在一起,從無意中喚醒,凝聚為意向,以達成意義的形象化和形象的意義化的統一。《媽媽的愛》這篇文章飽含深情地用詩歌的形式講述了媽媽為兒女做的三件事。文章生動形象。在教學中我以自己親身經歷的事情,把媽媽對我的愛動情地講給學生聽,把學生帶入母愛的情海中。接著在一遍一遍的朗讀中把文中母親對孩子的愛與孩子們在生活中感受到媽媽對自己的愛融合在一起,達到感情的共鳴。接著讓學生拿起筆做個小詩人。不到五分鐘愛的情感在孩子們的筆下流淌。我們班的皮猴子一邊哭一邊讀著《媽媽的愛》一個很涼很涼的夜晚,我從夢中醒來。媽媽輕輕地對我說:“你發燒了。”媽媽把酒精拿來,只見他在我身上擦。媽媽一夜都沒合眼。啊,媽媽的愛是退燒的酒精。
一個很熱很熱的夜晚,媽媽病了。我忙給媽媽拿來涼毛巾,敷在他的額頭上,媽媽感覺舒服多了。啊,我的愛是涼涼的毛巾。
孩子們把自己對媽媽的愛痛快的抒發出來,全班有三分之一的同學哭著讀完的,那情景,那感情是發自內心的。從小皇帝、小公主身上的確看到了他們深藏在心中的情感。
幼兒園大班教案《媽媽的愛》 篇10
教學目標:
1、認識“扇、裳”等十個生字,掌握“請、校”等十個要求會寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,誦讀詩歌。
3、通過本課的學習,發現生活中充滿了愛。
教學設想:
《媽媽的愛》是一首充滿童趣、真實感人的贊美媽媽的詩歌,內容通俗易懂。學習本課,只需讓學生通過反復朗讀,體會文中所蘊含的情感,自然而然地產生對媽媽的熱愛之情。因此,在第一課時,我安排讓學生小組合作自學課文,通過初讀課文,自學生字,在合作中完成第一個教學任務。在第二課時里,安排了自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀等不同形式的朗讀,使學生在反復朗讀中進一步體會到詩中所蘊含的感情,從而培養學生的語感,并通過仿編小詩,進行拓展延伸,強化學生對媽媽的愛,并落實到具體行動中。
教學流程:
第一課時
一、揭示課題,導入新課。
師:輕唱《世上只有媽媽好》,同學們,你們喜歡這首歌嗎?為什么呢?學生回答后,師及時導入新課,板書課題。
二、小組合作,自學課文。
1、提出要求。
①自讀課文,解決生字。
②認讀生字,鞏固字音。
③書空筆順,練習書寫。
④選擇方式,進行朗讀。
2、小組合作。
3、巡視指導。
三、小組匯報,自學情況。
4、匯報生字認讀情況。
5、匯報生字書寫情況。
6、匯報課文朗讀情況。
四、教師評價,進行獎勵。
對學生的學習情況進行評價,對于四個任務完成得比較好的獎勵合作星。
教學反思:本班學生比較喜歡小組合作學習,因為這樣學習的空間比較自由,獲獎的機會比較大。但是,由于小組合作學習需要較充分的時間,因此,平時我很少讓他們小組合作,對于像《媽媽的愛》這種類型的詩歌,比較簡單,適合學生自學,我就設計了以上幾個環節,整體上看,效果不錯,學生的積極性很高,學習的氛圍很濃,只要是小組長組織得好的小組一般能完成我布置的任務,而且連差生也學得興致勃勃。匯報的結果是,認字、寫字完成得較好,朗讀比較不整齊,可能跟時間比較緊有關,這樣,在課堂上,只要老師在一旁引導,把學習的時間和空間全部還給學生,既發揮了老師的主動作用,又發揮了學生的主體地位,使學生真正成為學習的主人。
第二課時
一、復習生字,鞏固字音。
出示生字卡片,開火車認讀。
教學反思:通過開火車的形式,進行小組競賽,既讓所有的學生都有機會認讀生字,很好地進行全面檢查,又充分調動了學生的積極性,效果很好。
二、細讀課文,深入體味。
1、指名朗讀,評出最佳朗讀小能手。
教學反思:本班學生有幾個模仿能力特別強,在前面的基礎上,幾個優秀的學生的朗讀水平很不錯,在指名朗讀時,充分發揮優秀學生的示范作用,讓其他學生從中得到啟發。
2、小組賽讀,評出最佳朗讀小組。
教學反思:小組齊讀一直是我們班學生的弱點,齊讀的效果不是很好,通過小組競賽,更能調動他們求勝的欲望,從而提高朗讀效果。
3、自由朗讀,讀讀自己最喜歡的句子。
教學反思:讓學生學會摘抄好句是我本學期的訓練重點,有意識地把這種訓練放在課堂上,老師可以發現學生懂不懂得選擇一些優美的句子,并及時進行指導。
三、精讀課文,感悟真情。
1、教師范讀,以情動人。
教學反思:老師的范讀很重要,通過范讀,使學生對如何讀好這首詩有了比較感性的認識,這樣更能提高學生的朗讀水平,比老師在上面不停地講要怎樣讀,哪里該讀重音,哪里該讀輕要形象得多。
2、學生齊讀,深情表達。
教學反思:在老師范讀的基礎上,讓學生自己體驗一下,學生讀的效果就很好了,有了很大的進步。而且都能融入自己的真情實感。
3、練習背誦,加深印象。
教學反思:在反復朗讀的基礎上,讓學生練習背誦,學生背起來,都比較輕松,很快就把課文背下來了。
四、拓展延伸,進行升華。
1、對照課文,續編小詩。
2、交流作品,進行評價。
教學反思:學生仿編的小詩雖然不是很精美,但是句句發自內心,讀完令人很感動。
幼兒園大班教案《媽媽的愛》 篇11
一,個性朗讀,創設情感的氛圍
1,課前談話:小朋友們,你們喜歡自己的媽媽嗎 那你們有沒有數過我們一天中會喊多少次媽媽 其實細想一下,我們每一次在喊媽媽的時候的感情都是不一樣的.
比如說:今天我考試考到了一百分,回到家,你會怎么喊媽媽
媽媽生病了,走進病房,你又會怎么喊媽媽呢 今天下大雨了,別的小朋友都回家了,教室里只留下你一人,這是你突然發現,媽媽拿著雨傘從遠處走來,你又會怎么喊媽媽 (你很興奮,媽媽終于來了,她已經走到你跟前了,你再仔細看看,媽媽從頭到腳都已經淋濕了,這時你會怎么喊媽媽 )
2,是呀,我們每個人喊媽媽時都有自己的感受,那就帶著自己不同的感受一起來喊一聲媽媽吧!出示:媽媽
3,為什么"媽媽"這普普通通的兩個字,會包含了我們小朋友這么多的感情呢
今天我們就來深深地體會體會我們的媽媽對我們的愛.出示:媽媽的愛.來,我們再讀一遍!
二,真實體驗,感悟詩歌的內涵
1,請小朋友放聲朗讀這首小詩,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,把詩讀流利了.
跟同桌小朋友相互合作 ,讀的小朋友讀仔細了,聽的小朋友聽認真了,幫助他把詩歌讀的更好.也可以給讀的好的小朋友一個笑臉.
2,我覺得小朋友合作的特別好,還有很多小朋友都得到了笑臉呢.是我們已經讀通了,現在就讓我們靜下心來,好好得來品味它.這一次老師建議你們輕輕的讀,用心來感受媽媽的愛.
3,你喜歡這首小詩嗎
4,看來,小朋友們都已經張開了想象的翅膀,被這首充滿著真情與真愛的小詩打動了.就讓我們帶著這份無言的感動,好好讀讀這首詩,然后把你最有感觸的地方讀給你的小伙伴聽.
5,哪些地方最讓你感動呢
交流第二小節:
交流第三小節:
交流第二小節:
交流第四小節:
整體朗讀:
1, (交流搜集的照片)課前我們小朋友還帶來了很多和媽媽拍的照片,我也翻遍了家里所有的照片,卻發現我找不到一張和媽媽的合影,我的媽媽在我小時侯曾經為我留下了一個個精彩的瞬間,卻把她留在了照片的外面.所以今天我只好帶來了一張全家的合影.這是我三歲時在狼山拍的,我給他取名為:停不了的愛.媽媽的愛永遠圍繞在我的身邊,是永恒的.這兒還有很多你們的照片,我們請照片的主人公給他取個名字,用三言兩語說一說照片背后的故事,讓我們一起來分享媽媽的愛.
(這是我跟媽媽在……拍的我給他取名…評:多令人羨慕呀…… 提問:你能讀懂你媽媽目光里的話嗎 )
2,小朋友們說得真好,那就讓我們再一次來感受這首詩吧.把你對媽媽所有的感悟都融進去.齊讀詩歌
三,適當情境,營造愛的氛圍
1,是呀,媽媽可能沒有對你說過很多很多的愛字,但他的愛卻包含在平時的點滴中,讓我們來聽一聽一位媽媽的心靈獨白……
2,播放媽媽內心深處的心靈獨白:(配樂)
四,激發學生恰當運用語言
1,老師從你們的眼睛里已經看到了感動,小朋友們一定想到了自己的媽媽吧 如果媽媽現在能聽到你說的話,你最想說什么
小結:小朋友們,我們確實每天,每時,每刻都生活在媽媽那溫暖的愛麗,我們第一句話是媽媽教的,第一步路是媽媽幫扶的,第一個故事是媽媽給講的.媽媽的愛是我們成長中的點點滴滴.
2,每一個幸福的孩子,都能感受到媽媽的愛,小朋友已經搜集了很多這樣的詩歌,
先讀給小組里的同學聽
讀了這首詩,對這首詩有什么要說的
你最喜歡這首歌的哪句話
成長的路上有很多媽媽愛的故事,聽了這么多,讀了這么多,小朋友們的感受一定更多,那就讓我們拿起筆,學著詩歌的樣子,用自己的語言記錄下媽媽的這份愛吧.
交流
其實,千言萬語就匯成了一個字 :愛.愛.就一個字……播放歌曲《愛就一個字》
總結:為了從二郎神手里救出媽媽,沉香歷盡了千辛萬苦,那么,在我們平凡的生活中,我們又能為媽媽做些什么 小朋友們,讓我們在媽媽對我們的愛中去享受快樂,讓我們用我們的愛去撫平媽媽心底的皺紋吧.
幼兒園大班教案《媽媽的愛》 篇12
《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 應讓學生在主動積極的思維和情感活動中, 加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
讓學生做學習的主人,注重培養學生自主學習的意識和習慣,這不正是邱學華先生創立的嘗試教學法精華嗎!所以我根據新課程標準,把嘗試教學法充分運用到了這課的教學中來,制定了以下教學思路。
一、建立嘗試小組,創設濃厚自主學習氣氛
一個班人數一般在四、五十人,如果采取學生輪流回答問題的方法,一節課40分鐘每名學生一分鐘的發表意見的時間都享受不到,又何談自主學習呢?這只能是教師牽著學生的鼻子走。為了改進這種被動局面,我按照學生的座次、學習狀況以四人為單位成立了學習小組,每個小組成員輪流擔任小組長,組織大家學習,讓每名學生都得到鍛煉。
教學《媽媽的愛》這課時,學生質疑、解惑、擴展訓練,都先放在小組內討論,讓每名同學都充分發表自己的意見,然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流,最后評選出最佳學習小組。人人都是課堂的主角,學生的學習積極性會空前高漲。
二、嘗試質疑問答,鼓勵自主發現解答問題
邱學華先生創立的嘗試教學法,主張"先學后教,先講后練",正是著眼于讓學生"知不足,而后再學";讓教師"知困,然后再教"。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走,學生被動的現象,真正實現了學生為教學的主體,教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時,先讓學生大膽嘗試, 解決能自己學會的內容, 發現不懂的地方,然后教師在就學生的質疑進行講解、點撥,學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識,精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟,不悱不?quot;,這種先憤后啟,先悱后發的方法。不但可以培養學生積極探索的精神,同時也提高了教學質量。
1、質疑,初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主,指導學生尋找不懂的字、詞、句,用"--?"標出。以各學習小組為單位提出不懂的問題,先在組內討論,(能解決的就在組內理解)然后在全班提出,教師板書不懂問題,理清頭緒,存下疑問,激起學生繼續學習的興趣。
《媽媽的愛》一課學生提出的問題可分成兩類, 一類是不懂的詞語: 濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子:為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻?
2、解惑,再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀,默讀有利于培養學生邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主,指導學生帶問題閱讀,在反復閱讀中進行理解。讀完課文,小組交流,解決一部分疑難問題。然后全班交流,解決初讀時遺留的問題,教師可適當進行點撥。
《媽媽的愛》一課詞語比較好理解,學生自己弄懂。大部分詞要以結合上下文、結合生活實際、利用直觀演示,如:額頭、臉頰讓學生自己演示給大家看。比較難以理解的句子,留待精讀課文時理解。
3、存疑,精讀課文深刻理解。學生通過質疑問答解決不了的問題,就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類,看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點讀一讀有關溫湔頁齟鳶浮?
《媽媽的愛》這一課,為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻,這幾個問題比較難理解。在指導孩子們看圖、結合生活實際嘗試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了?為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服?媽媽摸著我滾燙的額頭,為什么哭了?學生對有疑問的四個問題就迎刃而解了。
三、嘗試擴展訓練,培養學生的創新精神
學生在理解了課文的內容之后,應把握住時機,擴展學生思維,鍛煉學生的動口、動筆、動手能力,培養學生的想象能力、創新能力。我為《我媽媽的愛》一課設計了以下三個擴展題:
1、想一想,說一說。說一說你的媽媽對你的愛。可以引導學生仿照課文詩歌的結構,說一說媽媽對自己的愛。 例如: 一個很冷很冷的夜晚,媽媽為我蓋好被子,穿著睡衣的她凍得直打哆嗦,啊媽媽的愛是溫暖的棉被。
2、寫一寫,評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡,寫上你對媽媽要說的話。例如:祝媽媽身體健康,媽媽謝謝你,媽媽長大我要報答您的養育之恩。
3、議一議,做一做。 小組討論應該為媽媽做些什么,把討論結果記錄下來,全班交流。例如:幫媽媽做家務,母親節送給媽媽一束鮮花,好好學習不惹媽媽生氣。
四、創設朗讀佳境,在理解的基礎上感情朗讀
朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動,也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術。所以朗讀訓練要到位,就必須深刻理解課文的思想內容和言語形式。學生的朗讀之所以往往達不到要求, 根本原因在于對課文的領悟不深。 所以我就在學生理解課文思想感情的基礎上,忽略技巧指導,重視感情渲染,這樣學生的朗讀感情自然,不生硬。
《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌,語句非常優美。尤其是前三節,讓人十分感動。在學生理解了媽媽對孩子的無私之愛后, 給學生配上舒緩的音樂, 屏幕上出現幾張學生與媽媽親密的合影。為了發揮學生的主體作用,讓學生根據自己的理解,選擇自己最受感動的一節進行朗讀,學生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。
在這一節課中,根據語文課程標準的新理念,運用嘗試教學法,加以多媒體課件,培養了學生自主能力,提高了學生的學習興趣,受到了良好的教學效果。