幼兒園小班《春風》語言教案（精選13篇）

幼兒園小班《春風》語言教案 篇1

　　一、 說教材

　　教材分析：

　　《春風》是北師大版二年級下冊第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個集中識字的單元。盡管從第二冊開始滲透有關聲旁的知識，但是由于比較復雜，學生還不能真正掌握它。本單元將對這一方面的知識做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學生觸類旁通，成批識字，同時學會一種新的識字方法——讀半邊。同時也要認識聲旁表音的局限性，學習把看聲旁識字和其他方法識字結合起來識字。

　　這首兒歌抓住春天的幾個典型變化，描寫了春天大地復蘇，小朋友朝氣蓬勃，健康成長的景象。全詩兩小節，每節六行。第一節描寫春天的美景，第二節寫“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放風箏，表現小朋友在春天里的快樂。

　　教學目標：

　　1.有感情的朗讀課文，體會春天欣欣向榮的景象。

　　2.認字5個，會寫字7個。

　　3.初步了解形聲字聲旁表音的構字特點。

　　教學重難點：

　　體會漢字聲旁表音的構字特點。練習看半邊猜字的識字方法。

　　二、說教法學法

　　1、創設情境，激發興趣

　　“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”識字教學是枯燥

　　的，要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。所以，一上課，我就以：“老師給大家帶來了一位老朋友，我們用掌聲把它請出來。”然后給“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個字，一下課堂氣氛活躍起來。

　　2、輕松識字

　　蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據小學生這一特點，在教學時，我利用圖畫、活動、幻燈、視頻等與相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。

　　3、比較識字法

　　本課通過重點學習帶有“肖”的形聲字，來體會形聲字聲旁表音的構字特點，課中我先組織學生觀察發現帶有“肖”的這些字得音節的異同點，再根據他們的偏旁、組詞來理解每個字的意思，從而加深對這個字的認識。

　　對于這些形近、音近的字，我組織學生進行比較、區分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。這樣，學生通過比較它們的偏旁表意，聲旁表音的特點便不會混淆了。

　　三、學情分析：

　　學生經過一年多的學習，有了一定的識字基礎，識字能力也比較強，熟練地掌握了“部件識字、聯想識字、編兒歌識字”等識字方法，對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點比較熟悉。

　　四、教學設計及意圖：

　　1、激趣導入

　　興趣是最好的老師，孩子只有產生了對學習的興趣才能成為學習的主人。因此，開課時，我選擇了談話激趣導入，引起學生對春天景色的回憶與向往，激發了學習的興趣。

　　2、初讀課文，整體感知

　　閱讀理解要從整體入手，初步感知課文內容。這一環節有利于學生的整體把握，同時要求學生把字音讀準確，為后文整體識記生字做準備。

　　3、集中識字

　　這是一個集中識字的單元，通過母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字，教會學生觸類旁通，成批識字。同時總結規律，讓學生掌握識字方法，以便在以后的學習中，能自主識字。在識字過程中開展游戲，又讓枯燥的識字過程變得趣味化，寓教于樂，學生更喜歡。

　　4、細讀課文，品味欣賞

　　靜態的語言文字，用生命、用激情去讀，就會在學生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀的話，就變成了畫--變成了動態的畫，變成了充滿生命活力的畫。這首詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。通過多層次、多形式的朗讀，體會詩歌所描繪的景色，以達到以讀代講的目的。

　　走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情趣是語文課追求的目標。學生想像豐富，不僅僅在應用語言，實踐語言，更是在滋潤心靈，憧憬未來，創造生活。

幼兒園小班《春風》語言教案 篇2

　　設計意圖：

　　春天來到了，誰都向往這個萬物復蘇的季節，小花吐蕊，小草吐綠，這個季節給小朋友提供了充分感受美好自然界的環境。在一次午后散步中，孩子們被幼兒園院內的白玉蘭、桃花的陣陣清香和他們的美麗吸引住了，小朋友三五成群的看著說著，興致勃勃。《綱要》中指出：引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們感知美、表現美和創造美的情趣。于是我抓住這一契機設計出一首以"春風"為主題的詩歌，讓幼兒通過想一想、說一說、做一做來感受美好的春天。

　　活動目標：

　　1、談話的基礎上引導幼兒嘗試創編詩歌，并感受詩歌優美的韻味。

　　2、培養幼兒的觀察力和想象力。

　　活動準備：

　　字卡、操作卡、小圖卡若干、磁帶、觀察春天。

　　活動過程：

　　一、談話：經驗回顧，說說春天的特點。

　　1、現在是什么季節？春天帶著誰來了？（出示春姑娘圖片）

　　2、利用圖夾文形式教師逐一出示圖卡，進行描述春天的特征。

　　二、集體創編：嘗試創編詩歌《春風》

　　1、教師依據幼兒提出的想法，示范創編詩歌的方法。

　　2、個別幼兒自由選擇圖片來試編詩歌。

　　三、自由創編：指導幼兒利用操作圖卡來進行創編

　　1、介紹材料和操作方法。

　　2、幼兒練習創編，互動交流。

　　3、展示作品。

　　活動反思

　　1、活動的選材結合季節特征，并把已有的知識經驗遷移到新的環境中，教師在活動中注意運用開放性的提問引導幼兒發現、思考、充分培養幼兒創造思維。

　　2、教師為幼兒提供獨立活動和創意活動的機會，調動幼兒參與活動的積極性，提高在活動中的審美體驗和創造。

　　3、在嘗試使用圖記中也有一定的技巧，首先要根據幼兒的年齡特點，抓住時機運用圖記。

　　歸納了三點：圖——字——詞句的過渡。

　　小班出現圖記時多以閱圖為主，它可以出現在學詩歌之前，而且圖記要大，具體形象，色彩鮮艷，幼兒對圖記有了一定理解認識后，可采用標志、手勢、來學詩歌。

　　中班多以圖夾文的形式出現，在制作圖記時開始向抽象性過渡，可出現簡筆畫，數量多一些，也可偶爾出現文字符號。

　　大班時閱讀文字量加大，多以組合出現。

　　4、根據此類活動我還展開相應的延伸活動，如《夏天》《我愛》，都是通過以上的形式創編不同的詩歌內容，孩子的創造空間更加寬泛，口語表達能力也大大增強。

幼兒園小班《春風》語言教案 篇3

　　活動目標：

　　1、 理解詩歌，初步感知春風吹過，大地的色彩和生氣。

　　2、 借助圖夾文的兒歌的提示，能有序的朗誦兒歌，并用繪畫的形式嘗試仿編兒歌。

　　3、 初步產生熱愛大自然的情感。

　　活動準備：

　　1、 幼兒用書人手一冊，彩色筆若干。

　　2、 實物展示儀一臺。

　　活動過程：

　　1、 通過提問的方式，初步感知春天的氣息。

　　① 教師：春天到了，春風吹過來，春天是一片怎樣的景象呢？

　　② 鼓勵幼兒大膽的講述對春天的認識。

　　2、 教師將幼兒用書放在實物投影儀上，展示出來。幼兒一邊看畫面，一邊聽教師朗誦兒歌《春風》，提問：

　　① 春風吹過，樹會怎樣？

　　② 春風還會吹來什么？吹醒什么呢？

　　啟發幼兒用兒歌中的句子講述兒歌的內容。

　　3、 教師引導幼兒看圖夾文兒歌，師生共同念兒歌。

　　4、 師生輪流念兒歌，教師念兒歌的前半句，幼兒手指圖念兒歌的后半句。

　　5、 啟發幼兒想一想：春風還吹來了什么？鼓勵幼兒結合自己對春天的認識，大膽的仿編兒歌。

　　6、 組織幼兒在幼兒用書上大膽地畫一畫“春風”，然后，讓幼兒自主地與同伴交流，并念念仿編的兒歌畫面。

　　7、 師生共同閱讀畫面《春風》，并完整的念兒歌。

幼兒園小班《春風》語言教案 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：感受北國春風豪放壯美的特點，體會作者的思想感情。

　　過程與方法：通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語言，感知北國春風的雄壯美。了解描寫景物重在表達作者的思想情感。

　　情感態度價值觀：培養學生熱愛自然、感悟自然的能力。

　　教學重點：

　　1、學習欲揚先抑的寫法。

　　2、感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情。

　　教學難點：品析精彩語句，感受作者獨特的情感。

　　教學方法：誦讀法、聯想想像法、啟發點撥法、合作探究法。

　　教學準備：預習課文，自學生字詞，感知文章內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：（2分）

　　同學們，現在，我們北方已經進入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經顯示了他的威力。能不能說說你對冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因為冬天可以讓我們欣賞到“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗景象；會產生“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想象；還會不由自主地想起“冬天來了，春天還會遠嗎”的動人詩句。今天呀，咱們就提前走進春天，一起來學習林斤瀾的散文《春風》。

　　（從生活中導入，拉近師生間以及學生和文本間的距離。）

　　二、檢查預習：（3分）

　　1、大家對這篇課文進行了預習，說說你所了解到林斤瀾。

　　2、現在請大家說說這篇課文中有哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。

　　提醒學生：

　　著(zhuó)重   刮折（shé）   嘎（gā）地一聲   冰碴（chá）  吹號（háo）   冰硯（yàn）   乍（zha）暖還寒   粗獷（guǎng）   冰溜（liū）

　　三、整體感知：（理線索，品情味）（12分）

　　1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。

　　要求學生思考：這篇散文作者寫了哪些內容？表達了怎樣的思想感情？

　　（學生通過朗讀感知內容及作者的情感變化）

　　2、師生交流。教師在學生回答的基礎上追問：一開始就喜愛嗎？作者明明要寫的是對北國的春天的喜愛之情，為什么一開始不寫自己喜歡北國的春天，卻寫懷念江南的春天？這樣寫有什么好處？結尾為什么對江南的春天有了嫌惡之意？

　　（通過問題引導學生走進文本，學習欲揚先抑和對比的寫法，體會其作用。）

　　3、深入研讀：

　　（1）北方的春風有什么特點？作者有怎樣的感受？

　　（2）北國春風來臨后自然界有什么變化？

　　4、教師小結：作者開頭從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中有力地抒發了作者對北國春風的喜愛和贊美之情。

　　四、質疑問難：（8分）

　　通過剛才的分析，同學們還能提出哪些問題？（培養學生質疑問難的能力和自主學習的能力。）

　　五、品味語言，體會美。（10分）

　　1、作者怎樣寫出北國春風的粗獷、豪放、雄健之美的？請同學們從課文中找出作者描寫北國春風的段落或句子，體會其獨特的美。(友情提示:從修辭手法，富有表現力的詞語和描寫角度等方面入手)

　　(引導學生有目的地自主學習，自讀自悟，學會學習。)

　　2、學生展示學習成果，教師點撥、評價；并引導學生用形象感受法、聯想想像法、換詞比較法賞析語言，激活學生的思維，培養良好的學習品質；并在此基礎上指導朗讀，感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情，從而提高自己的審美情趣。

　　（這是本課的教學重點。這個過程，學生讀的多，說的也多。運用學生之間相互評價的手段，激發學生的思維和說話的欲望。）

　　3、在學生賞析的基礎上齊讀這一段，進一步體會作者的感情。

　　六、語言與思維訓練：（6分）

　　1、其實江南的春風、北國的春風同樣美，只是美的韻味不同。結合課文內容，并展開聯想和想象，用對比手法描述北國的春風和江南的春風，看看誰描述的準確、生動、有創意。（這一環節可根據課堂教學的具體情況靈活處理）

　　2、同樣是春風，朱自清筆下的春風是輕柔的、清新的、悅耳的；而在林斤瀾的筆下則充滿了力度和豪邁之情。僅僅是因為作者描寫的對象不同嗎？還是有其他原因？提問：那作者為什么會選擇描寫北國春風，贊美北國春風，北國的春風象征著什么？

　　（如果學生答不出，可以引導學生聯系作者生平，或者結合文章的寫作背景來分析。）

　　背景資料：作者出生于1923年，親身經歷了抗日戰爭、解放戰爭、文化大革命等重大歷史事件，寫這篇散文的時候，正值改革開放初期。如今依舊活躍在故鄉江南和北京兩地。

　　（培養發散思維，引導學生探究作者贊美北國之春的獨特的情感，體會北國春風這一意象的象征意義。）

　　七、質量檢測：（1分）

　　1、本文所表達的思想

　　2、南方春風的特點與北方春風的特點

　　3、本文的寫法：                            

　　4、修辭方法的運用：            

　　八、課堂小結：（2）

　　同學們，通過今天的學習，你有哪些收獲呢？請談一談。

　　教師寄語：嘗試是鑄造成功人生的前奏。祝愿同學們在今后的語文學習中更大膽地亮出自己，成為一個自信、樂觀、快樂的學習者。

　　九、布置作業：（1分）以《我愛冬天》為題，運用本文學到的寫作方法寫一篇散文。

　　十、板書設計：

　　春   風

　　林斤瀾

　　北 國 春 風                 江 南 春 風

　　粗獷、豪邁                  輕柔、溫暖

幼兒園小班《春風》語言教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、掌握居、如、方、作、撰、傷、與在文中的含義。掌握《論語》中狀態形容詞的兩種類型：疊音詞和帶形容詞詞尾的。

　　2、理解孔子"禮樂治國"的政治理想。

　　3、感受孔子的教學風格以及師生間平等和諧的氣氛。

　　【教學難點】

　　1、從孔子對三人言志的態度，分析孔子"禮樂治國"的政治思想。

　　2、孔子為何要"與點"?(鼓勵學生查找資料，發表不同見解，深入了解孔子的思想。)

　　【教學過程】

　　一.整體感知文本，掌握重點文言知識

　　1、誦讀感知，用原文語句回答：

　　(1)文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么?

　　(2)孔子是怎樣看待他們的志向的?

　　【補充材料】

　　"由也，千乘之國，可使治其賦也"；

　　"求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也"；

　　"赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也"。

　　(《論語·公冶長》)

　　2、質疑解答，歸納狀態形容詞。(課后練習)

　　(1)"率爾"的"爾"何意?找出文中和它用法一致的詞。

　　(2)請同學們歸納已學過的有關形容詞詞尾的例句。

　　(3)《論語》中重視用形容詞描摹情狀，除了這種帶形容詞詞尾結構的，還有的則是疊音詞，如"文質彬彬"，"君子坦蕩蕩，小人常戚戚"。請同學們對《論語》中已學過的這類狀態形容詞作歸納。

　　二.理解課文內容

　　這篇文章的中心話題是"談志"。

　　【問題】既然孔子認同前三子的志向，那為何對待前三子和曾皙的態度截然不同?文中曾晳的志向是什么?他的志向和前面三人的志向有什么不同?

　　【明確】子路、冉有、公西華的志向都是符合儒家"不仕無義""君子之仕也，行其義也"(《論語·微子》)這一入世精神的，而曾晳的志向歷來則有兩種理解。

　　1、認為曾晳的說法體現了"禮治"的最高理想。

　　曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者風詠而樂的圖畫。孔子的太平社會就是行仁復禮恢復西周以來君臣有序的等級制度，建成"老者安之，朋友信之，少者懷之"的和諧社會，教案《《沂水春風》教案》。為了實現這個理想，他教導子弟說："足食，足兵，民信之矣。"三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言為小相，都非常契合孔子實現理想的現實步驟，曾皙則用非常感性的圖景表達了這一志向。

　　【補充材料】歷代學者的相關言論：

　　①孔子與曾點者，以點之言為太平社會之縮影也。(楊樹達《論語疏證》)

　　②曾皙對孔子言其志曰："暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。"孔子曰："吾與點也！"魯設雩祭于沂水之上。暮者，晚也；春謂四月也。春服既成，謂四月之服成也。冠者、童子，雩祭樂人也。浴乎沂，涉沂水也，象龍之從水中出也。風乎舞雩，風，歌也。詠而饋，詠歌饋祭也，歌詠而祭也。說論之家，以為浴者，浴沂水中也。風干身也。周之四月，正歲二月也，尚寒，安得浴而風干身?由此言之，涉水不浴，雩祭審矣。(王充《論衡·明雩篇》)

　　2、認為曾晳的說法體現了歸隱的人生境界。

　　孔子一方面主張積極從政，另一方面，在無法實現自己的政治抱負的情況下又主張"天下有道則見，無道則隱"，甚至說"道不行，乘桴浮于海"，表示想要放棄追求去過一種清淡自適的生活，"飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。"此次談話時孔子已經60多歲，孔子一生奔走列國，四處碰壁，最后只得回到魯國講學授徒著書立說。晚年的孔子對世道看得已經很清楚了，他決意不再求仕。而孔子之所以贊賞曾皙所言之"志"的關鍵就在于曾皙所說正合于"天下無道則隱"。曾晳的無意用世之言引起了孔子的深深共鳴。

　　【補充材料】

　　子曰："君子之于天下也，無適也，無莫也，義之與比。"《里仁》

　　子路曰："君子之仕也，行其義也。"《微子》

　　子謂顏淵曰："用之則行，舍之則藏。"《述而》

　　子曰："篤信好學，守死善道。危邦不人，亂邦不居。天下有道則見，無道則隱。邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無道，富且貴焉，恥也。《泰伯》

　　可見孔子的"求仕"是有原則性的。"求仕"是為了"行道"、"行義"。能"行道"、"行義".則出仕做官。不能"行道"、"行義"則去之。為了實現理想，為了弘揚大道，孔子不動搖，不怨尤，終生積極樂觀。他雖嘆惋過"莫我知也"。但接著又說："不怨天，不尤人，下學而上達。知我者其天乎！"孔子可進可退、唯"義"是存的人生態度，安貧樂道的生活追求，對照一下曾皙所描繪的暮春逸游圖，其表達的情志和精神世界何其相似！曾皙"歌詠先王之道，而歸夫子之門"，正是孔子退隱傳道的生動寫照。

　　3、宋代大理學家朱熹對此有一個比較權威的解讀。他說，曾皙的理想看起來不過是"即其所居之位，樂其日用之常，初無舍己為人之意"(《四書集注》)，好像他做的都是些日常小事，沒有什么舍己為人的大理想。但是曾皙的內心是完滿充盈的，他以自身人格的完善為前提，以萬物各得其所為理想，這就比另外那三個人想從事一個具體的職業，在那個職業上做出成績要高出一個層次。

　　這就是孔夫子說過的"君子不器"。一個真正的君子從來不是以他的職業素質謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內心的完善做起。

　　三、拓展延伸

　　1、本文既是弟子和孔子的"侍坐"，又是一次頗有情趣的教育活動。作為教育家的孔子的教育思想在本文中是如何體現的?

　　2、本文中孔子的四個弟子，你最喜歡誰?他具有什么性格特點?何以見得?

幼兒園小班《春風》語言教案 篇6

　　教學目標：

　　1、欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。

　　2、初步學會用適當的詞語更換兒歌中的某些名詞。

　　教學準備：

　　1、觀察過春天的景色，對春天的特征有初步的了解。

　　2、PPT課件一份；。

　　教學重點與難點：

　　欣賞兒歌，初步認識春天的特征

　　教學方法與手段：

　　示范模范法、視聽講結合法

　　活動過程：

　　一、談話導入，激發幼兒興趣

　　1、出示圖片引導幼兒觀察

　　圖片上的是什么季節的景色？你們是從什么地方看出來是春天的？

　　2、提出問題：春天除了是這個樣子的，它還會吹風，春天吹的風叫做什么風？

　　3、引出兒歌：今天我們就要來學一首兒歌，叫做《春風》。

　　二、學習兒歌

　　1、初步學習兒歌

　　①教師朗誦兒歌

　　我們先一起來聽聽這首兒歌。在朗誦的同時，播放兒歌的PPT，朗誦節奏與PPT課件播放速度同步。

　　②提問幼兒：在兒歌中聽到了些什么？

　　③根據幼兒回答情況再次朗誦兒歌，我們再仔細地來聽一聽，里面還有些什么？同時播放PPT課件。

　　④根據幼兒的回答，一一出示兒歌圖譜，按順序排列。引導幼兒充分理解每一張圖譜的內容。在幼兒正確說出圖譜內容后，引導幼兒集體用兒歌中語句一起念一念。

　　⑤學念兒歌

　　根據圖譜引導幼兒集體念誦學習兒歌。現在我們一起看著漂亮的圖來說一說這首兒歌吧！

　　2、進一步理解兒歌

　　①教師提問：春風為什么能吹綠了柳樹？春風為什么能吹紅了桃花？出來了蝴蝶是什么意思？吹醒了青蛙是什么意思？

　　三、仿編詩歌

　　1、啟發幼兒用適當的詞語更換原兒歌中的某些名詞，學習仿編。

　　春風吹，吹綠了柳樹，還吹綠了什么？還吹紅了什么？

　　引導幼兒結合觀察活動所積累的知識仿編兒歌，學習句式“吹X了”。

　　四、結束延伸

　　今天的兒歌我們是和爸爸媽媽一起學的，回家后和爸爸媽媽比一比，看看誰念得更好聽！

幼兒園小班《春風》語言教案 篇7

　　一、文學常識

　　林斤瀾：浙江溫州人，作家，代表作有《盆景》、《山里紅》，是不可多得的優美散文。

　　二、課文分析

　　第五段是一個過渡段，把前后分成了兩部分。

　　第一部分：與江南春天對比，北方的春風讓人有意見。

　　這一部分作者先擺出了人們對北方春風的三種意見——短、風大、刮土。與之對比，江南的春天柔美令人陶醉。 第二部分：著重描述北方春風的特點。這是文章的重點。

　　1、北方的春風有哪些特點？與南方春風有什么不同？

　　“從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來，”從風來時的雄渾遼闊寫北方春風的非凡氣勢。以“撲、漫、插、灌、呼嘯”等準確而有表現力的動詞，寫北方春風強勁的力度。“嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉、轟、嘎”等擬聲詞從聽覺寫北方春風的雄壯的聲威。江南的春風更具柔性，北方的春風更多一份豪壯，更具陽剛之美，更能磨煉人們的意志。

　　2、反復閱讀課文，作者對北方春風是怎樣的態度？ 酣暢淋漓的描繪，贊美北方春風的陽剛之美。

　　3、找出文中最能表達思想感情的是哪一句？ “能不懷念北國的春風？”

　　4、作者的寫作目的是什么？ 贊美北國的春風是具有陽剛之美的雄風。

　　三、重點語句理解

　　1、“南方來的人覺得這個脖子有名無實”中的“有名無實”是指什么？ 從下文的“不過不像南方的春天”的語義可以得知，“有名無實”是指在北方看不到南方春天的美景。

　　2、“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”寫的是什么景象？ 江南的春天風景如畫，生機勃勃。

　　3、“轟”的一聲，是哪里來的河冰開裂吧；“嘎”的一聲，是碗口大的病枝刮折了。北國的春風強勁有力。

　　四、寫作特點

　　1、對比。江南春風與北國春風相對比。

　　2、運用抑揚的手法。 寫江南的春天先揚后抑；寫北國的春風先抑后揚。

　　3、寓情于景。 比較《春風》、《春》兩篇散文的異同。

　　4、《春》描寫的是江南春天的柔婉之美，語言清新明麗；本文描寫的是北方春風的陽剛之美，語言質樸剛健。

　　5、都屬寫景抒情散文，都運用了比喻、擬人等修辭手法。

　　6、本文運用了對比和抑揚的手法。

　　7、《春》的思路是：盼春、賞春、贊春。《春風》的思路是：從北方與江南春風的對比性議論和描繪入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應前文，在對比中強化對北方春風的贊美。

　　［為你導航］

　　四季如歌，如歌四季；人生如歌，如歌人生。讓我們投入色彩斑斕的大自然懷抱，去悉心感受春的勃發，夏的熱烈、秋的成熟，冬的冷酸„„在魅力四射的四季中，獲得大自然的精神，得到生活的啟示，豐富自己的情感。

　　欣賞本單元一篇篇美文，首先要欣賞其優美的語言，沉浸于字里行間，體味作者表達的不同情感，揣摩作者獨具匠心的構思和技法。同時，還可通過比較閱讀的方法，在對比賞析中品味不同的主觀感受，領略獨特的表達風格，從而提高我們的語文素養。

　　［為你點津］

　　1. 請簡析《春》的結構特點。

　　文章共10段，大致可分3部分：盼春（第1段）；繪春（第2—7段）；贊春（第8—10段）。 繪春是主體。第2段總寫春天來臨萬物復蘇的景象。接著，作者有條不紊對春天代表性景色進行描繪：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖及老老小小的迎春圖躍然紙上，把一幅江南水鄉生機盎然的春天寫得活靈活現。最后，作者用三個排比段和比喻句贊頌春天既是新鮮的，又是充滿希望的。

　　2. 說說朱自清和林斤瀾筆下春天的特色。 朱自清筆下描繪的是江南的春天，它生機勃勃，充滿活力，春花爭奇斗妍，春風輕拂宜人，春雨滋潤萬物。林斤瀾筆下描繪的是北國的春天，它剛勁有力，過草原，走沙漠，撲山梁，踢開千里冰封，驚醒冬眠生命。

幼兒園小班《春風》語言教案 篇8

　　【教學目的】

　　1、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

　　2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。

　　【教學重點】

　　1、讀懂課文，感受自然美、語言美，領會作者感情。

　　2、體會擬聲詞的用法。

　　【教學難點】

　　快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領略自然景物的美。

　　【教法設想】

　　1、對比閱讀教學法：聯系朱自清的《春》展開比較閱讀，分析北國春風的特色。

　　2、討論法：充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。

　　3、啟發法：教師引導，適當啟發學生解決問題，點到為止。

　　4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。

　　5、練習強化法：結合教學重點設計練習，強化對擬聲詞用法的體會與運用能力。

　　6、讀寫結合法：結合寫作指導，通過課外練筆等形式，體現課文的“例子”作用。

　　以上多種教學方法的設想宜針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結合，靈活運用，目的在于充分發揮學生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學效率。

　　【學法指導】

　　1、“溫故知新”法：要求學生在比較閱讀時，能夠從橫向縱向聯系舊知識，感悟新知。

　　2、自主學習法：要求學生能夠借助工具書及課文注解，在自學，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺參與教學的各個環節。

　　3、研究學習法：要求學生必須學會獨立思考，敢于質疑，善于發問，積極討論，學會分析、整理、歸納，養成研究性學習，積極動腦的好習慣。

　　【心理策略】

　　1、利用多媒體計算機音頻、視頻有利手段，創設一個輕松活潑的教學情境，放松學生的緊張感，激發學生學習興趣。

　　2、教師迅速融入學生主體，消除師生之間的陌生感，掃清心理隔閡。

　　3、鼓勵學生大膽質疑、發問，表達自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

　　4、及時肯定學生的創新思維，贊同學生的積極表現，培養學生的成就感、認同感。

　　5、帶領學生欣賞美、感受美、創造美，進行美的熏陶，培養健康的審美情操。

　　【德育目標】

　　通過領略本文自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯，江南春風輕柔、溫暖的特色，聯系朱自清的《春》，培養學生熱愛大自然，保護環境的習慣，激發學生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　【課前準備】

　　1、收集有關素材，制作計算機多媒體輔助教學課件。

　　2、編印教材，設計有關練習。

　　3、布置學生準備工具書（《現代漢語詞典》）。

　　4、教師盡量多了解學生。

　　【教學內容與步驟】

　　一、課前師生互動：

　　教師配合媒體演唱《望春風》，感受春風輕柔、和煦的特色，放松學生緊張心理，消除師生之間的陌生感，迅速與學生融為一體，為本文學習創設一個有利情境，為下文對比閱讀教學作鋪墊。

　　二、導入（導語設計）：

　　大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風花雪月，展現的是姿態各異的大千世界。古往今來，人們欣賞著大自然的美景，吟詠著大自然的偉大，創作了許多寫景名篇。比如第三單元的 朱自清 先生的《春》就是一篇優美的寫景抒情的散文。

　　三、結合本課教學內容，學生集體背誦教材《春》第五段“春風圖”。

　　明確：教材《春》中春風的特點：輕柔、溫暖、充滿愛撫。

　　四、師生討論“春風”及與“春風”有關的成語、詩句，為學習《春風》，對比北國春風的特點做鋪墊。

　　明確：“春風”—— ①春天的風。如“春風送暖”。 

　　②比喻和悅的神色。如“春風滿面”。 

　　成語—— ①春風滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。 

　　②春風得意（形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態）。 

　　③春風化雨（比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨）。 

　　④春風夏雨（春風和夏雨能夠養育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助）。 

　　⑤如坐春風（比喻受到良師的培育）。 

　　詩句—— ①“春風又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》） 

　　表示又一個春天來臨了，現用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。 

　　②“春風不度玉門關”（唐·王之渙《出塞》） 

　　舊以形容邊塞蒼涼，現用來比喻某種思想、影響到不了某一地區或單位。 

　　五、教師播放（或演唱）歌曲《北國之春》（片段），渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛，引入新課學習。 

　　六、學生課堂快速閱讀，查工具書，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對難懂字句大膽質疑，發問。教師適當答疑，強調，總結。

　　七、學生再讀課文，找出描寫北國春風的重要語句。

　　八、師生討論，對比朱自清《春》之“春風圖”及本文寫江南春風的句子，領略本文描寫自然景物的美，感受北國春風的特色。

　　九、德育滲透： 

　　不管是輕柔、溫暖、景色宜人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢雄渾的北國，我們的祖國到處同樣可愛。同學們應該人人熱愛大自然，保護環境，熱愛我們偉大的祖國，把我們的祖國建設得更加美麗。 

　　十、教師指導朗讀描寫北國春風的重點句子、段落，學生揣摩，朗讀，品味。 

　　十一、學生找出描寫北國春風的擬聲詞，體會擬聲詞在聽覺描寫上的表達作用。

　　討論問題設計：

　　1、把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？

　　明確：不好。“嗚嗚”在這里用以形容低沉的拖長聲音的風聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較為恰當。“哄哄”指發出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發出高而長的聲音）搭配也比較恰當。

　　2、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轟”與“嘎”對調好不好，為什么？

　　明確：不好。“轟”用以形容河冰開裂發出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。

　　3、體會“春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達效果。

　　明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風也像勤勞的人們一樣，在播種的季節辛勤勞作，非常形象生動。

　　十二、學生在理解的基礎上再讀描寫北國春風的重點句段，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達效果。

　　十三、學生口頭作文，注意觀察，進行說話訓練，強化對擬聲詞用法的運用能力。

　　練習設計：注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。（由媒體播放）

　　教師提問，及時對學生的回答進行肯定。

　　十四、教師總結，再次強調本課學習重點。

　　十五、時間允許的條件下，再請學生質疑、提問、討論。

　　十六、布置作業：

　　課外練筆：運用恰當的擬聲詞，描寫校園的早晨。字數不限。

幼兒園小班《春風》語言教案 篇9

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，分析描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點。

　　2、學習文中欲仰先抑、對比的手法，體會作者對北國春風的贊美之情。

　　教學重點：

　　1、學習欲仰先抑，對比手法的運用。

　　2、感受北國的春風，領會作者的感情。

　　教學難點：

　　品析重點句子，感受作者獨特的情感。

　　教學方法：

　　討論式問答式相結合

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（學生背誦課文《春》第五節“春風圖”。）江南的春風是“吹面不寒楊柳風”，也就是說江南的春風柔和、溫暖，就像“母親的手撫摸著你”。江南的春風是這樣的，那么中國北方的春風又有什么特點呢？今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同！

　　2、了解作者：林斤瀾，1923年出生，20xx年去世。當代作家，浙江溫州人。中學時代曾參加抗日救亡運動，1949年后調到北京文聯工作專門從事劇本創作。20xx年獲北京作協“終生成就獎”。一生有許多作品，曾與汪曾祺并稱為“文壇雙璧”。

　　二、讀一讀 朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　1、圈點生字詞： 冰硯 冰溜 冰碴 乍暖還寒 粗獷 大靸鞋 刮折 嗚嗚吹號

　　2、根據解釋說出文中的詞語： （ ）：評論好壞。 （ ）：將養，休息和調養。 （ ）：消除心中的氣憤。

　　3、你感覺作者對北國春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？

　　4、找出文中具體描寫北國春風的段落，思考作者從哪兩個方面來描寫北國的春風，反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句。

　　三、議一議 齊讀6、7、8段

　　★作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點？

　　直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 “一夜之間，春風„„如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。 時間：“一夜之間”、“忽然” 范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來” 動作：“撲”、“漫”、“插”“灌” 聲音：“嗚嗚吹號”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉 感覺：“如無數的針扎”

　　★北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？ “這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。” “人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心„„把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規劃著，忙碌著。” 象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。

　　四、比一比

　　齊讀課文3、4、9、10段。

　　1、比較一下江南的春風與北國的春風有什么不同。 北方的春風：強勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬物 南方的春風：溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細雨滋潤般的體貼。 北方的春風是力大無窮的好漢 南方的春風是柔情萬般的姑娘

　　2、你更喜歡哪種春風？為什么？

　　五、想一想

　　1、從全文來看，作者對北方春風的態度有什么變化。 開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。 第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國春風。

　　第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南„„”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？不是 第5段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。

　　2、作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？

　　作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

　　3、第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情。

　　六、比較朱自清的《春》中的春風和林斤瀾的《春風》的不同點；

　　1.春風的特點：“春風圖”中的春風：溫和、 林斤瀾的《春風》：猛烈

　　2.寫法上：朱自清的《春風》是直接描寫； 林斤瀾的《春風》是對比映襯

　　七、小結

　　作者開頭從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中有力地抒發了作者對北國春風的喜愛和贊美之情。

　　八、練一練

　　春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺到了嗎？請寫兩個描寫春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠寫出你的喜好的。

　　九、布置作業

　　積累有關“春風”的成語和詩句.

　　板書設計：

　　春風

　　厭惡――懷念――喜愛

　　北 南 北 抑――――揚――――

幼兒園小班《春風》語言教案 篇10

　　教學目標：

　　1、欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。

　　2、初步學會用適當的詞語更換兒歌中的某些名詞。

　　教學準備：

　　課件、電腦、投影屏。

　　教學重點與難點：

　　初步掌握兒歌內容，愿意大膽的參與到語言活動中來。

　　教學方法與手段：

　　設問導答法、多媒體輔助教學。

　　教學過程：

　　教師活動，幼兒活動，設計意圖

　　一、出示大的背景圖，導入活動。

　　1、師：春天到了，景色非常的漂亮，一起來看看圖片上都有哪些漂亮的景色呢？

　　2、出示大的背景圖，引導幼兒自由說說。

　　3、小結：春天有漂亮的東西，小朋友們說到了桃花、柳樹、蝴蝶等等，今天老師還把這些漂亮的景色編成了一首好聽的兒歌呢！觀看教師播放的多媒體課件，嘗試了解本次活動的主要內容。通過觀看教師的課件，知道本次活動與春天有關，萌發不斷探索的興趣，激發他們參與活動的興趣，為接下來的活動做鋪墊。

　　二、學習兒歌，熟悉兒歌的主要內容。

　　1、教師：這首兒歌有一個好聽的名字叫春風，請小朋友們一起來聽聽老師的兒歌里都念到了些什么。

　　2、教師念兒歌，幼兒傾聽。

　　3、組織個別幼兒說說聽到的內容。

　　4、小結：小朋友們聽到了兒歌里有吹綠了柳樹、吹紅了桃花。在教師的帶領之下學習念兒歌，初步掌握兒歌。通過設問導答法，讓幼兒在愉快輕松的活動氛圍中逐漸掌握兒歌的內容，從而喜歡上春天的一景一色。

　　三、初步嘗試仿編兒歌，有感情的朗誦兒歌。

　　1、提問：

　　（1）小朋友們覺得這首兒歌好聽嗎？

　　（2）那我們應該怎么念，才會更好聽呢？

　　2、組織個別幼兒講述。

　　3、教師：對了，我們念的`時候要有感情，那我們再來有感情的念一遍。

　　4、教師和幼兒一起有感情的念兒歌。

　　5、提問：

　　（1）春天真美，春風吹綠了柳樹，還能吹綠什么呢？

　　（2）吹紅了桃花，還能吹紅什么呢？根據教師的問題說說自己的想法。通過教師問題的引導，讓環節層層深入，使得幼兒大膽的說出自己的答案，一邊說一邊嘗試掌握兒歌的內容。

　　四、活動延伸。

　　師：剛才小朋友說了好多春天的顏色，那么春天還可以是什么樣子的呢？我們一起走到教室外面看一看，你們說好嗎？在教師的帶領下一起到戶外的感受春天的景色。

幼兒園小班《春風》語言教案 篇11

　　活動目標：

　　1、培養幼兒隨音樂節奏做模仿動作的興趣，感受春天的舒適感覺。

　　2、培養幼兒的節奏感和音樂表示力。

　　3、引導幼兒邊聽音樂邊做模仿動作，發展幼兒動作的協調性，并能根據音樂創編動作。

　　4、熟悉歌曲旋律，學唱新歌。

　　5、在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節，注意隨著音樂的變化而變換動作。

　　活動準備：

　　知識有一定的節奏感。

　　《春風》磁帶，鋼琴。

　　重點難點：

　　1、邊聽音樂邊做動作，發展幼兒協調性。

　　2、能夠聽音樂創編動作。

　　活動過程：

　　一、導入

　　春天真美麗，到室外感受春風拂面。

　　二、展開

　　1、帶幼兒感受春風，進教室。

　　你們喜歡春天嗎，為什么?

　　小結：春風拂面，春暖花開，引導幼兒表達表達春風的感受。

　　2、聽音樂，感受節奏

　　這個曲子好聽嗎，你們聽到這么歡快的曲子，想到了春天的什么啊?

　　3、引導幼兒做動作，創編動作

　　春天風一吹，柳樹怎樣了，春雨沙沙，小鳥嘰嘰喳喳講不停。

　　教師可以現制定動作，然后可以請幼兒創編動作。

　　三、結束

　　春天太美了，小朋友要快樂的表示出來。

　　活動反思：

　　1.信息技術與本課整合提升了課堂效率

　　多媒體運用使課堂教學突破了時空限制，擴大了課堂容量。授課內容及要求即時呈現，清楚明白，節省了課堂時間；大量美景圖片的展示，突破了時空限制，讓學生受到了美的熏陶，提高學生審美能力，促進個性發展。

　　2.小組合作效果好

　　《大綱》要求：“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”小組合作學習很好地完成了這一要求。這種自主、合作、探究的學習方式，給學生營造了民主、和諧和富有個性的學習氛圍，給所有學生提供了充分參與教學活動的機會，使學生真正成為學習的主人。我們班的小組匯報輪流發言做得好，一些成績較差的同學語言表達能力也有所提高，對學習也逐漸有了興趣。

　　不足之處：

　　小組內合作的參與程度還有待進一步提高，另外，學生在語言表達方面還需要加強訓練。

　　改進方法：

　　小組內成員輪流當組長，其他成員協助其完成記錄工作，幫助其樹立自信心，大膽回答問題。組內多一人參與匯報，多加一分組內分。

　　小百科：春風，是指春天的風，還比喻恩澤、融和的氣氛等，古詩中多用。

幼兒園小班《春風》語言教案 篇12

　　活動來源：

　　春天到了，天氣變暖和了。春天的風吹在自己的身上也是暖哄哄的，真舒服。春天蝴蝶飛來了，青蛙醒了，下小雨了，柳樹綠了，桃花紅了，感覺都是春風的功勞。這是一首很優美的兒歌，通過此兒歌，感受春天的美麗。

　　活動目標：

　　1.學習兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。

　　2.初步學習用適當的詞語更換詩歌中的事物。

　　活動重點：

　　初步學習兒歌，說準兒歌中運用的動詞。

　　活動難點：

　　用適當的詞語更換詩歌中的事物。

　　活動準備：

　　根據兒歌內容制作的圖片。

　　活動過程：

　　1.欣賞學習兒歌。

　　（1）教師出示圖片，引導幼兒觀察圖片上畫的是什么季節？你們是從什么地方看出是春天？

　　啟發幼兒從柳樹發芽了，小草長出來了，花兒開放了，蝴蝶飛舞等春天的特征進行描述，結合自己的經驗談談對春天的認識。

　　（2）教師朗誦兒歌，在朗誦的同時按兒歌順序指點圖片上的景物，幫助幼兒理解詩歌的內容，讓幼兒感覺句子的韻律和節奏。

　　（3）幼兒跟著教師一起念兒歌2~3遍引導幼兒理解“吹綠”，“吹紅”，“吹來”，“吹醒”等詞的含義。

　　春天為什么能吹綠了柳樹？春天為什么能吹紅了桃花？（春天到了，天氣變暖了，各種樹木開始發芽生長了。）吹醒了青蛙是什么意思？（春天到了，天氣變暖，動物們從冬眠中醒來了，開始了它們的活動了。

　　（4）幼兒根據理解朗誦兒歌，初步學會有感情有節奏地朗誦，采取逐漸抽取圖片幫助幼兒學習鞏固所學內容。

　　2.仿編兒歌。

　　（1）春天真美，春風一吹，吹綠了柳樹，還吹紅了什么？幼兒討論引導幼兒學習句式“吹x了”啟發幼兒用適當的詞語更換原兒歌中某些名詞，學習仿編兒歌。

　　（2）將仿編部分的結構與原詩歌連起來朗誦，對幼兒進行表揚。

　　3.活動小結。

　　“小朋友們，春天這么美，一起跟著老師去外面尋找春天的足跡吧”。

幼兒園小班《春風》語言教案 篇13

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　1）比較北國的春風與南國春風的不同，體會對比手法及欲揚先抑的寫法在文中的作用。

　　2）揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。

　　3）理解文章的主題，領略作者的情感。

　　4）掌握如何準確形象描述景物的方法。

　　2、能力目標：

　　1）培養學生的朗讀能力。

　　2）培養學生閱讀、分析、欣賞散文的能力，遷移到提高學生的寫作能力。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　1）為了追求美好的未來，應該做一個勇于挑戰困難、挫折的人。

　　2）要做一個熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的人。

　　教學重點

　　目標1、2。

　　教學方法

　　誦讀、合作探究等。

　　教學難點

　　目標2、3。

　　教學手段

　　多媒體。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　第一課時。

　　一、導入。

　　直接導入。

　　二、新授：

　　1）教師范讀課文。

　　2）作者是如何描繪江南春天的？

　　（學生讀書）

　　（學生回答完問題后，在欣賞江南春景圖片）

　　3）江南春天具有什么特點？

　　4）作者是如何描繪江南春風的？

　　（《絕句》志南）

　　5）江南春風具有什么特點？

　　6）北京人認為“春脖子短”，對于北京的春天，還有其他看法嗎？

　　7）作者喜歡的是南國的春風還是北國春風？（劃出文章中作者情感變化的語句。）

　　8）作者林斤瀾是南方人，江南的春天風景如畫，為什么他要懷念北方的春風呢？北方的春風到底有什么特別之處？

　　9）為什么作者一開始不寫自己喜歡北國之春？這樣寫有什么好處？

　　10）作者如此懷念喜歡北國的春風，為什么在文章開頭先介紹人們對北京春天低調的評價呢？

　　11）你認為北國的春風賦予了我們北方人怎樣的性格特點？

　　12）你喜歡北國的春風還是南國的春風？為什么？

　　13）總結準確形象描寫景物的方法

　　14）作業：小練筆。

　　15）課堂小測。