幼兒園大班《鳥窩》語言教案（精選17篇）
幼兒園大班《鳥窩》語言教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試創(chuàng)編故事《會(huì)走路的鳥窩》，能大膽想象表達(dá)自己的想法。
2、在看看想想說說中，萌發(fā)愛護(hù)小鳥的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：幼兒大膽想象故事情節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試小組合作編講故事
教學(xué)準(zhǔn)備：課件《會(huì)走路的鳥窩》、鳥窩PPT
教學(xué)課時(shí):30分鐘
教育理論依據(jù)：
一）選材的依據(jù)：
1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動(dòng)，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在實(shí)踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會(huì)走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義。
2、幼兒發(fā)展。《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。《指南》指出：大班孩子語言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同；對文字產(chǎn)生了很大的興趣。
二）價(jià)值的分析：
提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。
有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥的情感。
促進(jìn)幼兒樂于學(xué)習(xí)，大膽想象表達(dá)的愿望。
三）目標(biāo)的內(nèi)涵：
情感與態(tài)度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識。
經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。
語言與能力：能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測并回答表述，培養(yǎng)專注傾聽、認(rèn)真觀察及大膽想象的能力。
教學(xué)過程： （一）興趣導(dǎo)入：
1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩？（經(jīng)驗(yàn)回憶）
2、出示漢字"會(huì)走路的鳥窩"：鳥窩怎么會(huì)走路呢？（幼兒猜想）
3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？
（二）想想說說：
1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會(huì)走路的鳥窩"。
2、教師巡回指導(dǎo)：大膽想象。
3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。
過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？
（三）聽聽看看：
1、教師播放課件，幼兒欣賞。
2、提問：
1）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會(huì)走路了吧？
2）你喜歡小鹿嗎？為什么？
3、小結(jié)：原來小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。
（四）情感遷移：
1、這真是一個(gè)美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護(hù)小鳥呢？
2、鼓勵(lì)幼兒用廢舊物為小鳥做窩。
教學(xué)評析：
此次活動(dòng)是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)保活動(dòng)來設(shè)計(jì)與實(shí)施的，前期孩子對鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動(dòng)點(diǎn)"會(huì)走路的鳥窩"。
其實(shí)故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì)，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。
在活動(dòng)中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認(rèn)識。幼兒只有有了一定的知識儲(chǔ)備才能展開想象；其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn)，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會(huì)走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會(huì)有豐富的故事情節(jié)。
難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的，這在活動(dòng)中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動(dòng)中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，活動(dòng)中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法；當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動(dòng)也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo)，使其進(jìn)行合理的分配。
幼兒園大班《鳥窩》語言教案 篇2
今天，我上了一節(jié)語言活動(dòng)《鳥窩》，活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動(dòng)采用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。我遵從簡單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。
在活動(dòng)過程中，我采用逐層深入的教育方法。故事講了一半，設(shè)下懸念，從而引起幼兒的興趣。請幼兒講講老爺爺會(huì)怎么做，老奶奶又是怎么做的？讓幼兒動(dòng)腦筋想一想，講一講。使幼兒循序漸進(jìn)地體會(huì)關(guān)愛的情感。在完整的欣賞故事后，引導(dǎo)幼兒圍繞“老奶奶為什么這樣做？”展開討論，發(fā)表自己的看法。幼兒通過自己對故事的理解及聆聽同伴的看法，幼兒逐漸感受到了老奶奶對小鳥深深的愛，此時(shí)，幼兒被感動(dòng)了。于是，我引導(dǎo)幼兒從自身出發(fā)，讓他們說說自己會(huì)怎樣保護(hù)小鳥。通過感知、理解、感悟、表達(dá)等方式，給幼兒帶來強(qiáng)烈的情感沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。活動(dòng)中關(guān)注幼兒。觀察幼兒的反應(yīng)，聆聽他們的聲音，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入關(guān)愛的世界，體驗(yàn)“愛”的情感。在平等開放的提問中展現(xiàn)幼兒的想象力，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)愛教育是我們教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)，要讓幼兒從小就懂愛、有愛、會(huì)愛！那么，我們的世界將變得更加美好!
幼兒園大班《鳥窩》語言教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。
2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。
3、感受與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶，錄音帶。
2、幼兒用書：《鳥窩》
活動(dòng)過程
一、以開門見山的方式，引發(fā)幼兒傾聽故事的愿望教師：老師帶來了一個(gè)非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》。（邊講邊書寫出《鳥窩》兩字，讓幼兒自然識字。）
二、邊理解邊聽，并提問邊探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛鳥的情感。
教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。
結(jié)合幼兒用書畫面，教師繼續(xù)講述故事。
三、引導(dǎo)幼兒感受故事中人與自然的和諧之美教師：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎？為什么？
教師：他們用愛心為鳥兒營造出一個(gè)美麗安寧的家園，同時(shí)也為人類營造出一個(gè)鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實(shí)就是善待自己。
四、請幼兒完整地欣賞配樂故事教師播放故事，幼兒欣賞。
音樂：動(dòng)物猜謎歌
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用接唱和對唱的方式演唱歌曲《動(dòng)物猜謎歌》。
2、嘗試獨(dú)立地按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，玩猜謎游戲。
3、體驗(yàn)有節(jié)奏地念象聲詞的快樂，在一次比一次高的要求中感受挑戰(zhàn)性，并勇于戰(zhàn)勝困難。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒用書：《動(dòng)物猜謎歌》
2、投影儀
三、活動(dòng)過程
1、幼兒邊猜謎，學(xué)念歌詞、節(jié)奏。
教師創(chuàng)設(shè)情境，引出活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒興趣。
師：森林里要開一場隆重的音樂會(huì)，可是有那么多小動(dòng)物，選誰參加呢？大家決定請智慧老爺爺來選小動(dòng)物。智慧老爺爺已經(jīng)把選中的小動(dòng)物編成了有趣的謎語。
如果小朋友猜對了，就能請出這些小動(dòng)物了。第一個(gè)出場的會(huì)是誰呢？
教師邊念歌詞邊展示課件上的圖片，幼兒自由猜測。
師：圖上有什么？腦袋是什么形狀的？眼睛會(huì)放光，說明眼睛怎么樣？這會(huì)是什么動(dòng)物呢？
在教師的引導(dǎo)下，幼兒說出答案。教師教會(huì)幼兒唱出答案。
2、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)接唱謎底的方法。
教師用與"腦袋，圓圓的"同樣的句式再出幾個(gè)有關(guān)動(dòng)物特征的謎面。例如："腦袋，圓圓的；眼睛，大大的；個(gè)子，高高的；脖子，長長的。"并完整地唱歌曲問句部分，引導(dǎo)幼兒討論、得出一致的答案，并完整地唱出答案（某一小動(dòng)物名稱）。
師：聽一聽，這次智慧老爺爺唱的是什么小動(dòng)物？
教師再出兩次謎面，幼兒進(jìn)行猜謎并歌唱。
師：這次請你仔細(xì)聽、認(rèn)真猜，想一想歌里唱的是哪一種小動(dòng)物。
3、教師唱謎面（前四句有關(guān)動(dòng)物特征的句子），幼兒直接接唱謎底。
師：原來，謎語也可以唱。那我們也唱著回答智慧老爺爺，好嗎？
4、教師引導(dǎo)幼兒嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編前四句有關(guān)動(dòng)物特征的歌詞，玩猜謎游戲。
師：誰能想出一個(gè)謎面，讓大家來猜一猜呢？不過謎面要放進(jìn)歌曲里面，誰來試一試唱出來？
師：除了外形、喜好，還可以把小動(dòng)物的哪些特征編進(jìn)歌曲里呢？
5、幼兒嘗試直接接唱答案，玩猜謎游戲。
師：現(xiàn)在請一個(gè)小朋友編唱歌曲的前半部分，我們大家一起來回答，好嗎？
今天，我上了一節(jié)語言活動(dòng)《鳥窩》，活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動(dòng)采用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。我遵從簡單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。
幼兒園大班《鳥窩》語言教案 篇4
（一）活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事的人物形象和情節(jié)，感受童話故事的幽默與夸張。
2、增強(qiáng)愛護(hù)鳥類，保護(hù)大自然的意識。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：課件ppt
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對鳥窩已有一定的認(rèn)識。
初步掌握小鳥孵蛋的相關(guān)知識。
（三）活動(dòng)過程：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
師：孩子們，你們見過鳥窩嗎？鳥窩都建在哪里呢？
可是老師還見過鳥窩搭在一個(gè)很特別的地方，你們猜一猜它會(huì)搭在什么地方？
師：讓我們來聽一聽這個(gè)特別的地方究竟在哪兒！
2、幼兒完整欣賞故事，感受童話故事的幽默與夸張。
（1）教師有感情的朗誦故事，幼兒初步感受故事情節(jié)。
提問：故事的名字叫什么？故事中都有誰？
（2）引導(dǎo)幼兒感受童話故事的幽默與夸張。
提問：小灰鳥媽媽為什么要把鳥窩搭在小矮人的胡子里？
3、結(jié)合課件分段欣賞，逐步理解故事情節(jié)、人物形象。
（1）欣賞故事第一部分，知道孵蛋要“專心致志”，感受小矮人為了鳥媽媽孵蛋而“紋絲不動(dòng)”。
提問：孵蛋時(shí)能吵吵鬧鬧嗎？那該怎樣？（專心致志）
當(dāng)小矮人發(fā)現(xiàn)小灰鳥媽媽在他的胡子里孵蛋時(shí)，他是怎么做的（紋絲不動(dòng)）
（2）欣賞故事第二部分，感受鳥爸爸的愛心。
提問：鳥媽媽孵蛋時(shí)誰來照顧鳥媽媽？怎樣照顧？鳥爸爸除了照顧鳥媽媽還照顧誰？鳥爸爸真有愛心，還不忘了給大胡子送吃的，可是大胡子有吃嗎？他吃了什么？
（3）欣賞故事第三部分，感受小鳥出生的喜悅，引導(dǎo)幼兒討論：你覺得大胡子小矮人是個(gè)什么樣的人？從什么地方看出來？如果你遇到這種事，你會(huì)怎么做？
（4）小結(jié)：原來大胡子是個(gè)善良、可愛、有責(zé)任心的人，我們的小朋友們也像大胡子一樣是個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的好孩子呢。
4、引導(dǎo)幼兒討論：鳥對大自然與人類有什么幫助，并增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識。
提問：圖片中的小鳥有家么？
你們喜歡鳥兒嗎？那我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)鳥兒？
（四）活動(dòng)延伸：
區(qū)域活動(dòng)：
——語言區(qū)：投放教育掛圖、操作材料，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用“紋絲不動(dòng)”“專心致志”“忙綠”等詞語進(jìn)行故事講述，并續(xù)編、創(chuàng)編故事《愛護(hù)小鳥》。
——巧手區(qū)：投放水彩筆、油畫棒等繪畫材料，讓幼兒將創(chuàng)編的故事以繪畫的形式展現(xiàn)出來。
——探索區(qū)：投放一些鳥類的圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)鳥的基本特征進(jìn)行分類
幼兒園大班《鳥窩》語言教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試運(yùn)用粗細(xì)不同的筆畫鳥窩，引發(fā)幼兒線描的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒細(xì)心、認(rèn)真完成一件事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
范例、白紙、粗細(xì)筆、大樹、黑板、膠水、小鳥破殼PPT。
活動(dòng)過程：
一、情景導(dǎo)入。
1、鳥媽媽生了兩個(gè)蛋寶寶，她和鳥爸爸都非常高興。他倆看見身邊[出示范例]樹上的鳥窩，于是決定一起為兩個(gè)[畫鳥蛋]鳥寶寶做一個(gè)更漂亮、更堅(jiān)實(shí)的新鳥窩。
二、觀察示范。
1、[畫干草]鳥媽媽看見鳥窩里細(xì)細(xì)軟軟的是什么？（干草）鳥媽媽銜來許許多多的干草，把鳥蛋底下墊得厚厚的，好讓鳥蛋暖暖和和地躺在上面。
2、[畫泥粒]鳥爸爸看見鳥窩里還有一點(diǎn)點(diǎn)的小顆粒，是什么呢？（泥土、沙子）于是鳥爸爸就去銜來一棵又一棵的碎泥粒，全鋪在干草下面，好讓鳥蛋睡得更舒服。
3、[畫圍墻]可是，這樣的鳥窩的鳥窩實(shí)在太不堅(jiān)固了，只要風(fēng)吹來，就會(huì)把干草吹起，把泥粒吹散，這可怎么辦？（口水）鳥爸爸和鳥媽媽一起用自己的口水調(diào)和泥土，糊成一個(gè)十分堅(jiān)固的圍墻。
4、[畫樹枝]然而它們還是不放心，在圍墻的四周貼了許許多多小樹枝。他們?yōu)槭裁匆N樹枝呢？（更牢固；把蛋藏起來）誰來幫忙，讓鳥窩更安全。
5、[畫樹枝樹干]鳥媽媽和鳥爸爸又開始討論，該把鳥窩放在哪里呢？鳥媽媽說："放在樹枝上吧！"鳥爸爸說："不行不行！"為什么不行？（樹枝搖晃，蛋會(huì)被打碎）鳥爸爸繼續(xù)說："樹枝太細(xì)，它搖晃起來鳥蛋可要遭殃的，還是放在樹干上吧！"鳥媽媽連忙說："不行不行！"為什么不行？（樹干太滑）是啊，樹干實(shí)在太滑，鳥窩怎么能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谏厦婺兀克麄兝@著大樹轉(zhuǎn)了一圈，最后請求大樹媽媽讓他們把鳥窩造在樹叉上。大樹媽媽伸出自己的手臂說："歡迎歡迎，歡迎住在我這里，我會(huì)用手臂緊緊地抱住鳥窩。
6、[畫樹葉]為了給鳥寶寶擋風(fēng)遮雨，還請葉子姑娘來為幫忙。就這樣，鳥窩就安安穩(wěn)穩(wěn)地造在樹上了。
三、引導(dǎo)創(chuàng)作。
1、[補(bǔ)畫]可是，鳥爸爸和鳥媽媽還是皺著眉頭，它們原先想做一個(gè)比第一個(gè)更好、更堅(jiān)固的鳥窩，可？（還要多添點(diǎn)干草、泥土、樹枝和樹葉）剛才有些著急了，沒有仔細(xì)地去完成。你們一起來幫鳥爸爸和鳥媽媽的忙，用足夠的材料做一個(gè)最堅(jiān)固的鳥窩給蛋寶寶好嗎？
2、幼兒操作。
四、交流比較。
1、如果你是鳥爸爸或鳥媽媽，你會(huì)喜歡哪個(gè)鳥窩？為什么？（牢固，有很多干草、泥土、樹枝和樹葉，蛋寶寶在里面很安全）是啊，你們都很認(rèn)真，每一根干草、每一粒泥土都很小心翼翼地放上去，鳥媽媽和鳥爸爸這樣可放心了，只等著鳥寶寶出生了。
2、PPT鳥出生。
3、真幸福啊，鳥的一家好幸福，你們幸福嗎？都是你們細(xì)心的成果。我們再去找找有沒有鳥爸爸、鳥媽媽需要我們幫忙的吧？！
幼兒園大班《鳥窩》語言教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過看看、講講，鼓勵(lì)幼兒幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保護(hù)鳥窩又能保護(hù)小樹苗的最佳辦法。
2.體驗(yàn)鳥先生和鳥太太對小樹苗的關(guān)愛，增進(jìn)對樹的愛護(hù)之情。
3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、繪本書籍《鳥窩里的樹》；
2、課件：鳥窩里的樹
活動(dòng)過程：
一、出示課件，介紹書名《鳥窩里的樹》
我們先來看一下書面，你們看到了什么呢？
再看一下這本書的題目是什么呢？
二、觀看課件，一頁一頁地翻閱，幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀看，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
活動(dòng)一：
1、它們是誰?
2、這是鳥先生和鳥太太，他們在干嗎？
3、小結(jié)：春天到了鳥先生用干草和泥土在樹上筑了個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩，鳥太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶，好溫馨好幸福啊!
4、鳥窩里又長出了一棵樹，你們覺得奇怪嗎？鳥太太怎么說？幼兒學(xué)學(xué)鳥太太說話的樣子。
5、這是好事還是壞事？為什么？
活動(dòng)二：
1、鳥窩里長出一棵小樹苗，這消息一下子傳開了，螳螂先生扛著大刀趕來了，它要干嘛?你從哪里看出來的? 它會(huì)對鳥太太說些什么? 鳥太太同意把樹砍掉嗎?她會(huì)怎么說?又會(huì)怎么做呢?
2、誰也來了，它會(huì)怎么對鳥先生鳥太太說呢?它有什么好辦法？
3、鳥先生鳥太太同意搬家嗎?為什么? 就這樣，日子一天天過去，小樹苗有什么變化呢?
4、是啊!鳥先生想到蛋寶寶的安全，不讓小樹苗撐破鳥窩，但是鳥太太又心疼小樹苗，不想把它砍掉。這可怎么辦呀?你有什么好辦法，既能保住鳥窩，又能保護(hù)好小樹苗?
活動(dòng)三：
1、小樹苗被大家輕手輕腳從鳥窩里搬下來，種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳？
2、后來怎樣了？
三、今天我們讀了一本充滿愛的書。教師完整講述。（配上音樂）
四、你知道樹有什么好處嗎?你覺得鳥太太是一個(gè)怎樣的媽媽？對，鳥太太是一個(gè)有愛心的媽媽，它愛自己的孩子同時(shí)愛護(hù)小樹苗，舍不得傷害它，我也希望我們的孩子們也要像鳥太太那樣有愛心，愛護(hù)小樹苗，愛護(hù)大自然，愛護(hù)我們的環(huán)境。
五、小鳥長大后，鳥窩里還會(huì)長出小樹來嗎？你說呢？老師把這本《鳥窩里的樹》放在圖書角里，你們?nèi)タ纯矗涯銈兊陌l(fā)現(xiàn)告訴老師。
六、活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思：
《鳥窩里的樹》這個(gè)故事所傳達(dá)的道理“愛護(hù)小樹苗”，對環(huán)保意識還處于萌芽階段的孩子來說具有較強(qiáng)的心靈震動(dòng)。在活動(dòng)中，我利用多媒體技術(shù)將圖、文、像融為一體，以看課件、自主閱讀的形式直接刺激幼兒的視聽器官，通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒在看看、說說、聽聽、想想的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)，使教學(xué)進(jìn)行得以順利進(jìn)行，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力。活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)讓我至今難忘：開始傳遞小樹苗了，我慢慢地離開位子將小樹苗傳給第一位幼兒，示意孩子們一個(gè)個(gè)傳下去。我看到有的孩子用好奇的目光在觀察、有的在和身邊的朋友說著什么、甚至有的捂著嘴在偷偷的笑，他一定是覺得老師很滑稽好象在演戲。我沒有制止，繼續(xù)用我柔柔地聲音輕聲地營造著關(guān)愛、呵護(hù)的氛圍，用我的眼神對孩子們的傳遞行動(dòng)投以贊許的目光，用我的肢體語言提醒孩子們小心地傳遞。漸漸地，活動(dòng)室里安靜極了，只有孩子們傳遞時(shí)輕聲地提醒“你要小心啊。”“當(dāng)心點(diǎn)。”“千萬可別碰壞了小樹苗啊。”我看到孩子們的臉上滿是“嚴(yán)肅”、眼里滿是神圣。愛心在我們的手中傳遞著、在我們的心中燃燒著。孩子們表現(xiàn)得那樣投入，相信環(huán)保意識已經(jīng)扎根在孩子們的心中了!
幼兒園大班《鳥窩》語言教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。
2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。
3、感受與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。
4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶，錄音帶。
2、幼兒用書：《鳥窩》
活動(dòng)過程
一、以開門見山的方式，引發(fā)幼兒傾聽故事的愿望
教師：老師帶來了一個(gè)非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》。
(邊講邊書寫出《鳥窩》兩字，讓幼兒自然識字。)
二、邊理解邊聽，并提問邊探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛鳥的情感。
教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。
結(jié)合幼兒用書畫面，教師繼續(xù)講述故事。
二、引導(dǎo)幼兒感受故事中人與自然的和諧之美
教師：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎?為什么?
學(xué)生自由回答
教師：他們用愛心為鳥兒營造出一個(gè)美麗安寧的家園，同時(shí)也為人類營造出一個(gè)鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實(shí)就是善待自己。
三、請幼兒完整地欣賞配樂故事教師播放故事，幼兒欣賞。
活動(dòng)反思：
今天，我上了一節(jié)語言活動(dòng)《鳥窩》，活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動(dòng)采用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。我遵從簡單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。
在活動(dòng)過程中，我采用逐層深入的教育方法。故事講了一半，設(shè)下懸念，從而引起幼兒的興趣。請幼兒講講老爺爺會(huì)怎么做，老奶奶又是怎么做的?讓幼兒動(dòng)腦筋想一想，講一講。使幼兒循序漸進(jìn)地體會(huì)關(guān)愛的情感。在完整的欣賞故事后，引導(dǎo)幼兒圍繞“老奶奶為什么這樣做?”展開討論，發(fā)表自己的看法。幼兒通過自己對故事的理解及聆聽同伴的看法，幼兒逐漸感受到了老奶奶對小鳥深深的愛，此時(shí)，幼兒被感動(dòng)了。
于是，我引導(dǎo)幼兒從自身出發(fā)，讓他們說說自己會(huì)怎樣保護(hù)小鳥。通過感知、理解、感悟、表達(dá)等方式，給幼兒帶來強(qiáng)烈的情感沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。活動(dòng)中關(guān)注幼兒。觀察幼兒的反應(yīng)，聆聽他們的聲音，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入關(guān)愛的世界，體驗(yàn)“愛”的情感。在平等開放的提問中展現(xiàn)幼兒的想象力，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
幼兒園大班《鳥窩》語言教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能夠聯(lián)系前后畫面理解故事，知道圖畫敘事的方法。
2、能夠幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾，感受眾人對小樹苗的愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書。
活動(dòng)過程：
一、引導(dǎo)幼兒觀察封面、激發(fā)閱讀興趣。
小朋友看這幅圖的上面有什么?(小鳥……)你覺得這幅圖說了一件什么事情?(引導(dǎo)幼兒自由討論)你覺得這本書會(huì)取一個(gè)什么名字?
二、故事導(dǎo)入。
1、現(xiàn)在讓楊老師來告訴你這本書的名字吧!
2、誰來告訴我這本書叫什么名字?
3、想知道這本書里講了一個(gè)什么故事嗎?那我們一起來走進(jìn)這本書。看看有什么有趣的事情發(fā)生了。
三、引導(dǎo)幼兒讀圖
1、鳥窩里為什么會(huì)長出樹來呢?這可怎么辦呢?
2、我們看看，會(huì)發(fā)生什么事情。
3、翻看第2-3頁，你在這幅圖里讀到了什么?
4、小結(jié)：春天來了，小樹長出了新的葉子，小鳥在樹林里自由自在的飛翔，鳥爸爸停在樹底下休息。
5、接下來鳥爸爸會(huì)去干什么呢?播放第4一5頁，你看到鳥爸爸和誰在一起?鳥媽媽在干什么?
6、接下來發(fā)生什么事情呢?(播放第6一7頁)鳥太太的表情怎么樣，你從哪里看出鳥太太很驚訝?
7、小結(jié)：原來鳥窩里長出了一顆小樹苗，這下可怎么辦呢?
8、小朋友你們來幫鳥太太想想辦法好嗎?
9、小朋友想的辦法真多，我們來看看，小動(dòng)物們想了些什么辦法，(播放第8一13頁)，螳螂先生來了，它會(huì)說些什么呢?鳥太太又會(huì)怎樣做呢，是誰開來了一輛大卡車，它又想干什么呢，鳥先生和鳥太太會(huì)同意搬家嗎?
10、樹苗一個(gè)勁地往上長，眼看就要把鳥窩撐破了，這可怎么辦呢?
11、(播放第18一19頁)，你在這幅圖里讀到了什么?我們來聽聽書上是怎么說的。
12、原來，大伙決定把小樹苗搬家，小樹苗搬家后會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來聽聽故事里是怎么說的。
幼兒園大班《鳥窩》語言教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛。
2、感受人與自然的和諧之美以及與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、配樂故事。
2、幼兒用書《鳥窩》
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
教師：今天老師要給小朋友講一個(gè)非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》，想不想聽呀？
二、欣賞故事
1、 教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。
2、 結(jié)合幼兒用書畫面，以提問探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛鳥的情感。
三、配樂故事
1、請幼兒完整地欣賞配樂故事。
感受故事中 人與自然的和諧之美
2、提問：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎？為什么？
（幼兒討論并回答）
四、愛護(hù)鳥類
教師小結(jié)：他們用愛心為鳥兒營造出一個(gè)美麗安寧的家園，
同時(shí)也為人類營造出一個(gè)鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實(shí)就是善待自己。
故事：鳥窩
白發(fā)老奶奶的家在山坡下、草地邊，家里就只有她一人。
也許是因?yàn)榘装l(fā)老奶奶的房子太漂亮了，也許時(shí)因?yàn)榘装l(fā)老奶奶一個(gè)人太孤獨(dú)了，有兩只小鳥在白發(fā)老奶奶家的屋檐下筑起了一個(gè)小窩。它們每天為白發(fā)奶奶唱好聽的歌。老奶奶呢，也常用米粒和小蟲喂它們。
有一天，白發(fā)老奶奶收到兒子和兒媳婦寄來的信，要她到城里住。因?yàn)樾O子太想她了啦！白發(fā)老奶奶只好把房子賣掉，去城里和兒子、媳婦、小孫子一起住。來買房子的時(shí)一位白胡子老爺爺。白胡子老爺爺拿出1000元錢，可是老奶奶只肯收下900元。她說：“我得留下一小塊地方，那地方我不能賣。”“哪一塊啊？”老爺爺覺得奇怪。“就是屋檐下那一小塊啊！我把那地方送給一對小鳥了，它們在那里筑了一個(gè)小窩。”老奶奶說。老爺爺瞧著鳥窩笑了，他說：“就算我買下來送給小鳥的吧。”“不行，”老奶奶認(rèn)真地說，“這是我早就答應(yīng)送給小鳥的地方。”老奶奶走了，她和小鳥依依不舍地告別。她說：“我會(huì)想你們的。”小鳥們唱著憂傷的歌，送走了老奶奶。
白胡子老爺爺搬進(jìn)了白頭發(fā)老奶奶的房子里。，他和小鳥也很快成了好朋友。
過了好幾年……有一天，白胡子老爺爺收到一封信，還有兩百元錢。白頭發(fā)老奶奶在信中說：“屋檐下的小鳥好嗎？他們一定做爸爸媽媽了吧？我寄去的錢，就是給小鳥們造房子的，請您一定收下。請帶我向小鳥問好，我太想念他們了！”其實(shí)這個(gè)時(shí)候，老爺爺?shù)奈蓍芟乱呀?jīng)有四個(gè)鳥窩了。那兩只小鳥，早已象老奶奶一樣，有了孫兒和孫女。
白胡子老爺爺就用白頭發(fā)老奶奶寄來的錢買了20棵小樹。他把小樹栽在門前的草地上，還在每棵小樹上安樂一個(gè)小木頭房子，他把這叫做“白頭發(fā)老奶奶的鳥窩。”
小樹慢慢地長大了，“白發(fā)老奶奶的鳥窩”里也住滿了小鳥。小鳥們每天飛進(jìn)飛出，為白胡子老爺爺唱著快樂的歌。白胡子老爺爺很開心。他每年都要栽好多樹，并在樹上安放新的鳥窩。
很多年過去了。雖然白頭發(fā)老奶奶和白胡子老爺爺都已經(jīng)去世，但30幾位新的房主人都象老爺爺和老奶奶一樣，栽了很多樹，做了很多鳥窩。
這里成了樹的世界、鳥的世界。這里成了一個(gè)風(fēng)景很美的地方。
幼兒園大班《鳥窩》語言教案 篇10
設(shè)計(jì)思路：
●對教材分析
這是一次“有用的植物”主題背景下的一次活動(dòng)，前期孩子們對大樹和鳥類知識有了一定的了解，也有了保護(hù)小鳥的意識。并且通過集體活動(dòng)和個(gè)別化學(xué)習(xí)中的相關(guān)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容等途徑，收集了一些關(guān)于大樹與小鳥的資料，對大樹和小鳥有了一點(diǎn)零散的經(jīng)驗(yàn)，但是對于兩者之間到底是一種什么樣的關(guān)系，還是很模糊。《綱要》中明確指出：促使兒童認(rèn)識生活共同體與環(huán)境的依存關(guān)系，積累與環(huán)境作用的必要體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。因此設(shè)想通過此活動(dòng)，引發(fā)探索小鳥與大樹依存關(guān)系的興趣。
●對幼兒分析
我班孩子非常喜歡聽故事，受年齡特點(diǎn)的影響，對于幫助故事中的人物想辦法解決問題這類挑戰(zhàn)性的事情有著極大的興趣。
在本次活動(dòng)中可能運(yùn)用到數(shù)數(shù)、加減法以及組成等經(jīng)驗(yàn)，幫助小鳥解決問題。在非正式活動(dòng)及集體活動(dòng)中，孩子們通過與材料的互動(dòng)，積累了一些組成的經(jīng)驗(yàn)，對10以內(nèi)數(shù)字的組成有一些經(jīng)驗(yàn)，但組成的互換規(guī)律中，有一半的孩子懵懵懂懂，又如孩子們不會(huì)按順序排列數(shù)字或排列好數(shù)字，但是說不清楚，因此在本次活動(dòng)中復(fù)習(xí)7和8的組成及梳理組成的零散經(jīng)驗(yàn)，讓個(gè)別孩子的經(jīng)驗(yàn)成為集體經(jīng)驗(yàn)。
●活動(dòng)價(jià)值分析
本活動(dòng)共三個(gè)環(huán)節(jié)，分別以故事貫穿，幼兒在聽故事幫助小鳥解決問題的過程中，運(yùn)用各種數(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)，逐步了解大樹與小鳥的深層次依存關(guān)系。第一環(huán)節(jié)中，通過前半段故事的欣賞以及為小鳥選擇住窩的辦法中，感受到小鳥造窩需要大樹，初步感受小鳥的生活與大樹息息相關(guān)。在第二環(huán)節(jié)，通過后半段故事的欣賞以及當(dāng)小芽芽可能會(huì)撐破鳥窩，小朋友為小鳥想辦法的過程中，激化了小鳥與樹的矛盾，并明確大樹對小鳥的作用。最后第三環(huán)節(jié)，拋出問題，引發(fā)幼兒思考小鳥與大樹的作用，以及兩者之間是什么樣的關(guān)系，引發(fā)孩子在后期探索兩者之間的依存關(guān)系。
●教學(xué)法分析
此次活動(dòng)以幼兒思考解決辦法、操作材料為主，教師講述引導(dǎo)為輔，主要運(yùn)用到的教學(xué)法有觀察法、操作法、提問法、視聽講結(jié)合法等。
1、觀察法，結(jié)合大班組本學(xué)期的課題研究，活動(dòng)中主要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的觀察并思考。幼兒的觀察有整體觀察故事畫面，也有細(xì)致觀察局部細(xì)節(jié)，如小樹芽的生長；教師的觀察主要是觀察幼兒的反應(yīng)，觀察幼兒與材料的操作互動(dòng)，觀察特殊幼兒是否樂于參與活動(dòng)等，從而做出回應(yīng)與調(diào)整，為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)。
2、操作法，主要指幼兒與材料的互動(dòng)，通過幼兒操作材料并記錄，進(jìn)一步整理7和8的組成經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中的互換規(guī)律提供可能。
3、提問法，活動(dòng)以故事貫穿，其中通過教師的逐步提問或追問等，引導(dǎo)幼兒思考幫助小鳥解決問題的各種方法。
4、視聽講結(jié)合法，“視”就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察故事中的畫面；“聽”就是傾聽教師的語言提問、引導(dǎo)與啟發(fā)；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望。
活動(dòng)目標(biāo)：
運(yùn)用組成等經(jīng)驗(yàn)，在幫助小鳥解決問題的過程中，引發(fā)探索小鳥與大樹依存關(guān)系的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、幼兒操作材料：記錄紙、鳥的圖片、兩個(gè)鳥窩的底板等
3、展示板、數(shù)字卡片
活動(dòng)重難點(diǎn)：能運(yùn)用組成等經(jīng)驗(yàn)，幫助小鳥解決問題。
活動(dòng)流程：聽聽擺擺→想想說說→思考討論
活動(dòng)過程：
一、聽聽擺擺
1、導(dǎo)入：今天，杜老師要講一個(gè)故事，故事的名字叫《鳥窩里的樹》。
2、講故事（前半段）
（1）教師結(jié)合課件講述故事，引出黃鸝家和喜鵲家分別要造兩個(gè)窩，請幼兒幫忙分窩。此環(huán)節(jié)可讓特殊幼兒復(fù)述詞匯，如“喜鵲”、“兩對小鳥”等。
重點(diǎn)問題：
●黃鸝家有7只鳥，要分到兩個(gè)窩里，有多少種分的辦法？
●喜鵲家有8只鳥，要分到兩個(gè)窩里，有多少種分的辦法？
（2）幼兒合作操作學(xué)具，并記錄7和8的組成方法。
要求：①左邊組是幫助黃鸝家分窩，右邊組是幫助喜鵲家分窩，幼兒自主選擇。
②兩人合作，并協(xié)商一人操作材料，一人記錄。
③動(dòng)作快，因?yàn)樾▲B們住著很擠的；聲音輕，不要吵到小鳥們。
④所有分法都找到后，迅速拿好記錄紙回到原座位上。
（3）分享交流。
教師根據(jù)幼兒所說的組成方法，在展示板上用數(shù)字卡排列。
重點(diǎn)提問：你是和誰合作，幫哪個(gè)小鳥家分窩，一共想到了幾種分法？
小結(jié)：你們真棒，用排排隊(duì)的方法，用換換數(shù)字的方法幫小鳥們很快地找到了很多分窩的辦法。
（4）引導(dǎo)幼兒幫助小鳥選擇分窩的最佳辦法，并說明理由。
重點(diǎn)問題：
●這么多分的方法，到底選擇哪種方法好呢，哪種辦法可以讓小鳥住的舒舒服服的？
教師根據(jù)幼兒所說方法，操作課件驗(yàn)證。
小結(jié)：原來大的鳥窩里可以多住一點(diǎn)，小一點(diǎn)的鳥窩里可以少住一點(diǎn)，一樣大的窩住一樣多，這樣才能住得舒服呢。
二、想想說說
1、講故事（后半段），黃鸝家的鳥窩下面長出一棵小樹芽，喜鵲太太、瓢蟲、螳螂分別出了主意，黃鸝夫婦不知道該怎么辦了。
重點(diǎn)提問：
●朋友們都出了主意，聽誰的好呢？
●如果你認(rèn)為它們的辦法不好，請說出理由，并說說你有什么好辦法。
2、繼續(xù)講述故事，最后黃鸝夫婦想到了好辦法，既不破壞自己的鳥窩也不會(huì)傷害到小樹芽，它們決定將小樹芽挪一個(gè)地方，將它重新種到土壤里，讓它繼續(xù)生長。
小結(jié)：樹是鳥類的朋友，如果沒有樹，小鳥就沒有家了。
三、思考討論
1、小鳥在樹上安家，離不開大樹，那大樹呢？你覺得它喜歡小鳥陪伴嗎？
2、你為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？
活動(dòng)延伸：
1、請幼兒在主題背景下，繼續(xù)收集有關(guān)大樹與小鳥的故事。
2、把材料投放到區(qū)角中，供幼兒繼續(xù)操作探索。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)是在主題背景下開展的，幼兒已經(jīng)有了較為豐富的前期經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)中的情況，以此生成了高結(jié)構(gòu)活動(dòng)，旨在讓幼兒的零星經(jīng)驗(yàn)匯總成集體經(jīng)驗(yàn)。
1、從活動(dòng)選材來看。活動(dòng)來源于主題背景，孩子們對大樹與鳥類有了初步的認(rèn)識。于是結(jié)合故事《鳥窩里的樹》逐步開展活動(dòng)，使得整個(gè)活動(dòng)有一個(gè)完整的情境，無論是教師的講述還是幼兒的操作都是在情境中進(jìn)行的，孩子們表現(xiàn)出很大的興趣。
2、活動(dòng)的目標(biāo)的定位在“運(yùn)用組成等經(jīng)驗(yàn)，在幫助小鳥解決問題的過程中，引發(fā)探索小鳥與大樹依存關(guān)系的興趣。”活動(dòng)過程緊緊圍繞目標(biāo)開展。第一環(huán)節(jié)中幼兒運(yùn)用已有的組成經(jīng)驗(yàn)來操作學(xué)具，并記錄；第二環(huán)節(jié)隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，不斷請幼兒幫助小鳥解決各種問題，如怎樣分窩更合理，窩里長了小樹芽怎么辦等；第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步引發(fā)幼兒思考小鳥與大樹的關(guān)系。
3、活動(dòng)中幼兒運(yùn)用到的7和8的組成經(jīng)驗(yàn)是已有的，本次活動(dòng)是復(fù)習(xí)鞏固并嘗試用不同的方法又快又正確的記錄。在此教師小結(jié)提升了兩種記錄的方法，即排排隊(duì)和交換數(shù)字的方法，為幼兒以后學(xué)習(xí)數(shù)字的組成做記錄鋪墊經(jīng)驗(yàn)。
4、活動(dòng)的重點(diǎn)是幫助小鳥如何解決分窩的問題，即根據(jù)鳥的大小、數(shù)量來分窩，所以在此可以讓幼兒有更多的分歧與討論，可以適當(dāng)增加時(shí)間，而縮短第一環(huán)節(jié)的時(shí)間。
幼兒園大班《鳥窩》語言教案 篇11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事情節(jié)，猜想、講述紅帽子的多種用途。
2、樂意幫助朋友，體驗(yàn)幫助別人的快樂。
3、感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
4、發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件《紅色的鳥窩》、故事。
2、蜂、蝴蝶、鼴鼠、貓、兔、山雀頭飾、紅帽子
活動(dòng)實(shí)施：
1、提問引出話題。
教師：如果你有一件心愛的玩具，大家都喜歡，想借來玩一玩，你會(huì)怎么辦？
2、欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
教師：有一個(gè)叫小朋友她有一頂漂亮的紅帽子，但別人向她借的時(shí)候，她會(huì)怎么不能做呢？讓我們一起來欣賞故事。
（1）傾聽故事。
教師：哪些動(dòng)物向借了紅帽子？他們用紅帽子來干什么？
（2）邊看課件，邊欣賞故事。
教師：蜜蜂和蝴蝶用紅帽子干什么？
鼴鼠用紅帽子干什么？
貓用紅帽子干什么？
兔子用紅帽子干什么？
山雀用紅帽子干什么？
將帽子借給別人，心情怎樣？為什么？
3、表演故事。
（1）自愿結(jié)伴，分配角色，選擇頭飾。
（2）合作表演故事。
4、創(chuàng)編故事。
教師：還有誰會(huì)向借紅帽子？他們用紅帽子來干什么？
（1）四人一組想一想、編一編，講一講。
（2）每組選一個(gè)代表將編好的故事講給大家聽。
附故事：紅色的鳥窩
去散步，蜜蜂和蝴蝶圍著跳起了舞，她們有禮貌地問：“能把你的紅帽子借給我們開舞會(huì)嗎？”
想了想，說：“好吧。不過，你們要記得還喔！”
蜜蜂和蝴蝶在紅帽子里！“嚶嚶嗡嗡”唱啊跳啊，大家都說：“多好的紅帽子舞臺(tái)呀！”它們把紅帽子還給了，道了一聲又一聲“謝謝”。
去散步，鼴鼠爸爸問：“能把你的紅帽子借給我們?nèi)ヒ盃I嗎？”想了想，說：“好吧。不過，你要記得還喔！”
這天晚上，鼴鼠一家在紅帽子帳篷里美美地睡了一覺。
第二天，鼴鼠爸爸把紅帽子還給了，并送給她一塊櫻桃蛋糕。
去散步，貓先生問：“能把你的紅帽子借給我當(dāng)降落傘嗎？”想了想，說：“好吧。不過，你要記得還喔！“
貓先生爬上高高的樹頂，“呼”地一跳，紅帽子降落傘就飄飄忽忽落下來。他跳了一次一次，快樂極了！
后來，貓先生把紅帽子還給了，并送給她兩片漂亮的樹葉。
去散步，兔子小姐問：“今天的風(fēng)真不錯(cuò)，能把你的紅帽子借給我當(dāng)風(fēng)箏嗎？”想了想，說：“好吧。不過……我想跟你一起玩。”
于是，兔子小姐和在紅帽子上系上一條長長的線，頂著風(fēng)跑起來。
哎呀，紅帽子風(fēng)箏卡在樹枝上了！爬到樹上去拿紅帽子，里面忽然探出一個(gè)毛茸茸的腦袋——原來，是山雀媽媽呀！山雀媽媽不好意思地說：“對不起，我的寶寶快要出生了，我來不及造房子，先借你的帽子用一下好嗎？不過，我一定會(huì)還給你的。”
說：“不用啦，送給你和你的寶寶吧！”
從此，森林里就有了一只紅色的鳥窩。
教學(xué)反思：
今天，我上了一節(jié)語言活動(dòng)《鳥窩》，活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動(dòng)采用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。我遵從簡單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。
幼兒園大班《鳥窩》語言教案 篇12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試運(yùn)用粗細(xì)不同的筆作畫的過程中培養(yǎng)幼兒對線描的興趣。
2、通過畫鳥窩，培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的堅(jiān)持性和認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
兩支粗細(xì)不同的記號筆，鳥窩圖片若干，范畫一張。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
將鳥窩畫得結(jié)實(shí)牢固，堅(jiān)持到底地完成作品。
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、“你們見過鳥窩嗎？你們看到的鳥窩是怎么樣的？”請大家從外形、材質(zhì)等方面說說自己見過的鳥窩。
2、小結(jié)：鳥兒喜歡將鳥窩搭在樹杈上，它們喜歡用樹枝、草和泥土來搭自己的窩。
在小結(jié)的過程中呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，讓幼兒欣賞和討論。
二、感受情境
1、情境：鳥爸爸和鳥媽媽生了三個(gè)蛋寶寶，它們想給自己的寶寶們搭個(gè)鳥窩。
2、呈現(xiàn)鳥窩的范例，請幼兒看看它們搭的鳥窩都用了些什么東西
在蛋的下面鋪了一層干草，這樣鳥蛋就可以暖和地躺在上面了；一點(diǎn)一點(diǎn)的是什么（泥土、沙），這樣就更舒服了；可是這樣的鳥窩不牢固，怎么辦呢？——先用濕泥土糊成墻，再在上面圍上小樹枝，這樣鳥窩就搭好了。
3、放的位置——樹杈上，看看周圍的樹杈是怎么樣的。
三、幼兒繪畫
1、我們現(xiàn)在都來做鳥爸爸和鳥媽媽，一起為蛋寶寶搭個(gè)鳥窩吧：要將鳥窩搭得結(jié)實(shí)些，干草要鋪滿，泥土要多些，樹枝也要圍滿，這樣蛋寶寶才住得舒服。
2、幼兒繪畫，教師給予適時(shí)的指導(dǎo)。
四、講評
比較不同的作品，進(jìn)一步認(rèn)識繪畫時(shí)的重點(diǎn)。
幼兒園大班《鳥窩》語言教案 篇13
活動(dòng)目標(biāo)
1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽表現(xiàn)不同的鳥窩，萌發(fā)幼兒對鳥的關(guān)愛。
2、嘗試粗細(xì)筆的運(yùn)用，初步感受線描畫的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
半成品畫1張、范例3張、簽畫紙、粗細(xì)筆、黑板、PPT、背景音樂。
活動(dòng)過程
一、引出主題
1、詩歌欣賞。
2、你們聽到小鳥到哪里了？
3、小鳥喜歡在哪里找家？
二、觀察示范
1、可是鳥媽媽發(fā)生了一件不愉快的事情。
2、鳥窩怎么會(huì)破的？
3、那該怎么辦？
4、你們會(huì)用什么材料來修鳥窩？放哪里？為什么？
5、情景示范，修補(bǔ)鳥窩。重點(diǎn)粗細(xì)筆運(yùn)用及線條間的緊密關(guān)系。
6、除了用這些材料還可以用什么來做鳥窩？出示范例若干。
三、引導(dǎo)創(chuàng)作
1、為了讓更多小鳥有一個(gè)溫暖、牢固的家，我們一起來幫忙做鳥窩吧？你們會(huì)用些什么材料呢？你們會(huì)把鳥窩做在什么地方呢？
2、幼兒操作
四、交流分享
1、誰來介紹一下自己做的鳥窩？告訴大家你用了什么材料？你把鳥窩做在了哪里？
幼兒園大班《鳥窩》語言教案 篇14
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能仔細(xì)觀察畫面，根據(jù)畫面細(xì)節(jié)猜測、理解故事情節(jié)。
2.嘗試用清楚、連貫的語言表達(dá)老奶奶和老爺爺愛護(hù)小鳥的故事。
3.感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間相互關(guān)愛的深厚情感，以及人與自然和諧相處的美好。
4.理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。
5.通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本《鳥窩》人手一本，繪本ppt或電子書，背景音樂《清晨》《輕輕》《夢與游戲之間》。
活動(dòng)過程：
一、出示老奶奶與小鳥離別的畫面，引出繪本。
師：今天老師帶來了一本繪本，這是其中的一個(gè)畫面，現(xiàn)在請你仔細(xì)看看，然后告訴我，你看到了什么。
師：老奶奶在揮手和小鳥打招呼，這個(gè)招呼是在說再見還是見面時(shí)的問好？
教師給幼兒一定的時(shí)間仔細(xì)觀察畫面并討論。
師：到底老奶奶和小鳥是在告別還是在問好呢？有的小朋友看到老奶奶臉上有水，可能是汗水，也可能是淚水，到底是什么呢？這本書講了一個(gè)什么樣的故事呢？現(xiàn)在，請你打開繪本，從封面開始一頁一頁細(xì)細(xì)地看，一直看到夾夾子的地方。老師相信你一定能發(fā)現(xiàn)老奶奶和小鳥之間特別的故事。
二、幼兒自主閱讀故事前半段并討論，在教師的引導(dǎo)下理解故事。
1.幼兒自主閱讀繪本至第13頁，教師觀察幼兒，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（閱讀時(shí)播放背景音樂《清晨》）
2.分享交流。
師：老奶奶和小鳥是在告別還是問好呢？老奶奶臉上的那一滴水是什么？老奶奶為什么要流淚？
師總結(jié)：是呀，只有相互喜歡、感情深厚的兩個(gè)人分離時(shí)才會(huì)流下傷心的淚水。老奶奶和小鳥的感情非常深厚，你在閱讀時(shí)有沒有看到老奶奶和小鳥感情很好的畫面？是哪個(gè)畫面呢？
3.集體觀察、講述老奶奶和小鳥一起親密生活的畫面，教師做適宜的引導(dǎo)和追問。
（第2頁）師：老奶奶的家在山坡下，草地邊，家里就只有她一個(gè)人，小朋友，當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候是什么樣的感覺？老奶奶一個(gè)人在家，會(huì)是什么感覺？
（第3頁）師：可老奶奶每天都有小鳥相伴，小鳥和她說話，給她唱歌。瞧，她的心情怎么樣？
（第5頁）師：老奶奶在做什么，小鳥喜歡吃嗎？老奶奶經(jīng)常給它們吃米粒和蟲子，所以小鳥也很喜歡老奶奶，喜歡和老奶奶生活在一起。
4.閱讀第6～13頁，理解老奶奶離開家鄉(xiāng)的原因。
師：老奶奶和小鳥生活在一起，相依為命，感情非常好。可是老奶奶為什么要離開這里，離開她心愛的小鳥呢？
師：老奶奶收到了一封信，信上可能寫了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)后面一頁畫面猜想信的內(nèi)容。）
師：老奶奶在房屋上貼了“出售房屋”，這是什么意思，老奶奶為什么要賣房子？
教師講述信的內(nèi)容與賣房的過程（播放音樂《夢與游戲之間》及繪本畫面第6、9、11頁）。講述到“是哪一塊啊？老爺爺覺得很奇怪”時(shí)，停頓下來，鼓勵(lì)幼兒思考。
師：你們覺得奇怪嗎？你覺得是哪一塊地方不能賣呢？對啦，瞧！老奶奶指著鳥窩好像在對老爺爺說些什么。如果你是老奶奶，你會(huì)對老爺爺說些什么？
師總結(jié)：老奶奶的這些叮囑，是希望老爺爺也能像她一樣照顧好小鳥，和小鳥成為好朋友。
三、幼兒自主閱讀故事后半段，用比較完整、豐富的語言講述老爺爺住進(jìn)來后的故事。
1.集體閱讀第14～17頁，了解老爺爺和小鳥的生活。
師：老爺爺搬進(jìn)來之后，他和小鳥是怎么相處的？他們快樂嗎？你從哪里看出來的？
師：老爺爺在讀一封信，這封信會(huì)是誰寄給他的呢？
教師講述信的內(nèi)容，并提問：老奶奶拜托老爺爺做什么事情？
2.幼兒自主閱讀第18頁至結(jié)束。
師：老爺爺讀完信后，他會(huì)做些什么事情，房子的周圍又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？我們再把書拿起來，拿掉書上的夾子，輕輕地放入書袋中，從書的第18頁開始，一頁一頁仔細(xì)地看到最后。邊看邊和旁邊的朋友說一說。（幼兒自主閱讀時(shí)播放音樂《清晨》）
3.集體交流，分享觀察結(jié)果。
師：老爺爺是怎么做的？誰能將這四幅圖連起來，按照順序完整地把事情講清楚？
幼兒講述，教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒關(guān)注四幅畫面中樹、鳥窩、鳥的變化，并嘗試用生動(dòng)、優(yōu)美的語言描述。
師總結(jié)：白胡子老爺爺不停地種樹，過了好多年，郁郁蔥蔥的樹漫山遍野，嘰嘰喳喳的鳥鳴聲縈繞山谷，這里成了樹的世界，鳥的世界，好美啊！
四、完整欣賞繪本故事。
師：今天我們一起看了這么美的故事，它的名字叫做《鳥窩》。讓我們輕輕地捧起書本，一起再來欣賞一下這個(gè)故事吧。
播放電子書，師幼共同翻閱繪本。
五、激發(fā)幼兒關(guān)愛小鳥的情感，感受人與自然的和諧美。（播放音樂《輕輕》）
師：有樹的地方就會(huì)有小鳥，有了樹和小鳥的地方肯定是一個(gè)非常美麗的地方。我們的幼兒園里也有許許多多各種各樣的樹，你想讓小鳥來我們幼兒園安家嗎？那你們有什么好的建議和想法呢？
教師可根據(jù)幼兒的回答出示給鳥兒喂食、搭建鳥窩等圖片。
師：好，讓我們行動(dòng)起來，去準(zhǔn)備一些材料給小鳥造房子，讓更多的小鳥來幼兒園安家、生寶寶，讓我們的幼兒園變得鳥語花香，生機(jī)勃勃。
教學(xué)反思：
今天，我上了一節(jié)語言活動(dòng)《鳥窩》，活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動(dòng)采用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。我遵從簡單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。
幼兒園大班《鳥窩》語言教案 篇15
活動(dòng)目標(biāo)
仔細(xì)觀察畫面，初步理解故事內(nèi)容。
愿意用自己的語言表達(dá)對畫面的理解。
感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間互相關(guān)愛的深厚情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
繪本《鳥窩》PPT或電子書，人手一本繪本，背景音樂《童年》。
活動(dòng)過程
一、觀察封面，引起興趣
師：今天老師給小朋友帶來了一本書，瞧，封面上有什么？
（幼兒觀察圖片與文字，自由表達(dá)）
師：這本書的名字叫《鳥窩》，書里面講了一個(gè)什么樣的故事呢，我們一起來看一看。
二、集體閱讀
理解小鳥與白頭發(fā)老奶奶互相關(guān)愛的情感。
1、觀察繪本第2頁，了解故事發(fā)生的背景。
師：這是什么地方？里面住著誰？
師：家里只有她一個(gè)人。當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候，你有什么感覺？
2、觀察繪本第3、5頁，請幼兒用自己的語言講述小鳥與老奶奶共同生活的情景。
觀察第3頁，師：是誰來到了獨(dú)自居住的白頭發(fā)老奶奶家呢？（小鳥）他們在干什么？（白頭發(fā)奶奶在織毛衣，小鳥在唱歌）老奶奶的.心情是怎樣的？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
觀察第5頁，師：小鳥給白頭發(fā)老奶奶帶來了歡樂，那么她又是怎么照顧小鳥的？
師：小鳥和老奶奶成了一對好朋友，互相關(guān)心、互相愛護(hù)。可是，有一天……
3、教師配樂朗讀繪本第6～11頁，了解故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折。
師：老奶奶收到了誰的來信，信里寫了什么？她把房子賣給了誰？又對老爺爺說了什么？
4、觀察繪本第12、13頁，體驗(yàn)老奶奶與小鳥的依依惜別情。
師：老奶奶走了，她和小鳥依依不舍地告別，她會(huì)對小鳥說什么呢？小鳥們又是怎么做的呢？
三、自主閱讀
用完整的語言講述老爺爺住進(jìn)來后的情景。
1、幼兒自主閱讀剩余部分，猜測畫面內(nèi)容（播放輕音樂）。
師：后來老爺爺搬進(jìn)來了，他會(huì)和白頭發(fā)老奶奶一樣，與小鳥快樂地生活嗎？請你從第14頁開始一頁一頁往后看，一直看到書的最后，答案就藏在里面。
2、集體交流，分享觀察結(jié)果。
師：老爺爺住進(jìn)來后是怎樣做的？他和小鳥成了好朋友嗎？（重點(diǎn)頁引導(dǎo)）
第14、15頁，師：老爺爺和小鳥是怎樣生活的？和當(dāng)時(shí)老奶奶在的時(shí)候一樣嗎？
第18頁，師：老爺爺又給小鳥做了什么樣的窩？山坡上有什么變化？
四、小結(jié)
師：今天我們看了一本好看的圖畫書，許多小朋友都會(huì)一頁一頁地翻，用好聽的話介紹給大家聽，還能告訴大家是第幾頁，下次我們再來仔細(xì)地找一找《鳥窩》的秘密。
幼兒園大班《鳥窩》語言教案 篇16
教材分析
故事《鳥窩里的樹》是愛的教育圖畫書·童話系列中的一個(gè)。它講了在一個(gè)鳥窩里長出了一棵小樹苗，它每天都在往上長，這樣長下去會(huì)把鳥窩撐破的，螳螂先生看見了，它提議把小樹苗砍掉，可鳥太太卻不讓這樣做，因?yàn)樗X得小樹苗長的非常好，要是把它砍掉它會(huì)死的。蚱蜢先生看見便說不然你們搬家吧，可鳥太太和鳥先生不愿離開它們辛辛苦苦筑的窩。小樹苗一個(gè)勁地往長，眼看就要把鳥窩撐破了，后來大家想了一個(gè)好辦法，它們決定給小樹苗搬個(gè)家，小樹苗被大家種在了泥土里。從那以后鳥先生精心的照顧小樹苗。小樹苗茁壯的成長著，鳥太太的小寶寶們也一個(gè)個(gè)的爭先恐后的鉆出了蛋殼。小鳥們長大了，小樹也長大了，它們快快樂樂的在這棵大樹上生活著。它把孩子們引領(lǐng)進(jìn)豐富的情感世界，讓孩子們在閱讀過程中發(fā)掘、體會(huì)情感的內(nèi)涵和意義。這個(gè)童話故事構(gòu)思巧妙，使圖畫書在溫暖、關(guān)愛的基調(diào)上又微微透出一絲幽默。孩子們可以從快樂、溫馨的故事中體會(huì)到關(guān)愛的奇跡、相伴的溫馨、奉獻(xiàn)的快樂、寬容的力量，是一套很好的情感教育圖畫書。《愛的教育圖畫書》啟示孩子學(xué)會(huì)有目的地生活，這也是作者創(chuàng)作的意圖和期望。
教學(xué)目標(biāo)
1、幫助幼兒在欣賞故事的過程中，體驗(yàn)、理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛之情。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己對故事的理解。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)、理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：感受故事中的關(guān)愛情感并引發(fā)孩子情感遷移，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事多媒體、音樂CD、已有過表演“小鳥和大樹”的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入故事。
師：你見過樹嗎？在哪見過？鳥窩里長出了小樹，有點(diǎn)奇怪吧。今天，崔老師帶來了一個(gè)故事就叫《鳥窩里的樹》，我們一起來聽。
（簡單的導(dǎo)入，利用故事有趣的名稱吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們探究的好奇心。）
2、討論，引起幼兒欣賞興趣。
（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）春天，鳥先生用干草和泥土筑了一個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩，鳥太太就蹲在窩里孵它們的蛋寶寶。一天，鳥窩里的蛋骨碌動(dòng)了一下，“是我的寶寶要出生了嗎？”鳥太太忙起身看個(gè)究竟。
“天啊！”鳥太太驚叫起來，原來鳥窩里長出了一棵小樹苗，葉子綠綠的、肥肥的、正一個(gè)勁地往上竄呢！
師：鳥窩里長出了小樹苗，你怎么看這件事？這是件好事還是壞事呢？
（喚起幼兒對鳥窩、小樹苗知識經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法。好事還是壞事？打破以往聽故事問問題的程式化，不拘泥于同一個(gè)答案。開放式的提問，使幼兒的思維逐漸活躍，課堂氣氛也逐漸寬松、和諧起來。）
3、回憶對小樹苗態(tài)度的對話，加深對故事的理解。
（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）螳螂過來了“快把它砍掉，它會(huì)把你們的鳥窩撐破的。”說著舉起了大鐮刀。
鳥太太忙阻攔：“多可憐的小樹苗啊，瞧它長的多好。”
蚱蜢開著卡車來了：“那你們就得搬家，不然鳥窩很快就會(huì)被小樹苗戳出個(gè)大窟窿的。”“搬家？”鳥先生和鳥太太說什么也不愿意離開自己辛辛苦苦筑的窩
樹苗一個(gè)勁的長，眼看就要把鳥窩撐破了。鳥先生著急了：“這樹苗可不能碰壞我筑的窩啊！”“可誰也不許碰我的小樹苗。”鳥太太也不示弱。
①對鳥窩里的這棵小樹苗，螳螂、蚱蜢、鳥先生、鳥太太它們的想法一樣嗎？是怎么說的？
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語言——聽故事活動(dòng)的特點(diǎn)。利用多媒體課件幫助幼兒理解故事，再通過回憶故事里人物的對話，一方面是提高幼兒的語言表述能力；另一方面是進(jìn)一步加深了對小樹苗的關(guān)愛之情。孩子們聽故事的能力在回憶對話中能夠體現(xiàn)，對故事人物的不同態(tài)度在回憶對話中通過人物的語言、表情、動(dòng)作幫助幼兒加深理解，是一個(gè)一舉兩得的環(huán)節(jié)）
②你支持哪種想法？（幼兒自由談?wù)摚槭裁矗?/p>
（這里是幼兒對關(guān)愛這一詞理解的初步體現(xiàn)。他們通過自由談?wù)摚c同伴的相互交流，做出自己的一個(gè)價(jià)值判斷。在大家想法碰撞的同時(shí)，自己對關(guān)愛的理解也越來越清晰了。老師能從幼兒的回答中，捕捉到幼兒對關(guān)愛的情感需求，為下一環(huán)節(jié)做好了情感的鋪墊與渲染。）
4、體驗(yàn)關(guān)愛之情。
①幼兒嘗試傳遞小樹苗，初步體驗(yàn)關(guān)愛之情。
師：怎樣搬才能不傷害到小樹苗呢？
師：什么時(shí)候我們也會(huì)這么小心，輕手輕腳的呢？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)講述）
（結(jié)合生活的學(xué)習(xí)才是真正意義上的學(xué)習(xí)，才是有用的學(xué)習(xí)。關(guān)愛是個(gè)比較抽象的詞，情感對5、6歲的幼兒來說又是比較難表達(dá)清楚的，只有從生活中來到生活中去，才是最真實(shí)、最自然的。這里我們把關(guān)愛的定義擴(kuò)大了，關(guān)心別人、知道不能去影響別人、懂得保護(hù)自己與他人、能做個(gè)有禮貌的孩子等等，都可以是孩子們心中的關(guān)愛，讓愛的意義大于化，讓孩子們心中有愛，不就是我們本次活動(dòng)的目的所在嗎。）
教師將樹苗傳給幼兒，請幼兒一個(gè)個(gè)傳遞（體驗(yàn)小心呵護(hù)的情感）
（這里利用了實(shí)物與多媒體相結(jié)合的手段進(jìn)行傳遞，當(dāng)然，教師語言情感的烘托也是必不可少的。讓幼兒親身體驗(yàn)一下行動(dòng)上的關(guān)愛，加深對關(guān)愛的理解，并在傳遞中用行動(dòng)表現(xiàn)出對小樹苗的呵護(hù)、關(guān)心，讓幼兒從內(nèi)到外的全身心地體會(huì)關(guān)愛。情境的設(shè)置、音樂的烘托、語言的渲染、幼兒愛心的傳遞……淡化教學(xué)中“教”的`成分，使學(xué)成為一種自然，一種互學(xué)，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。）
②對小樹說一句話，加深理解關(guān)愛之情（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）打那以后，鳥太太安安心心地在鳥窩里孵蛋寶寶，鳥先生法呢，在精心地照顧著小樹苗。一天天過去了，鳥窩里有了變化，可愛的蛋寶寶們爭先恐后地鉆出了蛋殼。在鳥先生的照顧下，小樹苗也一天天的長大。鳥先生真的很喜歡它，每天還會(huì)對小樹說一句話——
師：誰能用好聽的聲音有感情地對小樹說一句話（愛要說、愛要表達(dá)。除肢體的表達(dá)外，語言的表達(dá)使關(guān)愛之情得以升華。這里執(zhí)教者設(shè)計(jì)的時(shí)候想到了利用多媒體，孩子說一句或幾句關(guān)愛話語后，點(diǎn)擊小樹苗會(huì)長高一點(diǎn)，最后在孩子們充滿愛的話語中長成了一棵開滿美麗花朵的大樹。使幼兒在表達(dá)的過程中不單一，有表達(dá)的動(dòng)力，使表達(dá)不枯燥，始終充滿著表達(dá)的熱情，達(dá)到提高語言表達(dá)與情感表現(xiàn)的能力。）
二、隨音樂進(jìn)一步地表現(xiàn)小鳥與大樹之間的關(guān)愛之情
1、講述故事的尾聲（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）當(dāng)四只小鳥學(xué)會(huì)飛的時(shí)候，這棵從鳥窩里搬出來的樹也開出了美麗的花，哇！多美麗的合歡樹啊！第二年春天，這棵美麗的大樹又成了小鳥們新的家，大家一起快樂地生活著。
2、（音樂起）請部分幼兒扮大樹，部分幼兒扮小鳥，表現(xiàn)小鳥和大樹之間美好和諧的友愛之情。
3、全體一起隨音樂進(jìn)行表演。
（故事的結(jié)尾，體現(xiàn)了大樹與小鳥互存、互愛、共成長的和諧關(guān)系，是一種愛的升華。如何將這種愛的訊息傳遞給幼兒，讓孩子們體會(huì)、感受這種和諧、關(guān)愛的情感呢？執(zhí)教者想到了語言與音樂的結(jié)合，使坐的太久的語言活動(dòng)“動(dòng)”起來。在歡快的音樂中，用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)大樹與小鳥之間美好和諧的友愛之情，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。）
教學(xué)反思
在此次活動(dòng)中幼兒通過表演故事，親身融入到為別人著想的情境中，并能積極主動(dòng)的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多些教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與幼兒的互動(dòng)，才能達(dá)到更好的效果。
幼兒園大班《鳥窩》語言教案 篇17
運(yùn)動(dòng)內(nèi)容：鳥窩
運(yùn)動(dòng)目的
1、應(yīng)用已有的履歷勇敢表示差別的鳥窩，萌發(fā)幼兒對鳥的關(guān)愛。
2、實(shí)驗(yàn)粗細(xì)筆的應(yīng)用，開端感覺線描繪的興趣。
運(yùn)動(dòng)預(yù)備
半制品畫1張、典范3張、簽畫紙、粗細(xì)筆、黑板、PPT、配景音樂。
運(yùn)動(dòng)歷程
一、引出主題
1、詩歌觀賞。
2、你們聽到小鳥到那里了？
3、小鳥喜好在那里找家？
二、觀察樹模
1、但是鳥媽媽產(chǎn)生了一件不痛快的事變。
2、鳥窩怎么會(huì)破的？
3、那該怎么辦？
4、你們會(huì)用什么質(zhì)料來修鳥窩？放那里？為什么？
5、景象樹模，修補(bǔ)鳥窩。重點(diǎn)粗細(xì)筆應(yīng)用及線條間的精密干系。
6、除了用這些質(zhì)料還可以用什么來做鳥窩？出示典范多少。
三、引誘創(chuàng)作
1、為了讓更多小鳥有一個(gè)暖和、穩(wěn)固的家，我們一路來幫助做鳥窩吧？你們會(huì)用些什么質(zhì)料呢？幼兒園教案你們會(huì)把鳥窩做在什么處所呢？
2、幼兒操縱
四、交換分享
1、誰來先容一下本身做的鳥窩？報(bào)告各人你用了什么質(zhì)料？你把鳥窩做在了那里？