幼兒園大班《連加連減》教案范文（精選15篇）

幼兒園大班《連加連減》教案范文 篇1

　　《連加連減》的教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。

　　為了有效達到教學目標，突破教學重難點，我在新授課前安排了一個生活情境導入新課，讓學生明白數學來源于生活，是實實在在的東西。同時，讓學生在生動具體的情境中學習數學也是新課標的一個重要理念，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。因此，本堂課我創設了芳芳和她的弟弟去鄉下的奶奶家玩的情境。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態。

　　為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。通過將喂小雞這一課件以動態的形式呈現，吸引學生的注意力，使事情發生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。再用課件動態展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續性，又符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。

　　但是在理解圖意并說一說時，其實還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也要給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強學習數學的信心。

幼兒園大班《連加連減》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、學生能借助直觀圖理解連加、連減的含義。

　　2、能掌握連加、連減的計算方法和順序，能正確地口算10以內的連加、連減。

　　3、初步學習用連加、連減解決生活中的簡單的實際問題。

　　教學難點：

　　1、借助直觀圖理解連減的含義。（減法動態圖能理解，靜態圖沒有劃去、虛線這些鮮明的減法標志，部分學生無法理解圖的意思）

　　2、計算順序是從左到右依次計算，學生一般能掌握。但是計算時先算左邊，得到的結果記在心里，再算右邊的。——這個計算方法（過程）部分學生可能難掌握，需要讓學生多說一說。（同桌說、指名說）

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、出示4組口算

　　（1）學生口答結果，根據學生回答出示答案。

　　（2）點擊課件，暗示。再點擊課件，提出問題：每組的兩道題有什么關系？

　　（3）讓學生回答。（說的有點道理即可）

　　2、看圖列示

　　（1）出示圖片，提問：你看到了什么？（小雞、男孩、樹……）

　　（2）繼續提問：你能問一個關于圖里小雞的問題嗎？

　　預設：①生：有5只小雞在吃米，又來了2只小雞，一共有7只小雞。（直接說了）

　　如果學生直接說出一共有7只小雞，追問：哦，7只小雞，你是怎么列式的？

　　②生：左邊有5只小雞，右邊有2只小雞，一共有幾只小雞呢？（……能提出問題的估計很少……）

　　如果學生能提出問題，再提問：誰能列算式解決這個問題？

　　（3）根據學生回答出示：5 +2 （=7先不出現）

　　過渡：看來同學們都能看圖列算式解決問題了，咱們把圖變一變。

　　（點擊幻燈片，進入新知學習）

　　二、探究新知

　　1、連加

　　（1） 你又看到了什么？（生1：又跑來了1只小雞！）（生2：右邊有3只小雞了！）

　　（2） 向學生提問：誰能提出一個問題呢？ 預設

　　情況①：原來有5只小雞吃米，又來了3只小雞，一共有8只小雞。5 3=8

　　情況②：原來有5只小雞，又來了2只小雞，就是7只。 5 2=7

　　后來又來了1只小雞，現在一共有8只小雞。 7 1=8

　　情況③：原來有5只小雞，又來了2只小雞，又來了1只小雞，一共是8只小雞。

　　5 +2 +1=8

　　學生的回答可能什么情況都有，能提出“一共有幾只小雞”的問題就很不錯了，能算出或者數出“一共有8只”，就追問是怎么算的，讓他們說出算式。

　　說出的算式應該就是以上3種情況，估計第1種情況的會有一些。

　　（3） 對比

　　學生回答后，如果出現情況③，直接進入 對比 環節。

　　如果沒有出現情況③，可以老師自己引出：5 2 1

　　提問：這兩幅圖有什么不同？列出的算式有什么不同？（學生回答）

　　（4）計算方法

　　①：出示：5 2 1 ，提問：你們會計算這個算式嗎？（讓學生說出計算方法）

　　②：根據學生回答，歸納： 先算5 2=7，把7記在心里，再算7 1=8。（幻燈片出示過程）請3、4個學生再說一說計算過程。

　　③：總結計算順序：（出示幻燈片）所以，連加是從左到右依次計算。

　　④：（點擊幻燈片，出示問題）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？

　　這個算式在算什么？——【一共有幾只小雞】

　　請學生說說每步計算表示的含義。

　　（5）鞏固練習

　　①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個問題呢？（學生提問并解答）

　　②：4 3 1是怎么計算的？請生說計算方法。（先算4 3=7，再算7 1=8）

　　過渡：看來同學們已經掌握了連加的方法。咱們再來看一看剛才的小雞們，它們已經吃飽了~

　　出示動畫（就點擊幻燈片，2只小雞走掉以后，再點擊1次。）

　　——進入新知第二部分：連減

　　2、連減

　　（1）提問：圖中你看到了什么？你能提出什么問題呢？

　　學生說，并提問。

　　（2）誰能列出算式？根據學生說的算式出示：8-2-2

　　（3）這個算式該怎么計算？讓學生說計算方法。

　　——先算8-2=6，把6記在心里，再算6-2=4。

　　（4） 計算順序是怎么樣的？

　　——學生說，師再次小結：連減也是從左往右依次計算。

　　（5） 算式中的8、2、2、4各表示什么意思？這個算式是在算什么？

　　【還剩下幾只小雞】請學生說說每步計算表示的含義。

　　（6） 鞏固練習

　　①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個問題呢？（學生提問并解答）

　　②：10-3-5是怎么計算的？請生說計算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）

　　三、鞏固練習

　　1、書本P66頁第1題。 其中連加部分要求學生說出計算方法。

　　2、P66頁第4題。減法的看圖列示。學生先說說圖的意思，再填一填。并說出計算方法。

幼兒園大班《連加連減》教案范文 篇3

　　本節課知識是在學生已經掌握了100以內的兩位數加、減兩位數及連加的基礎上進行學習的。一節課緊緊張張，很充實，也比較順利地完成了教學任務。本節課重點突出，難點突破到位，教學效果良好。

　　一、用學生生活中感興趣的話題引入教學，通過創設情境“摘西瓜”激發學生的學習興趣，進一步感受數學與生活的密切聯系。同時，整節課始終使學生置身于情景之中，積極參與學習的過程。

　　二、本節課還重點培養了學生認真觀察的習慣和發現信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環節中，通過生活中常見的事情，鼓勵學生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環節中，又充分發揮學生自己的聰明才智，鼓勵學生自主編寫題目，擴展學生的思維空間，讓學生盡情地展示自己。

　　三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。本節課教學過程中，在學生合作交流之前，給學生充分的獨立解決問題的時間，不僅有助于養成良好的獨立思考習慣，也有助于合作交流的有效進行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學生對各種個性化的'算法進行比較分析,另一方面也有助于學生之間互相幫助、相互接納。

　　在以后的教學中需要改進的地方：

　　1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強學習數學的信心。

　　2、由于個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態課件摘西瓜、運西瓜的過程用語言表述不是很科學規范。以后課堂上我應加強這方面的訓練。

　　3、教學機智的培養。

　　在導入時，學生口算幾道10以內的連加連減題，有生口算“10-8-2”，他說“等于0，因為8和2組成10，10-10就是0”，在教學例2時有的學生是先算出一共運走了幾個西瓜，再將總數減去運走的，這些都體現了數學算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學資源，進行拓展教學。這一問題的出現說明我在課堂教學中出現問題時的調控能力還有待于加強。

幼兒園大班《連加連減》教案范文 篇4

　　教學設想：

　　連加連減是在教學10以內加、減的基礎上，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟練加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學習20以內的進位加和退位減做好準備。

　　教學內容：

　　一年級上冊，連加連減。

　　教學目標：

　　1、 使學生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。 學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。

　　2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣的算法。

　　3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。初步感知連加連減與日常生活的聯系。

　　教學重點：

　　理解并說出連加連減的含義。

　　教學難點：

　　按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入

　　師:非常高興能與孩子們共同學習!孩子們的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來考考你們。 出示口算課件

　　師：孩子們的口算能力真棒！真是個口算小能手！仔細觀察這四組算式有什么相同點和不同點？

　　匯報：每組題目，兩道口算題都是用前面算得的得數接著加或者減。

　　今天我們就運用這樣的知識來學習新的本領！好嗎？

　　二、創設情境，初步體會

　　1、教學例題

　　（一）教學連加

　　師：上周末，老師去了一趟農場，在農場里認識了一位新朋友，他的名字叫華華。你們想認識他嗎？展示圖1，瞧！他在干什么？

　　生：他在喂小雞。

　　師：華華是個熱愛勞動的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？

　　（1）出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學生觀察

　　操作1： 5只小雞在吃食，又跑來了2只。

　　師：看到這里你知道了什么？（一共有7只小雞） 誰會列式？口頭

　　操作2： 又來了1只。

　　師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……

　　師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？

　　生：華華喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。

　　師：你表達得很清楚，真好！那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只小雞？ 誰會列式？

　　（生說，教師板演5+2+1=8）

　　你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）

　　板演：5+2+1=

　　師：5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎？

　　生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學的是有一個加，現在學的是有兩個加。

　　師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節課學習的第一個新知識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么？

　　強調：第二步是由哪兩個數相加？

　　（學生說，老師板演）

　　（2）小結：像這樣把三個數合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。

　　2、教學例題

　　(二)連減教學

　　（1）連接上面的情景課件，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？（動畫演示）

　　生：又去玩了，走開了……

　　師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？

　　生：華華原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。

　　師：你表達得很精彩，真棒！

　　師：草地上還剩幾只小雞？（2只） 誰會列式？

　　（生說，教師板演8-2-2=4）

　　師：8-2-2=4與我們以前學習過的減法算式一樣嗎？

　　生：不一樣，以前學的是有一個減，現在學的是有兩個減。

　　師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎？

　　生：連減。

　　師：你們給它起的名字與數學家起的名字是一樣的，你們真像個小小數學家。

　　師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）連減是我們這節課學習的第二個新知識。

　　那么，該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：板演

　　（2）小結：像這樣把三個數減起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相減的得數記在心理，再用記在心里的得數減去第三個數，算出結果。

　　三、鞏固深化

　　1、做一做：65頁最下面第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

　　65頁最下面第二題，看圖列式說圖意。不擺。

　　使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

　　反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。

　　2、課外延伸

　　①生活中連加連減的例子。

　　②口算比賽： 連加連減（直接說得數）

　　3、完成練習十四第1、2、3、4

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計算連加連減？

幼兒園大班《連加連減》教案范文 篇5

　　《連加連減》這一課，教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。這節課是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。

　　為了讓學生通過體驗事情的發生過程，更加直觀地感受連加連減的意義，我利用課件，把書上兩個靜止的圖片變成了動態課件的展示，很形象的向學生展示了小雞兩次走來以及離去的數量，讓學生體驗事情的發生過程，來明白算式的含義。同時我讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。再定位觀察靜態圖畫，讓學生在靜態觀察中再次領會連加連減的意義。在描述時，培養學生仔細觀察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學習中去，從中自主感悟出連加連減的運算順序。

　　多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導性，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上，在學生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。

　　在學習中，注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記住？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學生對算理掌握得比較扎實。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。

　　在教學連減時，學生根據連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數學的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學的作用，經歷了探討“連加連減”的過程。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學，樂中學。

　　但認真反思后，教學中的不足也是存在的：忽視學生動手操作，如果讓學生“擺一擺，說一說”讓學生通過動手操作，在看得見，摸得著的實踐活動中，在做中、玩中愉快地學習，鍛煉學生的動手能力會更好一些。

　　總之，在今后的教學中，我還應繼續深入學習課標，多瀏覽教育教學書刊，多上網學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質量的步伐，讓孩子們在我的課堂收獲多多。

幼兒園大班《連加連減》教案范文 篇6

　　活動目標

　　1、復習5以內的加減法，加深幼兒對加減法含義的理解。

　　2、能用清楚的語言講述算式表達的意思。

　　3、培養幼兒思維的靈活性。

　　活動準備

　　幼兒人手一份操作紙、課件

　　活動過程

　　一、小老鼠買面包圈

　　1、師：小老鼠去給大老虎買面包圈當點心，我們看看它買了幾個面包圈。出示三幅圖，引導幼兒逐一觀察并說說每幅圖的意思。

　　第1幅圖——小老鼠買了1個面包圈。

　　第2幅圖——小老鼠又買了4個面包圈。

　　第3幅圖——小老鼠一共買了5個面包圈。

　　引導幼兒了解"一共"表示把兩次買的面包圈合起來的'意思。

　　2、教師：你能用一道算式表示小老鼠買面包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列加法算式。

　　3、引導幼兒看算式說說數字與符號的意思，判斷算式是否正確。

　　二、大老虎吃點心

　　1、教師：大老虎可喜歡這個點心啦，瞧它吃得多開心。出示三幅圖，引導幼兒觀察并講述每幅圖的意思。

　　第一幅圖——大老虎有5個面包圈。

　　第二幅圖——大老虎吃了1個面包圈。

　　第三幅圖——大老虎還剩下4個面包圈。

　　引導幼兒了解"還剩下"表示吃掉面包圈后少了的意思。

　　2、教師：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列減法算式。

　　3、引導幼兒看算式說說數字和符號的意思。

　　三、小組操作活動

　　1、看圖列5的加減算式。引導幼兒仔細觀察圖的變化，并學習運用"一共"和"還剩下"的詞語，大膽講述3幅圖的含義。鼓勵幼兒根據畫面含義列出5的加減算式。（開了1朵紅花，后來又開了4朵，一共有幾朵花？老師有3支筆，又買了2支，老師一共有多少支筆？小明有5塊餅干，吃了1塊，還剩下幾塊？）

　　2、看算式進行5以內的加減口算。

　　3、看算式寫得數。讀一讀算式，并用雪花片演示算式數量變化過程，寫出得數。

　　四、活動評價

　　教師鼓勵幼兒展示自己的操作材料，講述畫面內容和算式，其他幼兒對照自己的操作材料，集體進行評價。

　　活動建議：

　　★重點提示：

　　正確使用"一共"、"還剩下"等詞語，并理解其含義。

　　★環境創設：

　　在教室墻壁上布置蜜蜂、小鳥、小雞各5個，讓幼兒操作，復習5的加減。

　　★家園互動：

　　家長在日常生活中引導幼兒練習5以內的加減法。

幼兒園大班《連加連減》教案范文 篇7

　　《連加連減》是人教版數學二年級上冊第二單元中的內容，這部分內容是在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高計算能力。學生對連加、連減運算順序在一年級上、下冊已經學過，因此我將這節課的重點放在教學連加、連減中需要豎式計算的。

　　我認為這節課最大的亮點就是讓學生自主探討學習。心理學家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生,取得盡可能大的結果,而首先在于教會學生怎樣學習,學會怎樣發展自己,以及離校后繼續發展”。這就要求教師不僅要教學生學什么,更重要的是指導學生如何學習，讓學生真正從被動接受知識轉變為主動獲取知識、主動發展,成為學習的主人。由于前面已經教學過列豎式計算兩位數加兩位數，一年級也已經知道連加的運算順序，所以出示了28+34+23這個連加算式后，讓學生根據前面的經驗，列豎式計算，學生交流匯報后，我再針對學生平常容易錯和忽視的地方給與強調，規范寫法，這樣的能給學生留下更深刻的印象。

　　當然，這堂課還存在著很多不足，很多值得我深思的地方：

　　一、計算教學是否需要情境。教學中創設情境是為了向學生提供從事數學活動的機會，激發對數學學習的興趣，以及學好數學的愿望。但是不是每一個內容都需要情境呢？什么樣的情境才是有效的呢？比如在教學《連加連減》時，我是由幫農民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個情境對學生學習這節課的內容有多大的作用呢？如果改為由復習前面學的列豎式計算兩位數加兩位數引入，這樣讓學生通過知識的遷移，來自主探討列豎式計算連加會更好呢。

　　二、當課堂上出現多種算法時，不能急于去優化哪一種，而是要學生經過選擇、比較，自己實現算法的優化，讓他們經過自己的切身體會，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。

　　另外，在教學時要鉆研教材，要有機整合、研讀教材，注意前后知識的滲透，為以后相關知識的教學埋下伏筆。如，學生知道了三個數連加怎樣列豎式，那加個數，四個數連加，還會做嗎？這樣能幫助學生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿十要向前進一，那現在如果是列的三個數字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢？這些問題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進幾，為后面要學的知識做好鋪墊。

　　在今后的教學中，我還應繼續深入學習課標，研究教材，多瀏覽教育教學書刊，多上網學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。

幼兒園大班《連加連減》教案范文 篇8

　　《連加、連減》這一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，我精心備課，采用書上符合學生生活實際的“主題式”教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂。在教學過程中，主要體現了以下教學特點:

　　1、動態感知，靜態領會

　　為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學生，并以課件在電腦大屏幕上呈現出來，吸引學生的注意力，使例題一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，將連加連減這兩個知識點聯系起來，列出算式。這一點符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

　　2、重視算法，突破難點

　　連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環節我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這一點是為了培養學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。

　　3、開放應用，凸現價值。

　　把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我采用的書上的習題，并結合學生的生活實際，展現學生的創造性思維，學生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發言，氣氛非常活躍。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題。

　　但是在這節課中我也有很多不足之處，經過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學習了很多，我會繼續努力克服自己的不足之處。

幼兒園大班《連加連減》教案范文 篇9

　　《連加、連減》是我們日常生活中經常遇到的問題，在教學過程中，我感覺應重視以下幾個方面：

　　一、動態感知，靜態領會為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，首先把書上的兩個例題變成一個運動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，使事情發生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。如小雞吃蟲子，可用課件動態展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續性，又符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。這一新授環節處理的得心應手，學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

　　二、重視算法，突破難點連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環節我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記住？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環節我注重學法指導重點培養學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。

幼兒園大班《連加連減》教案范文 篇10

　　活動目標：

　　1、初步認識加號、減號、等于號，并理解其含義。

　　2、理解三幅圖的圖意，能看圖列加減算式。

　　3、在操作活動中，能大膽講述操作過程。

　　活動準備：

　　1、教具：有關2的減法圖三幅。

　　2、學具：幼兒用書，彩色筆若干。

　　活動過程：

　　一、集體活動

　　1、倒順數游戲。

　　教師口述相連的三個數字，如：1、2、3，要求幼兒報出它的倒數：3、2、1，教師從三個數字開始，先用較慢的速度，逐漸加快速度，并視幼兒的情況逐漸加多數字。如果幼兒掌握的情況較好，教師可與每小組的幼兒玩，再與個別幼兒玩。

　　2、看三幅圖學習2的減法。

　　①教師分別出示圖1、圖2。先請幼兒嘗試講一講圖上說了什么？再請幼兒將兩幅圖連起來說一說。接著，教師出示圖3，幼兒觀察并說出圖意，最后，幼兒再將三幅圖連起來說一遍。

　　②教師帶領幼兒共同嘗試將圖意用算式列出來。教師注意引導幼兒講出每一個數字和符號的含義，重點講解減號、等于號的含義。教師與幼兒共同念兩遍算式。

　　③看自己的幼兒用書，學習2的加法。

　　教師與幼兒共同觀察操作材料，幼兒講一講三幅圖的含義。教師在黑板上列出加法算式，讓幼兒觀察算式，講一講算式的`含義，并認讀兩遍算式。

　　二、操作活動

　　1、看圖列出2的加減算式。

　　引導幼兒仔細觀察三幅圖，看圖說說三幅圖的含義，并在下面的空格處寫上算式，教師巡回觀察指導和幫助幼兒。

　　2、看分合式寫數字。

　　3、觀察格子中的色彩變化，啟發幼兒依樣填空格。

幼兒園大班《連加連減》教案范文 篇11

　　教學目標：

　　1、讓學生在擺學具的過程中感受并掌握8的組成與分解。

　　2、培養學生的動手能力、觀察能力和口頭表達能力。

　　3、通過小組活動，培養學生的團結合作品質，增強小組合作交流的意識。

　　4、發展幼兒邏輯思維能力。

　　5、體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。

　　教學過程：

　　一、復習“7”形式引入8的組成。

　　師：小朋友們，上節課我們學習了幾啊？

　　生：7

　　師：那我們一起用拍手游戲來回憶一下好嗎？

　　生：好

　　師：我拍1呀~~~

　　生：我拍6………（類推）

　　二、學習“8”

　　1、故事導入8的.組成：

　　星期六，爸爸和小明去河邊釣魚，他們一共釣了8條魚，可是用一個網兜又裝不下，于是呀，爸爸讓小明把魚分別裝在兩個網兜里。如果你是小明會怎樣分裝這些魚嗎？今天這節課我們就一起來研究8的分解與組成。（揭示課題）

　　①出示教具：8條魚，2個簍子，請幾個小朋友上來以不同的形式分類，邊分邊出示PPT把分類的方法記錄下來。

　　②“小火車”游戲，鞏固8的組成

　　師：我的火車1點開，你的火車幾點開？

　　幼：我的火車7點開。…………

　　2、游戲：尋找寶藏

　　教師在迷宮途中放著8的加減算式，把全體幼兒分為三組比賽，每算對一題前進一步，哪組幼兒最先找到寶藏，哪組獲勝

　　3、活動延伸：

　　將幼兒分成5組，每組幼兒發一些教學道具（魚），動手分一分

　　活動反思：

　　給幼兒與同伴足夠交流、解決問題的機會。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。重視區域活動。活動結束后，重視活動延伸的指導，在區域活動中，讓幼兒自由操作并做好記錄。整個活動，盡力體現以孩子為主，教師為主導的和諧師生關系。大多數孩子能主動去學、愿學、樂學，達到預期的目的。

幼兒園大班《連加連減》教案范文 篇12

　　說教材分析

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時。

　　教材簡析

　　在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生計算理解的具體目標。本單元是聯系學生生活實踐中，讓學生體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培養學生的觀察探索能力，屬于培養學生學習20以內進位和退位減法的重要基礎也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上，要分兩步進行計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數，而學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到較好的效果。

　　教學目標、重點、難點

　　《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。根據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的教學目標。

　　（1）讓學生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。（知識技能目標）

　　（2）讓學生按照圖的有序排列，找出規律發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。（能力培養目標）

　　（3）初步培養學生按一定順序進行計算的習慣。（素質培養目標）

　　（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到

　　數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態度目標）

　　教學重點：理解并說出連加、連減的含義。

　　教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

　　說教法與學法的設計

　　本節課要讓學生在具體生活的過程中獲得相關的體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

　　1、創設情景，聯系生活實踐，具體形象法。創設喂小雞這一情景，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀的理解連加、連減的計算步驟和方法。

　　2、觀察討論，探討研究法。

　　新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考、合作探究。課堂上引導學生觀察討論，感受生活，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過親身生活勞動，進一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培養學生應用知識的`能力，增強觀察意識。

　　3、動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生數手指頭等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯系，培養學生的應用意識。

　　教學準備

　　多媒體課件水果

　　課時安排

　　1課時

　　說教學過程

　　一、激情質疑問，導入新課

　　師：小朋友們，有位和你們一樣的小朋友，他叫小明，他家有個農場他是個愛勞動的孩子，經常在家里干活，今天他又來幫爸媽干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾只小雞在吃米？

　　二、觀察探索，學習連加

　　出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察；

　　操作一：5只小雞在吃米，又跑來了2只。

　　師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？（你是怎么計算出來的？）誰會列式？

　　板書：5+2

　　操作二：又來了1只

　　師：這時你又想告訴大家什么？

　　生：又來了1只。

　　師：誰會列式？生說。師板演：5+2+1=8誰會讀這個算式？讀作：五加二再加一等于八。

　　該怎么運算哪？

　　小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心里，再把記在心里的得數加上第三個數，算出結果。（這個連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當做小雞來數一數，說一說嗎？）

　　三、學習連減

　　師：連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

　　生：又去玩了，走開了。

　　課件演示，讓學生看圖說說圖意，（請學生站起來指著圖說說）

　　生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？

　　列示：8—2—2=4

　　師：這里的8224各表示什么意思？你會讀這個算是嗎？

　　生：讀作：8減2再減2等于4。

　　小結：像這樣三個數用減號連起來的算式叫連減，在計算時，先把前兩個數相減的得數記在心里，再把記在心里的得數剪掉第三個數，算出結果。

　　四、鞏固深化

　　做一做：課本上的兩道題，看圖列式說圖意，用手計算。

　　強調：是學生進一步理解減去是用劃去或圈出來表示。

　　反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。完成練習題。

　　五、課外延伸

　　學生說說生活中連加、連減的例子。

　　六、板書設計：

　　連加、連減

　　5+2+1=88—2—2=4

　　說總結反思：

　　理論聯系實際，科學性、創新性，對學習數學有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發表自己的意見，樂意傾聽其他小朋友的意見。

　　通過以上環節的教學，我認為能發揮學生的主題作用，學生樂意學習，主動參與數學活動，學生的計算能力得到初步的培養，能達到預期的目標。

幼兒園大班《連加連減》教案范文 篇13

　　教材分析：

　　連加連減知識是在學生學習10以內加減法計算的基礎上進行安排的。目的使學生理解掌握這兩類式題的運算順序，并能正確運算，從而提高學生用加減法解決實際問題的能力，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現例2教學連減，接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。

　　學情分析：

　　作為本單元的難點之一，學生要熟練掌握連加連減知識并不容易。在教學過程中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎和生活經驗，鼓勵引導學生聯系具體情境，多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中理解其含義及運算順序，學會計算方法，使學生全面領會掌握連加連減知識。

　　教學目標：

　　1.通過實際情景建立連加連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加連減的計算。

　　2.培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

　　3.使學生在與他人合作交流的過程中，增進團結意識，提高協作能力。

　　4.使學生在理解掌握知識的同時，體會連加連減與生活的密切聯系，感受到學數學、用數學的快樂。

　　教學重點：

　　1.用自己的話表達圖意，理解連加連減的含義。

　　2.掌握運算順序，學會計算方法。

　　教學難點：

　　連加連減的運算順序。

　　設計思路：

　　長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課標的實施，給計算教學注入了新的血液。新課標強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數學。本教學設計以促進學生全面發展為目的，設計了現實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等活動中，學習數學、享受數學。

　　教學準備：

　　多媒體課件、小棒、算式卡片等。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、 復習：口算。（課件出示口算題）

　　〔設計意圖：連加連減知識是在學生學習了10以內加減法計算的基礎上進行安排的，因此對10以內加減法做適當的口算練習是有必要的。通過以開火車的口算形式，激發學生濃厚的學習興趣，為后續學習新知做好準備。如：師：“小火車呀，開呀開起來，開到哪里去？”生：“開到我這來呀！”〕

　　二、創設情境，探究新知。

　　1.教學連加

　　（1）課件演示P72頁主題圖；

　　（2）學生觀察情景圖，完整說圖意，并提數學問題。

　　（3）學生匯報交流：草地上有5只小雞，跑來了2只，又跑來了1只，這時草地上一共有幾只小雞？

　　（4）學生獨立在練習本上嘗試列式，再指名口答。

　　（5）學生匯報結果，老師板書出示：5＋2＋1＝

　　（6）揭示課題：我們已經學習了兩個數相加，今天的算式是三個數相加，這樣的算式我們稱為連加。板書：連加。

　　（7）動手操作，合作探究計算方法。

　　①學生同桌擺小棒研究連加計算方法，老師巡視指導。

　　②學生代表演示擺法和算法。

　　③提問：想一想5＋2＋1先算（　　）加（　　）得（　　），再用（　　）加（　　）等于（　　）。教師相應板書計算步驟。

　　④小結：三個數連加，先用前面的兩個數相加，再用得數加第三個數。

　　（8）讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8。

　　2.教學連減

　　（1）課件演示P72主題圖；

　　（2）學生仔細觀察圖，完整說圖意，并提數學問題。

　　（3）學生嘗試練習后再匯報結果，老師板書：8-2-2＝

　　（4）揭示課題：像這樣的算式我們稱為連減。板書：連減。

　　（5）動手操作，合作探究連減的計算方法。

　　①學生同桌擺小棒研究連減的計算方法，老師巡視指導；

　　②請學生代表匯報擺法和算法；

　　③出示想一想：8-2-2先算（　　）減（　　）得（　　），再用（　　）減（　　）等于（　　）。教師相應板書計算步驟。

　　④小結：三個數連減，先用第一個數減去第二個數，再用得數減去第三個數。

　　（6）讀算式：8-2-2=4 讀作：8減2再減2等于4。

　　3.鞏固練習

　　①學生編2道連加、2道連減算式，學生分組練習。

　　②教科書P72“做一做”（讓學生獨立完成，全班反饋，集體訂正）。

　　〔設計意圖：新課程強調從學生已有的生活經驗出發。本環節的設計注重讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學，并得到全面發展。〕

　　三、游戲：

　　請同學上臺表演，引導學生注意臺上同學人數的變化。

　　1.先請5個同學站在臺上，接著走了2個，又走了1個，最后剩下多少個？（學生在練習本上獨立列式計算，再集體訂正。）

　　2.先請4個同學，再請2個同學，再請3個同學，現在一共有多少個同學？（學生在練習本上獨立列式計算，再集體訂正。）

　　〔設計意圖：游戲活動的設計符合低年級學生的特點，學生在充滿歡樂的氛圍中學習數學知識，學習效果是顯而易見的。〕

　　四、拓展提高

　　1.猜一猜：我們學校的電話號碼。學生計算7道題，每一題的計算結果連起來就是我們學校的電話號碼。

　　（7532754）4+1+2= 9-1-3= 7-3-1= 9-3-4= 2+4+1= 8-2-1= 10-2-4=

　　2.開放題。筆記本每本3元，橡皮擦每塊1元，圓珠筆每支3元，套尺每副2元。如果你買了其中的三種物品，算一算，要用多少錢？小紅有10元錢，買了其中兩樣物品，還剩多少錢？

　　〔設計意圖：此環節的設計意在增強學習數學的趣味性，激發學生的求知*。同時，讓學生在這樣的情境中解決生活中的問題，體會到數學在生活中的運用，提高學生解決實際問題的能力。〕

　　五、總結：

　　1.學生談談這一節課學會了什么？

　　2.拓展延伸：學生說一說有關連加、連減的知識在生活中的運用。如：媽媽買了10個蘋果，我們家星期一吃了2個蘋果，星期二吃了3個蘋果，還剩幾個蘋果？

　　〔設計意圖：此環節的設計是讓學生說一說有關連加、連減的知識在生活中的運用，達到學以致用的目的。〕

　　3.總結。

　　板書設計：

　　連加 連減

　　5 + 2 + 1 = 8 　　8 – 2 - 2 =4

　　7　　 6

幼兒園大班《連加連減》教案范文 篇14

　　課題連加、連減教學目標1. 知道連加、連減算式的含義和運算順序。2.能比較熟練地口算連加、連減式題。3.初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系。教學重點(1)用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義； (2）掌握運算順序教學難點記住第一步的得數，進行第二步計算。教學過程一、情景創設，探索新知1、學習連加小明是個愛勞動的好孩子，放學回家后他去給小雞喂米。小朋友，有幾只小雞在吃米？從圖中你看到了什么？（課件演示小雞進入的動畫） 你們能把剛才看到的圖意連起來說說嗎？ 求“一共有多少只”該怎么列式？（生說，師板書）（列出算式；請小朋友仔細看這個算式，這和我們以前學過的加法算式有什么不同？像這樣地把三個數或者三個以上的數加在一起叫做“連加”（板書：連加）嘗試計算；反饋，板書計算過程；課件演示。（2）小明抬頭看見電線上也有數學問題（出示燕子圖）：你知道這里藏著什么數學問題嗎？2、學習連減（1）不一會兒，有幾只小雞吃飽了，（出示喂雞圖），說圖意后列式：8-2-2=生說計算過程，教師板書計算過程。補充課題：連減。（2）喂完了雞，小明去看電視，正巧看見豬八戒在吃西瓜（出示西瓜圖），說圖意后列式計算。3、小結說說連加、連減計算時有什么相同的地方？板書：從左往右。4、說說生活中的連加連減問題。（同桌交流，全班交流。）二、 鞏固練習談話引入：后來小明來到了一個美麗的數學城堡，在數學城堡里小明發現了許多數學問題。小朋友，你敢挑戰嗎？1、 第一關：看圖列式；看算式計算。2、第二關：看算式畫圖。3、第三關：排隊問題。4、第四關：填上數，使橫行、豎行的三個數相加都得9.三、課堂總結。今天的數學課，你學到什么？四、布置作業。《課作》p33課后反思:1、動畫演示，直觀形象。本課憑借多媒體課件的動畫演示，變抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞只數的變化過程，把數量的變化過程和相應的計算過程同步展現在學生面前，使學生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。2、充分調動學生的學習積極性。在練習時，利用學生的挑戰心理，創設了闖關形式的練習，學生情緒高漲，積極參與，興趣盎然。3、緊密聯系生活。一開始，從現實生活入手，創設了小明喂雞的情境，提出要解決的問題。由問題的刺激引起學生的學習興趣，使學生能夠較好地利用自己已有的知識經驗去解決新問題。同時對學生進行了愛勞動的教育。新課學完后讓學生說一說生活中有哪些連加、連減現象，有意識地拉近抽象的數學問題和生活實際兩者的距離，讓學生充分感受到生活中處處有數學。4、精心設計練習。設計練習充分考慮每一層次的學生。基本練習幾乎人人都能過關，拓展練習使中、上學生得到發展，訓練了學生的思維。練習的形式多樣，有根據圖意列式的，是從具體到抽象；有根據算式畫圖的，是用具體的圖形幫助理解消化連加、連減的含義。不足：1、什么叫連加、連減忘了介紹。由于在課堂上有一位小朋友說了這樣的加法叫“雙加”，我就很自然地接過了他的話題，告訴學生叫“連加”，忘了講三個數或三個以上的數相加都叫連加，會讓學生誤認為只有三個數相加才叫連加，在上練習課時還需作補充說明。2、對說話能力的培養還須加強。一年級的學生說話能力有限，說話時往往不夠規范，還須長期的訓練，引導他們把話說完整，說規范。

幼兒園大班《連加連減》教案范文 篇15

　　本節課的教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學生用準確的數學語言來進行描述，只要直觀的感知就可以了。因此，本節課的目標定為：

　　（1）通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；

　　（2）通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識；

　　（3）使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

　　我從學生們非常熟悉的生活中的一些物體的圖片導入，讓學生根據他們的形狀進行分類，孩子們分的非常好，分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學可以使學生認識到數學來源于生活，生活中處處有數學，提高了學生的學習興趣，從小培養學生從生活中發現數學問題的意識和習慣。

　　在課前我讓學生準備了一些物體，這些物體都是學生在實際生活中經常看到的和用到的，比如藥盒、茶葉筒、牙膏盒、魔方等，把搜集來的物體擺在一起進行觀察，讓孩子們也分成四類。接著同桌合作把不同的長方體放在一起摸一摸、看一看進行觀察比較，發現什么？使學生在動手操作中自主的發現長方體的特征。培養了學生的觀察力和思考的能力。

　　另外，本節課的教學難點是辨別有兩個面是正方形的長方體以及接近圓柱體的圓臺體。為了突破這一難點，我又設計了“找朋友”的環節，讓學生找出和長方體（圓柱體）作朋友的物體，目的：

　　（1）鞏固所學知識。

　　（2）讓學生感受大小不一、形狀不同的長方體。

　　（3）抓住錯例進行分析提高辨別能力。我找出這兩種形狀的物體讓學生判斷，并說出理由。使學生對這兩種形狀有了更深刻的認識。

　　整節課我創設了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的實踐活動。學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習，成為課堂的主人，有效的提高了問題解決能力，取得了較好的教學效果。正如“課標”中所說的，使每一個孩子在數學學習中得到不同的發展。