幼兒園大班教案《秋天》含反思（通用17篇）

幼兒園大班教案《秋天》含反思 篇1

　　活動設計背景

　　秋天到了，樹葉變黃，大雁南飛。天氣一天比一天涼。小朋友們的衣服葉漸漸厚了起來。

　　活動目標

　　1、教育兒童理解兒歌的內容，能夠朗讀兒歌，感覺兒歌中秋天的神韻，進一步了解四季更替與自然現象的聯系。

　　2、體驗明顯的季節特征。

　　3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　教學重點、難點

　　能夠背誦兒歌，理解兒歌內容，幫助孩子了解四季更替與自然現象的聯系。

　　活動準備。

　　有關四季景物的圖片，視頻，幼兒用書，兒歌《秋風吹》

　　活動過程

　　1、教師出示秋天的圖片，播放有關秋天風景的視頻，讓幼兒猜這是什么季節的景色。

　　2、讓幼兒說一說，秋天來了周圍的景色有什么變化？（讓幼兒參考視頻和圖片回答問題）

　　3、學習兒歌。先播放兩遍兒歌讓幼兒靜聽，再向口述詩歌大意，加深幼兒對詩歌的理解，最后教幼兒逐句背誦，直到幼兒能齊聲背誦。

　　4、讓幼兒分別上臺朗誦兒歌，看誰朗誦的最好。

　　5、教師帶領孩子表演兒歌。

　　教學反思

　　我從幼兒的興趣出發組織了此次活動，讓幼兒可以了解到神秘的季節更替和秋天獨特的自然現象。幼兒在學習活動中很投入，孩子們認識到了許多以往不知道的問題。學生在學習和相互交流的互動中興致很高，了解到了秋天的各種現象。

　　活動既增強了學生的知識，又鍛煉了孩子的記憶、朗誦、表演、配合等能力。在輕松愉快自然的氛圍中，教育目標得到了很好的實現。如果有計劃再次教學，一定在活動中延伸加入學生對一年四季每個季節不同現象想理解和認識，引導他們嘗試去觀察，去發現。從而更好地開發孩子的綜合素質。

幼兒園大班教案《秋天》含反思 篇2

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2.了解詩歌內容、明白秋天的特點，體會作者對秋天熱愛與贊美之情。　　

　　【教學流程】

　　一、激趣導入復習鞏固

　　師：同學們，上節課，我們一起走進秋天的原野，和秋天進行了一次零距離的親密接觸。這節課，我們來重溫一下那美好的時光，好嗎?

　　生：好。

　　(出示小黑板上的生字詞)

　　師：上節課我們認識了很多生字，大家還記得它們嗎?

　　生：記得。

　　師：現在我想請一位同學來帶領大家復習一遍，誰愿意?老師這里有很多五角星，獎勵最棒的同學。

　　(指名帶讀)

　　師：剛才這位同學讀得怎么樣?

　　生：他把“蘋”ping讀成pin。

　　生：柱“子”要讀輕聲。

　　生：他聲音很洪亮。

　　師：同學們講得真對，現在你能帶我們大家好好地再讀一遍嗎?

　　(該生再次帶讀)

　　師：這一回讀得太棒了!來，老師獎勵你一顆五角星，好，讀得太棒了!

　　師：這些字的寫法有什么地方要提醒大家的?

　　生：“袍”字是“衣”字旁，不要寫成“礻”字旁。

　　生：“酒”字“酉”里面的一小橫不能丟了。

　　生：“柔”字上的“矛”的一撇不能丟了。

　　師：大家都看清了嗎?可千萬不能寫錯字，那樣字寶寶該傷心了。　　

　　二、精讀細品感悟詩情

　　師：大家認識了這些生字，現在就美美地讀讀課文，千萬別認錯了字寶寶噢!(自由讀課文)

　　(一)學習第1小節

　　師：誰愿意來讀第1小節?

　　(指名讀)

　　師：誰來說說他讀得怎么樣啊?

　　生：他把“更”讀成gèn。

　　生：他讀得很有感情。

　　師：我們一起來把這容易讀錯的后鼻音“gèng”讀一讀。

　　(齊讀)

　　師：那么秋天和別的季節比起來有什么不同?

　　(二)學習第2小節

　　師：秋風是秋天的使者，秋風來了，秋天也就來了，秋風到過哪些地方呢?大家自由讀一讀第2小節。

　　(生讀)

　　師：秋天到過哪些地方?

　　生：到過田野，在田野里打滾。

　　生：秋風到過小路，在小路上奔跑。

　　生：秋風到了花園里，抓了滿把桂花的香氣。

　　師：大家覺得秋風像什么呀?

　　生：像個調皮的小男孩。

　　師：我們一齊來讀一讀，看誰能把“調皮”的感覺讀出來。

　　師：那么，秋風還會到哪些地方? 　　

　　(生自由答：校園、山坡、池塘、樹林……)

　　師：老師上節課留的作業——畫秋天，大家都畫了嗎?誰愿意來展示一下自己的作品?請幾名學生上講臺展示自己的圖畫，并說出秋風所到之處的變化。

　　生：秋天到了果園里，蘋果笑紅了臉，石榴笑破了肚皮。

　　生：秋天來到樹林里，樹葉落了，楓葉紅了。

　　生：秋天來到田野里，稻子熟了，風一吹，像金色的海洋。

　　(三)學習3—5小節

　　師：同學們畫得好，說得更好，現在讓我們一起讀一讀3—5小節，看看課文中的秋色圖吧!

　　(生自由讀3—5小節)

　　師：秋風來到了哪里?

　　生：田野里。

　　師：田野發生了什么變化?

　　生：稻穗兒熟了。

　　生：向日葵成熟了。

　　生：野菊花開放了。

　　生：牛羊都長了肥膘。

　　師：這里有什么地方不明白嗎?

　　生：什么叫羊腸小路，肥膘?

　　師：誰能幫助他解開這個謎團呢?

　　(生答疑，教師引導男生齊讀第4小節)

　　師：秋風又來到哪里?

　　生：果園里。

　　師：果園里發生了怎樣的變化?

　　生：蘋果穿上紅襖，變紅了。

　　生：葡萄穿上紫袍，變紫了。

　　師：這里采用了什么手法來表現果園的變化?

　　生：擬人。

　　師：大家覺得用這樣的方法好在哪里?

　　生：能讓我們覺得蘋果、葡萄很可愛。

　　師：誰能用這種方法來說說在秋天里還有哪些水果也發生了奇妙的變化?

　　生：秋風為蘋果涂上胭脂。

　　生：柿子姑娘坐在樹杈上蕩秋千。

　　生：石榴被秋風逗樂了，笑破了肚皮。

　　(全體學生齊讀第5小節)

　　師：這次秋風又來到哪里?

　　生：山坡上。

　　師：山坡上發生了什么變化?

　　生：玉米熟了，高粱紅了。

　　師：玉米在夏天里會有什么煩惱呢?

　　生：蟲子咬。

　　生：口渴。

　　生：天氣熱。

　　師：“一曲酒歌在心靈釀造”是什么意思?

　　生：高粱可以用來釀酒，所以說一曲酒歌在心靈釀造。

　　k　　(四)學習第6小節

　　(出示第6小節，師范讀)

　　師：剛才同學們把秋風所到之處的變化說得真精彩。秋風吹到哪里，哪里就發生了變化，田野里、果園里、山坡上，莊稼很整齊，果樹顯得錯落有致，因此課文把秋風比做什么?

　　生：把秋風比做一把柔韌的梳子。

　　師：這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來的，是怎樣得來?以前有一首古詩是怎樣說的?

　　(生背誦《鋤禾》) 　

　　師：大家一定要珍惜糧食。

　　(師領讀這一小節)

　　(五)合作探究，回顧前文

　　師：學完了這幾個小節后，大家找到了“秋天的太陽更紅更嬌”、“秋天的空氣更甜更好”的原因了嗎?

　　(小組合作、討論、交流)

　　生：蘋果紅了，高粱紅了，玉米舉著紅纓，映紅了秋天的太陽。

　　生：桂花、菊花開了，使秋天的空氣更香。

　　生：水果的甜味，成熟的莊稼的香氣使秋天的空氣更香甜。

　　(師貼圖片)

　　師：同學們，學到這里，你覺得秋天怎樣?你想對秋天說些什么?

　　生：秋天真美啊!

　　生：秋天真是個豐收的季節。

　　生：秋天真是個迷人的季節。

　　(師板書：迷人的景色、豐收景象)

　　(六)引導體悟升華情感

　　(指名讀第7小節，其余同學評議)

　　師：為什么要撿黃葉珍藏呢?誰來說一說。

　　生：她想留住秋天。

　　師：那么，你還可以說出用什么留住秋天?

　　生：畫一幅秋色圖。

　　生：寫一首贊美秋天的詩。

　　生：唱一首贊美秋天的歌。

　　師：大家說得真棒，我們一齊讀一讀這一小節吧。

　　(齊讀)

　　三、總結全文拓展延伸

　　(配樂朗誦，師生互動，分節。有感情地朗讀全詩)

　　師：這首詩寫出了秋天迷人的景色和豐收的景象，我們也來當當小詩人，把你心中的秋天用詩表達出來好不好?

　　(生寫詩，同桌互相朗讀、指名讀)

　　生：秋風吹過，

　　桔子說“來吧，秋!”

　　秋風吹過，

　　蘋果說：“來吧，秋!”

　　生：柿子伸著懶腰從夢　　樹葉在風中蕩秋千。

　　(評議、表揚)

　　師：下課，我們一起走進田野、走進大自然，和秋風捉迷藏、和秋天擁抱，讓我們的心在秋風中飛揚，用“走進秋天”為題寫一段描寫秋天的話。搜集古人描寫秋天的詩。

　　附：板書設計

　　4.秋天

　　太陽更紅更嬌

　　空氣更甜更好 中醒來，

　　點亮黃燦燦的燈籠。

　　石榴和秋風捉迷藏，

　　笑破了鼓脹的肚皮。

　　生：秋天來了，

　　蘋果醉紅了臉，

　　迷人的景色豐收的景象 　

　　【教學反思】 　　

　　本課文是一首詩歌，在教學中，我盡力將全新的教學理念融匯貫通，落實于課堂之中：

　　(一)將學生放在教學的首要位置，學生是課堂的主人

　　無論是學習生字詞還是品讀課文。我都采用多種形式激發學生的熱情，讓學生參與到學習的每一個環節之中。教師是引導者，是組織者，讓學生充分發表自己的意見，學生自評、互評，教師尊重學生的獨特感受。整個學習的過程充滿著發現的快樂與自信。

　　(二)將多種學科融合。走出小課堂。垮入大自然

　　在本課的教學之前與之中，我讓學生走出課堂，到公園去、到田野去，去觀察秋天.描繪秋天，歌唱秋天，這樣，就將語文和自然、美術、音樂、手工、生物等各學科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。

　　(三)小組學習，合作探究。在共同學習中發現問題、解決問題，提高學習效率。培養團隊精神

　　在本課教學中。我多次讓學生采用小組合作的方式來解決出現的問題，在熱烈地探討之后成功地解決了問題。這樣，不僅能鼓勵學生充分發表自己的意見，提高學習效率，更能培養學生的團隊合作精神。

　　(四)優化作業設計

　　作業不僅是字詞句的訓練，更是語文素養的一種培養方法，因此，作業一定要精心設計.本文的作業是我讓學生再次走進大自然。去尋找秋天；再搜集一下古人描寫秋天的詩文.比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現的秋天之美。最后仿照本文的形式寫詩寫文，表現秋天之美和自己對秋天的贊嘆之情。

幼兒園大班教案《秋天》含反思 篇3

　　活動目標：

　　1、感受歌曲旋律，學習演唱歌曲。

　　2、學習用短促的聲音表現歌曲的跳音部分。

　　3、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

　　4、培養幼兒樂觀開朗的性格。

　　活動準備：

　　磁帶及錄音機。

　　活動過程：

　　1、以游戲方式，前置副歌學習，掌握跳音的唱法。

　　今天老師要和小朋友做游戲，我來做老公公，你們做小猴子，我做什么，小猴子也要跟著學做。（教師和著副歌部分的旋律做動作，當唱“來來來來”時做拍腿動作，當唱“秋天多么美”時做張臂擁抱動作）

　　欣賞后提問：你發現這首音樂中哪一段音樂比較特別？（引出跳音）

　　—— 幼兒學唱。（重點學習跳音部分）

　　2、教師出示圖譜，引導幼兒記住歌詞。

　　活動反思：

　　1.班科學《秋天多美好》是季節認知中的一個版塊，秋天囊括了多個層面的內容，在本次活動中，我選擇整個大主題的探索，然而正是這樣的一個切入方式，導致了課程內容的過多和不可消化，幼兒的學習過程也只是蜻蜓點水，在每個環節中都不能很好的深入探索，不能更全面的發揮幼兒學習的主動性，對于執教者來說，對環節的掌控和課堂節奏的把握帶來了極大的困難。

　　我的課程目標是這樣設定的：

　　能運動多種感官途徑了解認識秋天，知道秋天是一個美好的豐收的季節。

　　2. 愿意把自己的經驗與同伴交流分享，體會彼此分享的快樂。在活動之前我也搜集了很多有關于秋天的東西，就是為了讓孩子們能夠運用多種感官來了解和認識秋天，從吃的到看的，再到摸到的，再到聞到的，在發揮幼兒感官技能的基礎上，讓他們探索和思考，奈何內容實在太多，沒有任何一次的小環節是豐滿的，以至于每個大環節的遞進都是平鋪直敘式的平淡乏味，毫無跌宕起伏的驚喜感，在調動孩子們積極主動學習方面設下了一個大屏障，不僅我無法穿越，孩子們也無法跟進。

　　不僅在課堂上我的支持策略出現故障，在對教材的解讀上我也存在很多的偏差，就單單是這個大主題子內容的選擇上我就沒能橫好的掌握，如果從小的入口切入秋天這個大環境，以小見大，感受秋天的某個方面的美，再遷移式的感受整個秋天大環境的獨特和神奇，這樣給了孩子更多的想象和感受的空間，也給了自己一個更好掌控的局面，對于整個教學思想---發揮孩子學習的主動性來講也是一個很好的平臺。

　　所以，日后對教材的解讀把握還需要更細致的思考，多多請教，多多閱讀，這樣才能更好地提高自己。雖然經歷了滑鐵盧，但是也看到了自己前進的方向和必須擯棄的一些方式，對自己來講，何嘗不是一次成長和歷練呢。

幼兒園大班教案《秋天》含反思 篇4

　　《我愛秋天》是二年級上冊的一節品德與生活課，這是我第二次上這一課。為了上好這節課，爭取在原來的基礎上有所創新和突破，我認真學習了新課標和新教材，更貼近學生生活，更注重人的發展。從本課的教學中我深刻地領悟到了品德與生活課程的性質定位：“是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程”。

　　上這堂課，我的教學目的有兩個，一是通過多種形式的活動，讓學生感受秋天的美，從中培養熱愛大自然的情感；二是通過激發延伸，培養學生熱愛勞動人民，珍惜勞動成果的良好習慣。根據教學目的，我主要安排了兩大塊內容，一是讓學生感受秋天。我通過讓學生感覺秋天的天氣、尋找秋天的顏色、聞聞秋天的香味、說說秋天的果實這些活動來完成；二是讓學生珍惜成果。我主要通過背誦古詩《憫農》，聯系實際說一說，寫一寫，表達一下自己對農民的敬意以及自己的決心這幾個環節來完成。整堂課設計精巧，環環相扣，學生踴躍參與，課堂氣氛異常活躍。主要體現了以下幾個特點

　　（1）以活動為教與學的主要形式

　　這節課改變了原來的老師講，學生聽的教學方式，以活動作為教與學的主要形式，整個教學過程是由一個個活動串起來的。也就是說學生是通過自己的活動去獲取了知識，并有所得，有所悟。

　　（2）確立了學生在學習中的主體地位

　　在活動過程中，我始終只是一個支持者、合作者，我用欣賞的眼光看待他們幼稚的想法，不太完美的作品，我為他們提供了一些材料并興致盎然的和他們一起玩，學生和我沒有距離，我感覺到他們信任我，喜歡我，我不再是課堂教學的主宰，我不再因為怕他們做不好而包辦代替，我知道自己的責任是引導他們自主地計劃、展開活動，而非讓他們依賴我的講授去獲取知識。

　　（3）教學不是教室中心、書本中心

　　這節課還是一節開放型的課，不是把他們封閉在教室里，局限在書本上。我注重了教學與家庭、社區結合，創造性地使用教材，把教材和本地區的教育資源結合起來，讓學生在一個開放的環境里學習，鼓勵學生有創意的解決生活中的問題。

　　但這堂課也有很多的不足：

　　1課堂節奏快了點。這可以通過教師的語速、學生交流的次數或者增加教學環節來改變。我可以安排學生在課前自己感受秋天，并收集一些有關秋天的圖片，讓他們自由展示并感受秋天，從中進行熱愛大自然的教育。也可以讓學生畫畫自己喜歡的秋天的圖畫，讓他們在自己動手中得到美的教育。

　　2語文味太重了點。可能是語文教師的緣故，我在教學中非常重視學生的朗讀以及說話訓練，無意之中把思品課上成了語文味濃濃的課。我應該多從生活中對學生加以引導，讓學生通過多種感官去感受秋天，感受大自然之美，教學方法及手段也應該有所改變。

　　3最后的《豐收之歌》應該改成動畫形式并有字幕出現，這樣便于學生了解歌詞意義并跟著哼唱，讓結尾成為課堂的又一高潮。

　　上好品德與生活課是一項艱難的探索性實踐，我將積極地參與實驗，開動腦筋，大膽創新，讓本課程能夠越來越受到兒童的喜愛，并能更有效的促進他們的學習和發展。

幼兒園大班教案《秋天》含反思 篇5

　　課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節課寫不出什么了。

　　激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

　　在第一節的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。

　　在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內容。三四五小節學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發現并提出，太遺憾了。

　　最后兩個小節，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

　　云姐姐的導入值得我們學習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。

　　本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

幼兒園大班教案《秋天》含反思 篇6

　　《秋天》這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經來到，表達了一種對秋天的喜愛之情。本課語言優美，情感豐富，學生要反復地對課文進行有感情地朗讀。因為是學生初次學習課文，學生認字也不多，因此，教學過程重在引導學生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗。

　　一、教學效果：本課是學生第一次學習課文，教師應充分關注學生的情感體驗，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時提供機會，讓學生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱讀理解和能力培養有機結合。本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節特征，體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發學生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設置懸念，讓學生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節特征，貼近生活，感受秋天。

　　二、成功之處：教學一開始，我先讓學生說說秋天留給我們的印象。大部分小朋友知道，秋天樹葉變黃了，一片一片像蝴蝶一樣從樹上掉落下來，先從整體讓學生感受秋天，讓學生暢所欲言，把課堂的主體地位還給學生，再把學生的視線轉向課本。在朗讀這一環節，我通過男女生讀，指名讀，分組讀，拼音讀，拼音漢字讀，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的樂趣，培養學生的愛美情操，體會詩歌優美意境，品味文中優美詞句。我還注重了識字寫字教學，采用了多種形式，調動學生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學生透過自己的觀察認生字、找生字，讀生字，進行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵，幫助學生培養課外自主識字意識，養成良好的寫字習慣。如：在學生認識“人”時，學生說：“我爸爸是大人。”就記住了“人”字。再如說“大”字時，學生說“大人”，就啟發學生用“大人”說一句話。這樣在具體的語言環境中拓展了識字。

　　三、不足之處：課堂設計偏離學生的年級低的現狀。

　　四、改進措施：

　　1、在教學過程中，盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的`景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

　　2、教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識。“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情，充分發揮了字理教學的重要作用。

幼兒園大班教案《秋天》含反思 篇7

　　在本課的教學中，我注重使學生在玩中學的理念。讓學生在寬松愉快的氛圍中學到了知識，得到了鍛煉。實現了本課預期的教學目標。現就課堂教學情況反思如下：

　　一、讓“興趣”導航

　　興趣是的老師，平時每節課開始時，很多學生的注意力沒法一下子集中，老師即使大發雷霆也無濟于事。于是我就想借助學生感興趣的東西來吸引學生的注意力。我通過采集黃樹葉，來吸引學生，引導他們觀察樹葉和夏天的樹葉相比發生了什么變化，生通過對樹葉的觸摸及觀察后。學生的興趣一下子被調動起來，也是學生進入了本節課的`學習狀態。

　　二、在愉快的氛圍中學習

　　課上我運用多種游戲的形式，讓學生既掌握了知識又得到了快樂，尤其是在百寶箱的游戲中，我把本節課所學的知識都融入其中，使學生對所學新知識又得到了鞏固，而且以游戲的形式出現學生覺得特別神秘，對百寶箱里面的東西也充滿了好奇。

　　三、以說為主，加深對新知識的掌握

　　在講解生字的時候，我主要使學生多說，說生字的拼音、說生字的結構、說生字的部首、說生字在田字格中的位置、說生字的筆順、說生字的筆畫及組詞說句子等等。通過學生說的過程使學生加深了對新知識的掌握。

　　四、還需改進之處

　　但本課還存在很多要改進的地方，比如在導入的時候采集不同植物的樹葉進行觀察；體現秋天還有什么變化的時候，把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察，感受秋天的變化，還可以提高學生說的能力，我想在今后的教學中我會繼續努力彌補這些不足。使我的每一節課都充滿趣味，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會學知識，學會知識，真正體現課堂的有效性。

幼兒園大班教案《秋天》含反思 篇8

　　這是一篇沒有被刪減的美文，讀起來朗朗上口，能讓學生感受到大自然的美麗。現將自己的教學總結如下：

　　優點：

　　朗讀指導比較到位，學生能夠入情入境的朗讀。

　　通過自己的范讀，加以圖片的搭配，孩子們真切的感受到了秋天的美麗。他們能夠模仿教師的朗讀進行有感情地朗讀，更有驚喜的是——有個別孩子能夠對于朗讀進行創新，朗讀的有滋有味。

　　遺憾的地方：

　　1.自己的教學觀念仍需開放。

　　做為語文教師－－－最簡單而又最難的教師的我，似乎總是在重復以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認為有價值的環節。其實當自己走過之后，回顧走過的路，才發現，原來自己已經選擇了那條最無限接近目標的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時的習慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無旁騖地去做，結果會讓自己滿意。

　　2.總體設計還存在瑕疵。

　　一課時的課絕不要拖到兩課時去做，能夠在十分鐘內做完的事情，決不讓他在半個小時內做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題。而平時講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認識和思路。

幼兒園大班教案《秋天》含反思 篇9

　　在教學這一課時，應該以學生為主體，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入秋天的景色中，感受秋天的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。

　　在學習“樹葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語時，可以讓學生利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時點撥。在學習生字詞語時，讓學生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內交流，說說你是怎么記住這些生字、詞語的，用什么方法記住的，然后全班交流。由于充分調動了學生學習的積極性，學生學習起來興趣盎然，就會收到良好的效果。在學生理解了字詞、理解了課文后，教師可以讓學生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內讀、背等多種方式，有很多同學學完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。

　　不足之處：學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

幼兒園大班教案《秋天》含反思 篇10

　　這篇課文是一首詩歌，本詩語言流暢，優美，采用擬人化的手法來寫，富有童真童趣，貼近學生的情感。描寫了秋天迷人的景色，和豐收的景象，抒發了作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　鑒于這，我在教學中采用把感情朗讀詩歌、體會詩歌優美意境以及品味詩歌的優美詩句作為本課的教學重點。由于都是農村孩子，對于農村的秋天學生都很熟悉，因此，課堂上，我讓學生積極參與，讓學生暢所欲言，把課堂上的主體地位還給學生。然后把學生的視線轉向課文。從為什么說秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好入手，合作探究，采用小組學習的方式來學習課文，充分鼓勵學生發表自己的意見，然后，整理在全班展示。讓學生通過討論明白：秋天到來，紅紅的蘋果、紫紅的葡萄、舉著紅纓的玉米、紅著臉兒的高粱這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，能不讓空氣更甜更好嗎？其次，設計拓展延伸，描繪自己心中的秋天，金秋是美麗迷人的，讓同學們用自己喜歡的方式，來贊美自己心中的秋天吧！

　　1、彩筆繪秋天，畫出心中的秋天。

　　2、深情頌秋天，讀出心中的秋天。

　　3、妙筆描秋景，寫出心中的秋天。

　　課堂上整堂課抓住了重點，圓滿完成了教學任務，但還有不足之處。

　　1、時間調控欠當，先緊后松。

　　2、沒有充分利用好文中畫面，展開想象。

　　3、沒有留給學生足夠的時間讓學生背誦。

幼兒園大班教案《秋天》含反思 篇11

　　活動目標：

　　1、認識一些秋天的果子，知道秋天是一個收獲的季節。

　　2、初步學會朗誦詩歌，體驗詩歌的節奏美，讓幼兒感受詩歌的意境美。

　　3、教幼兒養成細心、認真的學習態度。

　　4、樂意大膽地把自己的想法告訴大家。

　　活動準備：

　　教具：

　　1、各種秋天的果子：核桃、龍眼、蘋果、橘子、香蕉、獼猴桃、柿子、梨。

　　2、袋子一個、盤子一個。

　　3、一張紙條。

　　學具：

　　1、梨子、葡萄、橘子、綠蘋果、紅柿子等剪好的圖片和大盤子圖片幼兒人手一份。

　　2、膠水。

　　活動過程：

　　一、出示裝有果子的袋子a、今天老師給小朋友們帶來了許多秋天收獲的水果，小朋友們想不想知道都有些什么水果呀?(想)b、請一位幼兒把袋子里的果子一個一個摸出來放到盤子里，并讓幼兒說說你摸到什么?你摸到的水果是什么顏色的?像什么?

　　二、欣賞詩歌a、最后教師摸出一張紙條：

　　師：咦!(很驚訝的說)："這里面有張紙條，讓老師看看是什么。"哦，是水果仙子送給我們的一首好聽的詩，小朋友們你們想不想聽一聽?

　　b、教師邊念兒歌，邊在大盤子圖片上貼水果圖。

　　教師小結：其實秋天就像一只大盤子!

　　三、幼兒學詩歌a、第一遍：放慢速度，教師念一句幼兒念一句，在念的同時貼上一個水果，直到念完、貼完為止。

　　b、第二遍：讓幼兒一起參與。請一位小朋友上來貼水果圖，老師和幼兒一起集體念詩歌;C、第三遍：幼兒個別練習：請一位幼兒把手中的水果圖片按照詩歌內容，邊念，邊貼到大盤子圖片上。

　　四、活動延伸：幼兒制作水果盤：

　　師：這么多水果豐收了，我們做一個水果盤怎么樣啊?

　　老師有一個要求：邊說兒歌邊做水果拼盤。

　　教師小結：現在果子已經裝到秋天這個大盤子里了，我們把水果盤送給客人老師好嗎?(好)

　　秋天果子多(詩歌)

　　秋天像只大盤子

　　盛滿各種甜果子綠蘋果 紅柿子

　　黃澄澄的大梨子串串葡萄賽珠子

　　像燈籠的是橘子秋天是只果盤子

　　人人喜歡吃果子

　　活動反思：

　　在本次活動中，我首先采用提問的教學方式，讓幼兒感知現在正是秋季，為幼兒創設一個特定的氛圍，知道秋天是一個豐收的季節。通過讓幼兒說說、想想的方式，引導幼兒來學習詩歌，理解詩歌，感受詩歌。在整個教學過程中，我采用了層層深入的方法，一步一步引導幼兒學會邊手工粘貼邊念兒歌。

幼兒園大班教案《秋天》含反思 篇12

　　《秋天的雨》一文是人教版小學語文實驗教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。因此，我們的語文教學也應該回歸本真，劉晶老師的課堂教學正讓我們有這樣一種直覺的感受。

　　我的感悟與思考：

　　這是一節訓練語言文字的.課，主要體現了如下一些特點：

　　一、重視閱讀興趣的培養。

　　為使學生“喜歡閱讀”，我設計了很多激發閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學中，起到了很好的調動閱讀興趣、促進閱讀的作用。例如在指導第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導學生進入課文描寫的情景中，使學生逐漸對閱讀文本產生興趣，學生因此讀出自己對文本的`體會；配樂朗讀和課件再現情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。

　　二、重視指導學生更多地與文本對話。

　　教師在課堂上只起到對話的組織者、引導者、指導者的作用，我們看到課堂上真正實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中識字、學詞、練句，把文本讀得正確流利；學生在反復誦讀過程中，體會感悟，走進情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓練，語文素養得以培養。

　　三、重視讀的層次指導。

　　教師在課堂上很好地發揮了主導作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，真實體現了學生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了學生語文能力的發展。

　　四、很重視讀中積累。

　　《秋天的雨》一文是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點指導放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎。由于學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學習效率很高，學生多數能夠在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為學生的終身發展奠定了語言文字基礎。

幼兒園大班教案《秋天》含反思 篇13

　　（一）以活動為主線，讓學生走進自然

　　品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好的、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課型。它的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動，游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。《找秋天》這個主題活動主要是讓學生觀察認識秋天的季節特征，體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美，并在創作活動中發展想象力、創造力，從而激發學生觀察、探索自然的興趣。基于此，我采取以活動為主線的方式，讓學生走進自然，在活動中感悟。

　　例如：“猜一猜”活動。在學生交流完觀察到的秋天的特征后，我又通過CAI讓學生了解了一些平日不常見或見不到的秋天的變化，學生們看的很認真，怎樣能讓這些內容牢記在學生腦中呢？我想到了平日我們說話時常用的以輔助的肢體語言，讓學生用自己的身體演繹發現，再讓同伴猜一猜的辦法。活動中，臺上的學生或個人，或合作表演，臺下的學生高喊謎底。CAI創設情境欣賞活動縮短了學生與自然的距離，表演活動深深吸引著學生主動參與到教學的全過程中。

　　（二）注重過程、體驗，培養創新精神

　　精心設計好活動的根本目的是為了培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童，我們要讓學生在活動中能自覺的感悟真理，從而受到良好的思想教育，不能為了活動而活動，所以，活動要注意過程、體驗，培養學生的創新精神。

　　在“猜一猜”活動中，學生與自然親近后，對大自然的美有了很深的感受，如何能讓學生的發現得到更高的提升？實現融知識、技能教育的要求與情感態度的培養為一體呢？參與課改實驗我體會到：“體驗”是一個不錯的辦法。于是我設計了賽歌會的活動。借用學生們熟悉的《春天在哪里》這首歌曲，創編《秋天在哪里》的歌，并進行唱歌比賽。活動中孩子們情緒高漲，小組討論歌詞，把大家認為最美的寫下來編進歌里，然后積極練習合唱，不一會兒，秋天的美景不只是在學生眼里、心里，而是從他們心底里唱出來。

　　活動中，孩子們創編的歌詞朗朗上口，在場的老師都為此驚訝。演唱會上大聲唱著自己編寫的歌，勁頭十足，有的孩子下課后還在不停的唱。

　　可見，活動過程中的體驗是多么的重要，正如我們實驗區教師感受到的那樣：聽到的內容易忘記，看到的容易記得，只有親身經歷了才會記住。

幼兒園大班教案《秋天》含反思 篇14

　　“課堂是遺憾的藝術”，這堂課的教學目標主要是依賴學生的探究性學習來完成的，但是實際的課堂還是教師引導的比較多，不敢完全放開讓學生進行自主的探究學習。比如在自讀課文，初步感知階段，我提出具體的問題讓學生回答，學生的答案與我事先準備好的答案是一致的。我覺得一切都在我的掌控之中。在自讀課文，真情感知這一環節上，完全是學生的自主探究學習，盡管最后也達到了預定的目標，但我就覺得有些控制不住課堂了，就象放風箏時我手中的線無法自如地控制風箏。學生回答時根本不按照課文的先后順序，而是那個地方感動就說那個地方。這中間沒有貫穿始終的線索，顯得有些凌亂。怎樣把啟發和探究結合起來，在課堂上做到收放自如，這是我將繼續思考的問題。

幼兒園大班教案《秋天》含反思 篇15

　　《留住秋天》一課，教材中展現的是孩子們留住秋天的各種活動，有的畫畫、有的制作，用的主要材料都是學生生活中可見的秋天的落葉和果實等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發，以兒童的已有的生活經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育的教學理念，我將這課的目標做了如下設定：1、初步了解秋天的特點，感受秋天的季節特征。2、運用具有秋天特征的物品，獨立或合作，發揮想象制作與秋天有關的作品，同時學會欣賞自己和伙伴。3、初步培養學生熱愛大自然、熱愛美的情感。

　　在落實本課目標的活動過程中，我力求品德與生活課的課程性質三大基本特征，即：生活性、開放性、活動性融合于課中。具體表現如下。

　　一、生活性

　　課前請學生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實、花朵等，從而感受到秋天的特征。以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，兒童在課前的'尋找、收集等一系列的活動過程中就體味了親近大自然的樂趣。

　　二、開放性

　　課程不能只把兒童局限在書本里，應面向兒童的整個生活世界，課堂甚至可以擴展到家庭、社區、街道、學校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學生在這些開放的環境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認識，從而激發兒童對秋天大自然的熱愛。

　　三、活動性

　　活動中我要求學生自己動手，從尋找秋天的信息開始，在大自然中體驗秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據自己獨特的想法和創意制作果實、樹葉粘貼畫；果實（瓜子、玉米）手飾、項鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進行創造活動。這樣不但為本課教學目標的完成奠定了良好的基礎，也為課堂教學的順利開展奠定了基礎。

　　在這節課的活動過程中，我特別注意利用課堂中及時生成的情境對學生進行生活品德教育。例如：有的學生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等，這是一些不講衛生的現象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實都給扔掉了，出現了浪費的現象。對此，我都做到及時引導、及時評價，把品德教育融入學生的活動、生活中。

幼兒園大班教案《秋天》含反思 篇16

　　本課是學生第一次學習課文，教師應充分注重學生的情感體驗，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時提供機會，讓學生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱讀理解和水平培養有機結合。本課主要是讓學生觀察理解秋天的季節特征，體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發學生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設置懸念，讓學生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節特征，貼近生活，感受秋天。

幼兒園大班教案《秋天》含反思 篇17

　　一、注重朗讀訓練

　　以學生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂，在課堂上讓學生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟秋天的美好。

　　二、注重培養學生“自主、合作、探究”的學習能力

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如在教學二、三、四自然段時，讓學生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的教學方式不是很好操作和把握，但這樣的設計為學生創作了良好的自主學習情境，培養他們合作學習的能力。

　　三、注重語文基礎知識的積累

　　語文課堂上既要讓學生在朗讀中理解課文內容，受到情感的熏陶，也要注重語文基礎知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動態化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、游戲對話的環節，讓學生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比喻句的訓練中不僅僅局限于課文中出現，還延伸到課外，發掘學生潛在的語文基礎知識的積累，也發揮了學生的想象創造力，在理解課文的同時，豐富了學生的語文基礎知識。

　　四、注重多媒體課件的運用

　　多媒體輔助教學應用得當，大大激發了學生的學習興趣，像開始的字詞認讀游戲以及讓學生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄落過程，讓學生直觀形象的感受課文內容，既激發了他們的興趣又提高了課堂學習效率。