玻璃紙幼兒園,幼兒園大班《雨》教案（通用13篇）
玻璃紙幼兒園,幼兒園大班《雨》教案 篇1
活動目標
1.獲得有關雨的形成及其與生物的關系的經驗。
2.對雨的形成產生繼續探究的興趣。
活動過程
�。ㄒ唬┯霉适隆兜谝粓鲇辍芬龑в變航沂居甑男纬�
教師講述故事《第一場雨》
云是怎么樣的？
有一天云發現了一個什么現象?小草、花朵需要什么?
云想下去幫助，成功了嗎？
后來誰來幫助云？
云變成了雨，動物、植物發生了什么變化？
�。ǘ┪視圃煊�
出示海綿：引導幼兒觀察海綿注滿水后水滴自然下落的現象。
引導幼兒發現海綿吸水和雨的形成之間的關系。
幼兒總結雨是怎么樣形成的。（云里面聚集了許多小水珠，當云里的小
水珠越來越多的時候，就形成了雨）
�。ㄈ┪覀儦g迎你，雨
完整聽故事，了解雨的重要性。
雨從空中落下來是什么樣的？（像面條、像線，像飛機沖下來）
雨水有什么用？（讓樹喝水，給花草澆水，給滑梯沖洗，沖洗樓房等）
活動反思
通過問題“沒有雨，地球上會有什么情況？”“云怎么會變成雨呢？”引導幼兒討論幫助幼兒復習鞏固已有知識經驗�！跋铝擞�，地上會有什么變化呢？”引導幼兒討論地上有什么變化。為了加深幼兒對雨形成的進一步了解，用海綿進行了實驗，幼兒對此非常感興趣，分別進行了大雨、小雨的實驗，他們形象地理解：海綿就像是一朵云，很輕很輕，如果里面有很少的水滴是看不見的，只有當大量的水滴聚在一起，云承受不住，才會降雨。聚集越多，雨越大，反之就是小雨。
玻璃紙幼兒園,幼兒園大班《雨》教案 篇2
幼兒園大班科學教案《雨》教案
分析：
“雨”是自然界中幼兒最熟悉的一種自然現象，特別是夏天，綿綿不斷的“雷雨”更給幼兒的生活增添了一份樂趣。然而，我們發現許多的幼兒都不知道或說不出天上為什么會下雨以及雨是怎么形成的。針對此狀況，為了讓幼兒知道雨的形成的奧秘，特設計此活動。
活動內容：
奇妙的自然━“天上為什么會下雨”
活動目標：
引導幼兒觀察雨的自然現象，通過故事及實驗探索雨的形成的奧秘，引起幼兒對自然界的關心與注意。
活動重點：
引導幼兒觀察雨的自然現象，通過故事及實驗知道雨的形成的奧秘。
活動難點：
能和同伴一起去探索雨的形成的奧秘。
活動準備：
掛圖、雨形成的圖書資料、小實驗的操作材料。
活動過程：
一、游戲：說相反。
教師帶領幼兒于戶外玩“說相反”的游戲。
二、幼兒親身體驗：“下雨啦”。
“下雨啦”，“下雨啦”。幼兒與教師共同進入活動室。
討論：雨是哪里來的？從天上為什么會下雨？
三、探索活動。
1、 教師引導幼兒分組談話、試驗操作、觀察圖片、書籍、探索天上為什么會下雨？
2、 幼兒進行經驗交流。
3、 教師講述故事《水滴的旅行》。
4、 教師引導幼兒觀察小實驗，發現水受
熱變成水蒸氣跑到空氣里，它們升到天空中，遇冷變成小水滴，無數這樣的小水滴聚集在一起，變成云。這些水滴在云中互相碰撞，合并變大。當水滴重到空氣的浮力再也托不住時，它們便會從云中落到地面上，這就是雨。
四、活動延伸：
去尋找為什么向日葵會下雨的答案
玻璃紙幼兒園,幼兒園大班《雨》教案 篇3
活動目標：
1.幼兒能夠分清小雨、大雨、狂風暴雨的不同特征，并用刮蠟畫的作畫形式表現奇妙的雨景。
2.了解刮蠟畫的作畫方式，并嘗試利用各種不同的材料來刮畫出不同特征的雨。
3.在刮畫活動中感受作畫方式的奇妙，體驗成功的喜悅。
4.培養幼兒的觀察力和動手操作能力。
5.感受作品的美感。
活動準備：
1.烏云一塊，掛有大小的雨絲。
2.動態不同的動物、植物形象。
3.范畫背景紙、各種刮蠟畫的作畫工具。（小棒、筷子、游戲棒、鉛筆等）
4.背景音樂《一把小雨傘》。
活動過程：
一、激發興趣，引導談話：
�。ǔ鍪緸踉疲﹩枺骸靶∨笥�，這是誰呀？”（烏云）“烏云今天還有禮物要送給大家呢，你們猜烏云送什么禮物來了呀？
1.嘀嗒、嘀嗒（教師讓烏云落下了一滴雨滴）問：“什么呀？”（雨滴）“猜猜烏云給我們下的是大雨還是小雨呀？”（幼兒猜測）那看看你們猜得對不對？（教師示范下小雨）這么大的烏云就下了幾絲雨線，你們覺得是下大雨還是小雨？那誰來說說你是怎么看出來的。（個別幼兒說）
2.教師小結：對，又細、又少小小的點和線就像小雨，但下雨不一定要下小雨，對不對，你們看，大雨來啦（模擬下大雨）這雨大不大呀？大雨還有話要問你們呢：“我的樣子跟小雨有什么區別？”誰來說一說（大雨的雨線又密又多）
3.再看看大雨在有風的時候還是直的嗎？（教師搖晃雨線）（斜斜的）嘩嘩嘩嘩狂風暴雨來啦。
二、創設情境，嘗試作畫：
1.今天大街上、花園里、小河邊突然下了一場奇妙的雨（分別在背景圖上張貼人物、植物、動物的圖片）
2.小朋友們，要是你們在，你們喜歡下小雨還是大雨呀？（分別按大雨、小雨的不同特征選用粗細不同的材料來刮畫雨）可以先畫一種特征的雨，再請其他幼兒畫其他特征的雨。
3.小朋友，剛才的雨是怎么下的呀？讓幼兒了解用材料在蠟紙上刮出圖案來這樣的美術活動叫刮畫。幼兒學習刮畫的技能，個別幼兒嘗試操作。
4.你們想不想也來下一場奇妙的雨呀？可以在你的奇妙的雨中出現一些你喜歡的動物、花朵呀、人物呀等等。
5.幼兒自由作畫，播放音樂。
6.教師巡回指導。
三、結束活動，講評作品：
1.幼兒將作品展示在黑板上，相互欣賞。
2.幼兒介紹作品，相互評價。
3.著重針對幼兒選擇合適的材料來畫出不同的雨進行評價。
活動反思：
整個活動從教案的設計及教具的制作，我盡力想從“奇妙”的角度來作重點考慮。然而，作為大班的幼兒，簡單的從畫雨的角度來設計教案我覺得有點淺了，還應該滲透一些基本的科學知識及學習一些特殊的作畫方式，讓幼兒通過這節課，能夠從技能上、知識的累積上、情感上等等都能得到發展。因此，在設計這個教案時我對本班幼兒進行了多方面的考量，抓住幼兒對小雨、大雨和狂風暴雨的了解來作為美術活動中的一個難點的突破，并且通過在活動中難點的置前，讓幼兒對不同的雨有了不同的了解，這樣對后面幼兒選擇不同的材料來畫雨有很大的幫助。整個活動上下來，幼兒基本能夠掌握刮蠟畫的作畫方式，并且能夠運用不同的材料來畫出不同的雨，重難點能基本突破。
存在的不足：
1.在教學過程中對于什么是刮蠟畫的知識滲透的不太及時。
2.在幼兒作畫前交待的不太清楚，以至于幼兒在作畫過程中對畫面內容的安排有點模糊，幼兒的畫面上同時會出現小雨和狂風暴雨等的情形。
需要改進的方向：
1.由于幼兒是第一次嘗試刮蠟畫的作畫方式，因此在教學過程中應適時的滲透什么是刮蠟畫的知識環節。
2.在作畫環節中為幼兒創設小雨、大雨和狂風暴雨的作畫區，并制作標志，讓幼兒按意愿自己選擇作畫區畫出相應的畫面。
3.在活動結束環節中安排聽音樂表現小雨、大雨和狂風暴雨的舞蹈表演，讓幼兒對各種雨的不同特征有進一步的了解，整個活動前后呼應，體現完整性。
小百科：雨是一種自然降水現象，是由大氣循環擾動產生的，是地球水循環不可缺少的一部分，是幾乎所有的遠離河流的陸生植物補給淡水的惟一方法。從天上掉下雨滴，有大有小，有快有慢。地球表面水蒸發上升遇冷形成了雨。雨是人類生活中最重要的淡水資源。
玻璃紙幼兒園,幼兒園大班《雨》教案 篇4
教學目標：
1、理解散文所描繪的多彩迷人豐收的秋天，產生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
2、運用個人的經驗想象畫面，仿編新的散文。
3、用歌唱、朗誦和舞蹈等方式來表現與贊美秋天。
4、能分析散文情節，培養想象力。
5、愿意欣賞散文，感知散文語言的優美，風趣。
教學準備：《雨》圖片、掛圖、磁帶、有關《豐收的秋天》音樂。
教學過程：
一、通過提問引出課題：
1.師：小朋友們一年有幾個季節呢？
請舉手回答。
生：四個季節
2.師：他們分別是哪四個季節？
生：春天、夏天、秋天和冬天
3.師：小朋友們真棒，那你知道夏天的天氣是冷還是熱呀？
秋的天氣呢？
生：夏天很熱熱。
生：夏天特別熱，雪糕拿在手里很快就化了。
生：秋天比較涼爽。
4.師：你喜歡秋天嗎？為什么？
生：喜歡，因為秋天有很多落葉很好玩。
生：喜歡，因為秋天的天很藍。
師小結：今天老師就和小朋友們一起來學習《雨》。
出示掛圖《雨》。
二、欣賞和理解散文的畫面與內容。
1、師讀散文《雨》生聽并回答問題。
�。�1）雨是什么？
（2）雨有什么？
2、分段欣賞并回答問題
（1）雨，真是一把鑰匙嗎？為什么散文中說它是一把鑰匙
�。�2）雨，有一盆五彩繽紛的顏料，它把什么顏色給了誰？還可以把什么顏色給誰？（兩個小朋友討論）然后玩開火車老師說第一句"雨，有一盆五彩繽紛的顏料"，請小朋友仿編散文"它把什么顏色給了誰？"
（3）雨，有非常好聞的氣味，你還聞到過什么好聞的氣味？
（4）雨，有一支金色的小喇叭，告訴人們冬天快要來了，你知道小動物、植物還有我們人是怎么準備過冬的嗎？（先自由發表意見，再請教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。）接下來分組分批仿編散文。
3、再次完整欣賞《雨》
提問：為什么說雨帶給大地的是一曲豐收的歌？
師小結并聽有關《豐收的秋天》的音樂。
三、總結與延伸：
秋天的顏色五彩繽紛，秋天可以收獲那么多好吃的、好聞的、有用的東西，你們喜歡秋天嗎？剛才我們欣賞了優美的散文，下面我們一起用我們的歌聲、舞姿來夸夸秋天，表現秋天的收獲。
游戲：《小汽車》
全體幼兒一起玩開車游戲，和教師邊唱邊做動作。
課后反思：
通過本節課的教授讓幼兒體會到秋天的美麗并愿意去發自內心的熱愛大自然及用自己的獨特方式加以贊美。幼兒們很享受這樣輕松愉悅上課氛圍。
小百科：秋天，又稱秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季的過渡季，北半球為9至11月，南半球為3至5月，天文為秋分到冬至。氣象工作者研究物候學標準是：炎熱過后，五天平均氣溫穩定在22度以下時就算進入了秋季，低于10度時秋季結束。
玻璃紙幼兒園,幼兒園大班《雨》教案 篇5
教學要求
1、引導學生讀懂課文內容，聯系實際想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象，體會大自然景物的美。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、讓學生摘抄形象生動的語句。
教學重點 有感情地朗讀課文，想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象。
教學難點 體會雨水“流進人們的心窩里”這句話的意思。
教學時間 一課時
教學過程
一、審題入手，激發興趣
�。ㄒ唬┌鍟n題，齊讀題目。
�。ǘ⿹}質疑，激發興趣。
學生可能提出：
1、此文描寫的是什么季節時的一場雨？
2、是從哪幾方面介紹的？主要說的是什么？
3、下雨時自然景物有哪些變化？
�。ㄈ┙處煂� ：
同學們都見過下雨，但雨在不同的季節是不一樣的，雨會給人們帶來什么好處：本文主要描寫了什么時候的景色？一起學文來解答。
二、初讀課文，整體感悟
學生自己小聲閱讀全文，邊讀邊想象下雨時的樣子，雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學聽。
三、再讀課文，讀中感悟
1、找三位同學分別按段讀書。其他同學思考：“這場雨是在什么時間，什么季節下的？下雨前有什么特點？你是從哪些地方看出來的？
（這場雨是夏季的暴雨。如果學生答不出，引導學生讀讀第1自然段中的第二句，雨前的特點是：天暗、風狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會如此。）
2、學生提出問題。
“我仿佛看到雨水流進地里，流進果園里，流進人們的心窩里”
(1)提問：這句話是什么句？表達了作者什么心情？
（這句是作者的想象和推斷，因為人們一直盼下雨，久旱逢雨，人們打心里高興，這場雨給農作物帶來了好處，給人們帶來了喜悅，作者由大田里的玉米聯想到整個莊稼地，果園和人們快樂的心窩。說明作者對農業生產的關心。）
(2)用贊嘆、舒暢輕緩的語氣練習讀第3自然段。
3、齊讀最后一段。思考：雨后的景色是什么樣的？抓了哪些景物？這樣寫的作用是什么？
（作者視覺和嗅覺并用，從天上的太陽，觀察到地上的樹木，突出太陽的亮”，樹葉的“綠”和泥土的“清香”，更加烘托出了這場雨的及時和適度，抒發了作者的喜愛之情。）
四、總結全文，朗讀體會
�。ㄒ唬┛偨Y：
（這篇課文作者按照事情發展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運用優美、生動的語言表現出了夏季降雨那特有的美，抒發了作者對雨的喜愛之情，本文繼續練習了抓住句與句之間聯系的方法進行學文。）
（二）找出全文中你最喜愛的語句讀讀
（三）朗讀全文，體會情感。
玻璃紙幼兒園,幼兒園大班《雨》教案 篇6
活動目標
1、幼兒能了解雨是如何形成的，雨的特性，下雨前有什么征兆，以及下雨后周圍的環境會發生怎樣的變化。
2、幼兒能在享受雨水帶來的歡樂，能愛小伙伴，樂于幫助小伙伴。
3、幼兒能在下雨時學會怎樣正確避雨，怎樣減輕或者避免雨水帶來的不便。
4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
教學重點、難點
雨水的形成原因對幼兒來說過于深奧。因為被家長保護的太好，很多幼兒對雨的類型，大小等特性了解甚少。
活動準備
臉盆一個廢舊注射器兩只水杯一個小澆水噴壺教學掛圖（下雨前動物帶來的征兆）雨傘一把雨衣一個
活動過程
開始環節：謎語引出話題，激發幼兒的興趣
基本環節：
1、出示道具，注射器，小噴壺，水杯以及臉盆，請幾名幼兒上來分別利用他們制造小雨，中雨暴雨的狀態及效果，讓幼兒感受其大小，形狀，聲音以及觸感的不同。
2、幼兒在感受到雨水的神奇時，提問讓幼兒思考雨是從哪兒來的，怎么來的？（教師詳解，利用圖花花的方式具體講解）
3、讓幼兒思考雨水給我們的生活帶來了哪些不便之處，哪些益處。（幼兒本辦法大膽發散思維，提出種種可能）
4、幼兒在了解雨水帶來的不便之后，繼續思考如何保護自己受雨淋，怎樣盡自己的力量減少雨水帶來的不便，利用雨水的便利。怎樣看出小動物帶給我們下雨的警示。
5、引導幼兒學會如何正確打傘以及穿雨衣。
結束環節：教師總結整節課的教學重點，與幼兒進行互動共同回憶重點。
延伸環節：引導幼兒在圖畫紙上畫出小雨，中雨大雨以及被封吹的雨，或者畫出自己打傘，爸爸媽媽穿雨衣等等與雨相關的事物，進一步鞏固幼兒對雨水的認知。
玻璃紙幼兒園,幼兒園大班《雨》教案 篇7
如果學生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創新。語文課上，教師為了“緊扣教材”，為了“調動”學生，便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問”，而所問的那些問題基本上屬于類似：“通過……你讀懂了什么”“還讀懂了什么”“作者用意何在”等形式化問題，學生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學參考書上的程式在課堂上“說教”一遍，把學生的思維完全限制在課本和教學參考書的框框之內。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學生并沒有真正對課文用心去感悟，他們所“讀懂”的也只不過是根據以前的思維定勢而得到的“微言大義”，至于課文與現實生活的聯系都無從知道。因而，課上學生自能“讀懂”，等課結束了學生也便沒有問題了。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學的一大誤區，是學生缺乏獨立思維的一種表現。
筆者曾聽了一節“小蝌蚪找媽媽”的課，課后學生說全讀懂了。我問：小蝌蚪游啊游，到底游了幾天它們長出了后腿？學生啞然。其實，通過這節課，本來教師可讓學生充分思考，以激發他們對青蛙的觀察熱情，貼近大自然，使他們依據所見所聞所感，充分地表達。那樣學生不僅掌握一定的知識，而且探索到獲得知識的方法。但遺憾的是，老師卻死摳教參，失掉絕好的機會。
語文教學怎樣走出沒有問題的誤區呢？筆者認為首先要轉變觀念，放手去讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。例如一位語文教師在教一節關于“魚”的課時，突然有一位學生起來問“老師，魚怎樣辯認公母呢？”教師先是一愣，但接著就很好地處理了這個細節，她說：“這位同學所提的問題連老師都沒想到，但我想魚的公母對研究魚是重要的。這個問題留作我們以后去做專門研究。這位同學善于思考，能提出問題，我們大家都應該向他學習。咱們接下去繼續討論……”在這種開放的環境下，課堂氣氛相當活躍。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有“什么什么不是語文課要解決的問題”這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經常談論的是：“如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？”而如今我們應該思考“學生提不出問題該怎么辦”了。
案例（1）：
教《會搖尾巴的狼》一課，課文的第八自然段，狼為了要老山羊快點兒把它從陷階里救出來，向老山羊賭咒，其中有這樣一句話：“真的，我是非常喜歡羊的，特別是老山羊�！痹谥笇W生讀這個句子的時候，我首先讓學生考慮：狼說自己非常喜歡的羊，都包括哪些羊？學生說：“有山羊，有綿羊，有大羊，有小羊，有老羊，也有年輕一點兒的羊�！苯又矣謫枺骸袄沁@樣說話，意思是什么呢？”學生說：“狼的意思是所有的羊它都喜歡，讓老山羊對它有好感。”“對了，那么這個‘羊’字應該怎么讀呢？”學生說：“應該讀得重一點兒，讓陷阱上邊的老山羊聽得清楚�！苯又�，我又問：“假如，陷阱上邊站著的是一條牛，狼該怎樣說呢？”學生說：“狼會說，真的，我是非常喜歡牛的�！痹谥笇W生讀下半句“特別是老山羊”時，我沒有讓學生在“老”字的下面點上重讀號。我是這樣指導的，我首先問：“山羊的前邊，為什么要加個‘老’字呢？”學生說：“狼很會用詞兒，陷阱上面的是老山羊，所以它用了‘老’字，討好老山羊�！苯又�，我提出這樣一個問題：“如果陷阱上邊站著的是年輕的或小山羊，狼會怎么說話呢？山羊前邊要加什么詞兒呢？”學生說：“狼會這樣說，‘真的，我是非常喜歡羊的，特別是年輕的山羊�；蛘哒f，真的，我是非常喜歡羊的，特別是小山羊。”這樣指導，學生不僅會讀了，而且對狼認識得更深刻了，學生說：“狼是面對著老山羊說話，所以它用了‘老’字，這正說明狼很狡猾�！�
我覺得，這樣指導學生認真地讀課文，是理解性的訓練，而不是機械性的訓練。久而久之，學生便可以養成自能讀書的習慣與能力。
案例分析：
導讀，即教師指導學生對所學課文，進行理解性的自讀、朗讀和默讀。我認為，這不僅是一項最經常最重要的讀的基本功訓練，也是學生熟悉課文、理解課文內容的基本途徑。英國詩人密爾頓非常重視對學生朗讀的訓練，他認為：“在瑯瑯書聲中，課文的優美意境、縝密思路、象征意義、傳神描繪、觀點主張，常能得到充分、酣暢的體現。”其實，指導學生朗讀或默讀，不僅僅是讀的基本功訓練，不僅僅是理解課文內容的途徑，而且是發展學生思維、發展學生語言能力的訓練，因為理解性的朗讀或默讀，是一種復雜的智力活動。所以，我在教學中，特別重視讀的指導，讀的訓練。
案例（2）：
我教《雨》的第三自然段：“這真是一場及時雨��！大田里的玉米苗一定會咕咚咕咚喝個痛快。我仿佛看到雨水流進地里，流進果園里，流進人們的心窩里�！�
結合三年級學生的實際，我設計了這樣一個問題：“這場及時的雨水，一定能流到田地里灌溉小苗，也能流進果園里，灌溉果樹，它能流進人們的心里去嗎？”問題一出，我不要求急于回答，而要學生動腦思考。經過考慮一番之后，有的學生說：“雨水下在地上，只能流進田地里，流進大坑里，也能流進園子里，不能流進人們的心里�！睒O少數的學生認為能流進人們的心里。理由是：雨水流到田里，小苗得到及時的雨水，長得更好，糧食打得多，種田的人心里高興，我們城里人也高興；流進果園里，果樹長得好，結的果多，栽果樹的人心里高興，蘋果又大又脆，我們買來吃也高興。你看，有了及時雨人們都高興，這不就好像雨水流進人們的心里去了嗎？還有的學生說：“小苗需要雨，人們盼下雨，果然又下了雨。人們高興，所以就像雨水流進心窩里一樣�！�
我覺得，學生的理解，對也好，不對也好，這是他們自己動腦筋思考的結果。在語文教學中，我們只有培養、訓練他們能思考，善于思考，并逐步訓練他們自己能提出問題，并學會獨立解決問題，這才是真正的能力。有了這種能力，學生才算學會了怎樣讀書。
分析：
導思，即憑借課文內容，啟發學生開動腦筋，認真思考。對于所學課文內容，學生思考了，才能理解；理解了，才能接受；接受了，才能在頭腦中進行歸納，進而認識和掌握學習語言文字與運用語言文字的規律。實踐使我感到：啟發學生動腦思考，是學生自行獲得知識、形成能力、受到思想教育的橋梁。
憑借課文內容啟發學生動腦思考，教師設計引以思考的問題，必須是緊緊圍繞課文重點內容、關鍵之處，既不難，也不易，既有想頭，又有說頭。
玻璃紙幼兒園,幼兒園大班《雨》教案 篇8
活動目標：
1.欣賞散文詩《雨》，感受春雨帶來的美好意境。
2.學說象聲詞，嘗試用象聲詞創編兒歌。
3.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
4.理解故事內容，大膽講述簡單的事情。
活動準備：圖片活動過程：
1.通過談話引出活動主題。
你喜歡春雨嗎？春天的細雨像什么？打在身上有怎樣的感覺？
2.分段欣賞散文詩《雨》。
小蝴蝶為什么覺得沒意思？媽媽是怎么和他說的？
小雨點發出了哪幾種聲音？它落到什么地方發出這么好聽的聲音的呢？小雨點落在這些地方好像在做什么？
幼兒完整欣賞散文。
教師帶領幼兒學說象聲詞：沙沙沙、叮叮叮、吱吱吱、嗒嗒嗒。
3.創編兒歌《快樂的小雨點》。
小雨點，沙沙沙，是和樹葉在玩耍；小雨點，叮叮叮，落在屋上翻跟頭；小雨點，吱吱吱，是和花兒捉迷藏；小雨點，嗒嗒嗒，在和蝴蝶打招呼。想一想，小雨點還會落在哪些地方？還會發出什么樣的聲音？
引導幼兒嘗試使用象聲詞表現小雨點落在不同地方發出的聲音。
教師鼓勵幼兒將剛才想象的內容編入兒歌中，并進行朗誦。
散文詩：《雨》
春天到了，窗外下起了細雨，小花蝴蝶不能出去玩。他舞著美麗的翅膀在屋子里飛來飛去，嘴里嘟噥著："沒辦法出去玩，真沒意思。"蝴蝶媽媽慈愛的看著小花蝴蝶，然后帶他到窗前，"孩子，你來聽，小雨正在唱歌呢！""媽媽，你說什么呀！小雨怎么會唱歌？"媽媽向他點點頭，閉上眼睛仔細聽。
小花蝴蝶閉上眼睛側著耳朵靜靜的聽，"啊，聽見了，聽見了，沙沙沙，那是小雨跟森林里的樹葉在玩耍；叮叮叮，那是小雨在小熊的鐵皮窗上翻跟頭；吱吱吱，那是小雨鉆進花蕊里；嗒嗒嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃，跟自己打招呼呢！"小花蝴蝶高興的說："沙沙沙，叮叮叮，吱吱吱，嗒嗒嗒，小雨在唱一支多么有趣、多么好聽的歌啊！"窗外，小雨還在輕輕的唱；屋里，小花蝴蝶在靜靜的聽。
活動反思：
這節活動目標已經完成，我們不應該停止腳步，把學到的知識延伸到我們的生活，啟發幼兒去探索新的知識。
玻璃紙幼兒園,幼兒園大班《雨》教案 篇9
活動目標：
1、通過操作與思考，初步了解雨是怎樣形成的。
2、能大膽想象并講述小雨點的新居，嘗試用擬人的手法來表現小雨點。
教案準備：
1、聽過《小雨點旅行記》的，觀察過在太陽照射下，水會不見的現象。
2、杯子、小玻璃板、熱水、《聽雨》
3、美工用品。
活動流程：
操作并思考→水到哪里去了→聽→畫畫小雨點
教案過程：
一、操作并思考：
1、師往杯子里倒熱水，幼兒手掌朝下，蓋住向上蒸發的水蒸氣，并觀察手掌上的水珠。
2、師再用玻璃板蓋住杯口，觀察水蒸氣在玻璃板上形成的小水珠，并關注小水珠變成水滴落在杯子里的現象。
3、幼兒談論：水氣是怎樣變成雨的。（師可用《小雨點旅行記》的啟發幼兒）
二、水到哪里去了
1、我們曾經看過水在太陽的照射下漸漸沒有了的現象，誰來告訴大家，水到哪里去了呢？
2、幼兒談論。
三、《聽雨》
蝴蝶聽到小雨點落在了哪兒？
四、畫畫小雨點。
1、你能不能讓你畫的小雨點會跑、會跳、會看，還有表情呢？
2、想象一下小雨點會落在哪里，有些什么表情？
3、幼兒繪畫，教師適時指導，鼓勵幼兒大膽作畫。
活動延伸：
引導幼兒將想象畫編成一個。
玻璃紙幼兒園,幼兒園大班《雨》教案 篇10
活動目標：
1.觀察秋天，感受秋天的美麗、富饒，萌發對大自然的熱愛之情。
2.感知、體驗作品的語言美、意境美，嘗試仿編。
活動一：美麗的秋天
準備：安排一處秋季特征明顯的郊外。
過程：(通過郊游和觀看錄像帶，觀察秋天，感受秋天的'美麗和富饒。)
師：秋天有哪些美麗的顏色？
幼：紅紅的楓葉，黃黃的銀杏葉。
幼：淡黃色、白色、紫色的菊花。
幼：黃黃的梨，紅彤彤的蘋果，金燦燦的香蕉，白白的棉花。
師：秋天是個收獲的季節，你聞到了哪些氣味?
幼：甜甜的水果味，清香的稻谷味。
幼：桂花、菊花的香味。
幼：烤山芋、糖炒栗子的香味。
師：秋天一過，冬天就要來了。動物、植物是怎樣為過冬作準備的呢?
幼：燕子飛往南方，青蛙、蛇、熊準備冬眠。
幼：螞蟻、松鼠儲藏糧食。
幼：喜鵲忙著搭房子。
幼：有些樹葉變紅了，有些變黃了。
幼：風一吹，樹葉一片片飄落下來。
活動二：涼爽的秋雨
準備：在園內戶外場地進行。
過程：教師有意識地引導幼兒觀察秋雨，感受秋雨中的景物及其變化。
師：下雨了，我們一起來聽雨聲是怎么樣的。
幼：小雨滴滴答答，大雨嘩啦嘩啦。
師：秋雨落在身上有什么感覺?
幼：很涼快，很舒服。
師：一陣秋雨過后，你覺得周圍有什么變化?
幼：天氣越來越涼。
幼：樹葉變黃了、變紅了，一片片飄落下來。
活動三：欣賞《雨》
師：我們來聽一篇很美的散文《雨》。
師：你聽到了什么?為什么散文中說雨是鑰匙?
幼：秋雨給我們帶來了清涼的秋天，帶走了夏天。
師：為什么說秋雨是輕輕地、悄悄地打開了秋天的門?
幼：下過雨后，天氣不知不覺就涼了，秋天來到了。
師：為什么說雨是一盒五彩繽紛的顏料?
幼：雨染黃了銀杏樹葉，染紅了楓葉。
幼：田野變成金黃色，柿子也紅了。
幼：紫紅的、淡黃的、雪白的菊花開了。
師：所以說雨似一盒五顏六色的顏料給秋天涂上了美麗的顏色。
師：秋天有哪些好聞的氣味?為什么小朋友的腳常被勾住呢?
幼：秋天有各種水果的香。
幼：稻谷、栗子、烤山芋的香。
幼：那些香味吸引人，小朋友很想吃，不想離開，好像有一塊磁鐵吸住了他們。
師：為什么說雨是一只金色的小喇叭？
幼：因為秋雨告訴大家，冬天快要來了。
師：動物聽到了是怎么做的?樹葉聽到了又是怎么做的?
師：請小朋友閉上眼睛，一邊聽錄音，一邊想像秋雨帶來的美景。(再次完整地傾聽配樂朗誦。)
活動四：秋景圖
師：除了散文里說的以外，秋天還有哪些美麗的景色?請你學著散文中的語言向大家介紹一下。
幼：小草黃了，大地鋪上了金黃色的地毯；秋風一吹，梧桐樹葉子像蝴蝶一樣飛舞。
幼：桂花發出陣陣誘人的清香，石榴咧開了紅嘟嘟的小嘴，大雁往南方飛去，高梁紅了，棉花白了……
師：請根據散文內容或你自己看見的秋景創作一幅美麗的秋景圖。
�。ㄓ變河锰J葦花、樹葉、花等材料進行創作，表達自己對秋天的感受。)
附：雨
雨，嘀嗒嘀嗒地，唱著歌。
雨，是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，你還沒注意，秋天的門，就悄悄地打開了。
雨，是一盒五彩繽紛的顏料。你看，她把黃顏色給了銀杏……黃色的樹葉扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火熱；她把紅顏色給了楓樹……紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來了秋天的盛裝。金黃顏色呢，給了田野，看，田野像金色的海洋；橙紅顏色呢，是給果樹的。聽，桔子、柿子們你擠我碰，喊著人們去摘呢!還有各種各樣的顏色，都給了菊花仙子，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里點頭。
雨，有非常好聞的氣味呢! 不信啊，你聞：菠蘿甜甜的，梨子香香的，還有蘋果、桔子、稻谷，好多好多，都在小雨滴中藏著呢!小雨滴還帶來了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的腳呀，常被那香味勾住。
雨，是一支金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來了樹枝造房子，小松鼠找來松果做糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡一大覺!還有小樹葉呢，常綠樹的樹葉穿上了厚厚的油亮亮的衣裳，落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，都在準備過冬了。
雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。
雨，嘀嗒嘀嗒地，唱著歌……
玻璃紙幼兒園,幼兒園大班《雨》教案 篇11
《下雨了》
◆活動目標：
1、知道下雨是自然現象。
2、能感知雨前、雨中、雨后周圍環境的變化。
3、體驗雨中玩耍的樂趣。
◆活動準備：
◎雨傘、雨鞋、雨衣等雨具。
◎選擇雨天（雨不宜太大）開展此活動。
◆活動與指導：
☆感知下雨前帶領幼兒到戶外，觀察感受天氣等變化。
教師：看一看，天上的云和平時一樣嗎？有什么變化？
它們是什么顏色的？
感受一下，是不是有風吹來了？
猜一猜，將會發生什么事？
☆探索下雨時，指導幼兒穿上雨鞋、雨衣或打上雨傘，到戶外玩。
教師：想一想，雨水為什么有時候是直的，有時候是斜的？
聽一聽，雨點打在雨傘上的聲音，像什么？
找一找，雨點除了落在傘上，還落在了什么地方？
看一看，那些被雨澆到的地方變得怎么樣了？
接一接，小雨點落在你的手上有什么感覺？
踩一踩，你發現了什么？
☆分享請幼兒說一說，在雨中玩耍時一些有趣的事情或發現，啟發幼兒用語言表達自己的體驗，與同伴分享雨中玩耍的樂趣。
教師：剛才你是怎樣和雨做游戲的？
你發現了哪些有趣的事？
☆觀察雨停后，和幼兒一起觀察天氣及周圍花草樹木的變化，感受空氣的清新。
教師：現在的天空是什么顏色的？
云是什么樣的？和下雨前一樣嗎？
花兒變得怎么樣了？
《大雨小雨》
◆活動目標
1.學唱歌曲，熟悉歌曲旋律。
2.能在演唱時表現大雨、小雨時的不同強弱力度。
3.體驗用不同強弱的聲音演唱歌曲的快樂。
◆活動準備
◎帶領幼兒觀察夏天下大雨和小雨時的不同情形，并讓幼兒仔細聆聽大雨和小雨的不同聲音。
◎歌曲《大雨小雨》（見語言音樂光盤CD）。
◆活動過程
☆談話和幼兒一起回憶下大雨和小雨時的不同情形，啟發幼兒說出下大雨和小雨的不同聲音。
教師：下大雨和小雨時的聲音怎樣呢？
☆游戲運用對接的方式，引導幼兒玩"下雨了"的游戲（見資源包）。
教師：讓我們分別扮演大雨和小雨說說話，做個游戲吧。
☆學唱歌曲1.播放歌曲《大雨小雨》（見音樂光盤CD），熟悉歌曲旋律。
教師：下大雨和下小雨的聲音可真好聽，讓我們來聽一聽它們唱的歌吧。
2.引導幼兒分別傾聽教師清唱歌曲第一段、第二段，熟悉歌詞內容。
教師：聽一聽大雨、小雨唱歌有什么不同？
3.幼兒跟隨教師哼唱歌曲，感受大雨、小雨的強弱變化。
教師：在演唱大雨的歌聲時，要唱得聲大一些；在演唱小雨的歌聲時，要唱得聲音小小的。
4.引導幼兒跟隨琴聲的伴奏演唱歌曲，突出大雨、小雨的不同強弱力度。
教師：讓我們一起來學學大雨、小雨唱歌吧。
☆表現鼓勵幼兒大膽跟隨音樂伴奏，邊唱邊表現大雨和小雨的模仿動作。
教師：讓我們和大雨、小雨一起唱唱歌、跳跳舞吧。
《雨從哪里來》
活動目標：
1、能發現問題，對探索自然現象感興趣。
2、了解"蒸發"以及"雨是怎樣形成的"科學現象，知道雨與人們的關系。
教學重點：探索雨的秘密。
活動準備：
1、酒精燈、燒杯、玻璃片、三角架、火柴。
2、雨的形成課件
活動過程：
一、播放雨的形成課件，引導幼兒聽雨聲，看雨景。
小朋友們，聽聽這奇妙的聲音，問：這是什么聲音？(幼兒：雨聲)
看電腦動畫，問：這是什么景象？(幼兒：下雨)
雨從哪里來？幼兒：從天上。
師：天上為什么會下雨？幼兒：因為天上有云彩幼兒：因為有烏云
二、實驗探索雨的形成。
1、小實驗：用酒精燈加熱燒杯里的水，讓小朋友仔細觀察燒杯里的水，說說發現了什么？
師：這叫蒸汽水熱了就會有蒸汽，許多水蒸汽向上跑的現象叫做蒸發。
師：你在哪里看見過水蒸發的現象？
幼兒：燒水的時候
幼兒：做飯的時候
幼兒：暖氣管道里
師：水變成水蒸汽跑到哪里去了？變成什么了？
幼兒：天上……
2、幼兒分組實驗：在老師的幫助下，把熱水倒在杯子里，蓋上玻璃片，讓幼兒觀察玻璃片上有什么變化。再請幼兒拿起玻璃片觀察玻璃片上的水珠流到水杯里的現象，讓幼兒說說這是為什么？
3、聽故事，《小雨點旅行記》，了解雨是怎樣形成的。
4、看課件：雨是怎樣形成的，小結雨的形成。
三、討論：下雨好不好？為什么？下雨的好處與害處，了解雨與人類的關系。
四、活動延伸
1、畫雨。
2、觀察記錄水蒸發的現象。
玻璃紙幼兒園,幼兒園大班《雨》教案 篇12
學習目標：
1、認識“亦、妝”2個字。了解詩句的大概內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重點難點：
引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準備：
教師準備：
課件
學生準備：
課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
課時安排：
1課時
教學過程：
課前談話：
古詩是我國文學的一朵奇葩，學會古詩對我們有很大的用處。人們常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。同學們也學過不少古詩了，誰來給大家展示一下？
一、初讀古詩，整體感知。
1、板書詩題，學生齊讀課題。
2、（課件出示整首古詩）齊讀古詩，整體感知。
師問：你們知道古詩是描寫什么地方的嗎？（西湖）
3、學生介紹杭州西湖。
4、觀看西湖的美景，老師補充介紹西湖。
人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代以來就遠近聞名，許多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩作賦，而“蘇堤春曉”、“曲苑風荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首優美的詩，一幅幅多彩的畫！
下面，我們就乘坐小船和蘇軾一起去欣賞西湖的美景吧！
二、初讀詩句。
1、詩的題目是（《飲湖上初晴后雨》），透過詩題，你讀懂了什么？（a、天氣變化——初晴后雨；b、地點——湖上舟中；c、干什么——飲酒聊天）誰能連起來說一說。
2、根據提示用自己的話完整地說說詩題的意思。
3、教師小結：了解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。
4、現在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。
初晴——水光瀲滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼）
后雨——山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦朧朧）
三、品讀詩句。
1、短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現了。先讓我們來看一看晴天的西湖。
晴天的西湖——水光瀲滟晴方好
�。�1）在這句詩中哪個詞用得很美？（瀲滟）瀲滟是甚么意思？
�。�2）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）我們一起來積累這些詞語。
�。�3）是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）想像一下，假如你現在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……）這樣的畫面很美！我們試著把這種美的感覺讀進去看，請大家自由地讀讀古詩。
�。�4）學生試讀。
2、是��！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？（評價：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發自內心的�。┟鎸@波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！
�。�1）面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。（好！美！妙！奇！……）詩人怎么表達？（方好）
�。�2）老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關于“方”的解釋。①正直；②正當，恰好；③一種形狀。請大家選擇一下。
（3）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好！（齊）
3、正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中時，突然下起了蒙蒙細雨，幾條細線般的雨絲斜斜地飄進湖中，飄在臉上。
（1）你想用什么詞語來表達你的感受？（朦朦朧朧）
�。�2）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（山色空蒙）。
雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇
�。�3）同學們請閉上眼睛，一陣蒙蒙細雨，灑落在湖面上滴落在山林之中，這時的山，這時的水，這時的一切都是那么的——，真可以用一個字表達？（奇）是啊，這是一種奇妙，也是一種奇特，更是一種神奇，你能把這種感覺讀進詩中嗎？
�。�4）學生練讀，互評。
（5）因為有雨，西湖的柳枝更加柔美；
因為有雨，西湖的小橋更加秀美；
因為有雨，西湖的小草更加嬌嫩；
（6）師引讀：
當蘇軾看見柳枝在細雨的滋潤下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；
當蘇軾看見小橋在細雨的沐浴下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；
當蘇軾看見小草在細雨的澆灌下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；
在晴朗的日子里，你來到西湖邊，不禁會吟誦起：水光瀲滟晴方好。
在下雨的日子里，你來到西湖邊，不禁會吟誦起：山色空蒙雨亦奇
4、領略西施之美。
�。�1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。難怪蘇軾會贊嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
�。�2）這時他由西湖想到了什么（誰）？（西子）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時期越國美女）
�。�3）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的小材料。（材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。）
（4）通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。
5、淡妝濃抹總相宜。
（1）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜）
�。�2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說）
�。�3）西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化妝呢？為什么？（大自然所賦予她天生的美）詩中那些字最能表現她無論什么時候都美的特質？（總相宜）
（4）淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。
�。�5）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖）
�。�6）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
�。�7）這個比喻得到后世公認，從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時，他是那么欣喜得意，我們要這樣讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
西湖如西子，美景若美人，詩人深深地陶醉了，我們也醉了，讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
（8）同學們，你們想親自去領略西湖的美嗎？雖然我們現在不能去那美麗的西子湖畔，但是詩的美還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時空，隨著蘇軾再次暢游西湖吧！
四、朗讀拓展。
1、這首詩是詩人第一次到杭州時所作的，當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的？（激動、興奮……）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀
2、蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。
�。�1）出示詩歌，生自由讀
�。�2）這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。（風大雨急的西湖驟雨圖）
3、小結：
大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧！
玻璃紙幼兒園,幼兒園大班《雨》教案 篇13
一會兒，粗大的雨點落下來了，打得玻璃窗啪啪直響。雨越下越大。窗外迷迷蒙蒙的一片，好象天地之間掛起了無比寬大的珠簾。雨點兒落在屋頂的瓦片上，濺起的水花像一層薄煙，籠罩在對面的屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪。
教學這一段話，可以運用“組塊教學”三字法：
1、讀。
（1）聽教師讀，邊聽邊想：這段話是圍繞哪句話來寫的？
�。�2）自己練習讀，邊讀邊體會：怎樣才能將雨的大讀出來？
�。�3）交流讀，邊聽別人讀邊：抓住那些詞句才能體現雨大？這些詞句怎樣讀才能充分表現雨大？在此過程中，教師要進行必要的指導和點撥。
2、聯。
（1）聯系自己的生活經驗，說說自己的發現：那些詞句寫得妙？（最能體現雨的大）
（2）將“玻璃窗上----天地間---屋頂的瓦片上---房檐---地上”這幾個表示地點變化的詞語聯系起來，熟讀成誦，積累語言材料。
3、習。
學習運用作者的觀察與描寫方法，將“霧越來越濃”或“---越來越---”寫具體，要按順序寫，可以象課文那樣按地點變化的順序寫。
學生寫后進行評點。