幼兒園大班冬爺爺教案含反思（通用5篇）
幼兒園大班冬爺爺教案含反思 篇1
一、《鈴兒響叮當》音樂視頻導入：
師：隨著音樂的節拍，我們走進了冰天雪地的冬天。多么有趣的季節呀！每到這個時候，冬爺爺就會送給孩子們好多好多有趣的禮物，就等著你來發現……
二、出示單元導語
冬天到，雪花飄。北風吹，梅花俏，新年馬上要來到。（學生集體誦讀單元導語）
師：孩子們，本節課我們將隨著冬爺爺的腳步一起探尋冬天，活動開始之前，先明確學習目標。
三、出示學習目標
1、我能正確認讀生字詞語；
2、我能正確流利地朗讀課文,理解課文內容；
3、我能主動地去發現和體會大自然的美。
�。ń馕瞿繕�，批注目標）
師：孩子們，聽我們老師說，咱們川中的孩子預習課文很有一套。冬爺爺委托向恒老師來了解一下大家對詞語的掌握情況。
四、出示詞語
吼叫 玻璃 盼著 盯著
挨近 壓力 擺動 一幅
暖融融 不知不覺 形狀各異
先集體讀，再開火車讀。
師：孩子們在預習時真用心，詞語掌握得牢固。你看冬爺爺迫不及待地將第一個禮物送給大家，請打開禮物讀讀吧！
五、出示《冰花》一文
板書：冰花
師：請一位同學大聲朗讀，之后，請同學們說說冰花的形狀及什么時候消失？
師：孩子們真會學習，冬爺爺看到了，畫了畫，想送給我們，請打開書翻到128頁。
六、出示課題《冬爺爺的圖畫》
板書：冬爺爺的圖畫
七、初讀感知
師：請孩子們放開聲音朗讀課文，說說冬爺爺給我們帶來了什么畫？在課文中用“
生：松樹、大山、蘭花……
板書：松樹、大山、蘭花……
師：誰能將冬爺爺的畫美美地讀出來？（課件出示問題）
1、齊讀
2、挑學生讀
3、學生評價后再讀（反復幾次）
師：冬爺爺的畫被孩子們一讀，更漂亮了�？吹酱蠹易x
的這么美，老師也忍不住想讀一段。
八、細讀感悟（課件出示第6自然段內容）
1、黑字出示第6自然段內容，老師范讀后，學生自由讀。
2、重點字詞變紅讀，挑學生展示讀。
3、填空讀（多挑幾位學生填空）
九、梳理概括
我知道冬爺爺是怎么畫畫的。
冬天外邊特別冷，屋子里很暖和，屋子里的（ ）碰到（ ）的玻璃，就形成了漂亮的冰花。
冰花就是冬爺爺的畫。（一語點出來）
板書：
十、拓展學習
冬爺爺除了畫松樹、大山、蘭花外，還畫了些什么？請孩子們結合圖片談： 冬爺爺畫了 ，畫了 ，畫了 ，還畫了 。
師：孩子們的想象力真是太豐富了，老師都被折服了。
誰能說說本節課有什么收獲？表現得怎么樣？
十一、分享收獲
師：一節課，我們跟著冬爺爺收獲了許許多多，冬爺爺覺得川中的孩子真了不起，這不，在我們的探究活動結束之際，給孩子們寫了一封信。
板書：美無處不在
十二、結束語
冬爺爺的話很有道理，相信今后在生活中，我們越來越會觀察，越來越會思考，越來越會發現……，本節課的優勝小組是第 組，孩子們，再見！
幼兒園大班冬爺爺教案含反思 篇2
活動目標：
1.在拼擺圖形中，感受空間方位的變化。
2.能不受排列形式影響正確感知7以內數量。
重點難點：在拼擺圖形中，能不受排列形式影響正確感知7以內數量。
活動準備：
1.教師范例若干，1—7的數卡
2.火柴棍人手7根，幼兒畫冊，鉛筆、橡皮。
活動過程：
一、導入出示火柴，提問：
這是什么?你在哪里見過它?它有什么用?
生活中你能不能用它來玩火?為什么呢?
教師小結：火柴棒是用來點火的，玩火很危險，小朋友們在家不能玩火。但是，今天老師用它拼出了許多好玩的圖形，請大家來看一看。
一、學拼火柴棍圖。
1.嘗試拼拼圖。
(1)教師一一出示范例，請幼兒在桌上用火柴棍拼擺出來。
提問：這像什么，請你用自己的火柴棒試試拼一拼。
(2)分別說出用了幾根火柴棍。
提問：你拼出來了嗎?你用了幾根火柴?
2.按一定數量的火柴棍拼圖。
(1)教師請幼兒用一定數量的火柴棍拼拼擺擺。
教師出示數字4，提問：這是幾?請你們為數字4拍手。
師：4可以表示4根火柴，請你數出4根火柴。
請你用4根火柴拼一拼，擺一擺，看看你能拼出什么。
(2)集體介紹。
提問：你用4根火柴棍拼出了什么?
教師依次出示數字5、6、7，讓幼兒拼一拼、擺一擺。
二、幼兒操作練習。
1.請幼兒完成《幼兒畫冊》中"拼拼數數"。
先請幼兒按圖拼擺出圖形，再用點子標出用了幾根火柴棍的數量。
2.展示幼兒操作結果，集體點評。
三、教師小結。
今天小朋友們很能干，用火柴棒拼出了各種各樣的東西，老師會把火柴棒放在游戲角里，請小朋友們下次玩游戲時用更多的火柴棒去拼一拼，擺一擺，看看還能拼出什么!
教后反思：
本節數學課，為了兼顧所有的孩子，讓課堂上多點共鳴閃現靈性。我選擇的的內容，比較淺顯，或許是內容簡單了，動手操作性也強，所以孩子們學得樂呼呼的，讓孩子在玩中學、做中學，讓他們學得輕松、愉快。在語言上，多些表揚和鼓勵、教師的評價和表揚、鼓勵在課堂教學占主導地位。在一定程度上控制著課堂的進程、決定著課堂的氣氛和教學的效果。在課堂教學中、我常常為了調動孩子的思維積極性、對孩子的發言總是及時地給予評價，從而激發孩子發言的積極性。由于有些幼兒第一次接觸火柴棒拼圖形，他們的操作水平還不完美，我相信經過今后的多次努力、接觸。孩子們會更棒。
幼兒園大班冬爺爺教案含反思 篇3
一、 設計理念
《冬爺爺的圖畫》是一篇融知識性與趣味性于一體的科普性文章，特別適宜于引導學生進行探究性閱讀。所以在教學中，一方面要注意喚醒學生的探究意識，讓學生在入情入境的讀書實踐中，自得自悟，主動建構，充分感知冬爺爺這么大畫家，用神奇的筆觸在玻璃窗上繪就的美麗圖畫；另一方面還要指導好學生的實踐活動，把學生的目光由課內引向課外，引向生活，去探究和發現無處不在的大自然的美，從而使學生成為建構知識，發現理趣、體驗情感的“活”的主體。
二、 教學目標：
1.認識本課的14個生字，會寫“呼、格、盯、盼、冒、圖、床、屋”8個字。
2.在理解課文內容的基礎上，充分感受冬爺爺的圖畫之美麗，并進而主動地去發現和體會大自然的美。
3.正確、流利地朗讀課文。
三、重點是學生字詞和朗讀課文，體會大自然的美。
四、 課前準備：
1.主動預習課文，自制本課生字卡片。
2.安排學生觀察冬天的早晨在窗玻璃上出現的.冰花。
3.教師準備多媒體課件
五、課時安排：兩課時。
六、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┘で閷�，出示課件，
1、談話：你喜歡冬天嗎？為什么？能跟老師和同學說說嗎？
2、激趣：嚴冬時節，天寒地凍，但也有很美的一面，就像你們說的很美。下面老師就帶你們去看一看。出示雪景圖課件
3、引出課題、讀題、解題：看到這個題目，我想，同學們這么聰明，頭腦里一定會出現許多問題，是什么呢？請你說說看。
（ 二）、初步感受
1.會提問題的孩子都是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子，還能主動從書中去尋找問題的答案�，F在書就在手邊，快快打開書讀吧。
2、請學生簡單的談談自己的學習方法： 讀書的時候，可以用筆勾畫住自己不認識的字，借助拼音把這些字的讀音讀準；對于自己特別喜歡的語言還可以多讀幾次。
三、指導學習生字
1.讀一讀。這篇課文的生字較多，老師展示不帶拼音的生字課件，自己先讀一讀，看能否讀準它們的字音。
2.認一認�？粗匆舸蠹易x得很好，現在拼音沒有了，順序也和剛才不一樣了，你還能把它們一一認清楚嗎？又出示課件。
3.玩一玩。識字就像交朋友一樣，見得次數多了，才能熟悉起來。請大家拿出你們的識字卡片，互相說一說，認一認。
4.議一議。誰愿意把自己的識字方法介紹給大家聽，讓它們也能用上你的方法很快地記住這些字。
四、再讀品悟
（一）自由練讀。
生字認會后，就可以更好地閱讀課文了。大家把課文再讀讀，待會兒我們請一些同學讀課文。
（二）逐層指讀
1.（第1小節）誰愿意讀第1小節，讓人聽了你的讀，就能感覺到“窗里、窗外”是兩個不同的世界。
2.（第2-4小節）爸爸和方方的對話比較難讀，誰想先試一試：
�、僦该x；
②結合實際指導讀好“畫畫”的不同停頓；
�、鄯纸巧x出人物的不同語氣。
3.（第5小節）這個小節看起來簡單，可有幾個字的讀音有變化，所以要讀好并不容易。誰先來試試？
4.（第6小節）讀好這個小節，你就知道冬爺爺是怎樣畫畫的。大家先自己練練，特別是那些長句子，要注意停頓。
5.（第7—10小節）冬爺爺畫的畫美不美，就看你們讀得怎么樣了。誰能讀讀這幾個小節，讓人一聽，眼前就能出現一幅幅美麗的畫。
6.（第11、12小節）有了前面讀對話的經驗，這兩段爸爸和方方的對話該怎么讀，你能選個合作伙伴展示給大家聽嗎？
�。ㄈ┲攸c賞讀
讀自己喜歡的那些段落，邀請同學比一比。
五、學寫生字
1.請大家仔細觀察這些田字格中的字，對寫好這些字你有什么想法，建議。
2.重點指導
“冒”上面的“曰”要寫得扁一點、寬一點。 “呼、格、盯、盼”是左窄右寬的字。
“床”要注意先寫左上部分的“廣”，“木”字的第一筆在橫中線上，豎在豎中線上。
“圖”字形方正，里面“冬”的兩點要寫在橫中線下面的豎中線上。
3.學生練寫，看一描一寫兩。
第二課時
一、復習鞏固
1.聽寫會寫字組成的詞語。
2.檢查訂正。
二、自悟自得
1.好的文章每讀一次，都會有不同的感受，大家想把課文再讀讀嗎？
2.上節課，大家提出了許多問題，不知這些問題大家是否已經解決？誰愿意把自己的理解和大家說一說？
三、合作研討
幼兒園大班冬爺爺教案含反思 篇4
該歌曲是一首傳統的三拍子的歌曲，穩定的、冗長的節奏，相似的兩段式內容。這樣的歌曲很容易引起幼兒審美疲勞，因此，活動前我熟悉了教案后，決定：巧用策略，提高幼兒歌唱活動的興趣。
一、 利用圖譜，解決理解、記憶歌詞難。
只有讓幼兒新舊經驗搭起支架，幼兒學習才能真正進入“最適宜狀態”。歌唱活動中，歌詞的理解記憶常會稱為歌唱的絆腳石，而用圖譜是突出重點，化解難點的有效策略之一。因此，活動前我精心制作了6張圖譜卡，在擺放時還動了些腦筋，兩段歌詞中頭尾兩句共用一對圖卡，學習時讓幼兒來擺放，“怎樣擺放讓大家能看出兩段歌詞，而它們頭尾兩句是相同的？”經過幾次實踐活動，幼兒才達成共識，雖然這是個小細節，但培養了幼兒認真思考的能力。
二、 營造愉快的傾聽氛圍。
我想，歌唱教學也是藝術活動的一種。而藝術活動中讓幼兒感受美是首要的，所以我把享受歌唱的快樂作為首要目標。活動中，我積極創設歌唱教學的情境，引導幼兒觀察美麗的雪景圖片，引導幼兒感受冬天的美，下雪天玩雪的快樂。漸漸得孩子們回憶起去年玩雪的快樂，笑容浮上臉夾。我趁熱打鐵，充滿感情地范唱。邊唱邊觀察孩子們，我發現幼兒的眼神也在微笑，他們自主地跟著我一起輕聲哼唱起來。一曲唱罷，活動室里非常安靜，大家都相視一笑，我知道小朋友都體驗到了歌曲的美好。可以說，活動的重難點已經化解，帶著感情，帶著快樂，我帶領孩子們學唱，我又利用強弱符號對比，引導幼兒找出它們的不同：強烈和輕聲或者延長和休止，一首歌曲唱得有聲有色。我很輕松，幼兒很投入，效果也出奇的好。
幼兒園大班冬爺爺教案含反思 篇5
關注學情就是關注學生的發展，從而以學定教，順學而導，而無視學情，必然導致教學的盲目性和低效性。
很多老師在第一課時教學中，在揭題后讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，殊不知，學生經過每天早讀、預習時的練讀，已把課文讀了好多遍，已能通順地朗讀課文了。而還在讓學生再一次讀，這可不是在浪費時間嗎？教學效率怎能提高？因此，在本次教學中，根據學生的學情，我靈活改變了教學方法，這樣既節省了時間，提高了教學效率，又激勵學生課前主動預習。
陶行知先生早就指出：“教的法子要根據學的法子�！泵總�教學內容，每個教學環節，學生的每次學習活動，教師對學情都要做到心中有數。關注了學情，掌握了學情，教學才有引的方向，才有導的重點，分析了學情，研究了學情，教學才有相應的對策，才有具體的方法。如果教師不了解和掌握學生的學習動態，無視學情及其發展變化，一味機械套用教學預案，教學就會事倍功半。
美國心理學家威廉?詹姆士曾說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！绷晳T可以決定一個人的命運。養成好習慣，會使我們終身受益，而預習正是一種良好的學習習慣。
在實際教學工作中，我們十分注重課堂教學的研究，而把預習當人可有可無的環節，預習環節正逐漸談化。若不是每天的晨讀課，很少有孩子在課前讀讀課文，預習預習，所以孩子們實際上不知何為預習，怎樣預習。預習有何意義。正因為如此，我們更應強化預習，教給預習的方法，激發學生主動預習的愿望。