幼兒園大班教案《勇氣》（精選13篇）

幼兒園大班教案《勇氣》 篇1

　　學習目的：

　　1.把握本文采用倒敘講述故事的結構方式。

　　2.學習本文用簡潔凝練的語言進行肖像、語言描寫的特點。

　　3.學習本文通過曲折動人的情節，刻劃人物性格的寫法。

　　學習重點：品味和積累精彩語言。

　　學習難點：學習本文用簡潔凝練的語言進行肖像、語言描寫的特點。

　　教具：幻燈機

　　學習過程：

　　一、把握語脈

　　1、學生各自誦讀全文，回答：故事是怎樣開頭、發展、結束的？（幻燈片投影）

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：故事從二戰時，盟軍進攻法國前期24小時在諾曼底地區空投傘兵，其中一美國傘兵空投地點錯誤，誤入敵人控制區開始。情節發展采用了波浪式結構：美國傘兵發現自己的處境后躲入一法國農家中，但被德軍搜出，且槍斃了男主人，美國傘兵僥幸逃脫，不過當時外面的情況又迫使他再次逃回小院，女主人再次藏起他。故事以諾曼底地區解放，美國傘兵得以重返部隊結束。

　　2、作者在本文中提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什么？（幻燈片投影）

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：美國青年具有拼命的勇氣，法國婦女具有不怕犧牲的勇氣，作者更看重法國婦女的勇氣，因為美國青年具有的勇氣是為了給自已找一條活路，而法國婦女所具有的勇氣隨時可能讓自已丟掉性命。）

　　二、品味語句

　　1.教師范讀第一自然段。并指導朗讀：這一段主要敘述了講這個故事時的情況及描寫了講這個故事的人。用平緩的語氣朗讀。

　　學生各自朗讀。

　　2.學生齊讀第二、三自然段。問：故事發生的.時間，地點，

　　當時情況？（幻燈片投影）

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：時間，盟軍開始大規模進攻法國的前一天；地點，諾曼底地區；當時情況，天快亮了，美國傘兵投錯地方，必須找地方隱藏。

　　學生各自朗讀第四至第十八自然段。問：

　　1描寫法國婦女肖像的話，2有何作用？

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她善良而鎮定”、“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。提示：第一句突出她雖外表不美，但她有內在的優秀品質；第二句說明她仍沉浸在失去丈夫的悲痛之中，從側面烘托了這位法國婦女不怕犧牲的精神。

　　②比較美國婦女所說的兩種句：（幻燈片投影）

　　“哦，當然啦。”

　　“哦，當然啦，快!”

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：兩句話都簡練，都能突出那位法國婦女勇敢善良的品質，但兩句中的“當然”有不同含義，第二句表達出這位法國婦女雖剛剛失去丈夫，但為了自己的信仰，仍愿意藏起這個美國傘兵，且多了一個“快”字，更能表達她不怕犧牲的精神。

　　學生再次體會這兩組句子。

　　4.教師指導朗讀最后四個自然段：第十九自然段是敘述，用平緩的口氣；第二十自然段中對表現美國傘兵和法國婦女精神的詞語“拼命”、“抓住了”、“勇敢機靈”、“不會”、“有福氣”應重讀；第二十自然段有一個疑問句，要讀出疑問的口氣；第二十一自然段的“有福氣”是對前面所說話的重復、強調，同樣要重讀。

　　點名朗讀。

　　問：文中那位空軍將領對那位法國婦女的評價是：“她是一個有福氣的女人”，“她懂得她信仰的是什么”這兩句怎樣理解？

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：那位法國婦女熱愛和平，堅信戰爭能夠結束。

　　三、小結：（略）

　　作業：

　　1.將短語“單槍匹馬”“寥寥可數”“干凈利落”“毫不遲疑”抄寫在卡片上，并領會它們在文中的意思。

　　2.熟讀文章最后五個自然段。

　　3.從文中再找幾處語言來欣賞品味。

　　4.選印有關二戰的其他文章給學生課外閱讀。

幼兒園大班教案《勇氣》 篇2

　　教學設想

　　本文的教學重點在于從情節入手，了解文章是如何開頭、發展、結束的，并從情節中提煉出主題。如何區分兩種勇氣，讓學生理解法國婦女的勇氣更為可貴是本文的難點。

　　教學方法應以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、識記生字和詞語。

　　2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　3、品味作者對兩次救助過程的描繪，感悟法國婦女超人的勇氣。

　　過程與方法：

　　1、理清作者寫作思路，品味文章語言。

　　2、體會人物形象的含蓄深刻

　　3、了解作者獨特的敘述視角

　　情感態度價值觀：樹立學生的和平信仰，培養學生愛正義，愛國家的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣

　　2、難點：體會人物形象的含蓄深刻

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　什么是勇氣?同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣? (學生可能有各種各樣的回答，老師總結)對，見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣;為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。

　　《勇氣》同步練習

　　【課內四基達標】

　　一、給下列加點字注音。

　　綬帶( )空降( )勛章( )熹微( )寥寥無幾( )

　　二、解釋下列詞語。

　　頎長：悉意：

　　熹微：拘謹：

　　孔武有力：寥寥可數：

　　三、填空。

　　1.《勇氣》是寫的一篇 。它從的敘事角度，為我們講述了二戰時期，盟軍由法國諾曼底登陸時發生的一個故事。

　　2.文章的標題叫“勇氣”，它實際上包含了兩種勇氣，即：和。從文中可看出，作者更看重。

　　四、判斷下列語句屬于哪種人物描寫，并將答案寫在題后的括號里。

　　1.“我是一個美國兵，”傘兵說，“你們愿意把我藏起來嗎?”( )

　　2.像多數跳傘兵運動員一樣，他長得比一般美國軍人頎長些，而且肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。( )

　　3.他迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。( )

　　【能力素質提高】

　　一、閱讀下文，完成文后各題。

　　聰，親愛的孩子：

　　收到9月22日晚發的第六封信，很高興，我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢?孩子不向父母訴苦，沒有誰可訴苦。我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養，才能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相對平衡，不至于受傷害而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預料在國外這幾年，對你整個的人生也有很大幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會的;我很同情，我愿意盡量安慰你，鼓舞你。克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎?慢慢地你會養成另一種心情對付過去的事：一個人唯有敢于正視現實，正視錯誤，理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的……

　　1.畫橫線的句子與上下文不協調，應改為。

　　2.“我們只求心理相對平衡，不至于受傷害而已”一句與前面對應的句子是( )

　　a.我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。

　　b.我是過來人，決不至于大驚小怪。

　　c.只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。

　　d.人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般。

　　3.如果把畫波浪線的句子換成：“要正確對待成功與失敗”，好不好，為什么?

　　4.填入橫線的一句話，與上下文銜接最恰當的一項是( )

　　a.就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠以客觀的現實分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。

　　b.就是不再去想失敗的，而振作起來走向前去。

　　c.就是吃一塹，長一智。

　　d.就是以平常心態對待人生浮沉，泰然處之，向前看。

　　5.作者用“克利斯朵夫”的事例的主要意圖是( )

　　a.鼓勵兒子更勤奮地從事藝術事業。

　　b.鼓勵兒子像克利斯朵夫那樣栽了筋斗爬起來。

　　c.教育兒子向克利斯朵夫學習，做一個有益于社會的人。

　　d.鼓勵兒子創造更多的克利斯朵夫式的人物形象。

　　二、讀材料選一角度發表自己的看法，自擬一個標題，300字左右。

　　某家照相館為了多賺錢，推出“鬼子照”服務項目，給一些兒童或青年穿上日本侵略軍軍服，挎上軍刀，儼然一副小日本鬼子模樣，引起了許多議論。

　　【滲透拓展創新】

　　《勇氣》講的是第二次世界大戰期間發生在諾曼底的一件事。

　　1.請說出第二次世界大戰的'起止時間。

　　2.課文中的盟軍是指、 、英、等國結成的反法西斯聯盟。

　　3.諾曼底是國部的一個港口城市。

　　狄斯尼《勇氣》原文閱讀

　　在英國舉行的那次相當拘謹的軍人午餐會上，大家誰也不認識誰。我坐在一個美國傘兵身邊。他是第一○一空降師——巴頓英雄部隊的，約摸二十歲。像多數跳傘運動員一樣，他長得比一般美國軍人頎長些，而且肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。他胸前閃耀著的勛章緩帶，比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多。他開頭有些怯生生的，不很健談。但是過了不久，他的拘束消失了，給我講了下面這個故事。

　　在大規模進攻開始的前一天(進攻法國前二十四小時)，盟軍向諾曼底空投了傘兵，這個年輕人就是其中之一。不幸的是，他在遠離預定地點好幾英里的地方著陸。那時候天差不多亮了，老早已經在腦子里記熟了的標志，他一個也沒有找到，也見不到任何戰友。他吹響了用以集合隊伍的尖聲警笛，卻得不到任何響應。焦慮不安的幾分鐘過去了，他再吹一遍，還是一個人也沒有來。他于是知道原定計劃出毛病了，他現在是單槍匹馬，完全落在敵人控制的土地上了。

　　他懂得，必須馬上找個地方隱蔽起來。他著陸的地點，是在一個整潔的、收拾得挺漂亮的果園里的一堵石墻附近。在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的紅色屋頂的農家。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是他總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習著寥寥可數的幾句法語，那是專為應付這種緊急情況而學的。

　　聽到敲門聲，一位年約三十歲的法國女人開了門。她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮定。她顯然是剛從做早飯的灶間出來的，她的丈夫和她的三個小小的孩子——其中一個是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

　　“我是一個美國兵。”傘兵說，“你們愿意把我藏起來嗎?”

　　“哦，當然啦。”法國女人說著便把他帶進屋里。

　　“趕快，你得趕快。”做丈夫的說，他迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。

　　幾分鐘后，六個德國士兵來了。他們已經看到這個傘兵降落，而這一棟又是附近惟一的房子。他們搜查得干凈利落，轉眼之間就找到了這個美國傘兵，把他從碗櫥里拖了出來。

　　那位僅僅是由于藏起美國人而“犯罪”的法國農民，在被拉出廚房的時候，想要招呼他妻子一聲，但是一個德國士兵一拳打在他的嘴上，他就說不出話來了。德國人命令他站到院子里，他并沒有受到審訊，也不能向妻兒說一聲再見，根本無所謂手續不手續，就被當場槍斃了。妻子嗚咽，孩子放聲大哭起來。

　　德國士兵知道怎樣發落敢于掩護敵人的法國老百姓，不過對于如何處置他們的這個美國俘虜，卻顯然有一場爭論。于是他們暫時把他推入一間棚屋里，把門閂上。

　　棚屋后邊有一個小小的窗口，由此望去，可以看到田野邊緣的那片樹林。那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。

　　德國人發現他逃走了。他們一邊跑到棚屋后邊來追他，一邊向他開槍。子彈沒有打中目標。不過從當時的情況看來，逃脫是沒有什么希望的。

　　他剛跑進樹林——悉經營的、沒什么灌木和雜樹的法國樹林——就聽到周圍都是追兵，互相吆喝著。他們分散開來，正在很有次序地進行搜索。聲音從四面八方傳來，看來抓住他只不過是時間問題了。他沒有什么機會了。

　　對，還有最后的一次機會。傘兵振作起來押了這一注。他拼命往回跑，避開一棵又一棵的樹，離開樹林，再次跑進田野。他跑過了棚屋，穿過院子，院子里還躺著那位被殺害的法國人的尸體。這個美國兵又一次來到這戶農家，敲響了房門。那位法國女人很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對面地，站了也許一秒來鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒。

　　“你愿意把我藏起來嗎?”他問。

　　“哦，當然啦。快!”

　　她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。他在碗櫥里躲了三天。法國農民的葬禮舉行的時候，他是呆在那兒的。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。

　　德國人再沒有來過這戶農家。他們想不到需要再來搜查這間房子，因為他們不理解他們所要對付的這種人民。也許，他們理解不了，人類的精神竟然能夠達到這樣的高度。兩種勇氣打敗了他們——智勝他們的美國青年的勇氣，和那位法國女人的勇氣——她毫不猶豫地給了美國傘兵第二次機會。

　　我被這真實的故事里的兩位主角迷住了。我常常想到他們，并把這個故事多次講給美國駐法國和意大利的戰士們聽。不過我缺乏口才，總也不能圓滿地表達出我對這兩位卓越人物的看法。直到全歐勝利日以后，當我準備回國的時候，碰上了一位空軍將領，他才把我感受到的確切地說出來了：

　　“青年傘兵有的是拼命的勇氣。”他說，“在牢籠里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是個勇敢機靈的孩子。不過，那位法國婦女的勇氣呢，是經常同你在一起，永遠不會讓你丟臉的。她是一個幸福的女人。”

　　“幸福?”我驚奇地望著他。

　　“對，幸福。”將軍重說一遍，“她懂得她信仰的是什么。

幼兒園大班教案《勇氣》 篇3

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　1.掌握下列詞語，要求讀準字音，理解字義，熟記字形。

　　拘謹頎長孔武有力綬帶怯生生著陸衰微寥寥可數嗚咽閂門悉意

　　2.第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。

　　（二）能力目標

　　1.訓練學生把握重點，準確復述課文內容的能力。

　　2.學習寥寥數筆勾畫人物形象的方法。

　　（三）情感目標

　　1.樹立學生的和平信仰，培養學生愛正義、愛國的思想感情。

　　2.美國青年的智慧美和法國婦女渴望和平的理想美及其表現出來的行為美。

　　二、學法引導

　　通過人物的語言、動作描寫分析人物形象，再通過比較，法國婦女前后兩次答話的同異，

　　法國婦女和美國傘兵的同異加深理解，最后用改述法（改變敘述人稱復述）比較體會作者的

　　構思匠心。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　1.指導學生閱讀課文，把握文章大意。

　　2.適當引導，領會文章的思想內涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學具準備

　　1.投影片：

　　①生字詞；

　　②隨堂練習。

　　2.如有可能，則準備二戰中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。

　　六、師生互動活動設計

　　反復閱讀課文，抓主要文段、語句，討論分析文章的思想內涵。

　　七、教學步驟

　　（一）導入新課

　　同學們看過《淮海戰役》這部電影嗎？在我的記憶里，一幅支援前線的畫面尤為深刻。

　　男女老少，眾多的百姓推著獨輪車，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨，將家中的所有、自己親手所做的積極送到前線。

　　陳毅元帥曾深情地說：“淮海戰役的勝利，是人民群眾用小車推出來的。”

　　看著這樣一幅畫面，品著元帥的這句話，我們能說什么呢？

　　人民是偉大的。他們熱愛和平，向往和平！為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。

　　今天，我們將學習的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請大家仔細讀，細細品味。

　　（二）明確目標

　　1.掌握生字詞。

　　2.領會文章的思想內涵。

　　3.第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。

　　（三）教學過程

　　1.初讀課文。

　　（1）解決生字詞

　　拘謹（jǐn）綬帶（shòu）怯生生（qiè）著陸（zhuó）閂（shuān）嗚咽（yè）

　　拘謹——（言語、行動）過于謹慎、拘束

　　頎qí長——身材高

　　也武有力——勇武而有力量

　　熹xī微——日光微明

　　寥寥liáo可數一非常少

　　悉意一一全心全意

　　（2）把握文章段落結構

　　文章可分為三部分：

　　第一部分，文章開頭第1自然段，總起全文。

　　第二部分，“在大規模進攻開始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機會。”講述關于勇氣的.故事。

　　第三部分，“我被這真實的故事里的兩位主角迷住了”至文章結束。是“我”的感受。

　　2.再讀課文，勾畫重點文段、語句，分析人物形象。

　　（1）明確文中的重點人物

　　美國傘兵、法國女人

　　（2）勾畫重點文段、語句，分析兩個重票人物。

　　美國傘兵

　　“他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多。”

　　“他意識到，必須馬上找個地方隱蔽起來。”

　　“他看見不遠處有一棟小小的紅色屋頂的農舍。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習著寥寥可數的幾句法語，“‘我是一個美國兵。’傘兵說，‘你們愿意把我藏起來嗎？’”

　　“那傘兵給身擠出窗口，向樹林奔去。”

　　“對，還有最后的一次機會。傘兵振作起來押了這一注。”

　　“‘你愿意把我藏起來嗎？’他問。”

　　這是一個沉著冷靜、機智勇敢的戰士，是法國夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。

　　法國女人

　　“聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮。不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮定的——開了門。她是剛從做早飯的灶間出來的。”

　　“‘哦，當然啦。’法國女人說，把他帶進屋里。”

　　“妻子嗚咽，……”

　　“那位法國女人很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對面的，站了也許一秒來鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不放著他一下。她筆直地注視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒。”

　　“哦，當然啦。快!”

　　“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。”

　　這是一個愛丈夫、愛孩子、愛家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛國、愛正義、愛和平”才是更大的愛。她為和平、為正義甘愿獻出一切，她是一位偉大的女性。

　　因而，她贏得了眾多人的敬仰。“她是一個幸福的女人。”

　　3.研讀課文第三部分。

　　（1）反復朗讀，勾畫重點語句

　　“青年傘兵有的是拼命的勇氣。”“在牢籠里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機靈的孩子。但是，那位法國婦女的勇氣呢，是經常同你在一起，永遠不會讓你丟臉的。

　　她是一個有福氣的女人。”

　　“她懂得她信仰的是什么。”

　　（2）領會文章的主旨

　　“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。”

　　文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。

　　4.學生活動。

　　試改用美國傘兵的口吻把這個故事復述一遍，然后比較一下敘事角度和表達效果有些什么變化。

　　用美國傘兵的口吻講述故事，是第一人稱表述，特點是便于直抒胸臆，有一種親切感和真實感。課文主要是第三人稱表述，特點是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述，有利于突出文章的主旨。

　　（四）總結、擴展

　　和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平、保衛和平，應是人類的共同職責。

　　請同學們結合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解、認識。

　　（五）布置作業

　　反復閱讀課文，體會文中蘊含的思想。

　　（六）隨堂練習

　　一、給畫線字注音，并解釋詞語。

　　1.拘謹2.頎長3.熹微4.悉意

　　二、解釋下列句中畫線的詞。

　　1.他不知道住在里面的人是親盟國呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣。

　　2.當我準備回國的時候，碰上了一位空軍將領，他才把我的感受確切地表達出來了。

　　三、文章寫法國女人語言的有兩處：“哦，當然啦。”“哦，當然啦。快”這兩句包含的意思是否一樣？為什么？

　　四、文章標題的含義如何？

　　隨堂練習參考答案

　　一、1.jǐn（言語、行動）過于謹慎，拘束

　　2.qí身材高

　　3.xī可日光微明

　　4.xī全心全意

　　二、1.試探2.遇到

　　三、不一樣，前者是勇敢、善良、愛和平的表現，后者還包含了對侵略者的仇恨之情，而且包含的勇氣更巨大、信仰更堅定。

　　四、一是美國青年因智慧而產生的勇氣，二是法國婦女因信仰而產生的勇氣。

幼兒園大班教案《勇氣》 篇4

　　教學目標：

　　1、朗讀課文內容，懂得當我們遇到困難的時候，要有信心和勇氣，以不屈不撓、堅忍不拔的毅力去戰勝困難，人要從小就培養這種勇氣。

　　2、學習寫人的方法

　　3、認識13個二類字，理解本課生詞，會用“慶幸、遲疑、束手無策”造句

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、板書課題，解題

　　二、初讀課文

　　1、指名讀課文，注意13個二類字的讀音，正音

　　2、學生質疑，共同解疑

　　3、提問：課文主要寫了哪兩件事?

　　4、學生默讀課文，思考問題，探討問題

　　5、指名復述這兩個故事

　　6、總結全課

　　第二課時

　　一、復習導入新課

　　聽寫生詞，指名說說意思并造句

　　二、深入理解課文

　　1、出示問題：哈特雷少年時代是憑著什么買到書的?當了船長后，又憑著什么帶領全船人員脫離危險的?二者有什么內在聯系?從中你受到什么啟發?

　　2、學生帶著問題自學。

　　3、小組內交流討論，然后全班討論

　　4、有感情的朗讀課文

　　三、總結全課（略）

　　船長的.勇氣原文

　　幾十年前的一天，我走進一家書店，看到一個小男孩拿著一本地理書問老板要多少錢。

　　“一美元，我的小家伙。”老板說。

　　“呀，這么貴？我只有60美分。”

　　小家伙的臉上布滿失望的陰云，他腳步沉重地走出書店。我跟著也走出來，想看他怎么辦。

　　他連續進了四家書店，都碰了壁。“你還要試試嗎？”我問。小家伙點點頭。

　　我們來到了第五家書店。男孩走到老板面前，講明自己的請求。

　　“你為什么如此需要這本書呢？”

　　“我父親是個水手，我想知道他去過的那些地方。”

　　“你父親現在還出海嗎?”

　　“他已經死了。”男孩的頭沉重地垂下來，眼里淌出一串淚珠，“我長大了也要當水手。”

　　“我給你一本舊的，只要50美分。”男孩付款時，我把前面所發生的事情告訴老板。老板在給男孩書的同時，又給了他一支鉛筆和一沓雪白的紙，說：“小家伙，你這種堅忍不拔的精神會使你成功的。”

　　“你叫什么名字？”我問男孩。

　　“威廉·哈特雷。”

　　我遞給他兩美元，說：“這點錢給你買書吧。”兩行淚水從他臉頰簌簌流下。他說：“您真好。”他記下了我的名字。

　　幾十年飛快地過去了。一次我乘船去歐洲，途中遇上了一場罕見的風暴。船上的桅桿全斷了，船就像沸水鍋中的一片菜葉。更糟糕的是，水不斷地從一個大窟窿里涌進船來。水手們雖然都是一流的海員，但這時他們都絕望地離開了崗位，決定聽天由命。

　　船長鎮定地命令水手們回到自己的崗位。那些強壯的水手，不由得在船長堅定的信念面前折服了。

　　船長經過我面前的時候，我問他，船是否還有得救的希望。他仔細地看了看我，說：“有希望，先生，只要還有一英寸甲板露在水面，就有希望。”他轉過臉去，對圍在旁邊的旅客說：“旅客們，大家都去排水，我要帶領你們安全登陸。”

　　在船長不屈不撓的精神鼓舞下，水手和旅客們又重新振作起來，同舟共濟，奮力搶救。

　　他終于指揮著船到達了港口。旅客們下船時，船長頻頻點著頭，接受旅客們的祝賀。我經過他身邊時，他拉住我的手，問：“普萊斯頓先生，您不記得我了？”我想了想，遺憾地搖了搖頭。

　　“三十多年前，您曾經跟著一個男孩去買書，他多次碰壁，您還記得起嗎？”

　　“哦，不錯，我記得很牢，他的名字叫威廉·哈特雷。”

　　“我就是威廉·哈特雷。”船長說。

幼兒園大班教案《勇氣》 篇5

　　一、說教材

　　（一）、課文內容：

　　我選擇的《勇氣》編排在語文出版社七年級上冊的第四單元，這一單元安排了古典、現代、國外的四篇經典小說，本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區，他向空投地附近的法國農婦求救。德軍發現法國農婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農婦求救。法國農婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫龍點睛的詮釋。

　　（二）、教學目標

　　根據新課程標準的制定教學目標的三個維度理論及課文特點，我認為本課的教學目標可以定為：

　　1、知識目標：積累文中生字詞；

　　2、能力目標：

　　(1)了解文中情節，主要是掌握兩個出其不意的情節安排；

　　(2)分析文中的人物形象；

　　3、情感態度與價值觀：理解勇氣的內涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。

　　（三）、教學重點和難點：

　　1、說教學重點：作為小說，是一種敘事性較強的文學體裁，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節，描寫環境來反映現實生活，據此我制定了本課的教學重點為：了解小說的出奇制勝的情節，分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。

　　2、說教學難點：在語文閱讀教學中，善于把握難點，能解開學生心中的一個個結，我個人認為這一節的難點主要有兩個一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。

　　二、說學情

　　在說學情方面，我分兩方面來談：

　　一是教學情況分析。本單元是小說閱讀教學，教學目標是了解小說的特點，把握人物形象，理清故事情節。前面已學了兩篇文章，分別是《空城計》和《美猴王》（注：《心聲》一課沒學），通過這兩課的學習，學生應該對小說有總體上有點感性認識，已初步了解了本單元的學習重點，雖有點模糊，所以要求學生運用所學知識對課文進行分析理解。本篇小說故事性強，能吸引學生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學中抓住這一點，相信學生較容易進入角色，能較好理解課文。

　　二是學生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環，但也不能忘記備學生。經過半個多學期的接觸，我覺得我所任教的七（6）班有如下特點：大部分學生的基礎較為薄弱，語文功底相對較差，如生字會念不會拼，常寫錯別字，不敢大膽發言，但他們求學心切，而且有一兩個同學較為積極發言，因此，在課堂中需重視基礎知識的訓練，鼓勵他們大膽發言，讓這一兩位同學帶動全班。但有時可能會為完成教學任務也許會有淡忘差生的現象。

幼兒園大班教案《勇氣》 篇6

　　有幸參加社會學科組的園本培訓社會學科組教學研討活動;此次研討的主題是“教學活動中學習情境的設計”，根據這一要求，我進行了選材，也看了很多社會課。最終發現繪本《勇氣》比較分合我們的研討主題，并且它講述的就是孩子在生活中遇見的一些小事，源于幼兒的生活經驗，是當下孩子們也比較缺乏勇氣，一次最終確定這一活動。

　　此次活動主要包含四個環節：

　　一、談話導入——引出勇氣。

　　二、勇氣的多種形式。

　　1、傾聽故事了解勇氣的多種形式。

　　2、回憶勇氣，加深印象

　　3、歸納提升，理解勇氣(這里我第一次試上不分主次都進行了拓展，延伸到生活中。經過研討，我們組的成員一致認為，過于啰嗦，因此，這次錄像中我就勇敢、主動進行了適當延伸，其他一帶而過。)

　　三、遷移經驗，分享勇氣。

　　1、記錄繪畫。

　　2、幼兒交流繪畫內容。

　　3、教師總結。

　　四、結束部分。

　　教學活動的過程中，我主要采取了情境教學法，活動后發現了一些不足：課堂教學中，當談到某一話題，很多孩子就延伸到其他方面去;課堂比較混亂。這是我應該及時的停止，進行適時的引導，告訴幼兒認真傾聽，關注幼兒長遠發展，但是這方面，我做的還不夠。二、教師的教態語言不夠精煉。如：教學過程中平凡使用“是呀，恩”等詞。三、教師關注全體的意識不強，在教學活動中，有些幼兒目光游離，教師沒能很好的關注全體。

　　設想為：

　　一、孩子們我們知道什么是勇氣了，想不想去體驗一下?

　　二、在操場把很多的輪胎、平衡木擺放好，并含有一定的難度，讓孩子一個個攀爬過去。

　　三、帶領幼兒回到教室，問他們你們覺得自己怎么樣?在玩的過程中，你覺得哪點表現你有勇氣?是哪一種勇氣呢?

　　社會活動很重要的一點是情感的體驗，并且我們想讓大家看到通過這節課孩子們學到了什么。因此在試上錄像后，我們組的成員，建議把第四部分“結束部分”改為拓展延伸，即設計一個游戲環節讓孩子真正的去體驗勇氣。

幼兒園大班教案《勇氣》 篇7

　　自讀導言】 

　　和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命。《勇氣》篇幅短小，情節動人。通過學習，在理解課文的基礎上，把握結構層次，想想故事是怎樣開頭、發展、結束的? 

　　【自讀程序】 

　　1.教師范讀 

　　要求：給自然段標序號；復述故事部分(口頭表達能力訓練)。 

　　(解說：范讀，起到初步整體感知課文內容的作用，再加上教師聲情并茂的朗讀，使學生進入文中的情境，努力去體會作者的思想感情。) 

　　2.挑讀 

　　要求：用\\\'\\\'標注寫美國傘兵的語句；用\\\'\\\'標注寫法國婦女的語句；用\\\'△△△\\\'標注揭示文章主旨的語句。 

　　(解說：圈點、勾畫、批注法學習方法指導，使學生養成良好的閱讀習慣。在閱讀實踐中會發現，有些特殊問題的答案往往要閱讀若干段落后才能獲得，此時，就需要有選擇地讀，即挑讀。本文的學習重點是對\\\'勇氣\\\'的理解，只有進行挑讀，才能更好地理解\\\'勇氣\\\'的含義。) 

　　3.細讀全文 

　　要求：以每分鐘300字的速度詳細默讀全文。 

　　(解說：在前面兩步閱讀的基礎上，對文章的內容和形式的特點有了初步的認識，這種認識也許是膚淺的、片面的，甚至是錯誤的，只有仔細閱讀，仔細琢磨，才能去粗取精，去偽存真，由淺入深，全面正確深入地理解文章的內容和形式特點。) 

　　4.速讀課文 

　　要求：以每分鐘500字速度默讀全文。思考故事是怎樣開頭、發展、結束的? 

　　(解說：在前面閱讀三次的情況下，即理解作者的思想感情和課文內容的基礎上，再一次整體感知課文，體會本文結構特點。) 

　　明確：小說以\\\'我\\\'在那個軍人午餐會上結識的坐在我身邊的一位美國傘兵開頭，引出故事。結尾借一位空軍將領之口說出我對故事中兩位卓越人物想說而未能說出的評價與贊嘆。小說的發展與結局是一個完整而動人的故事，以\\\'勇氣\\\'為組材線索，向我們展示了一位美國傘兵以智取勝與敵人拼到底的勇氣；另一個是法國婦女為捍衛和平這一崇高信仰所表現出的非凡過人的勇氣。小說以兩個人物的兩種語氣，譜寫了那個時代人民要求和平的最強音，從一個側面反映了戰爭的無比殘酷，全文結構嚴謹，故事曲折生動，寫法獨具匠心。 

　　(解說：通過概括段意，訓練學生的概括能力。) 

　　【自讀點撥】 

　　二戰背景： 

　　1939年德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事發生了。之后就是世界著名的諾曼底登陸。 

　　【自讀思考】 

　　1.文章的標題叫做\\\'勇氣\\\'，文中也提到了兩種\\\'勇氣\\\'，請解釋兩種\\\'勇氣\\\'的含義。 

　　2.當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去了丈夫的法國女人再一次收留他?她前后兩次回答說\\\'哦，當然啦。\\\'這兩個\\\'當然\\\'中所包含的意義是否一樣? 

　　3.文中那位將領對那位法國婦女的評價是\\\'她是一個有福氣的女人\\\'，\\\'她懂得她信仰的是什么\\\'。對此，你是怎樣理解的? 

　　4.作者看重哪一種勇氣，你又看重哪一種勇氣? 

　　(解說：這幾個問題的設計由淺入深，由易而難，在學生談英雄故事和教師介紹二戰背景的基礎上，這幾個問題也就迎刃而解了。對于問題的回答，不嚴格要求，只要大意對了即可，特別是后幾個問題，鼓勵學生大膽思考，探索創新，可暢所欲言，只要言之有理，教師應予以肯定。) 

　　參考答案1.\\\'勇氣\\\'：①美國傘兵以智取勝與敵人拼到底的勇氣。②法國婦女兩次收留美國傘兵，她因為捍衛和平的崇高信仰而表現出的非凡過人的勇氣。2.法國婦女雖然是一位普通的農家婦女，可她心中的信仰是崇高的，她向往和平，她知道是誰發動戰爭給人民帶來災難，也知道要想過上幸福生活就應向那位美國傘兵那樣勇于拼命到底，所以她依然同前一次一樣收留了他。關于兩個\\\'當然\\\'詞的含義需從不同角度理解：從主觀即法國婦女本身來講，她前后的\\\'當然\\\'是一致的，因為無論客觀條件如何，周圍發生任何情況，她的信仰始終如一。從客觀情況來看，后一個\\\'當然\\\'含義深刻，因為是這位美國傘兵的出現，使她永遠地失去了丈夫，孩子們成了孤兒，此時，客觀條件發生本質性變化，美國傘兵押注再一次求救于她，她在悲痛欲絕之時說\\\'當然啦\\\'，更表現出她那非凡的勇氣。3.那位空軍將領評價法國婦女\\\'她是一個有福氣的女人\\\'，一是說勝利就在她面前，她很快就會過上幸福的生活，仿佛她就是創造和平的天使，因此說她是有福氣的女人。再者說，誰遇上這樣的女人都會給他帶來福氣，就像那位美國傘兵不是得福了嗎?\\\'她懂得她信仰的是什么\\\'，\\\'同你在一起，永遠不會讓你丟臉的\\\'，這里的\\\'你\\\'含義更為深遠而廣闊，這個\\\'你\\\'由法國女人崇高精神境界延伸到\\\'你\\\'、\\\'我\\\'以及世界上所有向往和平并為之而奮斗的人類正義者。4.作者更看重法國農家婦女的勇氣，因為法國婦女在萬分危急的時刻不惜犧牲個人一切，做出正確選擇捍衛和平，所以她的勇氣更難能可貴。

幼兒園大班教案《勇氣》 篇8

　　活動目標：

　　1、促進身體協調的發展。

　　2、培養幼兒勇敢的品質。

　　3、練習由高往低跳的技能。

　　活動準備：

　　椅子桌子體操墊兩個圓形沙袋

　　活動過程：

　　一：熱身運動

　　（1）幼兒聽老師的口令做相應的動作（踏步立正稍息向前看等）

　　（2）老師示范，讓幼兒平躺在墊子上，聽老師口令做動作（踏步，立正，稍息，向后轉）

　　（3）讓幼兒站在墊子上隨老師的方向跳（孩子必須面向老師），原地休息

　　二：游戲

　　（1）男孩一組（大桌子），女孩一組（小桌子），分別站到桌子邊，爬到桌子上，從桌子上跳到墊子上。

　　（2）讓女孩挑戰從大桌子上往下跳。

　　（3）從大桌子上爬到下面的墊子上，再讓幼兒自由發揮想象還有什么方法能從桌子上面到下面的墊子上？

　　（4）增加難度：讓幼兒平躺在桌子上，從桌子上面到下面的墊子上，老師在旁邊輔助。

　　（5）把下面的墊子稍微加高，桌子上分別放兩個圓形沙袋，讓幼兒趴在沙袋上爬著到下面的墊子上，老師輔助。

　　三：游戲：看誰反應快

　　中間放兩塊墊子，一邊站一個老師，聽老師的口令，老師數1，2，3，數到3時，幼兒迅速從墊子一頭跑到另一頭，跑慢了的小朋友會被一頭的老師用墊子壓在底下。

　　四：放松活動，結束

　　課程介紹：

　　活動可以用六個字來概括，簡單，好玩，挑戰，這三項不是在同一個緯度上完成的，是一系列的活動概括為六個字，體育活動分為三塊。

　　第一是生理，速度，耐力，平衡，走，跑，跳等，第二是心理，意志品質，勇敢，執著，頑強，堅毅，第三社會性，團隊的協作，分享，寬容，競爭，這三個活動項目通過身體生理，心理達到社會性的目標。

　　幼兒快樂運動始終以“快樂”為核心，突出幼兒在運動中的主體地位，重視幼兒運動興趣的培養，追求幼兒運動中的樂趣，強調整個運動過程中愉悅情感的激發。

　　通過運動教育的實施，開發幼兒的潛能，使幼兒同時獲得有關身體的`、情感的、知識的和社會性的發展，對于促進幼兒成為真正的、完整的“人”具有極其重要的價值。此次研討期望上述目標。

幼兒園大班教案《勇氣》 篇9

　　情況分析：

　　《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。良好的社會性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的，避免簡單生硬的說教。”大班孩子隨著年齡的增長，他們會面臨越來越多的困難與挑戰，而作為教師在這一階段有必要幫組他們增強自信，教會他們克服困難的方法，給予他們正面的積極的引導，讓他們充滿勇氣的去迎接挑戰，因此我選擇了“勇氣”這一題材作為本次活動的核心，通過不同維度的內容來讓孩子們明白如何表現自己的勇敢，學會有勇氣嘗試運用各種方法去積極適應變化，做個有勇氣的孩子。

　　活動目標：

　　1.知識與技能：了解勇氣的多種形式，樂意交流對“勇氣”的認識，發現自己擁有的勇氣。

　　2.過程與方法：能夠結合生活中的經驗，反思自己還需要哪些勇氣。

　　3.情感態度與價值觀：激勵幼兒要做一個有勇氣的人。

　　活動重點：

　　了解勇氣的多種形式，樂意交流對“勇氣”的認識，發現自己擁有的勇氣。

　　活動難點：

　　反思自己不足的勇氣。

　　活動準備：

　　故事《膽小先生》、自制勇氣魔法書、勇氣樹、勇氣之星、PPT。

　　活動過程：

　　一、教師講述故事《膽小先生》，引出活動主題“勇氣”，并提問：

　　1.故事的名字叫什么？

　　2.膽小先生為什么那么害怕老鼠？后來為什么不怕了？

　　3.你覺得什么叫勇氣？

　　二、出示魔法書，創設情境，呈現勇氣的多種表現形式。

　　1.設置懸念，提出要求：要見勇氣爺爺必須闖過“勇氣城堡”的五道關卡。

　　2.出示魔法書，引導幼兒觀看圖片，說出每一圖要表現的是那種勇氣，說對就算闖過一關。

　　（1）勇氣，是打針時忍住不哭。

　　（2）勇氣，是不依賴父母，夜里獨自睡覺。

　　（3）勇氣，是主動與人問好。

　　（4）勇氣，是能夠控制自己。

　　（5）勇氣，是敢于承認錯誤。

　　（6）勇氣，是堅持到底，不怕失敗。

　　3.魔法書中講到了哪些勇氣？你做到了哪些？

　　三、幼兒游戲，理解什么是勇氣？

　　四、利用勇氣樹。

　　讓幼兒反思自己不夠有勇氣的地方，激勵幼兒成為有勇氣的人。

　　五、觀看PPT，將勇氣升華到一個更高的層次。

　　1.播放PPT，讓幼兒觀看圖片，進一步去感受勇氣。

　　2.教師小結，幼兒拿出勇氣之星為它注入能量，激勵幼兒長大后也要像他們一樣，做個有勇氣的人。

幼兒園大班教案《勇氣》 篇10

　　設計說明

　　《勇氣》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文。為了使學生更好地閱讀理解課文，先利用多媒體播放關于諾曼底登陸的戰爭紀錄片和有關背景的文字材料，引導學生研讀課文，自主地與作者、文本進行對話。生生對話為主，師生對話為輔。教師只設計一些主要問題，引導學生關注文本本身，掌握研讀小說的基本方法。讓學生在主動積極的閱讀活動中，加深對作品的理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學目標

　　1、進一步認識小說反映社會生活的特性。

　　2、理解課文曲折動人的情節與人物描寫的寫法。

　　3、提高品讀短篇小說的能力。

　　4、感受戰爭中的人性美，學習法國婦女的獻身精神。

　　教學重點

　　品味、研讀出人意料的故事情節與光彩照人的人物形象。

　　教學難點

　　對幸福的理解。

　　教法學法

　　朗讀、討論、鑒賞、點撥、總結。

　　七年級學生剛開始比較規范地理性地閱讀小說，教師在自讀課文中的指導作用仍然很重要。教師的指導主要是引導學生運用正確的方法，欣賞文學作品，領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益的啟示。對作品中的情境和形象，能說出自己的初步體驗：品味作品中簡潔而富于表現力的語言。尊重學生閱讀理解的差異，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師只是閱讀活動的組織者，引導者。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　[多媒體課件播放]關于諾曼底登陸的紀錄片。

　　剛才同學們看到的是什么？請學生概述，描述紀錄片的特點。

　　戰爭給我們帶來的是炮灰、硝煙、廢墟，死亡等，今天我們要學習的內容就是美國作家狄斯尼描寫戰爭的小說《勇氣》，它寫的是發生在第二次世界大戰時的故事。

　　[多媒體播放]二戰前的有關背景資料[文字]。

　　課文《勇氣》描寫的故事發生在二戰諾曼底登陸的前夕。

　　二、整體感知課文，理清故事情節

　　1、閱讀課文。

　　2、詞語積累：

　　拘謹拘束頎長健談熹微發落處置悉意

　　毫不遲疑毫不猶豫寥寥可數孔武有力焦慮不安

　　注意詞語意思的解析。

　　3、課文講述的是一個什么故事？

　　學生思考、整理、概括、回答。

　　學生補充、評議。

　　教師總結。學法指導：閱讀小說，首先是要弄清故事情節。

　　4、故事中最認你出平意料的地方在哪里？

　　學生思考、回答。學生評議。

　　教師點評。

　　三、閱讀課文，分析人物形象

　　小說主要是通過人物形象來反映社會生活的。分析人物是閱讀小說最重要的方法。

　　課文中誰是主要人物？

　　學生閱讀、思考、討論。

　　教師小結：分析人物形象。主要從外貌神態、語言、動作描寫著手。找出描寫人物的外貌、神態、語言、動作的句子。

　　四、研討

　　將軍為什么說那位法國婦女“是一個幸福的女人”？結合課文內容，談談你對幸福的理解。

　　學生閱讀、理解、思考、討論。

　　學生發言、學生評議。

　　五、小結

　　這篇小說故事情節曲折生動，構思精巧，讀罷令人怦然心動，對文中人物勇氣的敬佩之情油然而生。美國作家米切爾曾說過———句話“我相信，這個世界，只要有勇氣，就不會毀滅”。我認為這句話無論放在哪個時代都不過時。我認為大家應該想一想現在這個時代需要什么樣的勇氣。

幼兒園大班教案《勇氣》 篇11

　　教學設想

　　本文的教學重點在于從情節入手，了解文章是如何開頭、發展、結束的，并從情節

　　中提煉出主題。如何區分兩種勇氣，讓學生理解法國婦女的勇氣更為可貴是本文的難

　　點。

　　教學方法應以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須

　　要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。

　　教學步驟 

　　一、導入  新課。

　　什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？

　　學生可能有各種各樣的回答，老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽

　　創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場

　　上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平

　　等、光明、幸福的未來，木怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具

　　備的勇氣。

　　二、學生自讀課文，查字典掃清閱讀障礙。

　　重點詞語：

　　拘謹頎長衰微悉意孔武有力毫不猶豫寥寥可數

　　官銜蟋身碗櫥卓越哈喝缺乏

　　三、學生自由發言，結合練習，討論以下問題：

　　問題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣

　　和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種勇氣？為什么？

　　明確：教師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方

　　面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青

　　年身上所體現出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的

　　因為渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由于對和平

　　的渴望而產生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質，

　　是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。

　　問題二：當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的

　　法國婦女再次收留了他？她前后兩次回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的

　　意義是否一樣？

　　明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占

　　領她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘

　　烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫

　　后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。

　　兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加

　　體現出人物的強大的精神力量。

　　四、學生自己理清文章層次結構。

　　這個問題比較簡單，可以由學生獨立完成。

　　第一部分（第1段）：偶遇美國傘兵，引出故事。

　　第二部分（第 2至 18段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。

　　第三部分（第19至22段）：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。

　　明確：第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部

　　分是文章的結尾，是升華主題的部分。

　　五、人物分析。

　　問題一：在整個故事中，聯系美國傘兵所作所為，你認為他表現了怎樣的“勇氣”？

　　答案不要求統一。

　　明確：著陸失誤，大膽求援——勇敢

　　不幸被捕，越窗逃生——機敏

　　身陷絕境，再返農家——智慧

　　問題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫？

　　明確：在兩個人物中，作者更為關注、更為敬仰的是這個法國婦女。但是對她的刻

　　回

　　畫只有寥寥數筆。第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得并不漂亮，

　　不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定。”然而，正是這“善良而鎮定”使其后來的～系

　　列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字：“哦，當

　　然啦。”然后就把他帶到屋里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，無疑表現了這位法國

　　婦女內心的堅定。第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼

　　模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不

　　遲疑的行動。到這～刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和

　　平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。

　　六、總結全文。

　　和平與發展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發生戰爭，血

　　腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的

　　戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。

　　板書設計 ：

　　10勇氣

　　美國傘兵法國婦女

　　著陸失誤大膽求援（勇敢）身份普通農家婦女

　　不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌并不漂亮

　　身陷絕境再返農家（智慧）眼光善良鎮定不普通

　　事件兩次救援

　　戰士的勇氣人類對和平信仰的勇氣

　　和平是一種信仰！

　　（劉聯）

　　教學設計（B）

　　一、快速閱讀課文，形成整體印象。

　　1.查字典，掃清閱讀障礙，掌握“預習提示”中的重點詞語。

　　2了解情節、理清思路。

　　二、整理課文的結構層次。

　　1.閱讀討論文章的第一部分（第亞自然段）。

　　①這一部分在全文中起什么作用？

　　明確：第一部分通過對一次軍人午餐會的敘述，引出一個感人至深的故事。從結構

　　丟次上來說，·它起到了引出下文的作用。

　　②在這里，作者遇到了一位美國傘兵，這位軍人是個怎樣的形象？

　　要點：

　　“他是第101空降師——巴頓英雄部隊的。”

　　“強將手下無弱兵”。這一身份特征也讓作者注意他。

　　“他約摸20歲，像多數跳傘運動員一樣，長得比一般美國軍人頎長些，不

　　過肩膀很寬，看上去是個威武有力的硬漢子。”

　　年輕、高大、健壯——引人注目。

　　“他胸前閃耀著的勛章級帶，比我記憶中將級官銜以下的任何人都要多。”

　　功勛卓著，更讓人刮目相看，同時，也隱隱地暗示了下面的故事對這位年

　　輕軍人的影響。

　　“他開頭怯生生的，不很健談。”

　　年輕、漂亮而且掛滿了勛章級帶的軍人，沒有趾高氣揚的氣派，沒有口若

　　懸河的炫耀，卻講述了一段“走麥城”的故事，讓人深思，耐人尋味。——那個

　　法國婦女對他有著多么大的影響呢？

　　2.閱讀第二部分（第2至18段）。

　　①請一位學生合上書，復述這個故事。大家也合上書，靜靜地聽這個故事。

　　②這個美國軍人遇到了什么麻煩？

　　著陸不利。“遠離預定地點”，“（標志）一個也沒有找到”，“也見不到任何戰友”，

　　“完全陷落在敵人控制的國土里了”。

　　③他怎么做的？

　　求助。可以引導學生討論一下“求助”是不是一種勇氣。不是重點，不要糾纏。明確

　　指出：硬拚是不行的，也是毫無意義的。在這種情況下，求助是唯一可虧的辦法，在陌

　　生的、被敵人控制的地方，求助也是需要勇氣的。

　　④他遇到了什么？

　　遇到了一家法國人。或者說遇到了一位法國婦女。

　　⑤對這位法國婦女，作者是怎樣描寫的？

　　“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮定的……”

　　她很普通，并不漂亮；她和她的廣大法國同胞一樣生活在德國侵略者的鐵蹄之下，

　　她的臉上失去了笑容。、但是，她的眼光“善良而鎮定”，她對于敵人的仇恨和對和平的渴

　　望，使她做出不普通的選擇。

　　6)她怎么說的？怎么做的？

　　“哦，當然啦。”不假思索的回答。把美國傘兵帶進屋里，毫不猶豫的行動。在德國

　　侵略者殘酷的統治下，法國婦女的勇敢、鎮定讓人敬佩。實際上在這里作者還寫到了法

　　國婦女的丈夫——法國農民。他也沒有絲毫畏懼地做出了決擇。多么不屈的法國人民！

　　聯想在抗日戰爭中，在我們中華大地上也有多少普通百姓為抗戰的勝利付出了鮮血和生

　　命啊！

　　7)當美國傘兵第二次站在法國婦女門前時她怎么說的？怎么做的？

　　這個時候，法國婦女已經失去了丈夫，一個完整的家庭被侵略者拆散了，家破人

　　亡。但是，敵人的兇殘并沒有嚇倒這位堅強鎮定的法國婦女。她說：“哦，當然啦。快！”

　　她只比第一次多說了～個字：“快！”，而這曾經是她丈夫說的：“趕快，你得趕快。”丈夫被

　　殺害了，她多說了一個字，替丈夫說的。她把美國傘兵藏了起來。

　　8)因為收留美國士兵，丈夫已經被殺害了，這位法國婦女為什么還是再一次收留

　　這個美國士兵呢？你如何理解她的這一種勇氣？

　　這個法國婦女之所以會再一次收留這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占領她

　　的家鄉，殺害她的親人的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望和信仰使她

　　在遭受了巨大的打擊后，·仍保持著她的“善良與鎮定”。這一切使她在剛剛因收留這個美

　　國士兵而失去丈夫之后能夠再一次堅定地、毫不遲疑地收留他。她的這一種勇氣是因為

　　善良，是因為仇恨，是因為對戰爭的憎，是因為對人類的愛。總之一句話：是對于和平

　　的信仰。

　　3.閱讀第三部分（第19至第22段）。

　　你怎樣理解“將軍”對“兩種勇氣”的闡述？“將軍”為什么說法國婦女“她是～個有福

　　氣的女人”？

　　首先要明確，這“兩種勇氣”都是可貴的。美國傘兵在著陸遇險時的果敢求救，在不

　　幸被捕時越窗逃生的機敏，在走投無路時返回農舍的智慧，這些都表現了他作為戰士的

　　勇氣。但是，作者顯然更看重和崇敬法國婦女的勇氣。法國婦女所表現出來的勇氣是因

　　為渴望和平、反對戰爭的堅強意志而進發出的強大精神力量。

　　讓我們記住“自讀提示”中的一句話：和平是一種信仰。對和平的信仰使這位法國婦

　　女具有非凡的勇氣。這種勇氣“是經常同你在一起的，永遠不會讓你丟臉的”精神品質，

　　具有這種信仰，并懂得信仰和平的人們是“有福氣”的。

　　三、完成“練習二”，請學生思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱的使用有什么

　　特點。

　　這篇文章用的是第一人稱敘述角度，從故事的主體來看又是用第王人稱的敘述角

　　度。用第一人稱引出故事并結束全文，可以利于作者直接表達感受，使議論和抒情更為

　　充分。主體故事用第三人稱來敘述則利于更加完整、客觀地敘述。

幼兒園大班教案《勇氣》 篇12

　　16、《勇氣》 教學設計（語文版七上）

　　教學目標   

　　1、知識與技能:訓練學生整體把握課文，概括課文的能力。

　　2、過程與方法:自主、合作、探究的學習方式。

　　3、道德、情感與價值觀:讓學生樹立和平的信仰，培養學生愛正義、愛國的思想感情。

　　教學重點

　　1、理解“勇氣”的含義。   

　　2、學習小說故事情節的幾個要素。

　　教學難點

　　1、分析人物形象，學習語言表達。

　　2、透過平靜的敘述，體會感人的力量。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？

　　（同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經歷！）

　　二、初讀課文。

　　1、掌握生字詞。（請你寫出文中你學習掌握起來有點困難的生字 ）

　　2、把握文章段落結構。

　　第一部分（第   自然段）：____________ , 引出故事。（總起全文）

　　第二部分（第___ 至 ___自然段）：通過____________________________，表現“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）

　　第三部分（第____至_____自然段）：通過“將軍”對___________________，揭示主題。

　　三、熟讀課文：

　　1、提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？

　　討論并歸納：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。

　　2、提問：課文開頭一段在文中起什么作用？

　　討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。

　　3、提問：課文最后四段在文中起什么作用？

　　討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。

　　4、提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？

　　討論并歸納：

　　（1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區著陸。

　　（2）發展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發現，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人繼續追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護了他。

　　（3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。

　　5、請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。

　　6、提問：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？

　　（1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。

　　（2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節。使故事情節更加完整。

　　7、提問：課后練習一、l。

　　討論并歸納：當美國傘兵第一次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人回答說：“哦，當然啦。”法國女人認為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當然啦。快！”法國女人并沒有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。

　　8、提問：課后練習一、2。

　　討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。

　　9、提問：課后練習一、3。

　　討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平，反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。

　　四、小結

　　本文講述了第二次世界大戰后期，一個法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。

　　五、作業 :寫一篇讀后感一—讀《勇氣》有感。

　　【板書設計】               16、勇氣

　　美國傘兵                  法國婦女

　　著陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農家婦女

　　不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌：并不漂亮

　　身陷絕境再返農家（智慧）眼光：善良鎮定不普通

　　事件：兩次救援

　　戰士的勇氣            人類對和平信仰的勇氣

　　和平是一種信仰！

幼兒園大班教案《勇氣》 篇13

　　一、活動目標：

　　1、勇于接受挑戰，體驗付出勇氣后的成功和快樂。

　　2、能結合生活經驗，積極地表達對勇氣的理解。

　　3、了解生活中勇氣的多種形式，正視自己，發現自己勇敢的一面。

　　二、活動重點：

　　理解繪本中敘述的勇氣的多種表現形式。

　　三、活動難點：

　　能夠結合自己的生活經驗，表達出對勇氣的理解。

　　四、活動準備：

　　繪本PPT

　　五、活動過程：

　　一）教師提問，幼兒討論，引入課題。

　　——你聽說過“勇氣”這個詞嗎？什么叫勇氣？你覺得你是個有勇氣的人嗎？

　　——這里也有幾個小朋友想講一講他們關于勇氣的事情，一起來看看吧。

　　二）欣賞繪本，引導幼兒初步了解勇氣表現的多種方式。

　　1、逐頁閱讀繪本，講述不同的勇氣。

　　2、閱讀完一遍后，出示PPT場景，幫助幼兒回憶繪本中講到的勇氣。

　　——這里有一座勇氣之城，每座房子里藏著書里講到的一種勇氣，你能記住哪些，能用響亮、清楚的聲音講一講嗎?

　　三）歸納提升，理解勇氣。

　　1、勇氣，就是勇敢；

　　——勇氣，第一次騎車不用安全輪。這件事情說明這個孩子怎么樣？（勇敢）那我們就把這個詞語送給她。

　　——勇氣有的時候就是勇敢,想一想還有哪件事情也是需要勇敢才能做到？

　　2、勇氣，就是控制！

　　——勇氣，是花兒很美，卻不摘它。為什么不能摘？

　　——我們可以用哪個詞語來表示這件事情？（控制）

　　——有的時候，勇氣就是要學會控制自己。

　　——找一找還有哪件事情也是需要我們控制的勇氣？

　　3、勇氣，就是主動！

　　——勇氣，是和新朋友主動打招呼。什么叫主動？

　　——老師就是你們的新朋友，誰來和我主動地打招呼呢？

　　——所以勇氣有時就是主動。看看還有哪件事情也需要我們主動的去做呢？

　　4、勇氣就是堅持！

　　——勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。失敗了沒關系，再從頭開始，一次又一次地做！

　　——我們可以用什么詞語來送給他。（堅持）相信有了堅持的勇氣，作什么事都會成功。

　　5、小結梳理，加深理解。

　　——現在有四個很好的詞來表示勇氣，一起來講一講，勇氣是（勇敢），勇氣是（控制），勇氣是（主動），勇氣是（堅持）。

　　四）遷移經驗、分享勇氣。

　　——剛才我們看到的是書里的小朋友的勇氣故事，那么，你們擁有什么樣的勇氣呢？來說說你們的勇氣故事吧！

　　——小朋友們說的真好，可千萬不要小看這些平平常常的勇氣哦。獲得這么多勇氣，對我們有什么好處呢？（比如可以讓自己交到更多的朋友，使自己更快樂；讓自己更健康、更勇敢、使環境更美麗、生活的更舒適、可以讓親人放心等等）

　　——教師小結：真不容易，有的勇氣需要我們付出膽量、有的勇氣需要我們堅持、有的勇氣需要我們不怕艱苦、有的需要我們不斷地克服困難。看似平平常常的勇氣，也需要我們付出很大的努力才能得到！

　　五）延伸活動，續寫《我的勇氣》，收集記錄自己現在的、以后的勇氣。