幼兒園大班數學《找規律》教案優秀（精選15篇）

幼兒園大班數學《找規律》教案優秀 篇1

　　教學內容：

　　1、根據排列規律，確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2、根據排列規律，計算排列中的某類物體或圖形共有多少個。

　　教學目標：

　　1、使學生結合具體情境，探索并發現一些簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形，能正確計算按周期規律排列的某類物體或圖形共有多少個。

　　2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略。

　　3、使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學習數學的.興趣和自信心。

　　教學重點：讓學生經歷探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略。

　　教學難點：優化解決問題的策略，確定用除法解決這一問題的優越性。

　　課時安排：2課時

幼兒園大班數學《找規律》教案優秀 篇2

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《找規律》是蘇教版小學數學五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內容是讓學生探索并發現一些簡單周期現象中的規律，根據規律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學生初步認識間隔排列的物體個數關系的規律的基礎上，運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現實的情境中感悟新知，靈活運用。

　　2、教學目標

　　根據本班學生對生活經驗及學生認知規律，結合新課程標準要求和本課知識特點，我將本課教學目標制定如下：

　　（1）讓學生結合具體情境，探索并發現簡單周期想象中的排列規律，能根據某個序號確定所代表的是什么物體或圖形。

　　（2）讓學生主動經歷自主探索，合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。

　　（3）讓學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。

　　3、教學重、難點

　　根據本班學生的學習水平和本課的教學內容，我制定本課的教學重點是：讓學生經理探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略，掌握用除法的方法解決問題。

　　教學難點是：能確定幾個物體為一組，在有余數或沒有余數的情況下這樣確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　二、說學情

　　根據學生在以前已經學習過有關找規律的內容，探索過一些簡單規律，初步積累了一些探索規律的經驗。現在，在學生原有的基礎上，引導學生探尋一些數學規律，并應用規律解決相關的實際問題，激發學生學習數學的興趣，初步培養探索規律的意識和能力。

　　三、說教法和學法

　　根據本課的內容和本班學生的實際情況以及新課程要求，課堂教學要體現出學生是學習的主人，教師是學生的組織者、引導者和合作者。為了實現教學目標，有效突出重點，突破難點，我哦采用了猜游戲、分析、觀察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來學習。這樣，學生在主動獲取知識的同時，提高了觀察、分析、比較的能力和解決問題的能力

　　四、說教學程序

　　根據本課的教學內容和教學目標，本節課我分為五個環節組織教學。

　　（一）猜游戲，體驗規律，揭示課題。

　　課一開始，我設計了一個游戲活動，先出示一個神奇的紙盒，在紙盒中放有兩種顏色的球—紅球和黃球，先拉出第一個球是紅色，請同學猜第二個球是什么顏色，再拉出第二個球……第四個球是黃球，然后讓學生猜一猜下一個會哪種顏色的球。通過游戲，激發學生的學習興趣，使學生初步體驗規律，為后面的教學作了鋪墊。

　　（二）觀察場景，感知物體的有序排列

　　這個環節，我以國慶節的情景作為導入，出事教材例1的場景圖，讓學生認真觀察，通過觀察，找出盆花是按一盆藍、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規律排列，從而感知物體的有序排列，體會生活中處處有數學。

　　（三）自主探究，體會多樣的解題策略。

　　本環節，我給學生創設了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的三種策略，即是畫圖發、列舉法、計算法，這里注重分析計算法。然后引導學生通過比較認識到計算法的簡便實用。最后引導學生逐步歸納出用計算法解決類似的問題應注意三點

　　（1）找準物體的規律

　　（2）分組、確定除數；

　　（3）列式計算。

　　同時讓學生懂得計算結果有兩種情況：

　　一種是得數有余數；

　　一種是整除，如果有余數，余數是幾？

　　這個物體就和每組中的第幾個相同，如果好似整除，這個物體就和每組中的最后那個相同。這一環節充分發揮了學生的自主性，培養學生的自主意識和自主學習的能力。

　　（四）鞏固練習，加深對計算法的理解

　　練習是新知識的鞏固，提高環節，又是后續知識的準備和鋪墊，因此適度、適量的練習是必不可少的。為了能讓學生通過適當的練習來鞏固新知，形成技能，提高思維能力，我特設計了兩大道練習題，第1大題是基本訓練題，通過這道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點內容，又能及時了解學生掌握新知的情況。第2題是開放題，通過這道題的練習，學生通過動手、動腦等活動，對于規律的理解就更加深刻，同時加深對計算法的理解。這道題學生的參與度廣，不但培養了學生之間的合作能力，而且提高了學生的.思維、想象能力。

　　（五）全課小結，拓展延伸。

　　這環節，先讓學生自己談談：通過今天學習，你學會了什么？你覺得自己表現這樣？通過學生自己小結，對所學過的知識進行整理，進一步培養學生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現象供同學們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣，使學生感受到數學來源于生活，從而產生親近數學的情感，提高學生學習數學的興趣，感受學習數學的樂趣。

幼兒園大班數學《找規律》教案優秀 篇3

　　說課內容：《找規律》這課是北師大版小學數學第六冊第三單元第——頁的內容。

　　說教材分析：“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的教學內容是在學生學習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會，學生可以在這些算法活動中體驗和感受數學知識形成的過程，并能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

　　學情分析

　　說學情分析：所執教的三年xx班共有學生xx人，學生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數學課，善于獨立思考，同時樂于合作交流，該班學生課上表現極為活躍，語言表達能力較強，學生敢說敢想，愿意發表獨立見解，有較好的學習數學的能力。

　　一、說教學目標：

　　1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。

　　2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　說教學重點和難點：

　　【教學重點】

　　探索因數是整十數的口算方法。

　　【教學難點】

　　找規律，總結方法。

　　二、說教法學法：

　　為達成教學目標，設計本課時我意體現如下教法：

　　1.采用主題式教學，以生動有趣的情境為依托，激發學生的學習興趣和主動探究的欲望。

　　2.通過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。

　　3.以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。同時又設計了與教法相適應的學法，

　　學法：自主嘗試、驗證。

　　三、說教學流程：

　　“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主題”，倡導“先學后教，少教多學，當堂訓練”的教學模式，努力營造學生在教學活動中中自主學習，小組合作學習的時間和空間，從這種設計理念起航，為了更好的達到教學目標，我將從以下幾個環節進行教學。

　　開課之前向學生說明獎勵機制：四小組比一比哪個小組得到的星星最多，這個小組的每位學生都將被評為今天的學習之星。

　　課前熱身（這個環節我設計了三道題目）

　　第一題：將這些算式寫在學生感興趣的卡紙上搶答，然后再說一說兩位數乘一位數和整十數乘一位數的計算方法（這道題目這要是鞏固前面學過的口算方法，也為今天這節課的學習做鋪墊。）

　　第二題：說出下面算式中各部分名稱。（回顧乘法算式中各部分名稱）

　　第三題：猜猜星星后面藏著誰？（激發學生的學習熱情，同時又引出了新知）

　　（二）探究新知

　　1、引出課題：找規律，引導學生明確本課學習目標。

　　2、課件出示課本中的那三組算式，激勵學生，你們能把它們全算對嗎？（學生完成在課本上，說說你是怎么計算的？）這個環節通過學生獨立嘗試主要讓學生發現整十數乘整十數的計算方法）

　　鼓勵學生發現的這條計算規律也就是乘數是整十數的乘法的計算規律：引導學生歸納總結：

　　①、先把乘數中末尾0前面的數相乘；5×1=5

　　②、再看兩個乘數的末尾一共有幾個0；2個0

　　③、就在乘得的數（積）的末尾添寫幾個0。500

　　3、我相信你們49雙慧眼一定還能發現這些算是中的規律，請同學們再找一找，每一列算式之間又怎樣的規律？ （在這個環節先讓學生獨立思考，老師進行個別輔導，然后把各自發現的規律在小組內說一說，讓小組長安排小組成員輪流發言，在發言過程中，小組成員可做補充，多幫助學困生，教師巡視，輔導學習困難的小組，最后在全班交流，學生在匯報的過程中課件演示）

　　這就是這節課要探究的的第二條規律，

　　發現1：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍。

　　發現2：一個乘數擴大10倍，另一個乘數也擴大10倍，積則擴大10×10=100倍。

　　第二條規律不做重點要求學生去掌握。

　　4、你們還能根據今天所學的計算規律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學習交流，重點關注看看還是否有沒掌握計算規律的同學，如果發現這樣的學生，要多鼓勵，并組織同學們幫幫這部分同學，當堂消化）這個環節的設計是為了體現同桌合作學習和交流學習的好處，再次強調了本課的重點：乘數是整十數的乘法計算規律： 先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

　　（三）、鞏固反饋

　　師：同學們的表現真的令我出乎意料，你們太聰明了，今天我就帶大家去數學王國去參觀，敢去嗎？如果你們能闖關成功就可以免費進入王國的游戲宮，有信心嗎？（激勵學生，讓同學們很快進入鞏固練習這個環節中來）

　　第一關：逛同學恩喜愛的食品店（這一關的設計采用搶答的方式進行，更進一步激發學生的學習興趣，而且鞏固了本課重點——計算規律。）

　　第二關：我們來到了你們的媽媽喜歡服裝店（這一關先讓學生獨立嘗試，并抽生板演，全班訂正，注意強調答語的寫法。）

　　第三關：現在我們來到了養雞場。（這一關仍然采用搶答的方式進行，這道題目主要考察同學們對第二條規律的掌握情況）

　　第四關：進入數學王國繼續玩搶答游戲和猜一猜活動（這個環節讓學生體會到學習的樂趣）

　　（四）、回顧與反饋

　　本節課你的收獲是什么？

　　我們學習的主要內容又是什么？

　　你對本節課上自己的表現滿意嗎？

　　這個環節我這樣設計是為了在學生交流這些問題的過程中，發現本節課上還存在的問題，今后去彌補。

　　（五）、教師小結：引導學生齊讀本節課的兩條規律，獎勵這節課上表現好的小組。

　　四、說板書設計：

　　找規律

　　5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48

　　5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480

　　50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800

　　發現一：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

　　發現二：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍。

　　【設計理念：簡潔明了，能讓學生一目了然】

　　總之，本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律，充分體現教育新理念，為孩子們的.自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。但難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出。謝謝

幼兒園大班數學《找規律》教案優秀 篇4

　　一、活動目標

　　1、引導幼兒發現圖形，顏色和數字簡單的排列規律，并會根據規律指示下一個物體。

　　2、初步培養幼兒的合作，推理能力及合理、清晰地闡述自己的觀點的能力。

　　3、使幼兒感受數學與生活的聯系、培養幼兒樂于助人的。

　　二、活動準備

　　1、教具學具：各種圖形的紙張；

　　2、媒體應用：PPT課件。

　　三、活動過程

　　1、放音樂師有規律跺腳，并給手勢說請小朋友們起立和老師一起做。

　　（師拍頭、肩、肚子各四下，重復三遍，停音樂）教師：小朋友們，剛才老師都拍了身體的哪些部位？拍的過程中你們發現了什么？

　　幼兒：拍頭、肩、肚子。都拍了一樣的次數。都是有規律的。

　　教師：小朋友們真聰明，我們剛才做這些動作都是有規律的。由于你們表現的這么棒，老師決定帶你們去參加一個舞會，這個舞會可是在魔仙堡召開，你們愿不愿意去呀？

　　幼兒：愿意。

　　教師：但是去魔仙堡的路途中會有很多的關卡，你們一定要發揮你們的聰明才智去闖關，才能到達魔仙堡參加舞會，否則你們就參加不了舞會見不到魔仙女王和小仙子們啦！小朋友們，你們有信心闖關成功嗎？

　　幼兒：有。

　　教師：魔仙女王和老師說了，在闖關的時候，是有要求的，小朋友們在闖關的過程中要安靜，自己思考，發現什么請舉手回答，在小朋友回答問題時，其他小朋友保持安靜，如果不遵守，魔仙女王就取消你們參加舞會的資格了，小朋友們記住了嗎？

　　幼兒：記住了。

　　2、教師出示課件每一關引導幼兒，進行到最后一關的時候，給幼兒時間讓幼兒自己用學具創造規律，也可以小組之間相互討論，最后請幾位幼兒到黑板前演示自己創造的規律。

　　3、教師：祝賀你們闖關成功！小朋友們，看誰來歡迎我們了呀？（出示課件魔仙女王圖片）我們可以一起參加舞會啦！放音樂，幼兒全體起來跳舞。

　　4、小朋友們，其實生活中，不僅有圖形、顏色、數量之間的規律，還有很多其他方面的規律，回家以后和爸爸媽媽一起討論下，看看在我們生活的周圍還有什么規律，明天來了分享！

幼兒園大班數學《找規律》教案優秀 篇5

　　教學設計理念：

　　學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。

　　教學內容：

　　義務教育課程標準數學人教版二年級下冊115-116頁

　　教學目標：

　　1、 通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形的循環規律。

　　2、 培養學生的觀察能力，操作能力。

　　3、 培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道事物排列的過程中隱含著數學知識。

　　教學準備：

　　cai課件 、學具（貼貼畫）

　　教學過程：

　　一、 創設情景，引入新課

　　師：同學們，前面我們已經學過有關規律的知識。在我們的身邊有許多有規律的事物裝扮著我們的生活。這不，聰聰和明明這兩個小朋友就運用規律的知識來裝飾自己的房間。

　　課件出示聰聰的房間，播放語音

　　師：仔細觀察，誰能說說你發現了什么規律？

　　可能有:

　　生1：窗簾的顏色排列有規律。（藍長條和白長條一組，重復出現）;

　　生2：燈籠排列有規律。（兩個紅的一個藍的一組，重復出現）;

　　生3：桌布的顏色排列有規律。

　　師給予表揚和肯定。

　　師：聰聰的房間已經參觀過了，現在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。

　　課件出示明明的房間，播放語音。

　　師：同學們，你們愿意幫助聰聰找出規律嗎？

　　生：愿意。

　　師：今天我們就來幫助聰聰“找規律”。

　　板書課題：找規律

　　（通過創設情境引入新課，讓學生感覺比較自然親切。學生在參觀的同時很自然地進入觀察、發現階段，體現數學內容生活化，學生學習的是身邊的數學。同時還可以喚醒學生沉睡已久的舊知）

　　二、 合作探究，發現規律。

　　1、 找出墻面的規律

　　師：我們先來找一找墻面圖案的規律。

　　請小朋友們仔細觀察，有些什么圖形？它們是怎樣排列的？

　　你發現了什么？把你的發現和小組內的同學說一說。

　　小組交流，生生互動，激發思維。師參與其中。

　　組織匯報，并根據學生匯報點擊課件演示。

　　師：哪個小組把自己發現的規律和大家說一說。

　　預設：

　　生1：我是斜著看的，斜著看每一斜行的圖形都相同；

　　生2：橫著看，上一行的第一個圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格；

　　生3：豎著看，前面一排的第一個圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。

　　師激發提問：同學們斜著看，從上往下看，從左往右看，都發現了規律，我們再換一換方法，看看你還能發現什么規律？

　　點名回答。引導學生從不同的角度觀察和發現規律。

　　師：這種規律就像我們所學的一種什么現象引發的規律？

　　生：平移現象。（板書：平移）

　　師：如果按照這個規律再變化一次的話，將會是怎樣的結果？

幼兒園大班數學《找規律》教案優秀 篇6

　　教學內容：人教版第二冊第88～～89頁例1、2、3。

　　教學目標 ：

　　1、使學生通過觀察、猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。

　　2、培養學生初步的觀察、推理能力，提高學生合作交流與創新意識。

　　3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，激發學生感受數學、發現數學的情感。

　　教學重點：發現圖形的排列規律。

　　教學難點 ：體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。

　　教具學具準備：課件、學具、水彩筆、板書的教具。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，認識規律

　　1、師：快樂的六一兒童節就要來到了。你們高興嗎？生：高興。小朋友們為了慶祝自己的節日，特地開了個聯歡會。他們的教室布置的可美了，大家想不想去看看呢？生：想。現在我們就一起去看看。（投影出示主題圖）師：請你們仔細觀察，畫面上都有什么？生：    。師：請小朋友們再仔細想一想你還發現了什么？把你的發現說給小組的同學聽聽。開始吧。（學生分組交流，師指導觀察）

　　2、小組匯報：誰來說說你的發現？充分讓學生說，（學生肯定回答較為哆嗦如：是一個…一個…一個…一個…。同時師跟著指主題圖當說到主題時，師：喲，你找到了彩旗排列的規律，你真聰明！你能大聲地再說一遍嗎？（師點課件引導生說出規律。）師補充：說簡單點說是一黃一紅為一組不斷地重復出現，他說得真好，小朋友，把掌聲送給他，送你一顆智慧星。再讓其他生說出燈籠、彩花的排列規律。（每說出一個規律課件跟上）

　　3、揭示課題：像燈籠、彩旗、彩花它們的擺放都有自己的規律，有規律的事物多美啊，這正是我們這節課要學習的內容，找規律。板書課題，齊讀課題。

　　4、出示例1中的一組圖：猜一猜，（師做神秘樣）這個燈籠的后面一個應是什么顏色的燈籠？外星蟲會猜？你們會猜嗎？生：會。（很驚訝）你是怎么知道的？對，說得真好，他是根據一面紅燈籠，一面黃燈籠依次不斷地重復排列這個規律知道答案的。

　　這個朵花的后面一個應是什么顏色的花？這面旗的后面一個是什么顏色的旗？真是一群聰明的孩子，你們不但找到了規律，還能應用規律解決問題。好了，我們一起去數學樂園去玩玩吧！

　　二、動手實踐，創造規律

　　（一）    教學例1中的跳舞圖。

　　1、師：看一看，迎接我們的是什么呢？（歌舞表演。）

　　2、（出示場中小朋友跳舞）仔細觀察，跳舞的同學是按怎樣的規律站隊的？（抽生說并表揚生：你的規律找得好。）（一男一女或一女一男）師：他們是圍成一圈跳舞，如果以男生為開始，就是一男一女，如果以女生為開始，他們站隊的規律就是一女一男。（課件演示）。

　　3、(出示課件)讓我們仔細觀察，這個小朋友是男孩還是女孩呢？猜一猜？生：  師：小朋友們注意了注意了，魔術表演開始了，1、2、3變！生齊答：女孩。師：你猜對了。

　　小結：剛才，同學們找到了彩燈、彩花、彩旗和小朋友站隊的規律，那你們想不想自己動手擺規律呢？生：想。請你們拿出學具按老師的要求一起擺規律好嗎？

　　師：（1）先擺一個三角形，再擺一個圓；一個三角形、一個圓；一個三角形、一個圓。擺好了嗎？生：    師：下一個應該擺什么圖形呢？生：    你是怎么知道的？給大家說說好嗎？大家擺的都很好。再按老師的要求擺下一組。

　　（2）先擺一個正方形，一個三角形，一個圓；再擺一個正方形，一個三角形，一個圓；接著擺一個正方形，擺好了嗎？生：    師：下一個應該擺什么圖形呢？生：    你是怎么知道的？給大家說說好嗎？剛才大家擺的都很好。這次老師不給你們提要求，自己隨意擺出有規律的圖形，開始吧！學生動手擺，師指導。

　　師：你們擺的都很好，都是小小發明家。好，表揚自己。

　　下面老師這還有一些有關規律的問題，一起看？(出示課件)選哪個？誰愿意幫忙？（1）看，這個沒有涂色的圓是什么顏色的？生答。這個呢？

　　（2）師：來，告訴小朋友，你是按照什么規律找到的？師問：你們也是按照這個規律找到的嗎？還有其它的發現嗎？引導學生說出規律，同時發現這些圖形既可以從形狀上找排列規律，還可以從顏色上找排列規律。師表揚學生：真聰明，繼續加油，

　　（3）師：小朋友擺得真好，不僅能從圖形的形狀上找到了它們的排列規律，還從顏色上找到了排列規律。師說：呵呵，真是一群聰明的孩子，

　　課間休息：多么歡快的音樂，孩子們，來，跟老師一起隨著音樂活動活動吧。活動中：師問：會了嗎？自己跳跳。（師生共舞，左拍一下，右拍一下，上拍一下，下拍一下有規律的音樂和動作。）

　　師：孩子們，你們怎么這么快就把老師的動作學會了？誰能說出老師跳舞時動作的規律。師：你真能干。同學們掌聲鼓勵。

　　師；你們發現了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規律？

　　生：有。是按慢慢快快快的規律拍手的。

　　三、欣賞規律。

　　生活中到處都可以看到按規律排列的東西，我也收集到一些有規律的圖片，大家想看看嗎？（出示課件）

　　四、生活中的規律。

　　我們的生活中也有很多的規律，我們一起去看看好嗎？

　　（課件出示生活中有規律的事物）看來規律就在我們身邊，那誰能說說在生活中還有那些東西的排列是有規律的？

　　生1：我身上的衣服…

　　生2：每天都有白天黑夜的規律

　　生3：每星期都是從星期一到星期日的規律。

　　生4：天上的月亮也有規律

　　生5：數字是有規律的，如：1、2、3、4、5、6……他們是按一個單數一個雙數的規律出現的。

　　正是因為有了規律，我們的生活才會如此豐富多彩。只要同學們多觀察，多動腦筋，也一定會創造出更多更好的規律來豐富我們的生活。好了，這節課就上到這，同學們再見！

幼兒園大班數學《找規律》教案優秀 篇7

　　一、教材分析；

　　本課時教學的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時內容。在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數字簡單的排列規律。本節課就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規律。對進一步培養學生的觀察、概括和推理的能力奠定了基礎。教材的主題圖設計了小東家廚房裝修的畫面，墻面和地面裝飾的瓷磚都是有規律排列的。注意讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律。然后再引導學生積極思考，獨立設計出有規律的圖案，進行小組合作交流。在學生探索完它們的排列規律后，安排了學生獨立設計有規律的圖案，再進行小組合作交流的情境。與一年級下冊教材相比，本節課最大的變化是圖形的排列較復雜，主題圖形的排列呈現循環變化，這是教學的重點，也是教學的難點。

　　二、學情分析：

　　在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數的簡單排列規律，注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。如尋找聯歡會情境中裝飾的彩花和彩旗的排列規律等。本冊教材就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。這部分內容與一年級下冊的內容一樣，活動性和探究性比較強，注意引導學生通過獨立思考和探究的方式學習；也可以采取小組交流的方式進行學習。

　　根據教材和學生的學習基礎，確定本節課的教學目標為：

　　1、讓學生發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

　　2、經歷尋找、分析、發現圖形的循環排列規律的過程，知道生活中事物存在循環排列的規律。

　　3、通過學習活動發展學生的想象力，培養學生的創新意識。

　　4、感受數學的價值，發現和欣賞數學美的意識。

　　教學重點：讓學生發現圖形循環排列的規律。

　　教學難點：發現例1的循環排列規律。

　　三、設計理念：

　　學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。

　　四、教法和學法

　　1. 激發學習興趣，體會數學就在身邊

　　興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為它們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下，我以請學生到智慧姐姐家做客為線索，整個教學過程圍繞到智慧姐姐家中做客一系列活動展開，選取貼近生活的素材為教學資源。

　　2.觀察討論，互動合作法。

　　新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學生已有的經驗，密切數學與生活的聯系，引導學生通過比較、互動、合作、討論等活動探索新知。

　　3.動手操作，積極活動法。

　　教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫、說一說等方法體會圖形的排列規律，同時讓學生動手設計有規律的圖案，培養學生的想象力、創造力和應用能力。

　　4.尊重學生，和諧發展。

　　今天的教育是關注人的教育，因而更加注重培養學生的創新意識，實現新課程理念的基點便是從學生出發，尊重學生，正確認識學生個體差異，因材施教，允許學生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學形式。

　　五、教學流程

　　（一）情境中感知規律

　　1、運用經驗，初步感知規律。

　　鑒于學生已經有了一年級探索給定圖形或數字中簡單的排列規律的基礎，一部分學生能利用已有知識經驗或者直覺思維，補充出第四行圖形。由學生自己動腦筋填寫出智慧姐姐家門上的密碼，然后由學生以游戲的形式表演循環排列規律，使學生初步感知規律。在情境創設中設置懸念，學生很樂意地去觀察，去發現，展開討論，觀察、推理、猜測讓學生在不知不覺中體會“循環排列規律”的含義。讓每個學生把自己的發現在小組內先進行交流，不會的學生去聽旁邊學生的想法，也有發現。讓學生表演規律，可以使學生在運動中初步感知循環排列規律的形成過程。

　　2、課件演示，深化對規律的認識。

　　對橫著看，“第一個移到了第二行的最后一個，其余的圖形向左平移一個位置”學生理解不到位，表達不準確。因此先讓學生觀察課件演示，再讓學生操作后用語言表達圖形變換的過程，進一步明確規律。

　　學生在前面親自動手演一演的過程中，已經初步理解了循環排列的規律，但還不太明晰。這時教師充分發揮教師的主導、示范作用，用課件演示循環排列的規律，給學生的思維與表達，提供一個范例，讓學生在觀察、操作中感知循環規律的形成過程，逐步提高學生的推理的能力，提高猜想的可靠性以及表達的準確性。

　　3、動手操作，內化規律。

　　用自己的學具擺一擺密碼的運動變化規律。

　　（二）探究中發現規律

　　在這一環節中設計發現智慧姐姐家地板的排列規律，在第一環節中學生已經理解了循環排列規律，為了防止學生思維定勢。培養他們從不同角度觀察物體的能力，在排第五行、第五列的過程中拓展學生的思維，從而更透徹地理解循環排列規律。

　　對于本節課的內容，大部分教師只是讓學生認識并理解循環排列的規律，而舍棄了進一步培養學生推理能力的機會。上面一個環節的設計，則使學生在感知和理解循環排列的基礎上，更進一步拓展學生的思維，讓學生在擺第五行，第六行的過程中，提供豐富的典型的感性材料，通過學生自主探索、合作討論等形式，對簡單問題進行歸納、類比、猜想，在發現規律、的過程中提高學生推理能力。

　　（三）應用中理解規律

　　1、設計了小精靈聰聰想考考大家的情境，利用學生的表現欲和好勝心，保持學習的積極性。在這幾道題中，豐富的素材為學生后面的設計圖案提供了參考和借鑒。

　　學生動手畫一畫、做一做、想一想、說一說、畫一畫等活動（課件展示）

　　（1）◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ — — — —

　　（2）我愛數學 學我愛數 數學我愛

　　（3）1234 4123 3412

　　2、利用學生愛幫助別人的心理，請他們運用所學知識幫老師家補墻中間掉了的磁磚，比一比看誰補得又快又好！有效地調動了學生動手操作的積極性，讓學生樂意去思考。學生積極思考前邊學過的規律，并根據規律進行修補的操作，有利于進一步理解、深化物體的排列規律。

　　（四）欣賞中拓寬視野

　　讓學生欣賞生活中有規律的圖片，以此來拓寬學生的視野。同時體驗和感受數學的美。

　　（五）設計中創造規律

　　在學生認識了規律之后，讓他們設計美麗的花邊。這樣，學生的思維就能更好的發散，創造出更多、更美的規律，更能激發學生愛數學，發現美的情趣。培養了他們的大膽創新意識。在運用規律設計圖案，解決實際問題中，培養了學生初步的演繹推理能力。

　　（六）全課總結

　　我們身邊到處都有有規律的圖案，希望你們做個有心人，用自己的智慧去發現規律，創造規律，設計出更多漂亮的有規律的圖案來裝扮我們的生活，把我們的生活打扮得更加美麗 。將學生學習數學的空間拓展到生活、社會這本大書中去。

　　總之，這節課我本著在操作中探究發現知識的原則，根據低年級兒童趨樂心理，創設了學生喜聞樂見的情境，使師生在和諧愉快的課堂氛圍中各有所得。力求做到課雖盡，味猶存。

幼兒園大班數學《找規律》教案優秀 篇8

　　班級___________ 姓名____________ 小組_______________

　　【學習目標】

　　1.探索兩個個位都是0的兩位數和三位數的乘法計算，并解釋計算的過程與方法。

　　2.在數學情景中，探索、發現乘法的運算規律，發展發現問題和提出問題的能力。

　　3.能根據運算規律從已知算式推出未知算式。

　　一、思疑——導學

　　（1）說一說你是怎么計算的

　　30×2= 350÷7= 800÷2 48×2=

　　二、思學

　　1.試學：

　　（1）算一算，并說一說你又是如何計算的。

　　流程圖: 可選過程: 5×1= 3×2= 12×4= 5×10= 3×20= 12×40= 50×10= 30×20= 120×40=

　　（2）師：仔細觀察以上算式，按我們以前掌握的“橫看、豎看”的方法，找找看，你有什么發現？（可以說一說，寫一寫）

　　（3）根據你的發現再寫出出幾組算式，并計算出結果。

　　6×3= 15×4= 18×2=

　　2.展學：

　　（1）把你的發現先與同伴交流，再在小組內討論。

　　（2）小組選一位代表向全班展示你們小組的學習成果。

　　3.研學：根據16×3=48，你能直接推算下面算式的結果嗎？

　　流程圖: 可選過程: 16×30= 160×3= 160×30= 16×300=

　　師：今天學習兩個個位都有0的兩位數和三位數的乘法計算，你有什么收獲或者不懂的地方，寫一寫：_______________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________。

　　三、思用

　　1.固學

　　（1）算一算，照樣子再寫出一組算式。

　　北師大小學數學三下《找規律》導學案

　　（2）根據24×20＝480，直接寫出下面算是的結果。

　　2.延學：

　　（1）買運動服。

幼兒園大班數學《找規律》教案優秀 篇9

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊第88－89頁。

　　教學準備：

　　課件、氣球、三角彩旗、粘繩、塑料圓件（3個紅、3個黃、3個藍）。

　　教學目標與策略選擇：

　　1.找準起點。

　　找規律是《數學課程標準》實驗教材的新增內容，它蘊涵著深刻的數學思想，是學生今后學習，生活最基礎的知識之一。可學生對于“規律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學生來說是徒勞無功的，但生活中卻處處存在著規律，學生也時刻接觸著規律，因而用孩子的眼睛看世界，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將身邊感興趣的實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。

　　2.確立目標。

　　（1）經歷觀察、猜測、操作、欣賞等數學活動，發現事物中隱含著的簡單規律；

　　（2）培養學生初步的合作交流與創新意識；

　　（3）培養學生用數學的眼光看世界，體驗數學的有序美。

　　3.策略選擇。

　　本課教學以“活動”為主線，讓學生充分經歷觀察、猜測、操作、交流、探索等數學活動，幫助學生建立起對規律的認識。

　　教學中讓學生始終沉浸在“慶六一”的節日氛圍中，充分利用教學具和多媒體課件的各自優勢，讓學生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度過每一個有意義的數學活動。

　　教學流程設計及意圖：

　　教學過程

　　設計意圖

　　（一）創設情境，感知規律

　　1.欣賞場景。

　　師：六一兒童節就要到了，為了慶祝小朋友這個快樂的節日，老師特意把教室裝扮得漂漂亮亮的，你們高興嗎？請小朋友認認真真地、仔仔細細地觀察一下我們的頭頂上這些美麗的氣球（紅黃、紅黃……）和彩旗（紅藍綠、紅藍綠……）你認為老師掛得怎么樣，你能從中發現什么？

　　2.感受體驗。

　　師：老師這里還有一些氣球和彩旗，你們想不想也來掛一掛，把我們的教室裝扮得更漂亮？

　　待學生掛上后，組織交流，揭示規律。

　　（二）動手實踐，創造規律

　　1.分配任務。

　　師：現在我們的頭頂上，中間掛滿了彩旗，前后掛滿了氣球，但是左右兩邊……（引導學生把左右兩邊也進行裝扮）。

　　師：小朋友手上有3個▲，3個○，3個□和一條粘繩，你能用你心中的規律創造出一串漂亮的燈籠嗎？

　　2.創作燈籠、打扮教室。

　　3.成果展示、抽象規律。

　　（1）介紹自己的燈籠，說說你是按什么規律創作的？

　　（2）走出座位，把你喜歡的燈籠記錄下來（可以用聲音、動作、圖形或符號等表示它的規律）。

　　（三）鞏固應用、解釋規律

　　1.涂出規律。

　　2.找找生活中的規律。

　　（1）課件顯示幾張美麗的照片，讓學生在欣賞中尋找其中的規律；

　　（2）讓學生回顧一下生活中有規律的事件。

　　讓數學為“六一”添光彩，讓學生體會數學的無窮魅力。

　　讓數學與學生進行零距離接觸，讓數學直接從學生的手指間誕生，真實體驗一回做數學的感覺，體現“主動創造”這一人本理念。

　　展示自我，體驗成功，讓不同層次的.學生創造出不同層次的規律。在開放、互動的自評和他評中不斷碰撞，提升自我。

　　數學源于生活，而用于生活。欣賞生活中常見的有規律的事物的美麗景象，體會規律無處不在，我們時時在接觸規律、用規律，感覺數學與日常生活的密切聯系。

　　教學片段實錄：

　　師：誰愿意把你記錄下來的規律和大家交流一下？

　　生：我記錄下來的是三角形、圓形、正方形、三角形、圓形、正方形、三角形、圓形、正方形。

　　師：這串燈籠有規律嗎？（并板書）

　　生：有！

　　師：如果還有圖形，那接下來是什么？

　　生：接下來還是三角形、圓形、正方形。

　　師：是的，這些圖形是按一定的規律重復出現的，那還有誰也這樣記錄的？

　　生：老師──老師──（有點不自信）我不是這樣記錄的，但我的規律和他的一樣。

　　師：（疑惑）請接著說。

　　生：我是紅黃藍、紅黃藍、紅黃藍的。

　　師邊板書邊問：你說的規律和他的一樣是什么意思，你能再說具體一點嗎？

　　生：我……

　　老師（另一生搶答）：我的也是，（稍頓）我是ABC、ABC、ABC。

　　師：不愧是雙語學校的，還能用字母記錄，你能說說到底哪兒和他的一樣。

　　生：我覺得畫圖，寫字（指漢字）都很麻煩，我就用A代紅三角形B代黃圓形、C代藍正方形。

　　師：好家伙！

　　此時其他小朋友也好像有所頓悟，都投以贊許的目光；

　　生：老師，那用304、304、304記錄也可以吧？

　　師：大家說呢？

　　教學反思：

　　整節課下來，學生好像是在“節日”中度過，時時閃爍著創新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：

　　1.內容的真實性是教學成功的前提。

　　本課基本圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身于一個真實的現實場景中，將數學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”里，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態去創造、去享受，以激發他們愛數學、發現美的情感，增強數學應用意識、創新意識。

　　2.探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。

　　《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生參與裝扮教室，用3種不同顏色、不同形狀的圖形，設計制作燈籠，給學生帶來了創造的空間。不同層次的學生可以自主創造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，還有不同數量變化的規律。我先讓學生自主操作，如遇困難可以求助組內同學或老師合作完成，然后展示成果。學生運用心中的“規律”創作出一串串漂亮的燈籠，為“六一”節增彩，個個都成為了小小設計師。留出時間和空間讓學生展示自我，是培養學生創新意識的必要環節。同時，學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規律、創造規律，體現了“學生是學習的主人”這一理念。

幼兒園大班數學《找規律》教案優秀 篇10

　　教學目標：

　　1 使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。

　　2、培養學生初步的觀察、推理能力。

　　3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教學重點：學生學會找圖形排列的規律。

　　教學難點；通過實踐活動找出事物的變化規律。

　　教學過程：

　　一、創設情境、初步感知規律

　　師：今天是森林里小動物們最高興的一天，因為他們要舉行一個盛大的聯歡會。草地上可真熱鬧，大家都在忙著做準備呢。突然小兔和小青蛙吵了起來，原來他們兩負責布置會場，可他們都覺得自己的設計好看，我們一起來看一看。

　　師：請同學們仔細觀察，比較一下，你喜歡誰的設計，為什么？

　　（出示課本主題圖，小兔的設計是沒規律的，小青蛙是有規律的）

　　師：小青蛙的布置為什么這么整齊？這么漂亮呢？其實在它的設計里面藏著一些小秘密，你們能把他找出來嗎？和小組同學說一說，看誰的發現多。

　　學生討論，匯報

　　找出彩旗、花、燈籠的規律，揭示課題，板書課題，齊讀課題。

　　二、自主探究，進一步認識規律

　　1. 小豬擺凳子。

　　小豬擺凳子，他是怎么擺的呢？接下來應該怎么擺？

　　（第一排：一個正方體、一個圓柱，一個正方體、兩個圓柱……

　　第二排：三個正方體、一個圓柱、兩個正方體、兩個圓柱、一個正方體……）

　　（在同學們的幫助下，小豬順利地擺好了凳子，忙了大半天，小豬可累壞了，肚子也咕嚕咕嚕叫起來，怎么辦？對了，廚房不是有西瓜嗎？）

　　2. 小豬吃西瓜。

　　一只小豬一塊西瓜，兩只小豬兩塊西瓜，三只小豬后面應該擺上幾塊西瓜呢？為什么？你是怎么想的？小豬和西瓜的排列有什么規律？

　　（小豬填飽了肚子可開心了，同學們，我們再去看看其它的小動物在忙些什么吧？）

　　3、山羊擺水果。

　　山羊要擺的水果有3個梨，6個蘋果，它也想把水果排列得整齊有規律，同學們，你們能幫幫它嗎？

　　（1）同桌兩人合作，拿出蘋果和梨擺一擺，想想有幾種不同的擺法，比一比誰的方法多。

　　（2）匯報，指名到黑板上擺。

　　三、鞏固練習，應用規律

　　在小動物們的精心準備下，聯歡會終于要開始了，我們快去看看吧！

　　1、

　　我變你猜

　　第一個上場的是小猴子，他給我帶來什么精彩的節目呢？請同學們仔細觀察，認真思考。

　　（課件閃爍出示：1、鴨子與蛇反復出現。2、飛機、飛機、汽車反復出現。3、眼鏡、帽子、鞋反復出現）

　　2、大合唱

　　（1）參加合唱的小動物是怎么排隊的？有什么規律，接下來怎么排？

　　（小熊、老虎、小狗排成一圈）

　　（2）聽，動物們在唱什么歌？節奏有什么規律？（播放“小白船”）

　　四、欣賞規律，找規律

　　1、欣賞規律。（出示錄象）

　　2、找生活中的規律。

幼兒園大班數學《找規律》教案優秀 篇11

　　活動目標：

　　1.能自主找出圖中的排列規律。

　　2.鍛煉觀察能力和思維能力。教學重點：能按規律正確完成練習。

　　教學難點：練習用觀察和比較的方法找出規律。活動準備：PPT課件活動過程：

　　一、課前游戲，導入新課

　　1.跟著老師一起做數學游戲

　　2.聽師指令，學生練習順數和倒數。

　　二、揭示課題，導入新課：引導幼兒看PPT學習自主找出圖中的排列規律，并講述圖意。

　　1.情境創設：PPT畫面

　　（五）森林聯歡會即將舉行

　　提問：小朋友們看，這是在哪里？告訴其他小朋友，圖上有什么？漂亮嗎？森林里將要舉行什么活動?（2）師：有的小朋友猜對了，森林里就要舉行聯歡會，小動物齊動手用彩旗、花朵將森林里裝扮的非常美麗。咦，你們有沒有發現無論是彩旗、花朵還是小兔子，它們的排列都有特點，你發現什么秘密了嗎？（2）無論是彩旗、花朵還是小兔子都是有規律的`排列的。

　　（3）師：你們說得對，它們的排列都有一定規律。先來看看小兔子是怎樣排隊的。

　　畫面(六)，師邊操作PPT邊提上述問題。（1）指名小朋友講述

　　（2）師小結小兔排列規律：小灰兔和小白兔是一個間隔一個排的，那這個小白兔后面應該排誰呢？

　　小朋友講，師肯定：是的，就是小灰兔。（同時點擊出小灰兔）3.師逐個點擊出畫面

　　（七）小花和畫面

　　（八）彩旗，用同樣方法引導幼兒講述出其規律。4.師繼續談話：除了小兔們來參加聯歡會，你們想知道還有哪些小動物們也來了呢？一起來看看。

　　（1）師點擊PPT畫面

　　（九）：小老鼠和小狗，小朋友說出小動物名稱。（2）師：原來是小老鼠和小狗們排著整齊的隊伍進場了，誰能發現他們的隊伍排列有什么規律呢？和你的同伴講一講。（3）小朋友互講后，師指名小朋友講。師小結：小狗和小老鼠是兩個一間隔排隊的。

　　（4）提問：現在你們知道后面的這兩只小狗身后會有誰呢？有幾只？

　　三、鞏固練習：考考你

　　1.師繼續操作PPT畫面

　　（十），問：他是誰？原來是喜羊羊，他可是羊村里最聰明和智慧的羊。喜羊羊出了幾道題想考考小朋友，看誰的眼睛亮，小腦袋轉得快。

　　2.師操作PPT，提問：圖上有什么？（綠色和紫色方塊）在問號中間還缺了一點，這缺了的一塊應該選擇下面的哪個顏色的方塊？為什么？3.幼兒講述操作理由。

　　4.教師用相同方法引導幼兒找出下一張PPT上所有圖案的排列規律，完成問號部分的練習。（幼兒講，師操作）

　　5師：你們今天的表現不錯，喜羊羊送個掌聲給你們。

　　四、經驗拓展：通過觀察PPT引導幼兒感知和講述生活中事物的排列規律，感知規律的美。

　　1.師：小朋友們知道嗎？在我們的生活中到處有規律的影子，今天老師就給你們看看幾張生活中的照片，看看是什么？并找出其中的規律。2.師邊操作PPT邊引導幼兒說。3.師適當小結

　　五、繼續電腦數學游戲。

　　六、指導幼兒完成活動手冊“找規律”練習。1.師在視頻臺上稍作講解操作要求。2.幼兒練習，師巡回觀察并個別指導。3.展示部分幼兒練習，集體點評。4.幼兒收拾整理材料。

幼兒園大班數學《找規律》教案優秀 篇12

　　一、 說教材

　　1、 教材的地位和作用 《找規律》是蘇教版小學數學五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內容是讓學生探索并發現一些簡單周期現象中的規律，根據規律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學生初步認識間隔排列的物體個數關系的規律的基礎上，運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現實的情境中感悟新知，靈活運用。

　　2、教學目標

　　根據本班學生對生活經驗及學生認知規律，結合新課程標準要求和本課知識特點，我將本課教學目標制定如下：

　　（1） 讓學生結合具體情境，探索并發現簡單周期想象中的排列規律，能根據確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　（2） 讓學生主動經歷自主探索，合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。

　　（3） 讓學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。

　　3、 教學重、難點

　　根據本班學生的學習水平和本課的教學內容，我制定本課的教學重點是：讓學生經理探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略，掌握用除法的方法解決問題。

　　教學難點是：能確定幾個物體為一組，在有余數或沒有余數的情況下這樣確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　二、說學情

　　根據學生在以前已經學習過有關找規律的內容，探索過一些簡單規律，初步積累了一些探索規律的經驗。現在，在學生原有的基礎上，引導學生探尋一些數學規律，并應用規律解決相關的實際問題，激發學生學習數學的興趣，初步培養探索規律的意識和能力。

　　三、說教法和學法

　　根據本課的內容和本班學生的實際情況以及新課程要求，課堂教學要體現出學生是學習的主人，教師是學生的組織者、引導者和合作者。為了實現教學目標，有效突出重點，突破難點，我哦采用了猜游戲、分析、觀察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來學習。這樣，學生在主動獲取知識的同時，提高了觀察、分析、比較的能力和解決問題的能力

　　四、 說教學程序

　　根據本課的教學內容和教學目標，本節課我分為五個環節組織教學。

　　（一）猜游戲，體驗規律，揭示課題。

　　課一開始，我設計了一個游戲活動，先出示一個神奇的紙盒，在紙盒中放有兩種顏色的球—紅球和黃球，先拉出第一個球是紅色，請同學猜第二個球是什么顏色，再拉出第二個球……第四個球是黃球，然后讓學生猜一猜下一個會哪種顏色的球。通過游戲，激發學生的學習興趣，使學生初步體驗規律，為后面的教學作了鋪墊。+uprga{

　　（二）觀察場景，感知物體的有序排列

　　這個環節，我以國慶節的情景作為導入，出事教材例1的場景圖，讓學生認真觀察，通過觀察，找出盆花是按一盆藍、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規律排列，從而感知物體的有序排列，體會生活中處處有數學。

　　（三）自主探究， 體會多樣的解題策略。

　　本環節，我給學生創設了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的三種策略，即是畫圖發、列舉法、計算法，這里注重分析計算法。然后引導學生通過比較認識到計算法的簡便實用。最后引導學生逐步歸納出用計算法解決類似的問題應注意三點：（1）找準物體的規律；（2）分組、確定除數；（3）列式計算。

　　同時讓學生懂得計算結果有兩種情況：一種是得數有余數；一種是整除，如果有余數，余數是幾？這個物體就和每組中的第幾個相同，如果好似整除，這個物體就和每組中的最后那個相同。這一環節充分發揮了學生的自主性，培養學生的自主意識和自主學習的能力。

　　（四）鞏固練習，加深對計算法的理解

　　練習是新知識的鞏固，提高環節，又是后續知識的準備和鋪墊，因此適度、適量的練習是必不可少的。為了能讓學生通過適當的練習來鞏固新知，形成技能，提高思維能力，我特設計了兩大道練習題，第1大題是基本訓練題，通過這道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點內容，又能及時了解學生掌握新知的情況。第2題是開放題，通過這道題的練習，學生通過動手、動腦等活動，對于規律的理解就更加深刻，同時加深對計算法的理解。這道題學生的參與度廣，不但培養了學生之間的合作能力，而且提高了學生的思維、想象能力。

　　（五）全課小結，拓展延伸。

　　這環節，先讓學生自己談談：通過今天學習，你學會了什么？你覺得自己表現這樣？通過學生自己小結，對所學過的知識進行整理，進一步培養學生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現象供同學們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣，使學生感受到數學來源于生活，從而產生親近數學的情感，提高學生學習數學的興趣，感受學習數學的樂趣。

幼兒園大班數學《找規律》教案優秀 篇13

　　教學目標：

　　1.通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2.通過涂色、擺學具等活動，激發創新意識。

　　3.使幼兒在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　幼兒通過實踐活動能發現事物的規律。

　　教學難點：

　　幼兒能自己創造出有規律的排列。并引導幼兒能從顏色和形狀兩方面發現規律教具、學具準備課件、不同動物學具各6個

　　教學過程：

　　一、談話導入，感知規律。

　　1、小朋友我們準備開聯歡會，我們要把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看?(想)請看大屏幕。

　　2.課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　　師：請大家仔細觀察，說說你看到了什么?又發現了什么? 幼1：有彩旗、燈籠和花朵。

　　幼2：有很多小朋友在跳舞。

　　師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的? 生：不是，是有順序的。

　　師：他們的擺放都按照一定的順序，擺放都有規律的。其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的，這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

　　二、引導探索、認識規律

　　1.課件出示彩旗圖。

　　師：我們先來找找彩旗排列的規律。

　　(彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色。)師：猜一猜，這面旗會是什么顏色?

　　幼1：是黃色的。

　　幼2：下一面是黃旗。

　　師：都猜是黃旗，看看對不對(點擊鼠標，最后一面旗是變為黃色，幼兒歡呼)。猜得真準!你們是怎么想的.?

　　幼：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

　　師：.如果讓你給彩旗按你找到的規律分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分?誰來指指?為什么這樣分?(小旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。) 2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的隊列圖師：彩旗的規律我們已經找到了，那么彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢?下一朵花下一個燈籠會是什么顏色?，下一個小朋友是男孩還是女孩?該怎么給它們分組呢?把你發現的秘密小聲地告訴同桌。(幼兒思考、交流。)師：誰愿意把你的發現向全班宣布? 幼1：彩花是按綠花、紫花，綠花、紫花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。

　　幼2：燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。

　　幼3：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女孩。

　　該怎么分組呢?(根據學生的回答，隨機點擊，出現正確分組。)3.小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

　　三、智力闖關，應用規律師：小朋友們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠排列的規律，接下來的我們進行闖關游戲，有信心嗎?

　　(一)第一關：猜一猜下一個是什么?(出示課件，幼兒能夠回答規律是什么，下一個是什么。)師提問：比一比，第一組和第二組的規律有什么不同?

　　總結：(1)一個是2個2個一組，一個是3個3個一組;(2)一個只有顏色的規律，一個既有顏色，又有形狀的規律。(點：對比，讓孩子們體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。

　　(二)第二關：涂一涂。

　　(1)出示課件師：同學位表現很不錯，接下來你能按照規律涂顏色嗎?同時課件出示例3。

　　師：誰來匯報你是怎樣涂的。(指明幼兒匯報)(2).師：還想不想做涂色比賽?

　　師：第③小題誰發現有其他規律?(引導學生從顏色、形狀兩方面來發現規律。)

　　(三)、看誰找得快出示課件讓幼兒找一找下一個圖片會是什么，并指名反饋。

　　(四)活躍課堂氣氛，在歌曲中找規律。

　　出示課件和音樂《幸福拍手歌》，請幼兒邊唱邊跳。

　　四、聯系生活，尋找規律

　　1.有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。課件出示圖片。

　　2、規律在我們的生活中真的是無處不在呀，你能發現藏在我們身邊的規律嗎?課件出示：找找藏在我們身邊的規律。生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。)四、動手擺一擺：(小小設計師)我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律?用學具把它擺出來?

　　學生動手擺，教師巡視，好的及時表揚。

　　匯報。課件演示學生的作品。

　　五、課堂總結你們開心嗎?老師也很開心，這節課你有收獲嗎?誰來說說你們的收獲?

　　師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規律，勤于思考、善于觀察的孩子一定會發現這些奇妙的規律。只要我們善于觀察會發現很多很多美的事物，只要我們努力去創造，會讓我們的生活更美好! 幼兒園

幼兒園大班數學《找規律》教案優秀 篇14

　　教學內容：蘇教版五年級上冊59頁-62頁

　　教材分析：

　　本課研究的是一些簡單周期現象中的規律，并要求學生能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現象表現為一種周而復始，循環出現的結構。周期規律的本質就是一組元素依次不斷地重復出現，“依次不斷”是一組接著一組，一個元素接著一個元素，不間斷，“重復出現”實際上是第一周期平移運動的結果，相當于電子文檔中的復制粘貼，因此從第二周期開始每一個周期在重復第一周期的“故事”，所以，在周期規律探尋中，引領學生發現每一個周期中元素的個數相同，各元素的排列次序也相同，據此，可以根據已有的有限元素所呈現規律，預測無限的趨勢。周期現象的教育價值在于培養學生發現規律，遵循規律，利用規律，通過眼前預料以后，通過有限想象無限。學生首先要通過觀察發現現象中的規律，初步認識周期現象，然后對現象的后續發展作出判斷。

　　學情分析：

　　在學習本課之前，學生在二年級時已經學習過有余數的除法，并且已經初步接觸根據余數判斷的知識，在四年級時還學習了找一一間隔排列的規律。而且前面幾個學年的思維拓展已經不同程度地初步學習了周期規律，所以大部分學生能夠順利解答周期問題，不過學生沒有深入研究過周期現象。

　　設計意圖：

　　對于本課的教學，教材采用了兩個一組（一一間隔）作為例題呈現。對于這一規律，要預測其后續發展，學生可能會有三種方法：列舉法、奇偶法和除法計算的方法。但這三種方法在這一例題中無法擇優，并且其中觀察奇偶的方法并不通用。所以我在例題設計上采用音樂中的節奏，從三個一組的周期現象開始研究。本設計力圖基于學生生活和學習的基礎，在游戲、故事、音樂、美術、自然、生活等各個角落悉心找尋學生熟悉的素材，溝通數學與生活的聯系的同時，激發孩子們的學習興趣，以達到最佳的學習效果。

　　教學目標：

　　1、使學生結合具體情境，探索并發現一些簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖列舉、符號列舉、計算法等解決問題的不同策略，以及方法逐步優化的過程。

　　3、使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學習數學的興趣和自信心。

　　教學難點和重點：能分析排列的規律，理解計算法的算理，感受周期規律的變式在生活中的應用。

　　教學過程：  

　　一、創設情境，提示課題。（音樂課）

　　1、音樂欣賞激興趣，揭示課題

　　師：課前我們一起欣賞了旋律優美的《小白船》，現在老師把歌詞和旋律都去掉，只留下節奏再來聽一聽。（學生傾聽）同學們聽完，你覺得這音樂聲是有規律的？還是亂七八糟的？（有規律）師：那有什么規律呢？今天我們就來學習找規律。板書課題。

　　2、操作中表達規律

　　師：剛才的節奏聲第一個音符是什么？（叮），那第二個音符呢？（噠）。第三個音符是什么你聽出來了嗎？（噠）板書三個音符。

　　師：節奏聲不停的話能寫得完嗎？寫不完可以用什么來表示？（出示省略號）為什么？（因為有很多個“叮噠噠”不斷重復出現）板書：（重復出現）

　　除了可以用叮噠噠來表示剛才聽到的有規律的節奏聲，你還能用什么形式來表示？

　　學生嘗試做一做。師指名上去。

　　怎樣讓別人一眼就看得出來哪些是不斷重復出現的部分呢？（畫圈）

　　師：那我們把這樣不斷重復出現的現象叫做周期現象，重復出現的部分叫做周期。以后同學們遇到周期現象時，可以把重復出現的部分圈起來，這樣就能一眼看出它的周期在那了。

　　3、觀察中深化規律

　　師：大家用不同的形式記錄了音樂的節奏。其實雖然表示的形式不一樣，但是節奏中的周期規律都一樣。那請同學們觀察這些周期規律，每幾個一組成為一個周期？（每三個為一組）

　　前一個周期里的音符排列的順序和后一個周期排列是怎么樣的？

　　生：每一個周期中音符的個數一樣多，排列的次序也完全一樣。

　　師：也就是說每一個周期中第一個音符一定是（咚）,第二個音符一定是（噠）,第三個音符一定是(噠)。因為是周期規律的排列，所以第二個周期向后每一個周期都和第一組周期完全相同。這就是周期現象的特點。根據這樣的特點，我們可以知道第8周期的第一個音符是什么？第二個呢？第三個呢？那第35周期的第3個音符是什么？

　　4、判斷小練習

　　它們是按照周期規律排列的嗎？（手勢作出判斷）

　　5、探究中優化方法

　　師：剛才大家在音樂中尋找了規律，又能運用多種方式表達自己發現的規律。現在請你思考：左起第10個音符是什么？你有哪些辦法知道它？

　　學生嘗試做一做，四人小組交流想法。師指名回答。

　　重點問用計算的方法:除數3是什么意思？（每3個為一個周期）商5組表示什么意思？（有5組周期）余數1個表示什么（第六組周期的第1個）

　　師：用你喜歡的方法探求第29個和第126個音符各是什么？

　　每一道的被除數、除數、商和余數各表示什么嗎？怎樣根據余數來判斷？

　　同學們為什么都不約而同的選擇用計算的方法？好，現在我們回過頭來比較這三個算式，有什么相同的地方？為什么除以3？得出結果后都是看什么數來確定？所以我們在用算式計算需要先做分組確定每幾個為一周期，再用除法計算，最后根據余數來確定是周期里的第幾個。

　　6、閱讀課本，提出質疑

　　師：同學們，其實你們已經從音樂課中完成我們課本59頁內容的學習。現在請同學們打開課本，結合昨晚的預習，你還有什么問題不明白的？

　　三、走進生活，鞏固規律（美術課）

　　師：看來，同學們挺自信。接下來我們到美術課上考考大家。一個小朋友畫了一幅慶祝國慶的畫，你們能從中找到具有周期現象的物體嗎？（出示課本情境圖，但是燈籠圖沒有規律）

　　1、說一說

　　學生觀察，說出盆花圖和彩旗圖的規律。

　　2、改一改

　　師：你能不能把彩旗圖也改成具有周期規律的？

　　學生嘗試，指名回答。

　　3、涂一涂：

　　完成試一試的題目。

　　1、盆花圖  （看圖口答）

　　2、彩旗圖  （看圖口答）

　　四、智力沖浪，深化規律（語文課）

　　師：在我們語文課中，也有著美麗的周期現象，我們一起到語文課堂中探索

　　1、找規律找規律找規律……第42個字是什么？（口答）

　　2、我們找規律我們找規律我們找規律……”第42個字是什么？ （口答）

　　3、學生自行出題互考 （開放探究）

　　你也能出一道具有周期規律的語文題考考大家？

　　4、課堂達標測評。（手工課）

　　學生獨立完成60頁“練一練”第1、2題

　　五、總結本課，暢談收獲。

　　師：今天這節課我們一起學習了什么規律？說說你今天的收獲？你能運用今天學到的知識來領取自己的獎品嗎？

幼兒園大班數學《找規律》教案優秀 篇15

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《找規律》是在學生認識了100以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。本節課是第一課時，教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，圖形的排列規律。

　　2、說三維目標

　　知識與技能：能發現給定事物中的簡單排列規律，并運用自己的發現解決問題。

　　過程與方法：在觀察、交流的活動中，經歷發現生活中有規律排列現象的過程

　　情感態度與價值觀：引導學生用數學眼光觀察身邊事物，發現和欣賞生活中有規律的美。

　　3、教學重點和難點

　　教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。

　　教學難點：發現事物中的排列規律，體會數學的思維方法。

　　二、說學情分析

　　學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

　　一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

　　在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

　　三、說教法

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：

　　1、創設情景導入，激發學生興趣。

　　2、引導探索，進一步認識規律。

　　3、聯系生活，發現規律。

　　4、動手動腦，找出規律，鞏固發展。

　　5、教學總結。

　　四、說教學過程

　　1、創設情景導入，激發學生興趣

　　利用游戲引出規律

　　（板書：找規律）

　　2、引導探索，進一步認識規律

　　在這一部分，繼續引導學生進一步認識規律。

　　老師在這一部分重點指出：有一種規律是事物重復出現，重復的是哪一部分，學生起來回答，老師用圓圈重重地劃出。

　　之后，過渡到形狀規律。

　　之后，我領著學生進行拍手游戲，拍手也是有規律的。我一句話也不說，只管著拍手，當學生聽出我拍手的規律時，不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學都動手的感覺，真好！有人說，老師就是一個表演者，作為一名青年教師，我很希望能夠擁有表演的藝術，能夠引導學生全身心地投入。

　　3、聯系生活，發現規律

　　既然在貼圖和拍手中都存在規律，那么在日常生活中，肯定也有規律。引導學生找找身邊的規律，生活中的規律。有的同學說：“晴天雨天”，這個時候，老師要指出并分析這不是規律。有的同學說得很好：“一年四季，春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”……紅綠燈等等。

　　4、動手操作，鞏固發展

　　這一部分，讓學生利用手中課本，按照一定的規律，在書上涂上顏色。擺完后，交流展示的時候要讓別的學生說出是按照哪樣的規律來排列的。

　　5、教學總結

　　首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學的內容。

　　最后，布置作業：請同學們找找生活中還有哪些規律？

　　五、說教學反思

　　課堂設計循序漸進，基本上能引導學生把規律認識透徹。這堂課對學生的評價及時、有效。

　　這節課學生前段時間表現很好，精力集中，接近下課時，學生有點精神渙散。因為知識點簡單，學生在動手操作上浪費了一些時間，這方面我處理得不大好，本應該再講數字規律的，但是我這節課卻沒有涉及到。另外我感覺自己駕馭課堂的能力還有待提高。我的說課到此結束，希望在座的各位老師能夠給我批評指正，我虛心接受，并將努力改善。