賽龍舟幼兒園大班教案（通用2篇）

賽龍舟幼兒園大班教案 篇1

　　教學要求

　　1.認識“鑼、涂”等8個生字，會寫“盼、鑼”等13個生字，理解重點詞語。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習作者用詞的準確和感受課文的語言美。

　　4.讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的.精神。

　　重點難點

　　學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。

　　教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入，質疑啟思

　　1.同學們，我們來學習第7課《賽龍舟》。板書課題。

　　2.齊讀課文題目，引導質疑：讀了課文題目，你想知道什么？

　　（賽龍舟是指什么？）

　　3.課文中是講在哪一天舉行的龍舟比賽呢？（端午節）

　　端午節是我國的一個傳統節日，對于我們北方孩子來說端午節有哪些習俗呢？（掛葫蘆、吃雞蛋、小孩子系五彩線、吃粽子。）

　　而課文所寫賽龍舟，則是我國南方人在端午節這一天最隆重的一項活動。這節課我們就跟隨作者一起去感受一下賽龍舟的魅力。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.自由讀課文，不認識的字、不理解的地方多讀幾遍，直到把課文讀通、讀順。

　　2.指名讀課文，相機糾正讀音或讀得不好的地方，師生共同評議。

　　3.出示生字、生詞或短語卡片，檢查識記生字的情況。

　　敲鑼 涂滿 拋下 擊鼓 起伏 威武 距離 拳頭

　　競爭 激烈 一式的短槳 壯闊的場面 禁不住 勁頭

　　你記住了哪些字詞？怎么記的？（小組交流、全班交流。）

　　形聲字構字規律識記“鑼、槳、闊、勁”，“钅木 門 力”是形旁，表義，“羅 活”等聲旁，表音。

　　加一加：“目+分=盼”“二+山=擊”“亻+犬=伏”

　　形近字比較：威-武 競-竟 繳-激

　　5.再讀課文，想想剛才的那些詞和詞組在文中該怎樣理解，還有哪些地方不理解。（指名回答。）

　　三、指導書寫

　　盼 鑼 威 武 式 槳 擊 奏 伏 競 激 闊 勁

　　說說每個字大家寫時要注意什么？

　　寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對一對。

　　說一說：整體結構上要注意什么。

　　看一看：關鍵筆畫的寫法。

　　“盼 鑼 伏”——左右結構，應寫得左窄右寬。“激”左中右結構。

　　“槳 ”——上下結構，應寫得上窄下寬，“競”上下等寬“奏”上寬下窄。

　　寫一寫：老師范寫,重點指導“武 闊”，學生練寫。

　　“武”注意書寫的筆順，先寫“二”，再寫“止”，注意“止”的橫變成提，最后一筆是斜勾，要寫得長一些，與 提在同一水平線上。

　　“闊”先寫“門”，再寫“活”，從外到內。

　　對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。

　　(2)學生練寫,教師巡視指導。

　　（3）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

　　師小結：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學習，能幫助我們更輕松的認讀、識寫。

　　四、整體感知，初步把握

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。

　　2.指名分段讀，思考課文主要內容。

　　3.用先寫-------然后寫--------最后寫-------這樣的句式概括課文主要內容。

　　4.師小結：那就是先寫了比賽前，然后寫了比賽中，最后寫了比賽后的感受。（板書：前中 后）

　　5.請同學們快速瀏覽課文，看看哪個自然段寫了比賽前，哪個自然段寫了比賽中，哪個自然段又寫了比賽后。

　　第一部分（1自然段）：比賽前。

　　第二部分（2、3自然段）：比賽中。

　　第三部分（4自然段）：比賽后。

　　第二課時

　　一、檢查預習，談話引入：

　　1.板書課題：賽龍舟。

　　師：這節課我們繼續來學習第七課《賽龍舟》。

　　2.老師先來檢查一下上節課所學。

　　出示生詞：

　　敲鑼 涂滿 拋下 擊鼓 起伏 威武 距離 拳頭 競爭 激烈 一式的短槳 壯闊的場面 禁不住

　　開火車讀，領讀。

　　課文中還有這樣幾句話不容易讀準確，誰愿意挑戰一下自己，讀給大家聽。

　　一生一句。讀錯了糾正，跟讀。

　　3.小結預習情況。有了上節課的學習，相信這節課上大家會學的更輕松。

　　二、品讀課文，重點突破

　　1.這龍舟比賽真是熱鬧呀！我們來看47頁插圖，你看到了什么？（龍舟、船手、觀眾）理解“人山人海”。

　　2.作者是從哪幾個方面來介紹這熱鬧的場面的呢？默讀課文，對照插圖想一想，在圖中相應位置標記出順序。（寫上1、2、3、4、等等）

　　3.交流：龍舟的樣子、船手、比賽過程、觀眾等四個方面來寫賽龍舟的熱鬧場面的。

　　4.這場龍舟比賽吸引了成千上萬人來觀看。如果，你就是那天站在河堤上的一名攝影愛好者，你會選擇哪一幅畫面拍下來與大家分享呢？為什么？默讀課文，畫出相關語句后自由地讀一讀，邊讀邊想象畫面，說說你為什么要選擇這個畫面？

　　5.交流：

　　預設：

　　（1）我會先把龍舟的樣子拍下來，因為龍舟很好看、很威武、很神氣。“它們就像一條條出海的蛟龍。”

　　長長的“龍體”上涂滿了鱗甲形的斑斕花紋。那昂起的龍頭威武無比，那翹起的龍尾直指藍天。”

　　理解“蛟龍”，體會比喻的妙用。長、顏色多、美。出示圖片理解斑斕花紋，體會顏色美。

　　龍舟這樣威武無比，我們就要讀出這種氣勢來。比一比看誰眼中的龍舟更威武，更神氣。指名讀這兩句話。

　　小結：看來這位攝影愛好者很有眼光，選擇了威武神氣的龍舟。你還會選擇什么畫面拍下來呢？

　　（2）我會選擇船手，因為他們很精神、很整齊劃一。“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手。他們穿著一式的運動衣，劃著一式的短漿。船頭還有一個站著的人，身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。”“隨著“咚鏘，咚鏘”的鑼鼓聲，短漿整齊、急促地一起一落，激起了一團團雪白的浪花。龍舟就在這浪花中有節奏地起伏著，飛快地前進著，真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！”

　　理解“一式”，想象理解并模仿船手的動作，體會整齊美。

　　追問：船手們無論是穿著還是動作都給你留下了什么印象？

　　船手們無論是穿著還是動作，給人的感覺是那樣的整齊。為什么會這么整齊？[有人指揮]

　　為了贏得比賽的最終勝利，大家必須得聽從指揮，齊心合力，團結奮進。那我們也齊心合力把這份整齊團結的感覺讀出來，好嗎？（齊讀一遍）

　　（3）我會拍下比賽的畫面，因為這龍舟比賽實在是太激烈了。“競賽進行得十分激烈。最前面的幾條龍舟，你追我趕，忽而這條在前，忽而那條在前，船與船之間的距離不到一個“龍頭”，咬得可緊了！

　　對比讀，你認為可以把“忽而”“忽而”和“咬”換哪些詞？

　　換成“一會兒”“一會兒”“追”讀一讀，感覺有什么不同？

　　（“忽而”“忽而”和這幾個詞表示時間的間隔更短，“咬”表示龍舟你追我趕，力爭上游，拼命向前，誰也不肯落后。更讓我們感受到比賽的激烈。）

　　作者的用詞十分準確。小組競賽讀，看哪組同學看到的比賽最激烈。

　　播放視頻，再讀。

　　（4）我想給河堤上的觀眾也拍一張照。“堤上的人群激動地吶喊著：“加油！加油！”許多人還點燃鞭炮拋向江面助威。我也禁不住握緊拳頭大喊大叫，直到龍舟都過去了，還久久不能平靜下來。”聯系生活理解“吶喊”，生活中你什么時候“吶喊”過？（拔河、運動會上）帶著吶喊助威時激動的心情我們來讀一讀這些句子。

　　6.同學們，龍舟過去了，觀眾們的心久久不能平靜。龍舟比賽結束了，人們對當時的熱鬧場面難以忘懷。相信龍舟比賽在同學們的心目中也留下了不可磨滅的印記。賽龍舟這項活動從古代流傳至今，僅僅是因為它的精彩熱鬧嗎？（齊讀最后一自然段）

　　是的，賽龍舟的民俗除了精彩熱鬧，留給人們更多的是公平競爭、積極向上的精神。

　　（四）總結全文，體會寫法：

　　同學們，這節課你有什么收獲？

　　我們不僅見識了龍舟比賽的激烈，更感受到龍船競賽中公平競爭積極向上的精神。同時也學到了場面描寫的方面，作者沒有籠統地寫比賽怎么樣，而是抓住龍舟、船手、比賽及觀眾這四個點寫出了龍舟競賽的熱鬧場面。課后請大家用這個方法寫一寫去年運動會拔河比賽的場面。

　　其實，在我國還有許多民族節日，希望同學們課后通過上網查找和詢問家長，了解我國其他民族節日的來歷及風俗習慣，下節課我們交流一下。

　　板書設計

　　龍舟 威武

　　7. 賽龍舟 船手 整齊 團結 積極向上

　　比賽 激烈 力爭上游

　　觀眾 興奮

　　教學反思：

　　《賽龍舟》這篇課文描寫了我國南方在端午節賽龍舟的熱鬧場面。它圍繞著比賽前﹑比賽中﹑比賽后的順序來寫向我們描寫了賽龍舟的熱鬧場面。對于三年級的學生來說，理解《賽龍舟》一文的內容并不很難，但要透過語言文字體會并感受離他們生活很遠的活動并非易事。為了拉近學生與文本的距離，本堂課教學中我注重以讀為本，落實了“讀”的語言實踐過程，設計了多種讀的方法，有自由讀、指名讀、引讀、齊讀等，讓學生在讀中感悟，讀中悟情，受到了較好的教學效果。

　　一、初讀課文，理清文章脈絡。

　　初讀課文時我設計了兩個步驟，首先讓學生自由讀文，提出讀準字音，讀通句子，把課文讀流利的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學思考課文主要寫了什么？課文是按照怎樣的順序寫的？在學生反饋時，引導學生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場面。并用“比賽前——比賽中——比賽后”這樣的句式概括課文的描寫順序。這樣的教學不僅發揮了學生閱讀的主動性，而且培養了學生的概括能力。

　　二、以讀為本，培養朗讀能力 。

　　在語文課堂教學中，朗讀是最重要、最基本的訓練。因此，整個課堂教學中，我注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間。

　　首先，圍繞課后習題“課文是從那幾個方面描寫賽龍舟的熱鬧場面的？”讓學生小組內合作讀，讓學生初步了解課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者四個方面進行場面描寫的，這樣不但培養了學生的概括能力，也為學寫場面描寫奠定基礎。

　　然后直入課文的重點，品詞析句，尋找恰當的訓練點對學生進行朗讀訓練。如：在理解龍舟樣子的句子時，我首先指名學生讀文，讓學生說一說龍舟給你留下了怎樣的印象？引導說出龍舟是精美的，威武的。然后再讓學生結合書中的插圖練讀，把龍舟的精美和威武展現出來？再指名讀，此時我發現學生的朗讀還是有些不到位，這時我適時的進行了朗讀指導，讓學生抓住重點詞來讀出龍舟的威武，最后用富有激情的語言激發學生“我們是龍的傳人，也應有這樣的氣勢，昂起頭，我們一起讀。”這樣一下就把學生帶入了文本，仿佛一艘威武的龍舟就出現在了我們的面前。學生自然而然的就讀出了感情。在學習體會比賽激烈的場面時，先引導學生理解重點詞的意思如：“忽而……忽而”，還有“咬”在此處的意思，學生換詞練習，進而體會比賽的激烈。最后指導學生抓住重點詞語讀出比賽的激烈。在理解的基礎上我讓學生充分的讀，指名讀，比賽讀，最后創設現場情境讀，很快就把學生帶進了比賽中來，真正的感受到了比賽的激烈。通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，也是在這一次次的訓練中，學生的朗讀能力得到了提高，情感得到了熏陶。

　　如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學時，我以“我能讀得很威武”“我能讀得很激烈”等方式調動起學生讀書的積極性。讀的過程中以“讀得太棒了，夠威武”等評價語來評價學生的朗讀，為學生創設了一個民主和諧輕松的學習環境。

　　本課教學結束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。對學生全面關注不夠。對課堂上學生發言的生成點捕捉得不夠及時，錯失了一些深挖教材的好時機，在今后的教學中還要努力。

賽龍舟幼兒園大班教案 篇2

　　設計意圖

　　端午節對幼兒來說，比較陌生。本活動設計，讓幼兒初步感知一些中國民俗文化，從而激發幼兒對民族文化的興趣和情感。而幼兒的認知特點具體直觀形象，故本活動設計通過看圖片、視頻、游戲等，使孩子有一些感性的認識，從而使幼兒熱愛祖國的情感。

　　活動目標

　　一、了解劃龍舟的人員的及其工作。

　　二、知道只有講規則，團結合作才能劃好龍舟。

　　三、體驗規則的重要性及規則游戲帶來的樂趣。

　　重點難點

　　重點：了解劃龍舟這一運動。

　　難點：知道規則的重要性

　　活動準備

　　一、劃龍舟視頻。

　　二、圖片：龍舟、劃手、鼓手、掌舵人。

　　三、紙折的船、塑料門洞。

　　活動過程

　　一、出示紙折的小船，激發幼兒興趣。

　　1、“小朋友，看這是什么？”

　　2、“你們知道它在哪里行駛嗎？”（幼兒回答：河上、海里、水里等）

　　3、“你們還見過哪些不一樣的船呢？”（幼兒回答：冒煙的木頭、輪船、很長很長的船、兩層的船等等）

　　二、出示圖片認識龍舟。

　　1、教師出示龍舟圖片，激發幼兒探索興趣。

　　（1）師：“老師今天給你們介紹一條船，你們知道它是什么船嗎？”

　　（2）告訴幼兒圖片上船的名字叫龍舟。

　　2、引導幼兒認識龍舟。

　　（1）“仔細看看，它是什么樣子的？”（幼兒回答：長長的、前面有一個龍頭、后面還有一個尾、有船槳）

　　（2）“你知道它是用來看什么的嗎？”（幼兒回答：劃船的，比賽的）

　　（3）教師小結：每年端午節的時候，人們都會舉行劃龍舟比賽。

　　三、觀看視頻，出示圖片幼兒觀察及了解龍舟上三種人的分工，及其重要性。

　　1、教師播放視頻，幼兒觀看劃龍舟比賽。

　　2、教師提問，引導幼兒觀察并了解龍舟上三種人的分工。

　　（1）師：你們看到船上有哪些人？（幼兒回答：有戴帽子的人，敲鼓的人，還有坐在后面的人等。）

　　（2）他們在干什么？（幼兒回答：在敲鼓、在劃船）

　　3、出示圖片進一步認識龍舟上三種人的名稱、分工及重要性。

　　（1）分別出示三張圖片，一一介紹龍舟上的三種人，分別叫：鼓手、劃手、掌舵人

　　（2）引導幼兒觀察并說出龍舟上三種人是做什么的。

　　教師小結：在龍舟上面，“鼓手”坐在龍頭前敲鼓給劃船的人發號口令；“劃手”聽著鼓點拿著船槳劃船；“掌舵人”站在船尾拿著舵掌握方向。

　　（3）引導幼兒用動作模仿三種人不同的工作。

　　（4）和幼兒一起談話，了解各自分工的`重要性。

　　師：“如果有的劃手不按照鼓手的節奏來劃船，會怎么樣呢？”

　　“劃船的時候鼓手敲鼓的節奏忽快忽慢會出現什么情況呢？”

　　“如果掌舵的人控制不好方向船會怎么樣呢？”

　　（5）教師小結：在龍舟上有劃船的、有敲鼓的人、有掌舵的人，在劃龍舟的時候他們需要團結合作各盡其責才能到達終點。

　　四.游戲體驗

　　1、教師將幼兒分成三組，每組規定做不同的動作。（第一組：拍手第二組：拍膝蓋第三組：跺腳）

　　2、教師講游戲規則

　　規則：聽音樂看教師指揮，該哪組做動作或哪兩組做動作，其它組則休息，如有人犯規則音樂重新開始。

　　3、教師和幼兒一起游戲，體驗規則的重要性。

　　4、師幼討論：

　　（1）在剛才的節奏游戲中，我們重新開始了幾次，為什么會這樣呢？

　　（2）后來我們是怎樣成功的？

　　五、談話小結，將規則意識延伸到孩子的一日生活中。

　　1、劃龍舟的時候怎么做才能又快又穩到達終點？

　　2、剛才的節奏游戲中，怎樣做才能完成游戲？

　　3、小朋友在喝水的時候應該怎樣做？

　　4、在玩滑滑梯的時候我們要講什么規則呢？

　　活動反思

　　作為一節社會課，重點放在讓幼兒通過了解端午節的傳統習俗的基礎上，知道劃龍舟的人員的及其工作，從而體驗規則的重要性及規則游戲帶來的樂趣。在教案的設計上，整個教學內容安排緊湊，條理清晰。