幼兒園大班教案《我想》（精選14篇）

幼兒園大班教案《我想》 篇1

　　觀察背景：

　　在科學區經常看到孩子們一起操作探索好玩的小實驗。今天，林林選擇他很喜歡的電路玩具。在他自己嘗試后燈泡沒有亮他卻依然堅持沒有放棄去換玩具。

　　觀察目標：

　　幼兒在科學區游戲中專注情況分析。

　　觀察過程：

　　林林選擇了科學區電路玩具，認真操作著，選了一張提示卡，并按照提示卡上電路擺放位置往底座上插著，一次又一次的擺弄、嘗試、失敗在嘗試。科學區里其他小朋友在玩紙杯游戲，熱鬧環境下他也只是看了看，接著玩他自己的。

　　王梓洋走過來看了一會說：“咱們兩一起玩多米諾吧？”，林林搖搖頭仍沒有放下自己的玩具，還是努力按照提示卡在研究著。這時，滿意走過來，林林邊擺弄玩具邊和滿意說自己在玩的玩具，但是從他們聊天中沒有聽到林林說燈泡不亮的原因，兩人反復嘗試直到最后也沒有成功。

　　觀察分析與反思：

　　1、經驗預測———5—6歲幼兒對自己感興趣的問題總是刨根問底，幼兒多次嘗試沒有成功，可見對操作材料正確使用方法不清晰。

　　2、邏輯推測———在游戲中老師發現他不斷地擺弄、嘗試失敗后仍然在堅持，旁邊幼兒也沒有影響到他，受到同伴邀約時也沒有放棄自己游戲，有良好的學習態度。

　　3、嘗試驗證———從整個觀察來看，幼兒能夠堅持動手動腦尋找問題的答案。另外教師沒有提供輔助性材料，（如：不同難易程度提示卡）幼兒無法獨立完成體驗成功。

　　《指南》中指出：成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法學習發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。

　　1、對幼兒在活動中的觀察，教師應給予幼兒及時的幫助，引導啟發幼兒進行自主探究，教師有效介入指導是促進幼兒自主探究的關鍵，可選擇平行介入的方式參與到幼兒游戲中，讓幼兒在活動中體驗快樂。

　　2、大班幼兒應有動腦尋找問題答案的能力，教師可通過提問等方式引導幼兒發現問題、思考原因，為幼兒提供支架、有效的線索引導幼兒有依據的猜想。在操作環節，教師應近可能創設安靜的氛圍給予充足操作時間和機會，滿足探究需求幫助幼兒學會科學探究的方法培養科學態度。

　　3、教師應針對班級幼兒不同的游戲水平，調整不同層次、難度的游戲操作材料，在區域小結時，對在游戲中幼兒堅持、遇到困難不放棄的學習品質給予肯定。

幼兒園大班教案《我想》 篇2

　　目標：

　　通過故事理解小紙人想飛的愿望，感受幫助別人是一件很快樂的事情。

　　準備：

　　故事ppt，小紙人（手工紙、卡紙、瓦楞紙各3個）

　　過程：

　　一、欣賞故事前半段，理解故事內容（幻燈、討論）1、小紙人會不會飛？它一次又一次堅持不懈，最后成功了嗎？

　　2、它為什么想要飛？

　　3、你們有誰知道飛在天空中是怎樣的感覺？

　　4、看來小紙人單靠自己的力量是飛不起來的，你們愿不愿幫助他？

　　二、幫助小紙人試飛1、幼兒兩兩合作幫小紙人試飛。

　　2、交流喃三、聽賞故事后半段，感受小紙人實現愿望后的喜悅心情。

　　由于大家的幫助，小紙人的愿望終于實現了，他說什么了？你們聽了高興嗎？

　　提升：是呀，幫助別人和被別人幫助都是件非常快樂的事情四、看PPT，討論如何幫助貧困兒童1、小紙人會飛之后，認識了許多朋友，也幫助了許多需要幫助的人，它很快樂。可是昨天它給我寄來一封E—MAIL，說有些朋友需要幫助，靠他一個人的力量是不夠的，怎么辦？

　　2、幼兒看PPT，對比自己的幸福生活，了解貧困山區的窮苦，激發幫助他們的愿望。

　　3、討論如何幫助他們。

　　五、討論：

　　為什么他們這么苦，還要堅持念書？

　　我們馬上要念小學了，應該怎樣做呢？

　　小結

　　教師對活動進行小結。

幼兒園大班教案《我想》 篇3

　　此次活動《我想》經過反復的試上，不斷的改進，順利的開展下來，張老師，師傅和陳老師也給了我很多的指導意見。

　　剛開始先對教案進行修改，在這里師傅華老師給了我建議，刪去了教案中一些沒有用的問題。然后調整了學說語句和學習動作的順序。還有在創編句子的時候，加上了難度的提升，從剛開始看圖學說句式到自己想一個動物學說語句。

　　此次活動中，大部分幼兒都能學說詩歌中的句式，并且很有興趣的做相應的動作，每個環節還是比較清晰的。也有一些不足之處，活動的重難點不突出，教師的語言也比較平淡，幼兒的注意力不集中，到最后的時候已經坐不住了，開始講話。完整的學習詩歌應該是活動的重點，但還是沒有照顧到每個幼兒。大部分能夠看著圖片一起做動作一起學習詩歌。希望在以后的活動中能有所進步，爭取上好一節課。

幼兒園大班教案《我想》 篇4

　　活動目標：

　　通過活動能夠大膽想象各種飛行的方法，掌握畫飛行中的人物的技能，激發對想象畫的興趣。

　　活動準備：

　　飛行人和直立人圖片、背景圖片兩張、水彩筆、畫紙、雙面膠帶

　　活動過程：

　　1.調動幼兒已有經驗，引導幼兒想象各種會飛的物體或人物。

　　教師：“有什么，他們會飛？”

　　幼兒“小鳥？”“小鳥它為什么會飛？”“因為有翅膀！”……

　　“還有什么也會飛？”“奧特曼”“阿童木”……

　　2.引導幼兒觀察飛行人的動作特征。

　　教師：“昨天晚上，我給自己畫了兩幅畫像，看看他們有什么不同？”

　　幼兒：“一個是飛著的，一個是站著的。”

　　教師：“飛著的和站著的身體的部位有什么不一樣的地方？”

　　我們用你們的小手指當畫筆，來畫畫飛著的人！

　　教師：“不行不行！我還飛不起來！幫幫我吧，幫我加上能讓我飛起來的工具吧？”

　　幼兒：“給你加翅膀！給你加竹蜻蜓！給你加魔法棒……”

　　3.引導幼兒觀察飛行在天空時看到的事物，豐富幼兒繪畫的背景。

　　“我飛呀飛！”“看看我在哪幅里更象在天上飛？”

　　幼兒“有云！”“有藍天……”

　　教師：“啊？這棵樹怎么了？怎么這么矮？”

　　幼兒猜……

　　教師出示一棵完整的大樹！“其實這棵樹有這么大！畫上只有一個樹頂，為什么？”

　　教師引導幼兒猜測房頂

　　教師：“我在天上飛還能看見什么？”

　　4.幼兒繪畫。

　　教師：“今天我們就畫，我在飛！先想想你準備畫你用什么方法飛上天，然后在畫，你在天上看到的東西。”

　　5.幼兒交流自己的作品。

幼兒園大班教案《我想》 篇5

　　教學目標：

　　1、理解詩的內容，通過幻想和想像，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀。

　　3、鼓勵學生大膽想像，依照課文前三小節編寫一段。

　　教材分析：

　　這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵學生發揮創造力，去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學生生活的詩歌，讓學生通過朗誦這首詩，能夠展開自己的想像，能夠續編這首小詩是本節課的重點。

　　教學過程：

　　一、互動

　　畫圖——幾個泡泡，看到畫你想到什么？

　　大家想法既合理又不同，這就是幻想、是想象。想想越豐富、越奇特越好，與眾不同最好。

　　二、播放視頻，情境導入。

　　老師播放一段視頻，請大家認真欣賞，你看到什么，聽到什么，感受到什么？（學生充分說，教師語言渲染）

　　三、細讀詩歌，體味情感。

　　（一）.品讀第一節

　　1.a.自讀第一節，要求：讀準字音，讀通句子。

　　b.指名讀——校正字音（2人）

　　c.齊讀，想：你認為我哪個地方想象最神奇？為什么？我想干什么？

　　2.想象：桃樹枝上有什么？

　　動作演示理解：悠蕩（師領讀第2句，學生動作表演）

　　3.出示句子比較：

　　悠啊，悠——悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

　　悠啊，悠，悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

　　a.兩句話什么地方不同？

　　b.怎樣才能讀出桃樹枝在風中輕盈、柔軟、飄逸的感覺？（“悠”字拉長音）

　　4.播放視頻（布谷鳥的聲音），想象：布谷鳥的歌唱仿佛告訴我們什么？

　　指名讀第三句——師渲染氣氛——齊聲美讀

　　5.齊讀本小節。

　　過渡，引出課題：春天是美好的，我的心情是愉悅的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，誰能幫我為這節小詩起個題目——我想。（板書課題）

　　我的想法不僅這一種，我還有其他想法——

　　（二）品讀第二節

　　1.出示第一句——我想把腳丫連在柳樹上。

　　誰來讀這句，說說我第二個想法?我的腳丫已經變成什么？

　　2.把腳丫連在柳樹根上我想干什么？

　　生發揮想象說說，相機出示第二句——伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

　　柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁。

　　理解：濕軟汲取甜美

　　3.結果怎樣？出示第三句——長呀，長——長成一座綠色的篷帳。

　　4.想象：綠色的篷帳是什么樣的？在篷帳下你們會做什么？

　　模仿第一節美美的讀一讀。（練讀——指名讀——齊讀）

　　過渡：我又有了想法，看我第三個想法——

　　（三）品讀第三節

　　1.出示第一句——我想把眼睛裝在風箏上。指名讀。

　　2.長了眼睛的風箏看什么？引導用句式：看多（口頭仿說詩歌）

　　引說：望呀，望——（展開想象想一想，說一說）

　　3.為什么說：“藍天是我的課堂”——齊讀第三小節。

　　4.詩中你能看到哪些表示看這個意思的詞語？望，瞧

　　（四）仿寫課文

　　1.春天是那么美好的，我們的愿望是那么美妙，請拿出筆來，像我這樣寫下來。

　　2.交流評議。

　　（五）品讀第四節

　　1.我還有那么多美好的愿望，我要把它們一吐為快與你們共同分享，自讀第五節

　　2.指名讀，說說：我想飛到遙遠的地方，那遙遠的地方會是哪里，飛到那里干什么？

　　（六）品讀第五節

　　美好的愿望終有一天會實現，夢想與現實之間，還需要我們付出更多的努力。因此，我又寫到——齊讀第五節。

　　四、情感升華

　　1.總結：作者通過奇異的構思，神奇的想象，凝練的語言，表達對大自然的熱愛，對美好生活的追求。相信會有越來越多的同學喜歡詩歌這種文體，借助詩歌發現生活中的美、感受美、贊美美。

　　2.師生合作配樂朗讀全文。

幼兒園大班教案《我想》 篇6

　　【教學目標】

　　1,學會本課生字新詞,并能理解"悠蕩,汲取,柔軟,篷帳"等詞語意思.

　　2,正確流利有感情的朗讀并背誦課文.

　　3,鼓勵學生大膽想像,仿照課文前三節再編一段.

　　4,品讀理解詩的內容,感悟詩情,通過幻想和想象,激發學生對大自然的熱愛,對美好生活的追求.

　　【重點難點】

　　重點:多種形式朗讀,理解詩人的想象,感悟詩情.

　　難點:大膽想象,仿照課文前三節再編一段.

　　【教學安排】1時.

　　【設計理念】

　　在《我想》這節課,依據新課程標準的要求,注重學生"自主,合作,探究"式的學習理念.在學習過程中首先引導學生探究學習,然后是自主合作學習,循循漸進,逐步提高要求,使學生掌握學習的方法,從課文中感受,熏陶.同時,給學生充分發揮想像及表達的機會,激發學生創造的激qing,訓練學生的發散思維.

　　【教學流程】

　　(一)創設情境,引發遐想.

　　1,播放歌曲 《種太陽》,認真聆聽,說說你從歌曲中聽到那個小孩子的什么美好的愿望 你仿佛看到了什么

　　2,你也曾有過這么大膽而神奇的想像嗎 指名說說,激發想象興趣.

　　3,教師導言引入:今天這節課我們繼續學習兒童詩《我想》,一起走進小詩中,去了解一下小朋友心中的美好愿望.讓我們和小作者一起領略那異彩紛呈的想象世界,去體味那奇異的想象所帶來的快樂吧.(板書課題)

　　設計意圖:上課伊始,教師用一段《種太陽》這首歌曲來創設愉快的思想境界,激發學生展開想像的欲望,激起學生想像的熱情,使學生的思維開始拓寬,更貼近幻想的境界.

　　(二)檢測回顧,初步感知.

　　1,學生自由讀,努力做到把詩歌讀正確,通順.

　　2,課件出示生字詞語,檢測字詞掌握情況.

　　3,檢測讀的情況,相機正音.

　　4,教師范讀,生聽讀思考:詩歌中的"我"有哪些美好的愿望

　　5,組織匯報,相機板書.

　　(三)快樂品讀,理解詩境,感悟詩情.

　　品讀第一節詩:

　　女生讀,師生共評.

　　(聽了朗讀,我仿佛看到了……如:盛開著的桃花是那么鮮艷,那么美麗.)

　　②"我"的手兒接在桃樹枝上,自己仿佛也變成了桃花,想象一下,桃樹枝在春風中怎么悠呀悠的 你感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎 一起來,小桃樹們,悠蕩起你們美麗的小手.

　　③結合課件配著動作重點指導學生朗讀"悠啊,悠——"(教師相機評讀引趣:啊!我仿佛看到桃樹枝正帶著一串花苞,牽著萬縷春天溫暖的陽光,隨著風兒悠蕩,悠得好輕,悠得好美,多么隨意,多么自由自在啊!)

　　④悠蕩的桃樹枝引來了那個可愛的小生靈了呢 你聽過布谷鳥的歌唱嗎 一起來聽聽.聽到布谷鳥的愉快歌唱,桃樹枝悠蕩得更歡快了,一起動作體驗.

　　⑤在這節詩中,詩人運用了很恰當的動詞,你能把它們找出來嗎

　　⑥是呀,大自然是那么熱鬧,給我們的生活增添了無窮的樂趣,喜歡嗎 能用你的朗讀把它表達出來嗎 (表演讀)

　　品讀第二節詩:

　　男生讀第二節詩,想一想,在這節詩歌中,小朋友想象自己怎么樣了

　　讀中引導理解"汲取".

　　把腳丫接在柳樹根上的小朋友長啊,長,后來長成什么了

　　"篷帳"什么意思 你見過嗎 做什么用的

　　再讀一讀,想象那么多綠色帳篷該多么生機勃勃,多么清新涼爽啊!

　　品讀第三節詩:

　　齊讀第三節詩歌.

　　質疑討論:想一想,你明亮的眼睛裝在風箏上,飛向藍天上,風箏會帶著你看到些什么 為什么說"藍天是我的課堂"

　　剛才兩個小節,詩人分別"悠哇,悠","長啊,長,在這節詩歌中,用的是什么詞 為什么用"望啊,望" (體會動詞運用的準確.)

　　過渡導引品讀感悟第四節詩歌:

　　(1),師導言引趣:啊,作者的想象多么奇妙啊,他的想象可豐富著呢,他還想變成許許多多事物呢!自由讀第四節,說說在這節詩歌中,詩人有什么愿望

　　(2)把自己種在春天的土地上可以怎么樣 (讀出變小花,小草的快樂.)

　　(3)作者最大的愿望是什么呢

　　(4)作者為什么要把自己變成"柳絮和蒲公英" "柳絮和蒲公英"有什么共同點 (課件出示柳絮和蒲公英的圖片,認識,感受特點.并在此基礎上引導讀好"飛呀,飛——",感受到要讀得悠長才美,才能讀出隨風飄逸的味道.)

　　(5)他要飛到的那個"遙遠的地方" 可能會是什么地方 你猜一猜.

　　(6)愛幻想的小家伙,你要飛到哪個地方,去那做什么呢 (引發幻想)

　　(7)飛到"遙遠的地方"還要注意什么

　　(8)從"和爸爸媽媽商量商量"里可以看出小作者是個怎樣的孩子

　　(9)除了愛父母外,你從那么多想像中還感覺到作者還愛什么

　　(引導體會,相機板書:愛生活,愛大自然.)

　　(四)配樂朗讀,體味情感.

　　1,多么清新可愛的一首詩歌呀,讓我們一起再來美美地讀一讀.

　　2, 師點撥(配樂)引讀:在那桃花盛開的春天,"我"想象自己的小手安在了桃枝上……(讀第一節);旭日下,和風中,垂柳拂岸,"我"想象自己的腳丫接在柳樹根上……(讀第二節);春天是放風箏的季節,藍天白云,風箏飄飛,給人們帶來多少歡樂,"我"把自己的眼睛裝在風箏上,體驗春天的快樂……(讀第三節); 陽春三月,綠草成茵,花繁似錦,"我"把自己想象成了大地……(讀第四節);我是個向往自由的孩子,也是聽話的孩子……(讀第五節).

　　(這一環節注重朗讀訓練,并正確引導學生進行合理的評價,使學生在評價中,逐步提高閱讀理解能力.)

　　(五)拓展延伸,仿寫詩歌.

　　1,師導:讀了這首有趣可愛的兒童詩后,同學們的思想大概已經像小鳥一樣,飛呀飛,飛到那奇異的想象世界,在那里自由的飛翔了.那就讓我們也來模仿課文一,二,三節的寫法,也試著編一編,把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧.

　　只要找到竅門,我們也可以當小詩人.作者的小竅門是什么 大家看看每一節詩,寫的是哪個季節的想象,自己身體哪個部位的變化,有什么變化

　　2,生討論交流:春天還有那些可以進行想象的 夏天,秋天,冬天呢

　　(春天的桃花,柳樹,風箏,還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象,那么,春天的細雨,燕子,夏天的荷花,小溪和鳴蟬,秋天的桂花飄香,冬天的雪,都可以啟發我們想象.還有干旱的大地,混濁的河流,沙塵暴,社會治安,國家安全等也可以觸發我們的想象.請同學們選擇一個事物作為想象的憑借,然后展開想象,并把它寫成一首小詩.)

　　3,學生放飛想象,自由仿寫.

　　附板書:

　　手兒—接—桃樹枝 悠

　　我想 腳丫—連—柳樹根 長 (熱愛生活,熱愛大自然)

　　眼睛—裝—風箏上 望

　　自己—種—土地上 飛

幼兒園大班教案《我想》 篇7

　　教學內容：北師大版教材小學語文第五冊九單元“幻想與想象”第86-87頁詩歌《我想》

　　學生分析：本班學生為城郊小學生，學生具備較好的語文學習習慣，能獨立識字讀文，但想象力狹促，在表達能力上略顯薄弱。

　　教材分析：

　　這是一首充滿兒童情趣的詩歌，作者充分發揮想象和幻想，寫出“我”小小的愿望。全詩共5節，前4節結構基本相同，寫出自己的愿望，最后一節用兩行躍出一片童趣。全詩以“想”為詩眼，生發豐富的幻想，展現兒童美好、純真的內心世界。詩中采用比喻、反復等修辭手法，語言凝練、意境優美，細心品讀、模仿創編，對培養學生的審美、創新能力非常有益。

　　教學目標：

　　1、認字5個，繼續練習獨立識字。

　　2、正確、流利、有感情地誦讀并背誦詩歌，體會詩歌的結構，想象詩歌的意境。

　　3、激發學生追求美事物的心愿望，結合詩的寫作特點，大膽嘗試，仿照前三個小節編寫一節。

　　教學重點：正確、流利、有感情地誦讀并背誦詩歌，體會詩歌的結構，想象詩歌的意境。

　　教學難點：激發學生追求美事物的心愿望，進行仿寫。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、板書：想 

　　孩子們能用這個字組詞嗎？

　　生組詞（相機板書“幻想”、“想象”）

　　今天咱們就一起進入一個幻想和想象的世界

　　2、cai:課題   生齊讀課題   補充板書“我想”

　　二、初讀課文，讀準字音，讀通課文

　　1.我想干什么？想知道嗎？

　　用自己的方式自由讀，標出小節，把課文讀準確、通順

　　2.總共幾小節？生：5個小節

　　指名朗讀   師生檢查朗讀正確與否

　　3.齊讀課文，邊讀邊想“我”有幾個愿望——4個

　　我的愿望可真多啊！

　　三、深入學習，品讀說寫

　　（一）引導學習1小節

　　1.我的第一個愿望是什么？引讀“我想把手兒接在桃樹枝上”

　　是什么？  生匯報  師板書“手兒   接”

　　2.營造氛圍，引導感悟

　　cai:手接在桃樹上

　　⑴手兒接在桃樹枝上，桃樹枝細細的、長長的，它還，引讀 “帶著一串花苞隨著風兒悠蕩”

　　⑵一串串桃花散發出迷人的香氣，閉上眼睛，用心聞一聞，你聞到了嗎？

　　再讀一讀“帶著……”生齊讀

　　⑶桃花開了，是春天輕輕走來，用你的心去感受吧：春風拂過樹梢，撫摸著嬌嫩的花苞，輕輕的，溫柔的，你感受到了嗎？

　　再讀“帶著……”生齊讀

　　⑷桃樹枝再微風中輕輕搖晃，出示“悠蕩” 這個詞應該讀出怎樣的感覺？

　　生體會慢、長， 指名讀   齊讀“悠蕩”

　　⑸這一悠，悠出了——生接讀“布谷鳥的聲聲歌唱”

　　板書“悠——”這個破折號告訴我們要把“悠”讀得長一些

　　生齊讀“悠啊，悠——”

　　3.cai:春景

　　春天來了，到處鳥語花香，你有哪些感受？指名回答

　　cai:第一小節

　　讀出你的感受  指名2-3生讀

　　4.其他也感受到的孩子，咱們一起來讀第一小節，把你的小手也接到春天的桃樹枝上    生齊讀5.美麗的春天印在你腦子里了嗎？能看著板書再來背一背嗎？生齊備第一小節

　　（二）合作學習2、3小節

　　1.我還有哪些愿望？

　　自由讀2、3小節，找出我的愿望，用橫線勾畫下來

　　匯報：把腳丫連在柳樹根上、把眼睛裝在風箏上    板書：“腳丫  連  眼睛  裝”

　　cai:腳丫連在柳樹根上   眼睛裝在風箏上

　　2.我把腳丫連在柳樹根上能干什么呢？把眼睛裝在風箏上又能干什么呢？

　　熟讀2、3小節，用波浪線勾畫答案，和你的同桌講講你仿佛看到什么？又感受到什么？

　　3.生匯報：a 汲取營養  張成綠色的篷帳

　　引導體會“汲取”“篷帳”競讀，讀出柳樹的蓬勃

　　b 看白云多柔軟   瞧太陽多明亮

　　4.我還能看到什么。瞧到什么？ 生匯報

　　把你看到的，瞧到的填進是個里 cai：填空題

　　（三）仿寫指導

　　1.我們還能把眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴裝在哪里？又可以做些什么？生匯報

　　2.能像課文這樣說一說嗎？

　　學生思考   小組討論

　　3.3——4學生仿說   評價

　　4.孩子們還有很多愿望，趕快把它寫下來

　　5.匯報、展示。

　　6.大家的愿望一下子說不完，還能記住作者的愿望嗎？

　　看板書試背2、3小節   師引背

　　（四）獨立學習4、5小節

　　1.“我”覺得這樣還不夠，自由讀4、5小節，思考：我還想干什么？

　　2.匯報“變小花、變小草、飛到遙遠的地方”   板書

　　3.我要飛到遙遠的的地方干什么呢？  想象匯報

　　不過，飛到遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量。商量什么？

　　四、總結復習

　　1.生活中還有許許多多像小草、小花、蒲公英一樣美麗的事物，我們要用心去感受，去想象，世界是如此神奇。

　　2.讓我們再一起去享受幻想的美妙吧    生齊背課文

　　五、板書設計

　　手兒   接   悠——

　　腳丫   連   長——

　　我想

　　眼睛   裝   望——

　　自己   種   飛——

幼兒園大班教案《我想》 篇8

　　〖教學目標〗

　　1.認識本課8個生字，會寫9個生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦小詩。

　　3.通過朗讀小詩激發學生想像力，發揮學生創造力，去追求美好的向往。

　　4.續編小詩，感受語言文字的美。

　　〖學生分析〗

　　班級有學生60人，他們都喜歡語文課。課堂上思維活躍，想像力豐富，如在學習《愛什么顏色》一課時，學生喜歡白色，聯想到白衣天使是白色的，美麗的百合花是白色的，老師的粉筆是白色的，家是白色的……學生們都愿意發表自己的見解，愿意與小組同學愉快合作。有一定的自我評價能力和生生評價的能力。教師要創設良好的學習情境，幫助他們學習、感悟小詩的美，并試著續編小詩。

　　〖課堂教學實錄〗

　　（一）情境導入，揭示課題

　　播放課件：一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘往家走。

　　師：草帽還能當什么？

　　生1：天熱時可以當扇子。

　　生2：帽子可以裝東西。

　　生3：可以當降落傘。

　　生4：可以給小雪人當一頂漂亮的小帽子……

　　師：你們的想像力可真豐富，今天我們就來學習第十單元的內容《幻想和想像》中第一篇主體課文“我想”。板書課題，齊讀課題。

　　（二）初讀感知、認識生字

　　1.初讀小詩。

　　師：喜歡小詩嗎？請同學們趕快讀一讀，遇到不認識的字自己想辦法解決它。

　　2.學習生字。

　　師：到小組里把新認識的字詞讀給小組同學聽。

　　小組同學互相認讀、學習生字詞。

　　（三）細讀課文、感悟體會

　　1.自由讀文。

　　師：這首小詩可真美。用自己喜歡的方式讀一讀，并說一說你知道了什么？

　　（學生試著讀、想）

　　2.小組合作學習。

　　師：把你知道的說給小組同學聽，還有哪些不懂的問題也在小組里交流。

　　3.全班交流。

　　生1：在第一節中知道了這個小朋友想變成美麗的桃花，引來布谷鳥。

　　生2：第四節里我知道了自己想變成小草、小花、變成柳絮、蒲公英飛到遙遠的地方。

　　生3：第五節里說要飛到遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量，要和爸爸、媽媽商量什么？

　　師：是呀，要商量什么？

　　生1：怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。

　　生2：到遙遠的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀，應和爸爸、媽媽商量一下，同意了才能去。

　　生3：……

　　4.分節讀。

　　師：同學們都很喜歡這首小詩了，有什么辦法既能把小詩讀好，又能體現它的美呢？老師推薦一種方法：喜歡哪一節就美美地讀一讀，自己試著讀一讀

　　5.找生讀。

　　師：誰愿意把這首小詩讀給大家聽，同學們認真聽，一會兒評一評。

　　找生讀，讀后評。

　　生1：他讀的很有感情。

　　生2：他讀時我好像也變成了桃花、柳樹，變成風箏飛上了藍天……

　　師：說的可真好。是呀，讀書就該這樣，邊讀、邊想、邊感受，一定能把小詩讀好。

　　6.配樂讀。

　　師：讓我們配上音樂一起來背背這首小詩吧！

　　（課件播放音樂，學生選擇自己喜歡的小節背。）

　　（四）續編詩歌，拓展訓練

　　1.續編小詩。

　　師：這么美的小詩，你能不能仿照第三小節自己也編一節？

　　生：能。

　　師：現在就張開想像的翅膀，嘗試著寫一節。

　　（生思考后陸續舉手）

　　生1：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍天有多神秘。望啊，望――宇宙是我們探索的課題。

　　師：第一位小詩人誕生了，誰再說。

　　生2：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風景，瞧北國的銀裝素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。

　　師：有創意，可真棒。

　　生3：我想把眼睛掛在星星上。看銀河多明亮，瞧祖國多遼闊。望啊，望――一切奧秘就在星空。

　　生4：我想把眼睛裝在“神舟五號”上，和楊立偉叔叔共享歡笑。看呀，看――看宇宙多美麗，瞧我們各國小朋友在歌唱。

　　2.作業：回家把自己編的小詩配上畫明天在班上展示。

　　〖教學反思〗

　　這節課上完了，但卻讓我久久不能平靜。我感嘆孩子豐富的想像力，感嘆孩子的聰明伶俐，感嘆孩子愿意把自己的快樂與大家分享。孩子們無論是在朗讀小詩上，還是續編小詩，以及小組交流中都是那么積極主動，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉，所以在編小詩中他們會想到把眼睛裝在“神舟五號”上、裝在宇宙中、裝在春天里……無盡的遐想給孩子插上翅膀，讓他們放飛想像，放飛理想。

　　在教學中我也融入其中，成為他們中的一員，和他們一起讀書，一起討論，一起想像。今后在語文課中，我還要與他們一同學習，一同感悟文章的美。

　　〖課堂教學實錄評析〗

　　《語文課程標準》在教學建議中特別指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”張老師的這節課，充分體現了這一點。首先，新課開始時的激趣導入，一下子就集中了全體學生的注意力，為下面的學習準備了良好的心理狀態。接下來的挑戰認讀生字，把學生的被動接受轉變為學生的自主探究。真正激發了學生內在的學習動因。其次，在學生自己讀詩、獨立思考的基礎上，又到小組交流，有利于集思廣益、增進交流，鍛煉表達、擴大知識面。便于教師更好地了解學生。最后，教者又安排了拓展思維的練習，讓學生展開想像的翅膀，嘗試寫一首小詩。孩子的思維飛起來了，他們想到了把眼睛安在月亮上，安在電腦上，甚至把眼睛安在“神舟五號”上……

幼兒園大班教案《我想》 篇9

　　教學要求：

　　1、 指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

　　2、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

　　3、 鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

　　4、 在理解課文的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。

　　教學重點難點：指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

　　第一課時

　　一、 預習課文要求

　　1. 自讀課文，借助字典把詩歌讀正確，讀通順，了解詩歌的內容。

　　2. 標記自己不懂的地方，以便上課進行討論。

　　二、導入新課

　　1. 學生閉上眼睛，聆聽老師范讀詩歌，想象詩歌情節。

　　2. 板書課題，齊讀課題。

　　三、小聲讀詩歌，小組交流詩中的生字新詞，課文的大意。

　　四、檢查學生小組學習情況。

　　1. 認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養風箏柔軟柳絮遙遠

　　2. 重點理解詞語：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠

　　3. 選擇重點理解的詞語造句。

　　4. 說說你從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。

　　五、指導認真閱讀，深入理解詩歌

　　1.指名讀分節讀詩歌，學生評價朗讀情況。

　　2.小組提問，全班討論交流。

　　3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

　　4、齊讀最后一段，談談自己的感想。

　　六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。

　　第二課時

　　一、 將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽。

　　二、多種多樣的形式表達自己對詩歌的理解（分節進行）

　　1. 可以通過表情朗讀、給詩歌配畫、或者自己講講讀了詩歌之后感受到的場景，用自己的語言來描述等等。

　　2. 引導學生討論：我望啊望，望到了什么呢？

　　為什么說“藍天是我的課堂”？

　　遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

　　3、學生模仿詩歌自創詩歌：給學生充分的時間進行想象，展開豐富的聯想，先說再寫。

　　二、認讀和抄寫詞語

　　1、認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養風箏柔軟柳絮遙遠

　　2、用自己的辦法記生字，評議生字的寫法，練寫生字：悠谷腳丫柔軟　營堂遙

　　3.在課文中找出自己喜歡的詞語讀一讀，抄下來。

　　三、鞏固練習：背誦《我想》

幼兒園大班教案《我想》 篇10

　　一、活動目標：

　　1、能看懂畫面的主要內容，并嘗試講述畫面中的內容；

　　2、能用完整的話說出河馬幫助了誰，怎么幫的？

　　3、幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。

　　二、活動流程簡記：

　　（一）出示圖片，激趣導入：

　　1、談話導入：老師發現了動物之間有趣的故事。

　　2、出示圖片：引導幼兒觀察圖畫，說說動物們都在干什么呢？

　　（二）引導幼兒講述，進一步理解畫面內容

　　1、出示圖片（狐貍追兔子小雞掉進水里）

　　猜想：河馬會怎樣幫忙呢？

　　2、出示小羊吵架的圖片，提問：

　　小羊在吵什么呢？河馬是怎么做的？

　　3、河馬幫助了那些動物？他是怎么幫助的？

　　4、你喜歡河馬嗎？為什么？

　　5、如果你是河馬，你會幫助別的小動物嗎？

　　（三）嘗試表演，感受河馬助人為樂的情感

　　1、出示角色頭飾，請幼兒分角色表演故事情節。

　　2、平時你看到別人遇到困難，你會怎樣做呢？

　　延伸活動：把頭飾投放到表演區，請幼兒在表演區中進行故事表演

　　三、評課小記：

　　這節活動的效果如何呢？幼兒有充分表達的機會和時間嗎？幼兒表述的完整充分嗎？離開教師的引導和幫助，孩子可以順利進行故事表演嗎？我想這些方面都還有比較大的提升空間。造成講述效果不明顯的原因，我想最主要的是教師給予孩子的“支架”不夠。

　　1、圖片不夠清晰。

　　羅老師選擇了康軒教材配套的電腦課件進行教學，因為顯示器尺寸限制，而且羅老師沒有使用放大圖片顯示局部的方法，所以圖片整體太小，且不清楚，所以無法有力的支撐幼兒感知故事前后關聯，明白故事發展走向，通過觀察圖片細節了解故事情節。看圖說話的前提是充分看懂畫面，只有看懂圖畫幼兒才會有話可說，由于對畫面觀察不夠，所以最后表演環節出現了情節與畫面不符的現象（解決小羊的糾紛時，河馬扔給了小羊一捆草）。不是說幼兒不能創編，而是創編應該是建立在熟悉故事情節且能用語言講述的基礎之上。

　　2、教師應為幼兒提供講述的基本模式與框架

　　教師可以用一系列的問題來支持幼兒的講述，比如“在哪里？遇見誰？發生了什么事？河馬是怎樣幫助它的？”故事經過可以分為三個小節，分別是幫助小兔、幫助小雞和幫助小羊，教師重點引導幼兒按照一定的模式講述第一小節，在第二第三小節講述時幼兒就有了向上攀爬的“腳手架”，講述就會相對容易，講述層次也會更加清晰。

　　總之，這節活動讓我看到了羅老師作為一名年輕教師的激情，也看到羅老師高水準的講故事水平，如果在今后加強學習幼兒學習與發展核心經驗，相信羅老師的課堂教學水平會提高的更快！

幼兒園大班教案《我想》 篇11

　　《兒童詩兩首》是人教版課標版教科書五年級下冊的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導學生學習鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩。教學時，可在課內完成《我想》的讀、賞、創，《童年的水墨畫》則放到課外，實現遷移學習。

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、環節設計：

　　師：春天，是個美麗的季節，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？

　　（學情預估：學生可能會想象春天實在的景物。）

　　2、點撥入題：

　　高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。

　　二、初讀，感知內容

　　1、環節設計：

　　師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。

　　（學情預估：學生比較重視把詩泉州市地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）

　　2、點撥策略：

　　引導學生一節一節地體會：

　　在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？

　　三、再讀，體驗情趣

　　1、教學環節：

　　你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？

　　（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）

　　2、點撥策略：

　　主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。

　　師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。

　　四、三讀，鑒賞表達特點

　　1、環節設計：

　　師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？

　　（學情預估：學生對把自己的什么部位變為什么，容易局限于課文的事物，要把打開思路作為指導重點。）

　　2、點撥策略：

　　是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。

　　五、學習創編，合作交流

　　1、環節設計：

　　請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。

　　（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創編的難點。）

　　2、點撥策略：

　　可先以老師的“下水文”指導：

　　這是老師寫的兩節詩，請同學們評一評，詩以什么為憑借，抓住了事物的什么特點，描述了怎樣的情境？再讓學生獨立思考、模仿創編，然后小組交流，最后班上交流。

　　六、遷移課外，拓展學習

　　讀《童年的水墨畫》，寫一首小詩。

　　【附“下水文”】

　　我想

　　（一）

　　我想把小手，

　　化作三秋桂子，

　　飄香宇宙，

　　連嫦娥也頻頻回望。

　　我想把腳丫，

　　化作潺潺流水，

　　讓母親河

　　永遠載舟遠航。

　　我想把眼睛

　　化作中秋的月亮，

　　榕樹下的孩子我想把身體

　　化作肥沃的土地，

　　讓西北部的不毛之地，

　　也有小麥的芳香。

　　我想

　　（二）

　　我想把耳朵，

　　高高地懸掛空中，

　　時時提高警惕，

　　讓犯罪分子無處躲藏。

　　【教學說明】

　　本教學設計比較充分體現了創造性地使用教科書的新課程理念。本課是略讀課文，按常規只要讀一讀，大體領會詩意即可。但兩首兒童詩除了意境優美，適宜引導鑒賞性閱讀以外，文本的多元想象的特點，又特別適合模仿習作。因此，教者課內教一篇，引導學生讀、賞、創，課外自學一篇，實現遷移性學習。

　　在教學設計上，“環節設計──學情預設──啟發策略”的教學程序安排，既做到充分預設，又為課堂生成預留了自由的空間。

幼兒園大班教案《我想》 篇12

　　教學目標 　　

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。 　　

　　2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續滲透和運用學過的識字方法，培養學生的識字能力。 　　

　　3、培養學生大膽的幻想和想象能力，從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。 　　

　　教學重點、難點 　　

　　1、識記生字，感情朗讀。 　　

　　2、培養學生豐富的想象能力。 　

　　3、體會詩歌中所表達的思想感情。 　

　　教學準備：字卡，課件（根據詩歌內容制作） 　　

　　教學過程： 　　

　　一、談話導入、激發興趣 　　

　　同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發言） 　　

　　師：同學們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學們愿意嗎？板書課題：我想 　　

　　二、初讀詩歌、隨文識字 　　

　　1、師：請同學們自己試著把這首詩讀兩遍，你愿意用什么方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別人、查找字條等） 　　

　　2、自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典的學生、小組合作識字的學生） 　　

　　3、交流識字方法。 　　

　　師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？ 　　

　　生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。 　　

　　“丫”就是一棵樹上兩個杈。 　

　　“軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。 　　

　　（師要適時鼓勵，表揚孩子的這些創新、發明，總結更好識字法） 　　

　　三、品讀課文、體會情感 　　

　　1、小組內互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？ 　　

　　2、交流詩歌內容，理解冬冬的愿望。 　　

　　3、指導朗讀詩歌。 　　

　　4、默讀課文、想象畫面 　　

　　（1）師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？ 　　

　　（2）學生活動：邊讀邊想。 　　

　　（3）指名說說都想到了什么？（如鳥語花香、藍天白云……） 　　

　　師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景） 　　

　　5、美讀課文、練習背誦 　　

　　（1）選好自己喜歡的小節，大聲地、美美地讀幾遍，并說說喜歡的原因。 　　

　　（2）指名美讀，師生評價。 　　

　　（3）練習背誦。

幼兒園大班教案《我想》 篇13

　　教學要求：

　　情感目標：理解詩的內容，通過幻想和想象，激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　知識目標：學會本課九個生字和新詞，認識八個字。

　　能力目標：正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。

　　教學重點：了解我的小小愿望。

　　教學難點：大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.理解詩的內容，了解“我”的小小的愿望。

　　2.激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀這首詩。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1.觀看美麗景色的畫面，激發學生學習的興趣。

　　2.教師說：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色時，想到了什么？讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。

　　3.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。

　　2.要求讀準字音，讀通句子。

　　3.糾正讀音，你認為哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。

　　4.老師簡要介紹作者。

　　高洪波：1951年生于內蒙古自治區開魯縣，現為中國作家協會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協會第一屆全國優秀兒童文學獎。

　　5.指名讀課文第一至四節。

　　三、理解內容。

　　1.從第一至第四節中選擇你喜歡的一節分組學習。

　　自學提示：

　　（1）我想變成什么？為什么？

　　（2） 提出自己不明白的問題，小組討論。

　　（3）用讀或演的形式匯報。

　　2.交流匯報。

　　（1）交流第一、二節內容。

　　（2） 學習第三節。

　　指名讀第三節。啟發學生想象：“我把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望——作者能望到什么？

　　鼓勵學生充分說。

　　解決疑難：為什么說“藍天是我的課堂”？

　　（3）學習第四節。

　　齊讀第四節。請學生說說對蒲公英、柳絮的了解。

　　啟發學生想象：遙遠的地方會是哪里？作者飛到那里干什么?

　　3.學習第五節。

　　（1）指名讀第五節。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

　　（2）交流匯報。

　　四、鞏固練習。

　　1.配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。

　　2.推薦讀得好的同學向大家匯報。

　　3.配樂齊讀課文。

　　五、總結全文。

　　1.讀完課文，你有什么體會？

　　學生充分說。

　　教師總結。

　　大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.指導背誦這首詩。

　　2.鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

　　3.學會九個生字及由這些生字組成的新詞。

　　教學過程：

　　一、檢查復習。

　　1.指名分小節朗讀課文。

　　2.配樂齊讀課文。

　　3.指名讀第三節。要求：仿照這一節，再編一段。

　　（1）給學生充分的時間進行想象。

　　（2）同桌相互說，相互評價。

　　（3）推薦讀得好的同學向大家匯報。

　　二、背誦指導。

　　1.依據板書內容自己獨立試背。

　　2.指名分小節背。

　　三、學習生字。

　　1.出示生字、詞卡片檢查認讀情況。

　　2.小組內相互交流識記字形的方法。

　　3.小組代表匯報。

　　悠 谷 腳 丫 軟

　　營 柔 堂 遙

　　4.指導書寫。

　　學生書寫，教師巡視指導。

　　四、擴詞練習。

　　悠：悠久 悠揚 悠閑

　　谷：稻谷 谷子 深谷

　　腳：腳印 腳步 腳趾

　　軟：松軟 柔軟 軟弱

　　營：軍營 營地 營房

　　堂：食堂 紀念堂 禮堂

　　柔：溫柔 柔弱 柔美

幼兒園大班教案《我想》 篇14

　　《我想》是北師大版小學語文教材三年級上冊第九單元的一篇課文。本課是一首富有兒童情趣，充滿幻想和想象的詩歌。用結構基本相同的四小節描繪了四幅畫面，表現了美好的意境，表達了作者的愿望，最后兩句巧妙結尾，濃濃童趣躍然紙上。課文語言生動、活潑，情趣盎然。

　　在該課的學習中，老師能貫徹新課程的理念“以學生為主體，尊重他們的獨特理解、體驗和感受”，創設情境（充分利用課件中的風景畫和音像），輔以老師聲情并茂的朗讀和描述，使學生不知不覺地進入詩歌的意境，在聽賞中獲得初步的情感體驗；爾后學生自主選擇學習方式和匯報方式理解詩歌。

　　在教學中，應緊扣三年級“抓重點詞句整體理解課文” 這一閱讀目標，老師能抓住重點句“藍天是我的課堂”和“飛到遙遠的地方”，引導學生在小組討論中發散思維，聯系生活經驗展開大膽的想象，獲得許多令人驚喜的成果。但是美中不足的是課文中的一些重點詞語沒有讓學生深刻體會，如通過“比動作”理解“悠蕩”一詞；通過比較理解“汲取”和“吸取”，從而加深理解“汲取”的意思等等，影響了學生對課文的理解，進面影響學生對課文朗讀的投入。