小班語言活動故事《微笑》教學反思
情景描述：
小蝸牛為什么會給大家送信？如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢？
在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼
兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題
請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
所思所悟：
《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛
用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓
幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快
樂。
本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為�！�
新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、
敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清
楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力�！备鶕@一目
標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認
知三方面的教學目標。在活動中，我所提出的問題是“如何結合故事教學提高幼
兒閱讀能力的發展，并且在設計活動方案時根據問題制定了目標，但是從活動開
展的情況來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的”閱讀“要求并
沒有明顯地表現出來，根據這情況，我在設計環節中，需要與目標的制定達成一
致，幼兒在初次閱讀后，教師安排幼兒繪畫活動。制作“微笑”標志：幼兒自制
兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發幼兒將其中一枚“微
笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中
，活動自然結束。
通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水
平的，因此，在以后的語言教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次
活動中所出現的問題加以調整和改進的。