《花傘商店》教學反思

細節描述：今天我執教的數學活動《花傘商店》《花傘商店》主要是讓幼兒學習按物體的顏色、形狀、圖案的不同進行分類，并在分類的基礎上學習統計的一個數學活動。在這一活動中，我以小熊開花傘商店引題，激發幼兒興趣，隨后，通過由淺入深，由易到難的方式讓幼兒學習分類及統計。

課前我分別準備了兩種顏色相近的花傘，而且傘上的圖案用了與傘面成鮮明對比的顏色，這樣幼兒在比較過程中就能很清楚的發現其中的不同之處。

第一環節，我以小熊開商店進行導入，通過情景的創設引起幼兒對活動的興趣。

第二環節，我不按順序擺放圖譜，讓幼兒通過觀察發現花傘的特征，發現花傘的不同與相似。并進行簡單的示范。

第三環節，幼兒操作，教師巡回指導。

    評價分析： 在幼兒操作材料“整理貨架”時。投放的操作材料時，我提供了兩種不同的材料，這樣就把操作材料簡單化了，如果操作材料中只有黃色和綠色的小傘，那只要把黃色和綠色的小傘分開來貼就可以了。所以在操作材料中可以加上不同花紋或者不同傘柄，但是同樣顏色的進去，這樣如果幼兒在操作時還是得看清楚才能選擇正確的貼上去，這樣就加大了操作的難度，也鍛煉了小朋友敏銳觀察的能力。操作完后記錄傘的數量時，很多幼兒都把前面的范例也數進去了，所以在設計操作表格時，可以不用把前面的范例隔開，這樣，幼兒在數的時候可以把范例也數進去。

     所思所悟：語言是人們溝通最基本的方式。教師的語言應具有趣味性，激勵性以及簡約性。教師抑揚頓挫的教學聲音往往最能吸引幼兒認真聽講。數學活動很枯燥，這就需要老師用生動的語言來吸引幼兒了。如在提問之前加一個疑問詞“咦？” 幾名正處游離狀態的幼兒很快就會回過神來，繼續參與到教學活動中去。數學活動又是一個邏輯性很強的學科，這就更需要老師說話簡練，既讓幼兒能聽明白，又要讓幼兒不感到啰嗦。

    在《花傘商店》中，我將過渡語修改了一遍又一遍，最后終于使之變得較自然。但在與幼兒互動中，對于一些提問，對于幼兒的回應，就變得不那么自然了，有時會出現啰嗦或者該強調的地方沒有重點強調。今后在教學中應多向同行學習，多積累經驗，不斷提高課堂教學用語。