反思：孩子不愿承認(rèn)錯誤的背后

    中班的孩子，我明顯覺得他們在自我意識方面有了很大的提高。他們比小班時更會察言觀色，懂得怎樣做能逃避老師的批評。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)常常會出現(xiàn)這樣的情況，某個孩子把書扔在地上，問問是誰扔的，沒有一個人承認(rèn)，每個人都說“不是我”。某個孩子突然尖叫一聲，問問誰在叫尖叫，又是“不是我”。總之，只要是感覺自己做錯事了，能不承認(rèn)就不承認(rèn)。    起初，我感到很生氣，就得孩子做錯了事怎么能不承認(rèn)呢！其實，冷靜下來想想，出現(xiàn)這樣的情況是很正常的，這是孩子為了保護(hù)自己免受批評而自然而然作出的一種自我保護(hù)的反應(yīng)，我們應(yīng)以充分的理解。    于是，我開始反思自己的處理方式：如果我對犯錯誤的孩子不是以一種命令的方式命令他不準(zhǔn)這樣、不準(zhǔn)那樣，而是首先分析這個事件的的嚴(yán)重程度，再以一種寬容、理解、平靜的心態(tài)去跟他商量、討論他剛才的行為給自己、他人造成的影響，允許他犯這次錯誤，但跟他講明要求，下次不能再犯同樣的錯誤，如果下次再犯就不滿足他最在乎的東西從而使他被迫牢記自己所犯的錯誤，讓他一次次在不斷自我強(qiáng)化的行為中改掉這些看似很小的壞習(xí)慣。總之，最重要的是告訴他要敢于承認(rèn)自己的不良行為，承認(rèn)了自己的錯誤就是一個了不起的好孩子。不要讓孩子感到這是老師在批評他，使他產(chǎn)生一種被批評后的難過情緒，取而代之的是要他感覺到這是老師對他的關(guān)注和體諒，讓他有一種發(fā)自內(nèi)心的“自覺”。其實，真正做到這點很難，這要求教師需要較高的語言藝術(shù)。這也是為什么我們常說“語言是情感的載體，情感是語言的靈魂。”可見，只有通過富有藝術(shù)、技巧的語言才能完成情感目標(biāo)。    除了教育這個孩子，同時還要為孩子們營造一個互相監(jiān)督的平等環(huán)境。中班孩子的人際關(guān)系已經(jīng)開始慢慢從主要同教師之間的交往轉(zhuǎn)為主要和同伴之間的交往。可見，同伴的影響力在慢慢地增強(qiáng)，是我們教師不容忽視的一個重要的教育資源。為了鼓勵相互監(jiān)督的孩子們，教師可以采取適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和口頭表揚，讓孩子們逐漸養(yǎng)成一種相互監(jiān)督的環(huán)境。    教育孩子在互相監(jiān)督的同時也要有一種互相幫助的意識。教育他們被監(jiān)督也不是一個壞孩子，只是一時忘記要怎么做。鼓勵孩子們用一種友好、寬容的態(tài)度去提醒他、幫助他養(yǎng)成一種好習(xí)慣。    最后，當(dāng)然還需要家長的配合與理解，教他們何如正確正視和面對孩子的錯誤。