幼兒個案追蹤分析
幼兒情況：小a是一個獨生子女,爸爸是教師,媽 媽是個體經(jīng)商者,父母都很忙,大多數(shù)時間她和爺爺奶奶在一起.爺爺奶奶的過度寵愛和過度保護,讓她逐漸形成了依賴他人,自理能力差，不愛說話，不與同伴交往等個性特點.小班剛?cè)雸@時,她不會自理大小便,不愿理睬別人,也不愿叫老師.爸爸媽 媽為此非常著急，希望能通過老師的幫助，一方面改掉這些壞習(xí)慣，另一方面能幫助孩子愉快而正常的參與活動，促進孩子的進步和發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。
培養(yǎng)目標(biāo)：
1、激發(fā)自我服務(wù)意識，樂于自我服務(wù)，學(xué)會基本的自我服務(wù)技能。
2、喜歡和小朋友交往，愿意和老師、小朋友問好并交流。
3、培養(yǎng)樂觀開朗的個性品質(zhì)。
培養(yǎng)措施：
1、采用鼓勵表揚的方式幫助她樹立自我服務(wù)的信心，萌發(fā)自我服務(wù)的意識。
2、用積極的肯定的方法教孩子學(xué)習(xí)一些自我服務(wù)的技能，提高孩子進餐、入廁、穿衣等自理能力。
3、正確分析孩子的情緒化行為，施以引導(dǎo)和鼓勵。
4、多與孩子交談，并耐心對待和回應(yīng)孩子。
5、幫助她能夠運用簡單的言語和同伴進行交流，培養(yǎng)與同伴進行交往的行為。
案例一
小a吃飯時,每次都把飯粒灑得滿桌都是,有時還要老師喂，而且常常要剩飯剩菜,趁老師不注意悄悄的去倒掉,有時又忘記不收掉菜碟子就出去玩了.有一次,我就選她做值日生,她很興奮,我又立即對她提出要求:值日生應(yīng)該把飯菜全部吃掉,而且要注意不把飯粒掉在桌子上,吃完后還得幫助大家收好菜碟子,擦好桌子 .她點點頭答應(yīng)了.在吃飯時,她顯然很注意保持桌面的干凈,在我的及時提醒下終于堅持吃完了自己的一份飯菜,我及時表揚了她,她更是喜滋滋的拿起抹布收拾起菜碟擦起桌子來了.傍晚離園時我們及時與家長取得聯(lián)系，說服爸爸媽 媽盡量多抽出一些時間與孩子交流，請家長多給孩子一些自己動手的機會，如自己吃飯、穿衣等，做到家園一致。從那一天起,小怡的吃飯問題終于逐步得到解決。
分析與反思:
對具有退縮行為,在生活自理方面有困難的幼兒,更應(yīng)給她們鍛煉的機會,教師持積極主動的態(tài)度,主動的給予更多的關(guān)心,能使幼兒感到溫暖,得到自信,從而激發(fā)起進一步努力的激情,逐步形成良好的生活習(xí)慣.,自理能力得到鍛煉.每個幼兒都有希望被得到重視,得到認可的心理需求,象小怡這樣能力較差的幼兒,她們的內(nèi)心世界是十分脆弱的,一句鼓勵的話語,一個肯定的眼神,一個愛撫的細微動作,都能在她們的內(nèi)心掀起不小的波瀾,教師給她們提供為集體服務(wù)的機會, 鼓勵他她與同伴一起收拾、整理玩具，創(chuàng)設(shè)一些機會讓她擔(dān)任一些愉快并適合她能力的“角色”，無疑是對她們的最大肯定,她們會在接受任務(wù)后竭盡全力,努力完成任務(wù),希望贏得老師和小朋友的認可,甚至是表揚和稱贊.委以重任,不僅使其體驗到成就感，也培養(yǎng)其積極情緒。
案例二
午睡時間到了,小怡慢騰騰的挪到床邊,老師提醒說:”趕快抓緊時間睡覺呀”.她才躺了下去.可過了好一會兒,她還沒有睡著,睜大了眼睛東張西望.老師又提醒她閉上小眼睛才能睡著.再過一會兒去看她,她還在翻來翻去,沒睡著.于是,老師就在她的床邊坐了下來,小聲說:”在家睡覺時是奶奶陪的嗎?我來陪你睡覺好嗎?”她點點頭,老師就伸出手,微笑著輕輕的拍著她的背,慢慢的,終于她閉上小眼睛,進入了夢鄉(xiāng).一連幾天,老師都這樣陪者她睡覺,每天在這個時候他都能安靜下來了,逐漸養(yǎng)成了在該時段良好的午睡習(xí)慣.以后,不用老師的陪伴,她也自然會感到有睡意而睡著了.