幼兒個案追蹤分析
分析與反思:
有研究表明輕松愉快的環(huán)境更能激發(fā)幼兒的潛能,他們的能力會得到更大限度的發(fā)揮.孩子只有在自由輕松的氣氛中才能放開身心,以愉快的情緒參加活動.輕松的氛圍愉悅的情緒,讓幼兒的能力也得到全面的提高.教師要善于創(chuàng)造良好的生活學(xué)習(xí)氛圍,讓幼兒在情緒,能力和情感上都得到滿足.小怡習(xí)慣了家里有人陪伴的午睡方式,她覺得有人陪在身邊,自己睡覺時更塌實(shí),更香甜.所以在這之前,她的午睡感覺是缺乏安全感,而當(dāng)老師象家人一樣的陪護(hù)時,他的心理很塌實(shí)放心,繼而才能逐步進(jìn)入夢鄉(xiāng).在這段時間里形成了午睡的慣性時,她自然會在每天的這段時間里感到困乏想睡覺了，長久良好的午睡習(xí)慣的形成也就水到渠成了.
案例三:
午睡起床了,小朋友陸陸續(xù)續(xù)走出午睡室,小怡也醒了,只見她一骨碌從床上爬起來,迅速走進(jìn)廁所,麻利的拉下褲衩蹲下小便.一看就知道,她早就憋著要小便了.這要是在以前,她早就小便在身上了.小班時,她常會把褲子尿濕,有時一天要兩三次,那時的她不愿意自己上廁所,不會自己拉褲子,還故意小便在身上.現(xiàn)在這些問題早就沒有了.這不她上完廁所,又自己輕松的提好褲子,洗手喝茶了.不一會兒,她看見保育阿姨在疊被子,她竟然走過去主動幫阿姨疊被子了,雖然疊的并不整齊,甚至有點(diǎn)亂,但她仍疊得津津有味,十分賣力,阿姨見了,連聲說:小怡真能干呀”
分析與反思:
從剛?cè)雸@時的不能自理大小便,常常尿濕褲子,到現(xiàn)在的自己輕松自我服務(wù),甚至幫助保育阿姨做事,這其中的進(jìn)步,是可想而知.小怡自己的努力是必不可少的,老師的耐心細(xì)致幫助,及時的鼓勵與肯定, 增強(qiáng)她的自信心，讓她已形成的良好習(xí)慣更得以鞏固.教師保育員之間的默契合作,讓班里其他小朋友也形成共識,知道共同去關(guān)注能力差的小朋友,共同去幫助她們提高,共同鼓勵她們的點(diǎn)滴進(jìn)步.在良好班風(fēng)的逐步熏陶影響下,每個幼兒都在自己原有的水平上有所提高.
案例四：
一周時間很快結(jié)束了，我讓孩子們自己來民意評選看誰在這個星期的表現(xiàn)突出就獎勵臆度小紅花，孩子們紛紛舉手說出自己心目中的名字，聽著聽著，沒有小怡的名字，她有些著急了，小臉繃得緊緊的，身子坐的筆直，還不是跺著小腳，希望有誰提到她的名字，評選活動很快結(jié)束，她沒有聽到自己的名字失望的低著頭，老師說：“小朋友看，小怡還沒有被評上呢，我們要不要考慮一下呀？”“不要”“為什么”老師趕緊問。小朋友紛紛回答：“小怡不和小朋友說話，還不肯和老師問好呢。”……老師把小怡叫到身邊，再次提出要求：“假如你能和小朋友一起說說話，早上來幼兒園能主動和老師問好，我們就給你一朵小紅花。”（在此之前，老師已經(jīng)用了很多方法對小怡進(jìn)行了這方面的鼓勵并提出了要求，但一直沒明顯的效果。）小朋友聽了都連聲說：“好的”。小怡也不得不跟著點(diǎn)點(diǎn)頭，果然第二天早上小怡骨氣勇氣第一次主動和老師問好并和小朋友問好了。我們沒有失言，在周五的評選小紅花活動中，第一個給小怡戴了一朵小紅花，看到他甜甜的笑容，我們知道從此小怡在和小朋友的交往中又勇敢出跨出了一步。